Sesion Tutoria

I.
E 7053 Reino De Espaa

UGEL07- Barranco
SESIN DE TUTORA N 1
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
: ROSA MARIA ARRESE ROJAS
GRADO Y SECCIN : 2DO A
DURACIN
: 40 minutos
AREA DE TUTORIA: Personal social

TURNO:
FECHA:
II.
TEMA:
Bienvenida
III.
OBJETIVOS:
-Dar la bienvenida a los alumnos para generar en el aula un ambiente optimo entre los
estudiantes con relaciones interpersonales caracterizadas con la confianza y el respeto
MOMENTO
PRESENTACION
DESARROLLO
CIERRE
ESTRATEGIAS
Se da la bienvenida al saln recordando que
como miembros del saln nos conozcamos
mejor
Se utiliza la dinmica de la doble rueda, se
invita a los alumnos a formar dos crculos
concntricos, con igual nmero de alumnos, de
esta manera cada alumno del circulo , tendr
frente a si , a un alumno de otro circulo para
iniciar el dialogo
Se plantea unas preguntas y cada alumno
compartir su respuesta con su compaero.
Las preguntas sugeridas son:
-Si fueras un color Qu color serias?Por qu?
- Si fueras un libro Qu libro serias?Por qu?
- Si fueras una cancin Qu cancin serias?
Por qu?
- Si fueras una estacin del ao? Qu estacin
del ao serias?Por qu?
- Si fueras un auto Qu auto serias?Por qu?
- Si fueras otra persona Qu persona serias?
Por qu?
- Si fueras un momento del da Qu momento
del da serias ?Por qu?
- Si fueras un disfraz Qu disfraz serias?Por
qu?
- Si fueras un superhroe Qu superhroe
serias ?Por qu?
Finalizadas las preguntas se coloca en la pizarra
un papelografo donde estn escritas las
preguntas. Se conversa entre todos qu
preguntas fueron ms sencillas? Qu preguntas
fueron ms difciles?Cual fue la respuesta ms
curiosa?Cual fue la justificacin ms
interesante?
DESPUES DE LA HORA DE
TUTORIA.
TIEMPO
5 minutos
RECURSOS
Dinmica
30
minutos
Papelote
Exposicin
5 minutos
Conversatorio
Cada alumno identifica 5 caractersticas importantes de su forma

de ser, que debern traer anotadas a la siguiente sesin de tutora
I.E 7053 Reino De Espaa

UGEL07- Barranco
SESIN DE TUTORA N 2
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
DURACIN
: 40 minutos
II.
TEMA:
Ficha personal Diagnostica
III.
OBJETIVOS:

TURNO:
FECHA:
-Asume se historia personal en el contexto educativo para elaborar el diagnostico del saln
-Recoger los datos personales y familiares de los alumnos, para elaborar el diagnostico del aula
MOMENTO
INICIO
PROCESO
SALIDA
ESTRATEGIAS
Se hace la dinmica de la caminata en

diferentes ritmos
Se reparte la ficha personal a los alumnos y se
recomienda a los alumnos leer atentamente
las preguntas, y que sus respuestas sean
sinceras
Se explica que la ficha consta de 4 partes:
I.
Datos familiares
II.
Datos acadmicos
III.
Datos referidos a la salud
IV.
Datos sobre la vida social
Se aclaran dudas, de algunas preguntas
que pudieran tener los alumnos
La tutora resalta que el llenado de la ficha
personal es muy importante para conocernos
mejor en cuanto a su historia personal en el
contexto educativo
TUTORIA.
TIEMPO
5 minutos
RECURSOS
Dinmica
30 minutos
Ficha personal
Diagnostica
5 minutos
Exposicin
Para la prxima clase los alumnos se averiguan los telfonos de cada

uno de sus compaeros para tenerlos en su cuaderno y as conocerse
mejor
Se publica en el panel la relacin de los padres de familia

UGEL07- Barranco
SESIN DE TUTORA N 3
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
DURACIN
: 45 minutos
II.
III.

TURNO:
FECHA:
TEMA:
Elaboracin de las Normas de convivencia del aula
OBJETIVOS:
Los estudiantes valoran la importancia de establecer y respetar las normas de convivencia
MOMENTO
INICIO
PROCESO
SALIDA
ESTRATEGIAS
El tutor empezara generando un dialogo con los estudiantes
acerca de la importancia de las normas de convivencia. Despus
de recoger las opiniones de los alumnos el tutor presenta el tema
a trabajar
El tutor indica que se elaborara el cartel con las normas de
convivencia del aula para este ao. Ello se har mediante un
trabajo de discusin grupal
1. Pega en la pizarra un listado de norma de convivencia
elaborado anticipadamente por el tutor(ver nexo)
2. Entrega a cada alumno una hoja en blanco y les dice que
elijan (segn su criterio) nuevas reglas en orden de
importancia del listado colocado por el tutor
3. Luego se forman 4 grupos de trabajo a cada uno de los cuales
se har entrega de un papelografo
4. Los papelografos elaborados sern colocados en la pizarra. El
tutor destaca el valor y la importancia que tiene cada una de
las listas confeccionadas. Luego se dice que se escoger una
sola lista, para ello se propone el juego El bingo de las
normas
' A cada grupo se le entrega un cartn de bingo en blanco (ver
anexo) en el cual en cada casillero escribirn una de las nueve
reglas que se encuentran en su papelografo
' Los grupos conforme escuchen que la regla mencionada est
en su cartn las van marcando con un aspa, el juego culmina
cuando algunos de los grupos completa el apagn
' Las normas contenidas en el cartn que resulte ganador ser
las normas de convivencia del aula
Se reforzara las siguientes ideas fuerza
-Si respetamos las normas tendremos una mejor convivencia
-Tosa las personas, para convivir en armona, necesitamos
respetar las normas
-Romper una norma no es un hecho cualquiera ya que puede
generar un problema. Por ello es importante que se converse y
reflexione sobre lo que origino que la regla se rompiera
' Los alumnos dibujaran una de las nueve normas del aula
TUTORIA.
TIEMPO
RECURSO
S
5
minutos
Participaci
n de los
alumnos
Listado de
normas de
convivencia
30
minutos
Cartones de
bingo
5
minutos
Exposicin
de
conclusione
s
Los dibujos realizados sern exhibidos en el peridico mural

UGEL07- Barranco
SESIN DE TUTORA N 2
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
DURACIN
: 40 minutos

TURNO: Maana
FECHA:
II.
TEMA :
Eligiendo al representante del aula
III.
OBJETIVOS:
-Favorecer la clarificacin de la figura del delegado, funciones y atribuciones.
Motivar al alumnado para una eleccin responsable y para colaborar, posteriormente, con el
delegado.
MOMENTO
INICIO
PROCESO
SALIDA
ESTRATEGIAS
Se hace una dinmica la caja musical para ello se utiliza una caja con 4
lados iguales; puede servir un dado grande. A quien le toque dirigir el juego,
dibuja los nmeros del 1 al 4, uno para un lado, dos para otro, tres para otro
lado y por fin 4 para el 4to. lado. Luego dice a qu equivale cada nmero: 1
para "reir", 2 para "llorar", 3 para "silbar", 4 para "cantar" (o,estar serio); se
toma la cajita, se tira a rodar y cuando se detenga, todos los que estn en el
crculo del juego deben hacer lo que indique, segn el nmero.
Se entrega el cuestionario y se da un tiempo para su contestacin.

Se realiza un vaciado de resultados en la pizarra y debate sobre los
mismos.
- Cules son las cualidades ms importantes que debe tener el delegado
o delegada que elijamos?
- Cules son las funciones que debe cumplir?
- Cmo podemos garantizar que la persona que elijamos como delegado
pueda cumplir esas funciones y tenga esas cualidades?
Cuestionario "UN BUEN DELEGADO"
Con este cuestionario pretendemos delimitar cuales son las cualidades y
funciones que deberan tener los delegados o delegadas de la clase.
* CUALIDADES. Punta a cada cualidad con una nota
(entre 1 y 10) segn la importancia que t le das a esa cualidad. El
delegado o delegada que elija ha de ser?
Simptico-a. ____ Comprensivo-a. ____
Responsable. ____ Constante. ____
Buen-a estudiante. ____ Buen amigo-a. ____
Tolerante. ____ Maduro-a. ____
Colaborador-a. ____ Activo-a. ____
Otras: .................................................
* FUNCIONES: Seala con una "X" las funciones que debe cumplir el
delegado.
____ Cuidar que siempre haya tiza y borrador en la clase
____ Ayudar en el cuidado del material al profesor.
____ Comunicar al Jefe de Estudios el retraso o ausencia de un profesor.
____ Defender los intereses y derechos de los alumnos.
____ Participar en el Consejo de Delegados como portavoz de la clase.
Otras: .................................................
* POR TANTO YO ELEGIR A ... ?
____________________________________
Presentacin de los ganadores

-Cules son las funciones que debe cumplir?
TUTORIA.
TIEMP
O
RECURSO
S
5
minutos
Dinmica
30
minutos
5
minutos
Lpiz y
papel, el
cuestionari
o
"Un buen
delegado"
Exposicin
Traer para la prxima sesin escrito la siguiente respuesta

personalmente estoy dispuesto a colaborar con nuestro delegado o
delegada en: ___________________________________________

UGEL07- Barranco
SESIN DE TUTORA N 4
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
GRADO Y SECCIN
: 4TO C
DURACIN
: 40 minutos
II.
III.

TURNO: TARDE
FECHA: 27/3/15
TEMA :
Comunicacin afectiva: Mis amigos y amigas
OBJETIVOS:
-Conocer y valorar la amistad como elemento positivo en la adolescencia
MOMENTO
INICIO
PROCESO
ESTRATEGIAS
Se escribe en la pizarra Cuando estoy con mis
amigos(as).y pedir
voluntarios para que completen la frase
Se divide a la clase en dos grupos; el grupo A sern los
reporteros(as) y el grupo B los entrevistados(as)
Los reporteros tienen que imaginar que han llegado a
una ciudad nueva que no conoce sobre los y las
adolescentes y lo que les gusta hacer con sus amigos,
los reporteros harn las siguientes preguntas:
Tienes amigos(as)?Que actividades realizan juntos?
De qu hablan con los amigos y las amigas?Que es lo
ms importante de tener amigos(as)Cun importante es
tu grupo de amigos (as) y por qu?
Al cabo de 5 minutos se intercambian los papeles. Los
del grupo B sern los reporteros y formularan las
siguientes preguntas:
Qu es lo que ms valoras de tus amigos?Que
actividades o conductas negativas se dan en algunos
grupos de amigos?Cuando consideras que una amistad
es peligrosa?Cmo distinguir un buen amigo de un mal
amigo?
SALIDA
TIEMPO
5 minutos
30minutos
RECURSOS
participacin
Dinmica
Reporteros y
entrevistados
Luego comparten sus respuestas y elaboran una lista con 5 minutos

El amigo ideal
las caractersticas ms deseadas del amigo ideal
DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA.
Elaboran una lista de cualidades del amigo(a)
ideal

UGEL07- Barranco
SESIN DE TUTORA N 6
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
DURACIN
: 40 minutos

TURNO:
FECHA:
II.
TEMA:
Asertividad- t decides
III.
OBJETIVOS:
-Identificar la asertividad como un instrumento de fortalecimiento personal para hacer frente
a las situaciones de riesgo y presin social
MOMENT
O
INICIO
ESTRATEGIAS
TIEMPO
RECURSOS
Se empieza leyendo la historia de Luis pregunte Qu

piensan de la historia?, hoy vamos a tratar la importancia
de saber comunicar lo que realmente pensamos y sentimos
5 minutos
Lectura
Se reparte la hoja yo digo lo que pienso, la cual presenta 4

situaciones problema en el que los personajes son
adolescentes
Se explica que frente a cada situacin cada alumno(a) debe
marcar la respuesta que considera debera dar cada
PROCESO personaje
Luego los grupos comparan sus respuestas y sealan las
coincidencias y diferencias
Por qu es importante expresar lo que pensamos?
Los pasos para una comunicacin asertiva
1. Escuchar con atencin a la otra persona(observar sus
gestos)
2. Identificar que se piensa, siente o quiere respecto a lo
que otra persona est comunicando
3. Comunicar en primera persona yo pienso, yo
creoyo siento que
Se transmitir las ideas fuerza que faciliten a los
SALIDA
estudiantes identificar las ventajas y desventajas de las
conductas observadas
TUTORIA.
30
minutos
5 minutos
Hoja
yo digo lo que
pienso
Cuaderno
Durante esta semana emplearan comunicacin asertiva con sus

amigos(as), padres , hermanos

UGEL07- Barranco
SESIN DE TUTORA N 9
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
DURACIN
: 40 minutos
II.
TEMA :
Las drogas
III.
OBJETIVOS:

TURNO: MAANA
FECHA:
-Sensibilizar a los alumnos sobre la problemtica de las drogas para estar preparados
-Resaltar la importancia de tener una vida sana libre de drogas
MOMENT
O
INICIO
PROCESO
SALIDA
ESTRATEGIAS
TIEMPO
Se inicia la sesin mostrando a los estudiantes una

manzana, la misma que se corta por la mitad, y se les
pregunta Qu creen que ocurra con la manzana al
finalizar la clase?, se recogen algunas opiniones?
Luego se les plantea el caso de Maradona. Se
comenta brevemente los cambios producidos por el
jugador por el consumo de drogas
Se forma grupos de trabajo, a cada grupo se entrega
una tarjeta con la definicin de una etapa de
consumo:
No consumo(vida saludable), consumidor
experimental, ocasional, habitual, abusador y
dependiente
(segn el anexo)Cada grupo preparara una
representacin o dramatizacin de la etapa que le
corresponde
El tutor al final de la sesin se enfatiza los siguientes
aspectos:
-La primera vez que se consume drogas quiz se
empiece como jugando, por imitacin o curiosidad o
por presin del grupo
-No debemos olvidar como una persona se convierte
en adicta basto que consumiera una sola vez
Qu paso con su entorno, sus metas..?
Se retoma lo de la manzana para realizar una analoga
de los cambios que esta sufri con las etapas del
consumo de drogas
RECURSOS
5 minutos
30 minutos
5 minutos
El tutor deja las siguientes preguntas de

reflexin
Qu son las drogas?
Por qu dicen que las drogas hacen dao a las
personas?
Por qu hay que decir NO a las drogas?

UGEL07- Barranco
SESIN DE TUTORA N 4
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
AREA DE TUTORIA: Personal
social
GRADO Y SECCIN : 4TO D
DURACIN
: 45 minutos
II.
III.
TURNO: tarde
FECHA: 30 de marzo 2015
TEMA :
Practica de mi autoestima
OBJETIVOS:
Tomar conciencia de la imagen que tenemos de nosotros mismos.
Identificar nuestras caractersticas ms positivas.
No avergonzarse de nuestros aspectos ms negativos.
Valorar nuestras acciones y las de los dems de la forma ms adecuada.
MOMENTO
ESTRATEGIAS
TIEMPO
RECURSOS
Se pregunta Qu objetos personales llevan con
ustedes todos los das?, mientras se reparte la hoja de
INICIO
trabajo mis objetos personales, se solicita que en el
5 minutos
Dinmica
centro de la hoja se dibujen as mismos alrededor
estarn dibujados un cuaderno, un pantaln, falda o
llavero, unos zapatos, un radio o cualquier otros
objetos que los alumnos suelen tener
Se solicita que imaginen que estos objetos tienen vida
y por tanto pueden hablar y decir cosas de ellos y
ellas. Entonces se pregunta:
Si tu cuaderno hablara que dira de tu aspecto fsico?
(posibles respuestas: luzco bien, saludable, estoy
delgado(a)
PROCESO
Si tu pantaln o falda hablara que dira de tu manera
de ser?(posibles respuestas: alegre, juguetn,
35 minutos
Hoja de trabajo
bueno(a), colrico(a)
Si tu llavero hablara que dira como eres como
amiga? (posibles respuestas: buen amigo, poco
envidioso, comprensivo
Si tus zapatos hablaran que dira como eres como
hijo?
Si tu radio hablara que dira como eres como
estudiante?
Luego se les pregunta Le gusta lo que dicen sus
objetos de ustedes?Las cosas que sus objetos
personales dicen de ustedes son positivas o
negativas?
Los alumnos empiezan a participar
SALIDA
Se hace una pequea lectura del declogo mgico de
5 minutos
Lectura
la autoestima, la cual estar puesta en un papelografo
Se les deja a los alumnos un trabajo de una
entrevista acerca de mi persona, es una entrevista a

sus padres, hermanos, maestros, vecino, amigo(a),
preguntndoles:
Cules son las tres cosas que les gusta de el/ella? Y
una pregunta en la que pueden mejorar, registrando
esas respuestas para reflexionar sobre las mismas

UGEL07- Barranco
SESIN DE TUTORA N 9
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
DURACIN
: 40 minutos
II.
TEMA:
Los nios que trabajan
III.
OBJETIVOS:
-Identificar y analizar situaciones de trabajo infantil
MOMENTO
INICIO
PROCESO
SALIDA

TURNO:
FECHA:
ESTRATEGIAS
Preguntamos si conocen nios, nias o
adolescentes que trabajan o si alguno de ellos o
ellas lo hace. Promovemos que comenten
libremente sus experiencias e impresiones al
respecto
Sealamos que muchas veces menores que
realizan trabajos que afectan su desarrollo fsico
y mental e interfieren con su educacin en la
escuela
Solicitamos que firmen grupos y elaboren un
listado de trabajos que realizan los nios, nias y
adolescentes en su entorno o comunidad y
refieran sus posibles consecuencias negativas,
para lo cual se presenta en un cuadro: trabajos
inadecuados para nios y nias
Un representante de cada grupo expone el listado
y luego los y las estudiantes debaten en plenaria
que se puede hacer ante la situacin que han
observado. Se reflexiona sobre la viabilidad e
implicancias de las alternativas que han
propuesto
Par enriquecer el debate, sealamos que existen
leyes nacionales e internacionales que prohben
el trabajo de los nios y nias y sealen ciertas
condiciones de exigencia para los adolescentes
A partir de las propuestas debatidas, cada grupo
elabora un eslogan que refiera que es lo que no
debe darse en el trabajo de nios, nias y
adolescentes, luego los pegan en un lugar visible
del aula
TIEMPO
RECURSOS
5 minutos
30 minutos
5 minutos
Hacen un mural con un collage de noticias e imgenes

referidas a nios y adolescentes trabajadores,
empleando uno de los eslganes elaborados en la sesin
Los estudiantes se organizan y entrevistan a nios o
adolescentes trabajadores, y les preguntan sobre los
riesgos a que estn expuestos y que cosas les guitaran
hacer si no tuvieran que trabajar
Ayudamos para que investiguen sobre las leyes o

acuerdos nacionales e internacionales que prohben el
trabajo infantil

UGEL07- Barranco
SESIN DE TUTORA N 10
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
DURACIN
: 40 minutos

TURNO:
FECHA:
II.
TEMA: ESCUCHNDONOS MEJOR
III.
OBJETIVOS:
-Que los estudiantes se ejerciten en estilos adecuados de comunicacin y valoren la escucha
activa
MOMENT
O
INICIO
PROCESO
SALIDA
ESTRATEGIAS
Se inicia con la dinmica bingo-bingo, para ello se
reparte una hoja de bingo-bingo a cada estudiante (ver el
anexo) Se seala que cuando diga Ahora!deben buscar
un compaero que coincida con las caractersticas
descritas en cada recuadro del bingo-bingo. Pondrn su
nombre y buscaran a otro compaero hasta que la hoja
este llena. Se brinda aplausos a los cinco primeros que
terminan
Se pregunta a los estudiantes les gusto la dinmica?
Como lograron llenar la hoja del bingo-bingo?Cmo se
comunicaron entre ustedes?
Luego de los comentarios se entrega a cada estudiante una
cartilla en la que deben escribir una palabra que describa
como fue la comunicacin. Pegan las hojas en la pizarra y
las separan en dos columnas, segn estas formas sean
positivas o no, explicando y justificando porque
consideran que fue positiva o por qu no lo fue.
Los estudiantes elaboran algunas conclusiones sobre lo
trabajado, a travs de una lluvia de ideas Algunas ideas a
reforzar son:
*Para comunicarse bien es importante que cuando
emitimos un mensaje este sea claro. Y cundo recibimos un
mensaje es preciso poner atencin en lo que otra persona
nos quiere decir
*Tomar en cuenta que
mandar,amenazar,juzgar.insultar,ironizar,no
favorecen una buena comunicacin sino que constituyen
barreras de la misma
Se motiva para que en adelante escuchen activamente, con
total atencin y hagan preguntas que favorezcan la
comunicacin
TIEMPO
RECURSOS
10
minutos
hoja de
bingo-bingo
25
minutos
Cartilla
5
minutos
lluvia de ideas
TUTORIA.
Durante la semana los estudiantes practican la escucha activa en

la comunicacin con sus familiares y compaeros

UGEL07- Barranco
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
DURACIN
: 40 minutos
II.

TURNO: MAANA
FECHA:
TEMA A DESARROLLAR
PROYECTO DE VIDA
III.
OBJETIVOS:
Reconocer la importancia de tener sueos y metas como parte de su proyecto de vida
MOMENTO
INICIO
PROCESO
SALIDA
ESTRATEGIAS
-Se realiza la dinmica del cartero
Se inicia la sesin preguntando Cundo eran nios que
deseaban ser de grandes?cuantos de Uds. Deseaban ser
artistas?...astronautas?..Periodistas?..Bomberos?. Ahora que
ya crecieron y son adolescentes, desean lo mismo o sus gustos
han cambiado?
A continuacin harn una dinmica en la que imaginaran que
algunos de ellos son personajes muy importantes que sern
entrevistados por reporteros que quieren publicar un artculo
JOVENES EXITOSOS
Se forman parejas. Uno ser el reportero y el otro ser el
entrevistado, hay que solicitar que los entrevistados imaginen
tener 21 aos de edad
La ficha de entrevista estar escrita en un papelgrafo, en la que
se consignara:
Qu edad tiene?
A qu se dedica?
Cundo era nio cual era su sueo anhelo en la vida?
Cundo era adolescente su sueo o anhelo fue el mismo o
cambio?
Ahora que es adulto considera que ha realizado sus sueos?
Qu le ha ayudado a conseguir sus sueos?
Tuvo alguna dificultad para conseguir sus sueos?cules?
Cuando se haya terminado la entrevista se solicita que los
reporteros lean sus notas
Luego se pregunta es importante tener sueos? Qu se
requiere para logar sueos y los proyectos de vida?
Cada alumno debe traer dibujado una ruta, sealando Qu es lo
que quiere alcanzar este ao 2008? Qu quiere lograr de aqu a
dos aos? Cundo termine la secundaria? A los 21 aos? A
los 25 aos? A la izquierda de la ruta colocar las dificultades
que cree encontrar y a la derecha de la ruta las facilidades o los
recursos que necesitar para lograr sus metas
TIEMP
O
10
RECURSOS
imitacin
Entrevista
Reportero
25
Papelgrafo
Cuaderno de
trabajo

UGEL07- Barranco
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
DURACIN
: 40 minutos
II.

TURNO: Tarde
FECHA: 13 de julio
TEMA A DESARROLLAR
ESTILOS DE APRENDIZAJE
III.
OBJETIVOS:
Reconocer sus estilos de aprendizaje y la manera cmo influye en la construccin de sus saberes
MOMENTO
INICIO
PROCESO
SALIDA
ESTRATEGIAS
Se realiza la dinmica de la gimnasia cerebral, el que
consiste en que el alumno sentado en una silla, levanta la
rodilla derecha y tcala con la mano izquierda. Levanta
la rodilla izquierda y tcala con la mano derecha. Repite
los dos movimientos lentamente diez veces.
La profesora comienza por introducir el tema: todos
tenemos distintas formas de aprender una lengua,
dependiendo de nuestra personalidad y habilidades.
Comienza preguntando a sus estudiantes cmo
aprendieron a hacer algo (por ejemplo, a nadar, a montar
en bicicleta, la tabla de multiplicar). El cerebro humano
se caracteriza por su capacidad de relacionar y asociar la
mucha informacin que recibe continuamente y buscar
pautas y crear esquemas que nos permitan entender el
mundo que nos rodea. Tomate un momento para traer a
tu memoria alguna conversacin reciente procure
recordarla de la manera ms completa posible las caras y
el aspecto de la persona, las palabras que se dijeron, el
tono de voz, los gestos, los ruidos, la manera de moverse
Qu le fue ms fcil recordar? Qu es lo primero que le
vino a la mente?Qu es lo que no pudo recordar? Se
reparte una ficha Cul es mi estilo de aprendizaje?
TIEMPO
10 minutos
RECURSOS
La gimnasia
cerebral
movimiento
cruzado

UGEL07- Barranco
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
DURACIN
: 40 minutos
II.

TURNO: Maana
FECHA:
TEMA:
VALORANDO LA COMUNICACIN NO VERBAL
III.
OBJETIVOS:
-Reconocer la importancia del lenguaje no verbal y su relacin con los conflictos
MOMENT
O
INICIO
PROCESO
SALIDA
ESTRATEGIAS
Se divide la clase en grupo de 8 estudiantes
aproximadamente y se solicita a cada grupo que
en silencio, solo atreves de seas, formen una fila
de acuerdo a la fecha de su cumpleaos. Ganara el
grupo que culmine primero, luego el tutor
pregunta la fechas de cumpleaos y verifica si las
filas fueron formadas adecuadamente
Se motivara a que los estudiantes expresen:
Qu tipo de comunicacin emplearon en la
dinmica?
Por qu es importante la comunicacin no
verbal?
Habr veces en que la comunicacin no verbal
diga cosas distintas a la verbal?
Los gestos y entonaciones de la voz tendrn
siempre el mismo significado?
Qu dificultades surgen cuando no tenemos en
cuenta la comunicacin no verbal?
Luego se comenta que:
lo verbal: las palabras que utilizamos para
comunicarnos
No verbal: nuestro lenguaje corporal, implica
contacto visual, gestos, posturas, movimientos,
distancia corporal
Para verbal. Tono, volumen de la voz
Se sensibilizara a los estudiantes a que
reconozcan la importancia de una adecuada
comunicacin no verbal para evitar conflictos
TUTORIA.
TIEMPO
RECURSOS
10 minutos
Seas
25 minutos
Participacin
5 minutos
conversatorio
Se propone a los alumnos que observen diversas circunstancias de

comunicacin no verbal entre las personas y si este tipo de
comunicacin ha originado algn conflicto

UGEL07- Barranco
SESIN DE TUTORA N 5
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
GRADO Y SECCIN
DURACIN
II.

: 2DO A
: 40 minutos
AREA DE TUTORIA:
TURNO: Diurno
FECHA:
Personal social
TEMA:
EL VALOR NUTRITIVO DE LOS ALIMENTOS
III.
IV.
OBJETIVOS:
-Reflexionar sobre la importancia de tener una buena alimentacin
-Analizar la pirmide nutricional para recuperar energas, estudiar, trabajar y crecer sano
-Asumir un estilo de vida saludable que incluya una alimentacin sana
MOMENTO
INICIO
PROCESO
ESTRATEGIAS
Se inicia la clase con preguntas como las siguientes: Por qu tenemos
que comer? Cules son los alimentos que ms comen la gente?
Qu significa "comer bien"?
Haz un listado de los productos que ms consumes Qu tan variada es
tu alimentacin? Registra los alimentos que son buenos para la salud y
los que crees que no son saludables, comparte tus respuestas con tus
compaeros.
Para evaluar sus propios hbitos de alimentacin, los alumnos hacen un
diario de alimentacin, anotando todo lo que han comido en un da.
Luego, deben comparar y discutir los resultados entre ellos. Son muy
parecidas o muy diferentes
Qu alimentos comen ms?
Cuntas veces al da comen?
Cuntos desayunan?
Comen ms los mayores? Los varones o las mujeres?
Cuntas veces al da comen "los alimentos que nos forman"?
Los alimentos que nos dan fuerza? Los alimentos que nos protegen?
Cuntas veces al da comen cosas sin valor nutritivo como caramelos y
gaseosas?"El cuerpo es como una casa". Alguien sabe por que? Como
una casa tiene diferentes necesidades, as mismo son nuestros cuerpos.
Por eso, tenemos que comer una variedad de alimentos en vez de una
sola cosa. Primero, para una casa se necesitan materiales buenos y
fuertes. Qu se necesita para construir una casa? "Ladrillos", "Cemento
", "Piedra" "Madera", "Tejas" Si! As mismo necesitamos materiales
fuertes para construir nuestros cuerpos. El primer grupo de alimentos es
el material de construccin. Sirven como los ladrillos y cemento para
una casa. Estos alimentos son las protenas o "los alimentos que nos
forman". Sirven para construir y reparar el cuerpo: Queso, huevos, carne,
lentejas, frejol, pescado, quinua, leche. Una casa tambin necesita
energa, no? Tenemos un foco para darnos luz. Un fuego da calor y
energa para cocinar. As mismo, nuestros cuerpos necesitan energa. Hay
un grupo de alimentos que sirve especficamente para darnos energa como el fuego y la luz da energa a la casa. Estos son "los alimentos que
nos dan fuerza: papa, aceite, pan, fideo, cebada, yuca, arroz, azcar" Qu
ms necesita una casa? Necesita proteccin! Un techo y ventanas
seguras y fuertes nos protegen del viento y la lluvia. Un perro bravo y un
candado protegen la casa de los ladrones. Tambin tenemos que
protegernos el cuerpo. El tercer grupo de alimentos nos protege la salud:
Los alimentos en este grupo contienen bastantes vitaminas y minerales y
nos ayudan a mantener una buena salud y evitar las enfermedades. Son
"los alimentos que nos protegen" - las frutas y legumbres. Zanahoria,
tomate, acelga, cebolla, lechuga, mango, naranja. Despus se explica la
pirmide nutricional.
TIEMPO
10
minutos
25
minutos
RECURSOS
Los alumnos
Cartulina de
colores
ficha
SALIDA
Qu puedes hacer par mejorar tus hbitos alimenticios?Que tendras

que quitar o aumentar a tu refrigerio para hacerlo ms saludable?
5 minutos
Cuaderno de
trabajo

UGEL07- Barranco
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
DURACIN
: 45 minutos
II.
TEMA:
EL ENAMORAMIENTO
III.
OBJETIVOS:
AREA DE TUTORIA:
Personal social
TURNO: Maana
FECHA: 21 de junio
-Analizar el enamoramiento como manifestacin del desarrollo psicosexual del adolescente

MOMENTO
INICIO
PROCESO
SALIDA
ESTRATEGIAS
Se escribe en la pizarra estar enamorado
es
Se solicita a los alumno que completen la frase y se dice
que en esta sesin se hablar del enamoramiento
Se forma grupos y se reparte la historieta AMIGOS la
leen personalmente y respondan las preguntas y discuten
en grupo las siguientes preguntas:
ACTIVIDAD.
Los alumnos y alumnas responden las siguientes
preguntas:
1. Es normal que sintamos atraccin por una persona
del sexo opuesto? Por qu?
..
2. Crees t que en la adolescencia se pueda sentir amor?
3. Es lo mismo enamorarse que ilusionarse? Por qu?
4. A nuestra edad Qu es mejor? Ilusionarse o

estudiar? Por qu?
Cul ser la mejor edad para tener enamorada?

Cmo saber si est enamorado?
Qu ventajas y desventajas encuentran de tener una
enamorada en la adolescencia?
Cul es la diferencia de tener una enamorada y un
vaciln?
Qu piensas del enamoramiento?
Qu piensas de la amistad de un chico y una chica?
Vivamos con alegra nuestra edad Las ilusiones son
pasajeras En la adolescencia se fomenta y fortalecen las
amistades. El Enamoramiento implica un compromiso
con otra persona fortalecindose los lazos de amor y eso
se consigue con la madurez de la personalidad
TIEMPO
5minutos
RECURSOS
Los alumnos
25
minutos
LECTURA:
PEPITO, SE
ENAMOR?
15
minutos
Cuaderno de
trabajo
(juventud y adultez))
TUTORIA.
Elaboran una encuesta de 5 preguntas sobre el enamoramiento

para aplicarlo a sus amigos, la analizan y traen las conclusiones
escritas en la siguiente sesin

UGEL07- Barranco
SESIN DE TUTORA N 7
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
GRADO Y SECCIN : 2DO B
DURACIN
: 40 minutos
II.
TEMA :
III.
OBJETIVOS:
MOMENTO
INICIO
PROCESO
SALIDA
AREA DE TUTORIA:
Personal social
TURNO:
FECHA:
ESTRATEGIAS
Se escribe en la pizarra el matrimonio es..
Se solicita a los alumno que completen la frase
Se forma grupos y se reparte la historieta ENAMORADOR analizan la
historieta y responden a las siguientes preguntas: Hay que estr lo
suficientemente maduro para asumir las responsabilidades que implican el
matrimonio, los hijos, el cuidado el hogar. Pero seamos realistas. No se
pueden quemar etapas. Una chico a los quince aos, tiene inquietudes que
no tendr a los treinta. el matrimonio El matrimonio no es un juego que se
deba tomar a la ligera. Es un contrato con tintes sociales, legales, morales y
religiosos pero, sobre todo, un acuerdo en el que est de por medio la
felicidad de dos personas. Para dar ese paso, necesita tener la completa
seguridad y estar consciente de lo que est por enfrentar. Alrededor de las
edades de los 20 30, una persona tiende a tener un estado de maduracin
que lo estabiliza ms, hacindolo menos voluble y dotndolo de ms certeza
de lo que espera y desea.
LA IMPORTANCIA DEL MATRIMONIO
El matrimonio es la Unidad Biolgica de la sociedad.
Un matrimonio bien establecido y estable es la base de una familia
saludable y feliz (que a su vez es la unidad bsica de la sociedad).
El matrimonio ha sido reemplazado por el concepto de (vivir juntos). Quiero
comparar el matrimonio a un gran edificio que se va .El da del casamiento
se pone el primer ladrillo, junto con los hijos, depende: La solidez de ese
edificio, La belleza de ese edificio, La luminosidad de ese edificio. La
limpieza de ese edificio, La altura de ese edificio. El amor es una columna
sin la cual el edificio del matrimonio se derrumba. El amor como entrega,
sacrificio, donacin, capacidad de comprensin y bondad. La fidelidad no
puede faltar como cimiento que sostiene toda la casa matrimonial. El amor
exige una buena cuota de desprendimiento personal, de sacrificio y de
renuncias por la persona a quien amo. Luminosidad en el matrimonio, y no
mentira, falsedad, apariencia, infidelidad. Limpieza de palabras, de gestos,
de miradas. Qu conversaciones tan limpias deberan hablarse ah! La
oracin comn en el dormitorio va limpiando a la pareja cada noche y la va
fortaleciendo en sus vnculos. Qu hermoso es ver esas familias
numerosas, donde los hijos alegran cada rincn de la casa! Cmo se
ejercitan en el cario, en la donacin, en la preocupacin de unos por otros
TIEMPO
RECURSOS

UGEL07- Barranco
SESIN DE TUTORA N 4
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
DURACIN
: 40 MINUTOS
II.
AREA DE TUTORIA:
Personal social
TURNO: MAANA
FECHA:
TEMA:
FAMIIA, VALORES Y COMUNICACION
III.
OBJETIVOS:
Identificar los valores en la familia como elemento importante para el desarrollo de su personalidad
MOMENT
O
INICIO
PROCESO
ESTRATEGIAS
TIEMPO
RECURSOS
Se muestra una ficha de testimonios vivenciales, sobre

problemas de la familia, se les pregunta si se reconocen
en algunos casos
Exploran la historia de su familia, para lo cual construir
un rbol genealgico:
Dibuja un tronco y pone all sus apellidos: de tu papa y
mama
Luego divide dos ramas y en cada una pin a tus abuelos
de parte papa y mama
En cada una de esas ramas saca tantas ramitas como
hijos han tenido tus abuelos, sea sus tos
Luego pon el nombre de tus primos y ubcate en la rama
que te corresponde
Se presenta Dos lados de un amoneda
En un lado hay una familia reunida y feliz y en la otra
estn en situacin de violencia
Luego analizan en grupo las siguientes preguntas:
1Cmo sern las relaciones entre padres e hijos y entre
hermanos(as)?
2En cul de las familias los miembros se sentirn
queridos y valorados?
3Cul ser la ventaja de tener una familia como la
primera?
4Cul ser la desventaja de tener una familia como la
segunda?
4Cmo pueden los hijo e hijas contribuir para que las
relaciones sean mejores en la segunda familia?
5minutos
Ficha
30
minutos
Dibujo del rbol

genealgico
SALIDA
La prctica de valores en la familia favorece la

5minutos Exposicin
comunicacin y confianza, en consecuencia esto nos
protege en situaciones de riesgo
Dialogara con sus padres o familiares sobre algn
momento familiar agradable, luego identificaran

que valores estn detrs de ese momento

UGEL07- Barranco
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
DURACIN
: 40 minutos
II.
AREA DE TUTORIA:
Personal social
TURNO:
FECHA:
TEMA:
VALORANDO LA AMISTAD
III.
OBJETIVOS:
-Conocer y valorar la amistad como elemento positivo en la adolescencia
MOMENT
O
INICIO
PROCESO
SALIDA
ESTRATEGIAS
Se presenta una historia de seamos amigos
Leen y comentan la enseanza de la lectura de la amistad
Se divide a la clase en dos grupos; el grupo A sern los
reporteros(as) y el grupo B los entrevistados(as)
Los reporteros tienen que imaginar que han llegado a
una ciudad nueva que no conoce sobre los y las
adolescentes y lo que les gusta hacer con sus amigos,
los reporteros harn las siguientes preguntas:
Tienes amigos(as)?Que actividades realizan juntos?
De qu hablan con los amigos y las amigas?Que es lo
ms importante de tener amigos(as)Cun importante es
tu grupo de amigos (as) y por qu?
Al cabo de 5 minutos se intercambian los papeles. Los
del grupo B sern los reporteros y formularan las
Qu es lo que ms valoras de tus amigos?Que
actividades o conductas negativas se dan en algunos
grupos de amigos?Cuando consideras que una amistad
es peligrosa?Cmo distinguir un buen amigo de un mal
amigo?
Luego comparten sus respuestas y elaboran una lista con
las caractersticas ms deseadas del amigo ideal
TUTORIA.
TIEMPO
RECURSOS
5 minutos
Lectura
30 minutos
Dinmica
Reporteros y
entrevistados
5 minutos
El amigo ideal
Elaboran una lista de cualidades del amigo(a) ideal

UGEL07- Barranco
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
AREA DE TUTORIA: Convivencia y
disciplina
DURACIN
: 40 minutos
II.
TURNO: Maana
FECHA:
TEMA:
APRENDIENDO A NEGOCIAR
III.
OBJETIVOS:
Conocer los pasos para resolver los conflictos a travs de la negociacin
MOMENTO
INICIO
PROCESO
SALIDA
ESTRATEGIAS
Se solicita a los alumnos que comenten algunas
situaciones de conflicto que se hayan presentado en
la institucin educativa y sobre elles se dialoga
Quines participaron en el conflicto?
Cmo reaccionaron las personas ante el conflicto?
Cmo resolvieron el conflicto?
Se les dice que la forma de resolver conflictos se
llama negociacin se pone el afiche pasos para la
negociacin y es explica de que se trata
Luego los estudiantes forman parejas uno ejercer el
rol de Mateo y otro el de Mara Gracia, se indica
que cada uno debe leer sus roles y luego empezar a
negociar siguiendo los pasos del afiche
Despus de darles un tiempo se les pregunta:
Llegaron a un acuerdo?Qu tipo de acuerdo es?
Ambos gana?Les fue fcil o difcil seguir los
pasos para la negociacin?
Trabajando juntos es posible que dos personas que
estaban en conflicto puedan resolverlo de modo que
ambos sientan que ganan y que se ha tomado en
cuenta sus intereses y necesidades
Hay que seguir los pasos de la negociacin cuando
deben enfrentar un conflicto
TUTORIA.
TIEMPO
RECURSOS
5 minutos
participacin
30
minutos
Anexo juego de roles:

la naranja
5 minutos
Los estudiantes identifican un conflicto que se presente en la

institucin educativa, lo analizan y encuentran soluciones

UGEL07- Barranco
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
DURACIN
: 40 minutos
II.
AREA DE TUTORIA:
Personal social
TURNO: MAANA
FECHA:
TEMA:
RECONOCIENDO Y RECHAZANDO LA VIOLENCIA
III.
OBJETIVOS:
Reconocer actitudes, comportamientos violentos y se motiven a no usarlos en la resolucin
de conflictos
MOMENT
O
INICIO
PROCESO
SALIDA
ESTRATEGIAS
Se muestra imgenes Qu imgenes contienen escenas
de violentas? Cules consideras que no contienen
escenas de violentas?
Se explica que se entiende por violencia y seala los
tipos de violencia que existen(se sugiere hablar sobre
violencia fsica, verbal y psicolgica)Luego se pide que
formen grupos y desarrollen los siguientes puntos:
*Identificar un conflicto reciente que se haya resuelto
con violencia en la institucin educativa o en la
comunidad y sustentar por que fue un acto violento
*Describir que tipo de violencia se ha dado en el
conflicto escogido
*Que daos personales, interpersonales y materiales
suscito eses hecho violento
*Proponer por la menos tres alternativas de cmo se
hubiera podido resolver el conflicto de manera no
violenta
*Las situaciones violentas al suceder de forma habitual,
a veces las asumimos como normales(las rivalidades
deportivas, el maltrato en los micros cuando no dejan
subir a estudiantes)
*La violencia genera mayor violencia y genera
consecuencias tanto en las personas involucradas como
en las dems
Los estudiantes hacen un compromiso consigo mismo y
con sus compaeros Evitar el uso de la violencia en el
recreoevitar golpear a los otros cuando juegan futbol
TUTORIA.
TIEMPO
RECURSOS
5 minutos
Imgenes
Recortes de
peridicos
30
minutos
5 minutos
Papelote
plumones
Exposicin
Se solicita que durante la semana observen e identifiquen

algunas situaciones violentas que se presenta en la escuela, en
el aula

UGEL07- Barranco
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
DURACIN
: 40 minutos
II.
AREA DE TUTORIA: Acadmica
TURNO: Maana
FECHA: 7 de junio
TEMA:
LA IMPORTANCIA DE REVISAR NUESTROS ERRORES
III.
OBJETIVOS:
-Que cada alumno reflexione sobre su forma de estudiar
-Conseguir que los alumnos comprendan la importancia de estudiar de forma estructurada y
planificada.
MOMENT
O
ESTRATEGIAS
TIEMPO
RECURSOS
5 minutos
participacin
Se inicia la sesin preguntando a los estudiantes

INICIO
PROCESO
SALIDA
QU ERRORES COMETEMOS
COMUNMENTE CUANDO ESTUDIAMOS?
Se pone a los estudiantes que apunten en trozos
pequeos de papel, cada uno de los errores que ha
cometido ltimamente, por ejemplo:
*No fijares metas de estudio
*Dejar las tareas para ltimo minuto
*Estudiar mientras ve televisin
*No tener un horario de estudio
*Estudiar echados en la cama
Los estudiantes deben poner los trozos de papel sobre la
carpeta. Luego de reflexionar sobre ellos, deben
recogerlos uno a uno mientras piensan como corregirlos
En la sesin se ir leyendo la informacin que se
adjunta. Cuando se lea la lectura titulada La sorpresa
de Andrs se formarn grupos de 5 o 6 alumnos que
debatirn durante 6 minutos sobre la lectura para,
posteriormente, realizar un debate y sacar conclusiones
de lo aportado por los diferentes grupos.
Posteriormente los alumnos contestarn al cuestionario
y sacarn sus propias conclusiones sobre sus propios
hbitos de estudio.
Se explica que todas las personas cometen errores y se
equivocan, pero lo importante es tratar de subsanarlos
A partir de las conclusiones extradas cada alumno debe
proponer se su propio plan para mejorar su forma de
estudiar.
Trozos de papel
Lpiz
Lectura
30 minutos
5 minutos
trabajo
Invitar a los estudiantes que sientan que les resulta

difcil subsanar sus errores

UGEL07- Barranco
SESIN DE TUTORA N 9
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
DURACIN
: 45 minutos
II.
AREA: Cultura y Actualidad

TURNO: tarde
FECHA: 11 DE MAYO
TEMA:
INTERNET: POSIBILIDADES Y RIESGOS
III.
OBJETIVOS:
Identificaran aspectos positivos y negativos del uso del internet
MOMENT
O
INICIO
ESTRATEGIAS
TIEMPO
RECURSOS
Se pregunta si el plumn es bueno o malo?Si utilizamos el

plumn para agredir a un compaero? Es bueno o malo?
plumn
El objeto fsico es un medio y como tal no es bueno ni malo,
5
depender de la manera y la intencin con la que utilicemos
minutos
Se invita a los estudiantes a compartir libremente experiencias
con el uso del internet
Los estudiantes mencionaran probablemente acciones como
chatear, jugar, leer y enviar correos electrnicos, buscar
informacin para sus tareas escolares
Qu hacen en internet? Chatear
Aspectos positivos: comunicarse con los amigos
Riesgos: personas con males intenciones(abusadores sexuales)
Se forma grupos en las que identificaran posibilidades y riesgos
PROCESO
del uso de internet, que plasmaran en un papelografo para
35
compartir en el aula. Colocaran los riesgos en color rojo, en
minutos Dialogo
verde las posibilidades y en azul las actividades que realizan
papelografo
Se resume los aspectos significativos de la sesin, recalcando la
cinta adhesiva
idea de que Internet es un avance extraordinario de la
tecnologa contempornea de grandes beneficios en el mundo:
-Informacin actualizada sobre temas necesarios para
incrementar nuestros conocimientos y resolver nuestras tareas
escolares.
-Obtener noticias nacionales y mundiales de actualidad.
-Utilizacin del correo electrnico como medio de
comunicacin rpida y eficaz
-Acceso a juegos y entretenimientos diversos.
Los estudiantes preparan una lista de sus visitas a Internet en la
ltima semana, el tiempo que dedicaron en cada caso y las
Actividad
SALIDA
califican como muy provechosas, poco provechosas o nada
5
provechosas para su salud, educacin y progreso. En caso de
minutos
que la mayora haya sido poca o nada provechosa, elaborar una
propuesta de las actividades que debe realizar prioritariamente
Se pasa una lista para que los estudiantes que cuenten
con correo electrnico lo consignen, durante la semana
se enva un mensaje recordando lo trabajado en clase

UGEL07- Barranco
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
DURACIN
: 45 minutos
II.
AREA: Salud mental y corporal

TURNO: Tarde
FECHA:18-5-15
TEMA:
PANDILLAJE JUVENIL
III.
OBJETIVOS:
-Tomar conciencia de la importancia que tiene para los adolescentes su grupo de amigos
-Determinar que la falta de comunicacin de padres a hijos, el bajo nivel educativo, el bajo nivel
econmico y el incumplimiento de las normas conlleva la incremento del pandillaje
MOMENTO
INICIO
PROCESO
ESTRATEGIAS
TIEMPO
RECURSO
S
Se realiza la dinmica de la gimnasia cerebral, el que consiste en que el

alumno sentado en una silla, levanta la rodilla derecha y tcala con la
mano izquierda. Levanta la rodilla izquierda y tcala con la mano
derecha. Repite los dos movimientos lentamente diez veces.
5
minutos
mmicas
Se plantean a los alumnos interrogantes:

Qu tal te llevas con tu grupo de amigos?
Tienes los mismos gustos, aficiones, estilos de vida?Tienes el
mismo grupo de amigos en el colegio que fuera de el?
Luego los alumnos se agrupan y hacen un sketch de las tcnicas
de resistencia a las personas del grupo de amigos para decir NO
AL PANDILLAJE
1. DISCO RAYADO: tcnica de neutralizacin, consiste en
repetir con determinacin la misma respuesta, hasta que la
persona que nos est presionando se aburra y desista
2. INVERTIR LOS PAPELES: la tcnica consiste en cuestionar
a la persona que nos est presionando, obligando a justificar
su propio comportamiento
3. HACER CASO OMISO: debemos de actuar sin tener en
cuenta la situacin de presin, obvindolo como si no fuera
con nosotros
4. ENCONTRAR UNA EXCUSA: consiste en aplazar la
decisin que se nos pide, esgrimiendo una excusa que nos
exima de hacer lo que se propone
5. CAMBIAR DE GRUPO: es el nico medio de hacer respetar
las propias elecciones, es cuando la presin no cesa Para qu
mantener unas relaciones en las que una persona no se siente
aceptada, comprendida o respetada
35
minutos
sketch
5
minutos
Reflexin
SALIDA
Las principales causas son las siguientes:
*Falta de comunicacin de padres a hijos.
*Maltrato fsico como psicolgico de los padres hacia sus hijos.
*Personas que tienen baja autoestima.
*Hogares en crisis o destruidos.
*Hogares en crisis econmica.
TUTORIA.
Elabora una historieta sobre el pandillaje

UGEL07- Barranco
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA: ROSA MARIA ARRESE ROJAS
DURACIN
: 40 minutos
II.
AREA DE TUTORIA:
Salud mental y corporal
TURNO: Maana
FECHA:
TEMA:
ANOREXIA Y BULIMIA
III.
OBJETIVOS:
-Sensibilizar y permitir la reflexin acerca del tema de los trastornos de la conducta alimentaria
MOMENT
O
INICIO
ESTRATEGIAS
TIEMPO
Se lee la historia de Mara y Valeria
RECURSOS
lectura
5 minutos
Se pregunta al grupo que es lo que pasa con Mara,
se indaga como conocen este tema, se plantea las
Qu conocen de la anorexia y la bulimia?
PROCESO
Cmo creen que se sienten las personas que sufren
anorexia y bulimia?
Qu comportamientos adoptan las personas que
presentan bulimia?
Qu comportamientos adoptan las personas que
presentan anorexia?
Qu consecuencias pueden tener estos
Copias de la historia
comportamientos sobre su salud, sobre su estado
de Mara y Valeria
emocional?conoces algn caso?
30 minutos
Durante la reflexin se va indicando que:
-Las personas con bulimia tiene atracones en los
ingieren mucha comida y luego por el sentimiento
de culpa adoptan conductas compensatorias como el
vomito provocado de laxantes
-Las personas con anorexia logaran bajar de peso
dejando de comer, con dietas estrictas con tienen
conciencia de su estado de delgadez extrema, siguen
vindose gordas
-En casos extremos la anorexia y la bulimia llevan a
la muerte
SALIDA
Es importante darnos cuenta como nos sentimos con
nuestro propio cuerpo y conversar de ello con las
Reflexin
5 minutos
personas cercanas, se puede solicitar ayuda
psicolgica
Cmo me estoy sintiendo con mi cuerpo?
Cmo me estoy alimentando?

UGEL07- Barranco
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
DURACIN
: 40 minutos
II.
III.

TURNO: Maana
FECHA:
TEMA:
ALCOHOLISMO
OBJETIVOS:
Identificar los efectos dainos del alcohol
MOMENT
O
INICIO
ESTRATEGIAS
TIEMPO
RECURSOS
Han visto alguna vez una persona que ha bebido

alcohol Cmo cree que se comporta?Han escuchado 5 minutos
participacin
como habla?Como camina?Que pasara si un
jugador de futbol juega ebrio?
Se divide la clase en cinco grupos a travs de
dinmica ensalada de frutas, a cada estudiante se le
asigna el nombre de una fruta(manzana,
platano,pera,pia sandia)m siempre que se menciones
30
estas frutas se tendrn que poner de pie y cuando se
dinmica ensalada de
minutos
PROCESO
menciona ensalada de frutas todos los estudiantes se
frutas
tienen que parar. Se pode que se renan de acuerdo al
nombre de cada fruta
lectura
Leern la lectura el alcohol y respondern a las
el alcohol
preguntas de la lectura
Se les pode dibujar en los papelotes la silueta de una
persona y que ubiquen y peguen las tarjetas
escritas(cerebro, corazn, hgado, estomago,
msculos) dentro de la silueta
SALIDA
Lo importante de prevenir el consumo de bebidas
Reflexin
alcohlicas, el abuso de alcohol afecta el
5 minutos
funcionamiento del cerebro, corazn, hgado,
estomago, msculos
Se conversa con los estudiantes que se considere
necesario y hacer un acompaamiento

UGEL07- Barranco
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
DURACIN
: 40 minutos
II.
AREA: Acadmica
TURNO: Maana
FECHA :
TEMA:
MIS ESTUDIOS EN LA ESCUELA Y YO
III.
OBJETIVOS:
Reflexionar y dialogar sobre elementos importantes para su rendimiento acadmico
MOMENT
O
INICIO
PROCESO
SALIDA
ESTRATEGIAS
Se inicia comentado que vamos a reflexionar sobre el
aspecto acadmico, que nos permitir como estamos
progresando , en que estamos teniendo dificultades
Se divide al saln en grupos, se entrega a cada grupo un
sobre que contiene una pregunta y luego cada estudiante de
manera individual escribe su respuesta, luego se rota de
mesa y se encontrara otra pregunta, se prosigue hasta que
todos los grupos hayan respondido todas las preguntas.
Las preguntas son:
Qu quiero logra este ao en el colegio?
Qu cosas tengo que lograr para mejorar mi rendimiento
acadmico?
Cules son mis fortalezas en cuanto a mis estudios?
Que dificultades o debilidades tengo en mis estudios
Qu opinin tienen de las preguntas que han respondido?
Pueden dar algunos ejemplos de lo que quieren lograr
TUTORIA.
TIEMPO
RECURSOS
5
minutos
participacin
30
minutos
Papelotes
Sobre de
preguntas
Reflexin
5
minutos
Se conversa de manera individual con algn estudiante alos que se

considere hacerle acompaamiento

UGEL07- Barranco
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
: ROSA MARIA ARRESE ROJAS AREA: VOCACIONAL
TURNO: Maana
DURACIN
: 40 minutos
FECHA :
II.
TEMA:
CONOCIENDOME A MI MISMO
III.
OBJETIVOS:
-Reflexionar acerca de sus caractersticas personales (habilidades, capacidades, aptitudes,
personalidad, intereses profesionales y valores)
MOMENT
O
INICIO
PROCESO
SALIDA
ESTRATEGIAS
TIEMPO
Se explica a los estudiantes que conocerse a si mismo es

uno de los puntos ms importantes para llevar a cabo una
buena eleccin vocacional.
Conocer sus caractersticas personales, les permitir
confrontarlas con las alternativas de estudio,
ocupaciones y escoger adecuadamente
Se reparte entre los estudiantes el formato en el que se
consigna preguntas relacionadas con los cuatro aspectos
personales sobre las cuales se va reflexionar
Los estudiantes trabajan de manera individual para
completar el formato
Se motiva a los estudiantes para que compartan alguno
de los aspectos desarrollados
Se resalta que, el conocerse bien es muy importante y
constituye uno de los pasos necesarios para hacer una
buena eleccin vocacional
RECURSOS
participacin
5 minutos
30
minutos
Formato
conocindome a
m mismo
5 minutos
Reflexin
Se recomienda a los estudiantes leer atentamente sus

respuestas, luego de unos das subrayar con color todo
aquello que resulte significativo

UGEL07- Barranco
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
: ROSA MARIA ARRESE ROJAS AREA: SALUD MENTAL Y CORPORAL
TURNO: tarde
DURACIN
: 40 minutos
FECHA: 25 de mayo
II.
TEMA:
MI SEXUALIDAD Y EL INTERNET
III.
OBJETIVOS:
Identificar los riesgos del uso del internet en el desarrollo psicosexual del adolescente
MOMENT
O
INICIO
ESTRATEGIAS
TIEMP
O
RECURSOS
Se solicita que imaginen que el productor del programa

vale la pena soar. Les ha dicho que les puede conceder
uno de tres regalos. Deben escoger uno de los siguientes:
-Un equipo de msica
5
-Un computador
minutos
-Una bicicleta
Dinmica
Cuntos quieren un equipo?
Cuntos quieren un computador?
Cuntos quieren una bicicleta?
Se forma 4 grupos se entrega al azar las tarjetas que
PROCESO
contienen las tareas de grupo. Cada grupo debe cumplir
con las siguientes tareas:
*GRUPO CHAT: prepararan un palegrafo con las
ventajas y desventajas del internet. Es decir por qu es
beneficioso?Por qu ser daino
Cuatro tarjetas con
*GRUPO CIBERESPACIO: Realizaran una encuesta
las tareas de grupos
30
rpida entre sus compaeros sobre Cuntas veces a la
Consejos bsicos
minutos
semana usan internet?Por cunto tiempo?Para qu lo
para el uso del
usan?
internet
*GRUPO CIBERNAUTAS: representarn mediante
dibujos que efectos tiene el internet en el
comportamiento del adolescente?. Es decir si afecta la
relacin con sus amigos, padres
*GRUPO ARROBA: representarn mediante dibujos
Cmo afecta el internet los conocimientos sobre la
sexualidad?
SALIDA
Se reparte consejos bsicos para el uso del internet
Se les dice que el internet tuene muchos riesgos y que lo
5
ms importante es la comunicacin con sus padres
minutos
El saln se organiza en torno a una campaa de
difusin del buen uso del internet para preservar la
salud ye l bienestar de los adolescentes

UGEL07- Barranco
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
DURACIN
: 40 minutos
II.
AREA: Acadmica
TURNO: Diurno
FECHA:
TEMA:
Desarrollo socio-emocional Jalada
III.
OBJETIVOS:
Reflexionar sobre las actitudes de los estudiantes en clase, frente a una nota desaprobatoria
MOMENT
O
INICIO
PROCESO
SALIDA
ESTRATEGIAS
TIEMPO
Se presenta la historieta jalada, leen y luego contestan alas

siguientes preguntas
La preguntas son:
1. Qu piensas de lo que le dicen a Cecilia y Nina a Silvia?
Por qu creen que lo hacen?
2. De qu crese que depende que Silvia apruebe o no su
examen?Que ha influido?
3. Qu factores externos crees que intervinieron par que
Silvia desapruebe su examen?
4. Qu factores internos crees que intervinieron par que
Silvia desapruebe su examen?
5. Por que a veces uno deja de hacer las cosas que debe,
como estudiar para los exmenes?
1.-Piensa en tres cosas que hayas logrado en la vida que te
hayan brindado satisfaccin personal
2.-Trata de enumerar que factores internos(cosas que hiciste)
te llevaron a tener xito en lo que te propusiste
3.-Escribe algunas metas que tengas para este ao y analiza
los factores internos(cosas que tienes que hacer)que requieres
para alcanzarlas
RECURSOS
5 minutos
30
minutos
5 minutos
En la semana, reflexionaran sobre sus notas

desaprobadas que es lo que paso

UGEL07- Barranco
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
DURACIN
: 40 minutos
II.

TURNO: Maana
FECHA:
TEMA:
MEDIOS DE COMUNICACIN Y SEXUALIDAD
III.
OBJETIVOS:
-Analizar la influencia de los medios de comunicacin en la determinacin de la sexualidad y los roles
de genero
MOMENT
O
INICIO
PROCESO
ESTRATEGIAS
TIEMPO
Se entrega a cada alumno donde he aprendido que. Par que lo

completen
5 minutos
Se solicita que formen grupos para compartir y comparar sus

respuestas
Los grupos dialogaran sobre como los medios de
comunicacin presenta la imagen del hombre y la mujer
*Dos grupos trabajaran sobre comerciales donde aparecen
chicos y chicas
*Un grupo analizara sobre la imagen de la mujer que se
presenta en los peridicos populares; en los titulares o en lo
grficos
*Un grupo analizara que dicen las letras de las canciones
sobre el hombre y la mujer
RECURSOS
Lectura
30
minutos
Trabajo grupal
En los medios de comunicacin, lo sexual, lo amoroso, el

afecto y los buenos sentimientos se presentan como
SALIDA
intercambiables por dinero
El hombre se presenta como una imagen competitiva,
Reflexin
5 minutos
agresiva, egosta y triunfadora. Otras veces victima del
engao de una mujer. La mujer generalmente es la explotada
y la vctima, pero otras veces la victimaria. Se exalta su
belleza fsica y los atributos del cuerpo
Imaginando que son los productores de comerciales de
televisin; prepararan dos comerciales donde presentaran
los roles de la mujer y del hombre como deberan ser para
la prxima clase

UGEL07- Barranco
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
DURACIN
: 40 minutos
II.
TURNO: maana
FECHA :
TEMA:
FRASES EN LOS MEDIOS DE TRANSPORTE PUBLICO
III.
OBJETIVOS:
Identifica comportamientos y valores en el uso de transporte pblico
MOMENT
O
ESTRATEGIAS
TIEMPO
RECURSOS
Se pide voluntarios para realizar una dramatizacin

5 minutos dramatizacin
donde se evidencia un problema en relacin entre un
INICIO
cobrador de combi y los pasajeros
Qu valores y actitudes se han observado?
Qu otra situaciones vemos a diario en el transporte
pblico?
E n grupos leen y analizan el sentido y los mensajes que
tiene las sgtes frases asociadas al uso de transporte
pblico:
*Joven, ceda el asiento a la seora
reflexion
30
*suba al fondo hay asientos
PROCESO
minutos
oiga no corra que no lleva ganado
Avance ya cambio a luz verde
Aprovecha la luz roja para bajar
Bajar con el pie derecho
Avance hacia la parte de adelante
Ponte el cinturn, te puede ver el polica
Socializan sus reflexiones y dialogan sobre sus propios
comportamientos con relacin a los mensajes trabajados
Elaboran una infografa que represente comportamientos
SALIDA
Papelotes
y valores positivos en la relacin entre pasajeros y
plumones
choferes
5 minutos tijeras
y/ o cobradores
Escribe un compromiso personal sobre el trato que
deben tener en el transporte publico
Identifican y hacen un listado de comportamientos
que expresen valores positivos en el uso de
transporte pblico, para ser socializado

UGEL07- Barranco
SESIN DE TUTORA N 6
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
DURACIN
: 45 minutos
II.
TURNO: Diurno
FECHA: 26 de abril
TEMA :
MIS SENTIMEINTOS
III.
OBJETIVOS:
-Identifican, expresan y valoran sus sentimientos, para poder manejar mejor sus emociones
MOMENT
O
INICIO
PROCESO
SALIDA
ESTRATEGIAS
Se les pide que piensen en algo bonito que les ha
pasado y luego que giren sus cabezas suavemente
hacia un lado y luego hacia el otro, que muevan sus
hombros suavemente en forma circular, luego que
mantengan los hombros levantados, despus los
bajan
Les explicamos que todas las personas tenemos
sentimientos y que estos cambian segn las
situaciones que vivimos diariamente, por ejemplo
nos ponemos alegres cuando nos sacamos buena
nota, nos sentimos tristes si uno de nuestra amigos
no nos quiere hablar, sentimos miedo cuando un
perro nos quiere morder.
Los alumnos leen la ficha Dale nombre a tus
sentimientos
Toman un folio y lo doblan por la mitad, en el lado
izquierdo pondrs puntos de tu persona y de las
cosas que te gustan y en el derecho las que no te
gustan
Completan la frase de una lectura Yo siento
Dibujan las expresiones que dan miedo, alegra,
tristeza, vergenza, enojo
Reflexionan sobre las siguientes preguntas:
Cmo expreso mis sentimientos?
Me siento cmodo(a) al expresar mis
sentimientos?
TIEMP
O
5
minutos
35
minutos
5
minutos
RECURSOS
Ejercicio de
relajacin
Ficha
Dale
nombre a tus
sentimientos
Radio, lpiz
colores
lectura
Yo siento
Papelotes
plumones
tijeras
Se les deja ejercicio para la casa dibujo con

sentimiento

UGEL07- Barranco
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
DURACIN
: 45 minutos
II.
TURNO: Diurno
FECHA: 14 de junio
TEMA:
Amigos
III.
OBJETIVOS:
-Profundizar en el conocimiento de nuestras relaciones con los dems.
-Tratar de ser uno mismo.
MOMENT
O
INICIO
ESTRATEGIAS
TIEMPO
RECURSOS
Analizaremos la siguiente frase de Isabel Allende: si

Lectura de una
hubiera sabido antes que el mejor adorno que poda 5 minutos frase
lucir era una sonrisa, me habra ahorrado mucho
tiempo frente al armario o al espejo decidiendo que
vestido llevar.
PROCESO
Haremos una breve introduccin sobre qu es la
amistad. El alumnado propondr mediante tormenta de
ideas posibles definiciones que pondremos en la
pizarra, para finalmente recoger una nica definicin
consensuada.
Cada alumno escribir en un papel y despus
comentar en gran grupo los siguiente:
-Escribe el nombre de las personas ms significativas
papelote
en tu vida.
-Ahora las que estn un poco menos cerca.
35
-Ahora personas que slo conoces de vista o tienes
Trabajo grupal
minutos
poca relacin.
1. Qu esperaras que hiciera un amigo por ti?
2. Por qu motivo romperas con un amigo/a?
Le daras otra oportunidad si te pide perdn?
3. Crees que debes ser extraordinario/a para que te
acepten como amigo/a?
1.Qu prefieres ser, amigo/a de personas que te
quieren, o ser parte del grupo de los/as populares
aunque no te aprecien tanto?
2.Has perdido un buen amigo/a por querer formar
parte de los ms populares de la clase?
3.Cmo distinguiras a las personas que quieren ser
tus amigos/as solo por inters?
SALIDA
Mostrar inters por saber detectar las situaciones en las
que la amistad requiere de compromisos por nuestra
retroalimentacio
parte.
5 minutos n
Intervenir tanto para prevenir como paliar situaciones
conflictivas entre los amigos.
Elaboran una historieta sobre la amistad

UGEL07- Barranco
SESIN DE TUTORA N 8
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
DURACIN
: 40 minutos
II.
TEMA:
III.
OBJETIVOS:
MOMENTO
ESTRATEGIAS
INICIO
PROCESO
SALIDA
TURNO: Diurno
FECHA :
TIEMP
O
RECURSOS

UGEL07- Barranco
SESIN DE TUTORA N 9
I.
DATOS INFORMATIVOS:
TUTORA
DURACIN
: 40 minutos
II.
TEMA:
III.
OBJETIVOS:
MOMENTO
INICIO
PROCESO
SALIDA
TUTORIA.
ESTRATEGIAS
TURNO: Diurno
FECHA :
TIEMP
O
RECURSOS

Sesion Tutoria

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I.

E 7053 Reino De Espaa

AREA DE TUTORIA: Personal social

Cada alumno identifica 5 caractersticas importantes de su forma

I.E 7053 Reino De Espaa

AREA DE TUTORIA: Personal social

Se hace la dinmica de la caminata en

Para la prxima clase los alumnos se averiguan los telfonos de cada

I.E 7053 Reino De Espaa

AREA DE TUTORIA: Personal social

Los dibujos realizados sern exhibidos en el peridico mural

I.E 7053 Reino De Espaa

AREA DE TUTORIA: Personal social

Se entrega el cuestionario y se da un tiempo para su contestacin.

Presentacin de los ganadores

Traer para la prxima sesin escrito la siguiente respuesta

I.E 7053 Reino De Espaa

AREA DE TUTORIA: Personal social

Luego comparten sus respuestas y elaboran una lista con 5 minutos

I.E 7053 Reino De Espaa

AREA DE TUTORIA: Personal social

Se empieza leyendo la historia de Luis pregunte Qu

Se reparte la hoja yo digo lo que pienso, la cual presenta 4

Durante esta semana emplearan comunicacin asertiva con sus

I.E 7053 Reino De Espaa

AREA DE TUTORIA: Personal social

Se inicia la sesin mostrando a los estudiantes una

DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA.

El tutor deja las siguientes preguntas de

I.E 7053 Reino De Espaa

: ROSA MARIA ARRESE ROJAS

AREA DE TUTORIA: Personal

entrevista acerca de mi persona, es una entrevista a

esas respuestas para reflexionar sobre las mismas

I.E 7053 Reino De Espaa

AREA DE TUTORIA: Personal social

DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA.

Hacen un mural con un collage de noticias e imgenes

Ayudamos para que investiguen sobre las leyes o

I.E 7053 Reino De Espaa

AREA DE TUTORIA: Personal social

TEMA: ESCUCHNDONOS MEJOR

Durante la semana los estudiantes practican la escucha activa en

I.E 7053 Reino De Espaa

AREA DE TUTORIA: Personal social

I.E 7053 Reino De Espaa

AREA DE TUTORIA: Personal social

I.E 7053 Reino De Espaa

AREA DE TUTORIA: Personal social

Se propone a los alumnos que observen diversas circunstancias de

I.E 7053 Reino De Espaa

: ROSA MARIA ARRESE ROJAS

Qu puedes hacer par mejorar tus hbitos alimenticios?Que tendras

I.E 7053 Reino De Espaa

-Analizar el enamoramiento como manifestacin del desarrollo psicosexual del adolescente

3. Es lo mismo enamorarse que ilusionarse? Por qu?

4. A nuestra edad Qu es mejor? Ilusionarse o

Cul ser la mejor edad para tener enamorada?

Elaboran una encuesta de 5 preguntas sobre el enamoramiento

I.E 7053 Reino De Espaa

I.E 7053 Reino De Espaa

Se muestra una ficha de testimonios vivenciales, sobre

Dibujo del rbol