Foucault, M. (1977). El examen. En Vigilar y Castigar (pp. 189-198).
MICHEL FOUCAULT
Naci en 1926 en Cuatie, Francia. Hijo de un prestigioso cirujano, fue el
segundo de tres hermanos, durante su infancia y juventud fue un excelente estudiante, pero desde su ingreso a la adolescencia comenz a tener conflictos a cerca de su identidad sexual, pens seriamente en suicidarse. Una vez terminados sus estudios secundarios ingreso a la Escuela Normal Superior de Paris, al poco tiempo de ingresar fue a terapia psiquitrica donde aprendi a aceptarse y comenz a demostrar un grado de inteligencia evidente en sus estudios. Obtuvo su licencia en filosofa en 1948 y en psicologa en 1950, en 1952 obtuvo adems un diploma en psicopatologa, en 1954 su tesis enfermedad mental y personalidad lo que le permiti, conseguir trabajo en distintas universidades, en 1960 regres a Francia asumiendo la direccin del departamento de filosofa en una universidad muy prestigiada. En 1961 se public uno de sus libros ms importantes Historia de la locura en la poca clsica Michel Foucault fue filsofo, psiclogo y psicopatologa, se ocup de problemas relacionados con las verdades, el poder y la subjetividad adems tuvo una gran influencia en las ciencias sociales y en la filosofa,
tambin
critico
la
psiquiatra,
la
medicina
el
sistema
penitenciario, abri nuevas perspectivas sobre la sexualidad, el poder, el
saber y la tica, llamo la atencin a los modos de construccin social de las identidades, los cuales siguen siendo temas de debate en la actualidad.
Maida Paola Sevilla Bernal 2 B Lic. En Educacin
Primaria
Foucault, M. (1977). El examen. En Vigilar y Castigar (pp. 189-198).
RESEA Y COMENTARIO CRTICO:
El texto nos habla sobre EL EXAMEN como el mismo nombre del captulo lo dice, siendo visto desde un punto no tanto educativo, pero claro haciendo referencia a la misma (educacin) en los momentos que el examen era utilizado de la misma forma o con los mismos fines que se utiliza dentro de las instituciones escolares, explicndonos que el examen no es utilizado nicamente dentro de las escuelas, sino que tambin existen muchos otros campos en donde su aplicacin es de suma importancia para darnos a conocer distintos aspectos sobre el poder y el saber de los individuos que estn siendo examinados o bien analizados. Primero que nada el autor menciona que el examen es visto como una herramienta que nos permite calificar, clasificar y castigar. Dentro de una institucin
educativa
el
examen
es un
aparato ininterrumpido
que
acompaa en toda su longitud la operacin de enseanza, en otras palabras
permite al docente darse cuenta de las habilidades obtenidas por un alumno, las cuales son demostradas gracias al resultado obtenido en el mismo examen, dndole la opcin de poder comparar los resultados de todos los alumnos y posteriormente poder realizar lo mencionado con anterioridad (calificar, clasificar, castigar). El examen dentro de la escuela crea un verdadero y constante intercambio de saberes, lo que garantiza el paso de los conocimientos del maestro al alumno, pero toma del alumno un saber reservado y destinado al maestro. A dicho aspecto lo veo como una herramienta donde el maestro planeta preguntas que le digan y/o le respondan lo que necesita saber de sus alumnos, ya sea algo personal o acadmico, (como sabemos los exmenes no son solo para evaluar conocimientos sino tambin nos sirven para conocer bien a un individuo) es decir son respuestas que solo el obtendr para saber en dnde se encuentran situados sus alumnos, es por eso que el examen lleva consigo una serie de mecanismos que unen a cierta forma de ejercicio del poder de cierto tipo de formacin de saber. Otro aspecto mencionado en la lectura es que el examen invierte la economa de la visibilidad con el ejercicio del poder, donde el examen segn lo menciona Foucault es visto como una ceremonia de objetivacin, lo que
Maida Paola Sevilla Bernal 2 B Lic. En Educacin
Primaria
Foucault, M. (1977). El examen. En Vigilar y Castigar (pp. 189-198).
significa que se ve al alumno como un objeto de observacin y el examen es
la gua de observacin del maestro. El examen hace entrar tambin la individualidad en un campo documental, siendo este otro aspecto tratado por el autor, donde no explica que el examen coloca a los individuos en un campo de vigilancia y sus procedimientos se basan en un sistema de registro intenso y acumulacin documental, a lo que se le llama poder de escritura y una vez contando con los resultados podemos identificar, sealar, describir, caracterizar las aptitudes de los individuos, situarlos segn su nivel y capacidad para registrarlo y recurrir a l cuando sea necesario o el momento adecuado para conocer a los nios, por otra parte adems de permitirnos conocer mejor a los alumnos personal y acadmicamente, nos ayuda a establecer medidas, fijar normas y a reconocer que el alumno es alguien que puede describirse y ser analizado, otorgndole as su individualidad. Por ltimo se encuentra el examen rodeado de todas sus tcnicas documentales lo cual hace de cada individuo un caso, dicho caso constituye un objeto para un conocimiento y una presa para un poder, conjunto de circunstancias que clasifican un acto y pueden modificar la aplicacin de una regla. Tambin en este punto se ve al individuo como alguien que se puede describir, juzgar, medir, comparar con otros, adems el mismo examen nos brinda
los
conocimientos
necesarios
como
docentes
para
corregir
conductas, clasificar, normalizar y excluir segn los resultados. El examen
tomado en cuenta como el centro de los procedimientos que constituyen al individuo como objeto y efecto de poder y al mismo tiempo como objeto y efecto de saber. Por qu son importantes y relevantes las ideas del autor para el campo de la evaluacin escolar y del aprendizaje? En este texto los aspectos tratados en la lectura son vistos desde una postura muy antigua, ya que se remontan a los siglos XVII y XVII; pero de algn modo se relacionan aun en cmo los exmenes son vistos aun en la actualidad, aunque considero que se va por un punto de vista un poco distinto al de la educacin, sin embargo es fcil comprender lo que el autor quiere darnos a entender, ya que el examen es una herramienta que no solo
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Primaria
Foucault, M. (1977). El examen. En Vigilar y Castigar (pp. 189-198).
nos da a conocer el conocimiento
adquiridos
por
un
alumno,
sino
tambin nos ayuda a identificarlo como
individuo y a conocer sus gustos, caractersticas, adems de que nos permite saber en qu nivel escolar se encuentra y darnos una idea de sus necesidades.