LOS CULPABLES DE TODOS LOS MALES

Motivado por una natural curiosidad, derivada sta de mltiples aseveraciones que
he ledo recientemente en los peridicos y las redes sociales, las cuales se
refieren a la responsabilidad que diversas personas y grupos les atribuyen a los
maestros, sealndolos con ndice de fuego como responsables de innumerables
hechos y circunstancias negativas que vivimos actualmente, me aventur a
buscar, con una cierta intencin de probar una hiptesis, una frase en Google:
Los culpables de todos los males, a propsito, obvio es, de todas estas
imputaciones.
Los resultados generados fueron por dems, interesantes. En primer lugar
apareci este encabezado: La teora de cmo Goku es culpable de todos los
males..., se refiere por supuesto, al personaje de los dibujos animados de Dragon
Ball Z. En segundo lugar, se lee: (Eva) es culpable de todos los males de la
humanidad?, lectura que remite a una pgina de estudios sobre mitos existentes
en torno a la Biblia. En tercer lugar, surge este ttulo: Explosin demogrfica,
culpable de todos los males, que se trata de una entrevista sobre la falta de
planeacin familiar y sus consecuencias. En cuarto lugar, se destaca esta lnea:
Se dice que la ciencia es culpable de todos los males de la sociedad? cuestin
que es planteada en un foro de Yahoo Respuestas para obtener diversas
opiniones. Finalmente, en quinto lugar, se puede leer con un singular orgullo y
entusiasmo: Los maestros no son los culpables de todos los males de la
humanidad, un artculo de opinin de un Blog informativo de Effeta, firmado por
Mario Ortiz Murillo.
Que tranquilizador resulta encontrar el adverbio no que precede a la frase son
los culpables, porque se siente uno, como profesor, liberado parcialmente de esa
aplastante carga emocional, laboral, tica, fsica y econmica, representada por
los continuos y exacerbados ataques dirigidos en contra del gremio magisterial. Y
es que con tantos cuentos chinos que uno escucha de todas direcciones, con ese
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cmulo de noticias y comunicados perversos, con los editoriales y artculos de

incontables plumas farsantes y colaboracionistas, muchos terminamos por creer lo
que no es verdad, al ms puro estilo de Gbbels, quien estuvo al frente de la
propaganda del Partido Nazi, y basaba su actuar en esta vieja, pero efectiva
estrategia, por cierto, muy vigente hoy: Una mentira repetida mil veces, se
convierte en verdad.
Ha sido muy socorrida por algunas instituciones, organismos o asociaciones, esta
siniestra maniobra para venderle a la opinin pblica, una infamia encubierta de
buenos propsitos: la reforma educativa, misma que en la mayora de las nuevas
disposiciones que contiene, alude a los maestros, su investidura y su respetable
profesin, en un sentido que en ocasiones, agravia con su tono desptico.
De esta manera, se lanza una ofensiva contra los maestros empleando una
publicidad vil que pretende garantizar para los genios creadores de la reforma, el
respaldo absoluto y mayoritario de la sociedad, mediante el ofrecimiento de un
ardid: una educacin a la que se agrega el complemento de calidad; condicin
sustentada en la descalificacin y la anulacin de los maestros de todos los
maestros sin excepcin. No hay que confundirse, hablamos del gremio en su
conjunto. Nadie excluye del fracaso educativo a los maestros que siempre estn
en las aulas, a los que cosechan mritos y medallas, a los que guardan silencio o
son apticos, ni tampoco a los del Sindicato; no hay pues, quien quede a salvo
de tales acusaciones, se trata en suma, del magisterio nacional, ni ms ni menos.
Ante esta arremetida, particularmente contra los docentes, surge en consecuencia
una duda: Por qu slo la educacin? Por qu solamente los maestros? Y si
hay buenos intenciones de quienes han orquestado toda esta representacin, por
qu las amenazas? A propsito de esto, una vez alguien dijo: cuando los
argumentos y la razn no son slidos y confiables, hay que recurrir a la
intimidacin; esto conlleva un problema: en ocasiones funciona a determinados
fines, pero en otras coyunturas, es totalmente contraproducente.

Es aqu donde los maliciosos disfraces de la sesuda reforma comienzan a caer y

los dbiles argumentos ceden el paso a la verdad. Educacin de calidad?
Evaluacin universal para la permanencia en el servicio?
Pudiera ser, pero abriendo ms el abanico de la reflexin nos preguntamos:
Mxico no requiere acaso Salud de calidad? Seguridad de calidad? Justicia de
calidad? Empleos de calidad? Salarios de calidad? Comunicaciones y
transportes de calidad? Energa de calidad? Congresos de calidad? y
especialmente, Gobiernos de calidad?

Por qu no elevar a rango constitucional todos estos aspectos y otro ms

que los mexicanos nos merecemos y que nos han sido menguados o

arrebatados por quienes ahora nos sealan?

Por qu no evaluar constantemente el desempeo de todos estos
trabajadores y condicionar su permanencia en el empleo o cargo, sujeta al
logro de esa calidad pretendida, en igualdad de condiciones que a los

maestros?
Por qu no castigar a los lderes sindicales corruptos que operan en las

organizaciones gremiales del conjunto de los trabajadores?

Por qu los hijos profesionistas de los maestros y los dems ciudadanos
con una carrera, no pueden participar en concursos pblicos para obtener
una plaza en las diversas dependencias e instituciones de gobierno, con la

transparencia y rigurosidad que se realiza en educacin?

Por qu vemos a los hijos de tantos personajes conocidos de las
instituciones pblicas, ocupando espacios heredados, sin que nadie diga
algo?

Para los maestros, la niez constituye una razn para luchar y esforzarse; en
cambio para los creadores de la reforma educativa, los alumnos representan una
justificacin, un medio para alcanzar objetivos que se tornan oscuros ante la
sociedad. Si esgrimimos la bandera de los nios para defender las modificaciones
constitucionales y las nuevas leyes por qu no se garantiza a todos los infantes
de este pas una vida de calidad en los distintos mbitos sealados?

Todo est cubierto por mscaras, por sombras, por verdades a medias y mentiras
enteras, por justificaciones y omisiones, por hilos y tteres, por mezquindades e
ignominias que se hunden por el propio peso de su alevosa.
Las respuestas al cmulo de interrogantes antes expuestas son evidentes, las
saben, como los maestros las conocen tambin, aquellas mentes torcidas que
idearon esta reforma educativa; porque se trata en suma, de vulnerar a todos
aquellos que representen un gasto significativo del erario pblico, sin importar si
son mdicos, electricistas, telefonistas, campesinos u obreros, policas, petroleros
y desde luego, los maestros, estos ltimos, que son los ms que son muchos
que son una exageracin, al menos en la idea de esas personas que se han
credo su propia estupidez y que se sienten los hroes de la pelcula.
Es vergonzoso admitirlo, pero qu simple y qu ordinaria se hace la reforma,
cuando slo est sostenida por el regateo de recursos humanos, financieros y
materiales en el mbito educativo, que es hasta donde lo escuchamos en
repetidos discursos, la prioridad mayor del Estado.
Por supuesto, en honor a la verdad, no todo est teido de negro en esos sanos
propsitos que persigue la reforma educativa, nadie puede ser tan insensato como
para no ofertar un anzuelo que sirva para persuadir a los ms cndidos. Existen
en la reforma, algunas lneas de trabajo que son aceptadas desde antes y ahora,
por los maestros, aspectos que no revisten mucha discusin en los mbitos de
incentivos, la evaluacin como un proceso de comprensin y mejora opuesta a la
evaluacin punitiva o coercitiva, algunos programas o proyectos, entre otros. Sin
embargo, los costos de estos contados aspectos positivos, no pueden ser tan
elevados, al grado tal que se tenga que aceptar como moneda de cambio, la
dignidad, el reconocimiento, la historia y los derechos laborales de los maestros.
La crisis que vive el pas en diversos campos en los que se pueda apreciar esta
realidad indeseable y prolongada, no es en absoluto responsabilidad del
magisterio. Torpes son aquellos que han querido sembrar esta mentira ruin y que
promueven el encono hacia los profesores, porque estn escupiendo hacia arriba.
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La poltica educativa no la disean los maestros, tampoco la organizan y

coordinan, solamente la operan, con mucho esfuerzo y dedicacin, en escuelas y
aulas muchas veces llenas de carencias, con nios que tienen hambre, con
alumnos que provienen de familias precarias y devastadas por una economa rota,
por la inseguridad, por los estragos de la corrupcin, por la impunidad, por los
vicios que la publicidad vende, por un inadecuado uso de los medios de
comunicacin, por la incertidumbre, por la pobreza y la desesperanza
As las cosas, podemos arribar, como conclusin, a una contundente verdad, a
una realidad que aplasta todo intento de calumnia, a un hecho que supera toda
tentativa de socavamiento de la profesin docente: LOS MAESTROS NO SON
LOS

CULPABLES DE TODOS LOS MALES antes bien, son de los pocos

hombres y mujeres que se esmeran en concretar los sueos legtimos de sus

alumnos, de esos nios que en este mundo adverso, aspiran a ser felices ms all
de las aulas.
La solucin al problema de la calidad educativa no es endosable al maestro
unilateralmente, como una panacea definitiva. La solucin parece estar, en
cambio, aderezada de trminos que de forma extraa fueron relegados en la
reforma: participacin, integracin, respeto, dilogo, consenso, contextualizacin,
corresponsabilidad, ponderacin, equilibrio, etc., en sntesis, todos los conceptos
que podran configurar un escenario verdaderamente democrtico, donde el xito
sea compartido entre todos los actores educativos... todos!... Desde la plataforma
hasta la cspide de la pirmide; donde el conjunto acte con responsabilidad,
compromiso y conviccin slo as las palabras vacas que resuenan en los
recintos y los protocolos, en las columnas impresas y en los medios electrnicos,
se convertirn en significados ms cercanos a los hechos, a esa realidad mejor
que todos anhelamos.
De otra manera, si el empecinamiento persite, una modesta sugerencia dejo a su
ms justa consideracin: que cada quien se vea al espejo y encuentre una mejor
ruta para buscar culpables

Profr. Pedro Arreola Coronel.