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UNIVERSIDAD DE NARIO
FACULTAD DE EDUCACIN
LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
SAN JUAN DE PASTO
2015
AUTORES:
YASIMAR ALVERZ BURGOS
FINEY ALEXANDER MELO BASTIDAS
ASESOR:
Mg. MILTON PORTILLA
Tesis de Grado presentada como requisito parcial para optar al ttulo de licenciados en
Lengua Castellana y Literatura
UNIVERSIDAD DE NARIO
FACULTAD DE EDUCACION
LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
SAN JUAN DE PASTO
2015
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Tabla de contenido
1.
TEMA...................................................................................................................................
1.1
TTULO................................................................................................................................
1.2
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..........................................................................
1.3
DESCRPCIN DE PROBLEMA......................................................................................
1.4. OBJETIVOS........................................................................................................................
1.4.1 Objetivo general.....................................................................................................................
1.4.2 Objetivos especficos..............................................................................................................
1.5 JUSTIFICACIN.....................................................................................................................
2.
MARCO REFERENCIAL.................................................................................................
2.1
ANTECEDENTES..............................................................................................................
2.2
MARCO TERICO CONCEPTUAL............................................................................
3.
MARCO LEGAL...............................................................................................................
3.1 LINEAMIENTOS CURRICUARES AREA CASTELLANO:..........................................
3.2. MARCO CONTEXTUAL...................................................................................................
3.2.1. Macro contexto...................................................................................................................
3.2.2. Micro contexto....................................................................................................................
3.2.3. Misin..................................................................................................................................
3.2.4. Visin...................................................................................................................................
3.2.5. Lema....................................................................................................................................
3.2.6. Resea Histrica.................................................................................................................
4.
METODOLOGIA..............................................................................................................
5.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES............................................................................
6.
PRESUPUESTO................................................................................................................
BIBLIOGRAFA..........................................................................................................................
ANEXOS.......................................................................................................................................
Anexo 1.........................................................................................35
Anexo 2.........................................................................................36
1. TEMA
Didctica- expresin oral.
1.1 TTULO
El centro literario como estrategia didctica para el fortalecimiento de la expresin oral en
los estudiantes del grado 10-4 de la I.E.M Ciudad de Pasto.
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Cmo el centro literario se puede
utilizar
1.4.
OBJETIVOS
1.4.1 Objetivo general
Fomentar el centro literario como estrategia didctica para fortalecer la expresin oral en
los estudiantes del grado 10-4 de la I.E.M Ciudad de Pasto.
Identificar las posibles causas que conllevan a una inadecuada formacin con
respecto a la expresin oral.
Disear una propuesta didctica a partir del centro literario para mejorar la
expresin oral en los estudiantes del grado 10-4 de la institucin.
1.5 JUSTIFICACIN
Toda institucin educativa que pretenda alcanzar niveles de formacin pertinentes debe
reconocer la importancia de los procesos que promueven espacios de convivencia, ya que
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stos garantizan el buen desarrollo de las actividades tanto acadmicas como sociales y
culturales; en la actualidad, las habilidades comunicativas, determinan las posibilidades de
xito de una persona (Silverstein, 1994). Por esta razn se refleja la necesidad de crear
espacios que contribuyan al adelanto de una expresin oral adecuada y participativa dentro
como fuera del aula; es en este espacio educativo donde se debe incrementar unas bases
slidas de dilogo y comunicacin con criterios analticos y crticos dejando atrs la
enseanza tradicionalista y mecnica.
Con esta investigacin se pretende dar ms importancia al proceso comunicativo,
incrementando la expresividad oral en el grado 10-4 de La Institucin Educativa Municipal
Ciudad de Pasto, como herramienta esencial para el dilogo, puesto que se han identificado
en los estudiantes algunas dificultades como la inseguridad al expresarse en pblico,
bloqueos, el temor a quedar en ridculo y la falta de asertividad al momento de solucionar
problemas, terminando en agresiones dentro del aula.
Este trabajo contribuye al investigador como futuro docente porque le permite aclarar el
contexto al cual se enfrentar, adems se analizan las problemticas de expresin oral las
cuales debern equilibrar utilizando nuevas estrategias de enseanza como el centro
literario, que incluya actividades como cuentera,
respecto a estas actividades autores como Ander-Egg y Aguilar (1993) Badillo (1994) y
Stanislaski (1981) afirman su contribucin a la expresividad conllevando al mejoramiento
de la expresin oral de los estudiantes.
La presente investigacin promueve la utilizacin de los centros literarios en la I.E.M.C.P
para perfeccionar las habilidades que conlleva la expresin oral, optimizando las relaciones
de enseanza- aprendizaje; permitiendo la directa participacin de los sujetos en sus
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2. MARCO REFERENCIAL
2.1 ANTECEDENTES
La
comunicacin
como
elemento
de
fortalecimiento
organizacional.
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Comunicacin humana:
Netamente social, por eso es fundamental analizar las capacidades que caracterizan al ser
humano y que lo diferencian de los dems seres vivos, entre ellas se encuentran las cuatro
habilidades
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seres humanos, somos seres comunicantes que dependen crticamente de su capacidad para
comunicar con el fin de afrontar las demandas en una sociedad compleja (Silverstein, 1994)
Es de suma importancia conocer la historia del lenguaje que a diario el ser humano utiliza
con el fin de expresar sus pensamientos ideas y sentimientos; analizar a fondo aspectos
especficos de carcter lingstico ayudar a identificar la relevancia de
conocer las
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Oralidad:
Es considerada una de las cuatro facultades humanas ms importantes ya que a travs de
ella se materializa el pensamiento de manera espontnea, permitiendo al ser humano
interactuar de una forma mucho ms directa.
Dialogo:
Es indispensable de igual forma que cada uno de los sujetos que recibe los mensajes tenga
la capacidad de analizar sus contenidos, haciendo anlisis discursivos, que le permita
desarrollar un mtodo de retroalimentacin y expresin abierta con respecto a la temtica.
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argumentativo;
garantas,
datos,
Salvedades
comportamiento del ser, para poder relacionarnos de una mejor manera, formar puentes
comunicativos que generen unos lazos ms fuertes entre ambas partes, de esta manera
podemos construir conocimiento hacindolo ms humano y menos mecanizado. El proceso
de comunicar y expresar la ideas propias debe estar encaminado hacia un enfoque dialgico
en el cual se evidencia una intencin comunicativa que pretenda realizar una construccin
colectiva, como asevera Paulo Freire en su libro pedagoga del oprimido: el dialogo no
impone, no manipula, no domstica, no esloganiza (Freire, 1968, p. 153).
Se debera ver la idea central en la necesidad de perfilar seres pensantes que refleje
naturalmente su inconformidad, que estn en constante evolucin, que sientan un espritu
de vida, sin quebrantar su autonoma. Como afirma Walter Ong en su libro oralidad y
escritura, que la restriccin de las palabras al sonido determina no solo los modos de
expresin sino tambin los procesos de pensamiento. (Ong, 1982. P. 40)
Aprendizaje:
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Es uno de los pasos esenciales en la vida del ser humano dndole la facultad de asimilar
experiencias, conocimientos y saberes nuevos por medio de los cuales llega a nociones o
conceptos que puede utilizar en su vida cotidiana de manera prctica.
Se puede considerar que la autonoma es la esencia de todo ser, pero se debe desarrollar
adecuadamente con el fin de incorporar la capacidad de exponer las ideas propias y no ser
ajenos a las circunstancias que aquejan su presencia en un espacio colectivo.
La comunicacin y expresin oral como esencia humana es el resultado de toda una serie
de elementos que le permiten socializar e interactuar en su mundo externo, con diferentes
intenciones y circunstancias. Por ello, nuestras relaciones con los educandos, a la vez que
nos exigen respeto hacia ellos nos imponen igualmente el conocimiento de las condiciones
concretas de su contexto, que los condiciona (Freire, Paulo. Cartas a quien pretende
ensear) pues sabemos que el aprendizaje no solo se da dentro del aula, sino tambin fuera
de ella.
3. MARCO LEGAL
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ARTICULO 13. Objetivos comunes de todos los niveles. Es objetivo primordial de todos y
cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante
acciones estructuradas encaminadas a:
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ARTICULO 92. Formacin del educando. La educacin debe favorecer el pleno desarrollo
de la personalidad del educando, dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento
cientfico y tcnico y a la formacin de valores ticos, estticos, morales, ciudadanos y
religiosos, que le faciliten la realizacin de una actividad til para el desarrollo
socioeconmico del pas.
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reconstruccin
cultural,
de
construccin
de
sentido,
mediada
fundamentalmente por el lenguaje, adems nos da pistas de las falencias comunes que en
nuestro sistema encontramos, dando ms piso a este proceso investigativo al decir: La
pedagoga del lenguaje se orient, desde estos planteamientos, hacia un enfoque de los usos
sociales del lenguaje y los discursos en situaciones reales de comunicacin. El desarrollo de
las cuatro habilidades: hablar, escribir, leer y escuchar se convirti en el centro de los
desarrollos curriculares. Sin embargo, en nuestro contexto, el trabajo sobre las habilidades
comunicativas tom una orientacin muy instrumental, perdiendo de vista las dimensiones
socio-culturales y ticas, e incluso polticas de las mismas. Insistimos que no estamos
abogando por una postura en la que el aspecto tcnico, e incluso el instrumental, pierdan
importancia; al contrario, buscamos que se les encuentre su verdadero sentido en funcin de
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los procesos de significacin; el trabajo sobre las cuatro habilidades debe fortalecerse en
funcin de la construccin del sentido en los actos de comunicacin es aqu donde la
expresin oral y el centro literario como tal, ayudan a solventar estas dificultades que han
deteriorado la formacin, dado que algunas de las prcticas de los docentes a acartonado las
funciones primordiales en el desarrollo integral de los sujetos (hablar, escuchar, leer,
escribir) Respecto a los actos de escuchar y hablar, es necesario comprenderlos de manera
similar. Es decir, en funcin de la significacin y la produccin del sentido. Escuchar, por
ejemplo, tiene que ver con elementos pragmticos como el reconocimiento de la intencin
del hablante, el reconocimiento del contexto social, cultural, ideolgico desde el cual se
habla; adems est asociado a complejos procesos cognitivos ya que, a diferencia del acto
de leer en el que se cuenta con el impreso como soporte de la significacin, escuchar
implica ir tejiendo el significado de manera inmediata, con pocas posibilidades de volver
atrs en el proceso interpretativo de los significados. A su vez, hablar resulta ser un proceso
igualmente complejo, es necesario elegir una posicin de enunciacin pertinente a la
intencin que se persigue, es necesario reconocer quin es el interlocutor para seleccionar
un registro de lenguaje y un lxico determinado, etctera. En fin, estos ejemplos buscan
introducir la reflexin sobre la complejidad de las cuatro habilidades vistas en un enfoque
que privilegia la construccin de la significacin y el sentido. En esa ruta de navegacin
las orientaciones plantean la necesidad de fortalecer los conocimientos y sus usos,
ampliando las visiones que se tienen de los mismos, ahondando en sus funciones sociales y
sus interacciones en los contextos escolares.
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Potrerillo, contigua a la Institucin Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo, frente a
la plaza de mercado potrerillo. Se puede observar una poblacin muy variada que rodea al
colegio, el cual colinda con la Institucin Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo,
cuyos alumnos en su mayora son de estratos 1 y 2, provenientes de los barrios aledaos y
de extraccin baja. Tambin, se encuentra la plaza de mercado con la gente trabajadora y
luchadora, que de igual forma tienen una baja preparacin acadmica en su mayora, pero
con una calidad humana excepcional.
3.2.3. Misin
3.2.4. Visin
3.2.5. Lema
Ad augusta per angusta A la excelencia por el sacrificio
Sede
central
de
secundaria
(antes,
Colegio
Ciudad
De
Pasto )
Fundacin
El Inicio
Despus de vencer mltiples dificultades, en una vieja casona, ubicada en la carrera 32 N.
13-50 del barrio San Ignacio, el da lunes 23 de octubre de 1960[1], con la direccin del
rector, Licenciado Jos Artemio Mendoza Carvajal, un brillante equipo de docentes y 63
jvenes, quienes ansiosos de superacin, se haban matriculado a primero de Bachillerato,
los cuales fueron repartidos en tres cursos: A, B y C. Desde esta poca y hasta finalizada la
dcada de los noventa, el colegio Ciudad de Pasto, ha proyectado su funcin social hacia el
desarrollo de la persona, a travs de una estrategia pedaggica basada en el fortalecimiento
de los saberes y complementada con unas relevantes normas de disciplina, por lo cual se ha
ubicado entre las instituciones de mejor desempeo en el Departamento de Nario.
Para el colegio Ciudad de Pasto y en especial para la jornada de la tarde fue motivo de gran
satisfaccin y orgullo entregar la primera promocin de bachilleres el da 11 de Agosto de
1984. Fueron 38 jvenes los afortunados en recibir su educacin bajo el lema AD
AUGUSTA PER ANGUSTA, a lo excelso por el sacrificio; quienes siempre estuvieron a
la altura del sello indeleble que con gran orgullo y honor portan los egresados de nuestro
querido y respetado Colegio Ciudad de pasto.(Ciudad de Pasto s.f.)
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4. METODOLOGIA
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realizar y considerar las soluciones que se podr implementar para contrarrestar este
problema en su proceso de enseanza-aprendizaje.
En este trabajo se toma como unidad de anlisis y campo de estudio el grado 10-4 de la
IEM CIUDAD DE PASTO jornada I, en el rea de lengua castellana y literatura.
Las tcnicas y recoleccin de datos se realizarn con entrevistas a los estudiantes, tambin
ejercicios que posibiliten una participacin ante pblicos y de esta manera se aplicara un
diario de campo que facilite observar directamente las falencias expresivas.
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5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Febrero
Diagnostico general de la
institucin en cuanto a
aspectos culturales
Marzo
Entrevista a docentes de
institucin.
.
la Entrevistas a estudiantes
Anlisis e interpretacin de
Anlisis e interpretacin de la la informacin obtenida
informacin obtenida
Abril
DONDE
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DONDE
ESTA
HECHO
ESTO?
DONDE
ESTA
HECHO
ESTO?
Junio
6. PRESUPUESTO
Concepto /
Actividades
INVESTIGACI
Fotocopias,
memorias USB,
tiempo en Internet,
grabadora.
Reportera: costos
Transporte,
Valor
Unitario
Valor
Total
1 Fotocopia
2000
Fotocopias
$40
$80.000
1 Hora en
Internet
100 Horas en
Internet
$1.000
$100.000
1 grabadora
1 grabadora
1 Pasaje de
30 Pasajes de $1100
32
$33.000
de transporte, y
alimentacin.
TOTAL
y
alimentaci
n
bus
bus
Alimentaci
n
30
Alimentaci
n
$2000
MARAFIOTI
Roberto,
retorica
$60.000
$283.000
BIBLIOGRAFA
ARISTOTELES,
retorica.
aristotlica.
<http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/unidades/2008/03/la_retorica
_aristotelica.php>
FREIRE Paulo. Pedagoga del oprimido, pg. 153 Disponible desde internet en:
www.servicioskoinonia.org/biblioteca/.../FreirePedagogiadelOprimido.pdf
33
http://www.cholonautas.edu.pe/modulo/upload/Teoria%20del%20discurso.pdf
estudios
literarios,
pg.
40.
Disponible
desde
internet
en:
<http://antroporecursos.files.wordpress.com/2009/03/ong-w-j-1982-oralidad-yescritura.pdf>
TOULMIN
Stephen.
Revista
digital
universitaria,
pag.9-18:
http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art2/ene_art2.pdf
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ANEXOS
Anexo 1
Encuesta para los estudiantes del grado 10-4 de la institucin educativa municipal Ciudad
de Pasto
OBJETIVO: reconocer las dificultades de expresin oral dentro de un mbito educativo y
social.
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Anexo 2
Encuesta para los docentes de lengua castellana y literatura de la I.E.M.C.P
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fortalezcan la competencia
Anexo 3
Universidad de Nario
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Facultad de educacin
Programa: licenciatura en lengua castellana y literatura
FORMATO DIARIO DE CAMPO
Fecha:
Hora:
Lugar:
OBSERVACIONES
COMENTARIOS
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