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Campinas
2013
UNISAL
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2013
UNISAL
Campinas
2013
Dedico este trabalho aos meus pais, por todo estmulo e compreenso na vida!
Agradecimentos
Meu agradecimento especial minha orientadora Prof Lgia Prando, pelo apoio,
conversas e discusses no processo de elaborao desta monografia; por
compartilhar parte da sua sabedoria, conduzindo o trabalho de maneira firme,
porm amiga, deixando uma contribuio extremamente importante e positiva
nesta fase da minha vida acadmica.
SUMRIO
Introduo
Captulo 1 - Descobrindo as mordidas....................................................... p. 13
Captulo 2 - Ser criana............................................................................... p. 20
Captulo 3 - Crianas, mordidas e educao............................................. p. 33
Consideraes finais.................................................................................... p. 43
Referncias................................................................................................... p. 45
RESUMO
O ponto de partida para a realizao deste trabalho so as mordidas que
ocorrem no mbito da educao das crianas. Este um assunto que gera conflitos
com familiares e at com outros educadores e educadoras, de dentro das prprias
escolas, como tambm com alguns diretores. A mordida pode ser considerada como
uma forma de linguagem dos bebs, pois, quando as crianas so pequenas, ainda
no possuem capacidade de expressar o que sentem, pensam e desejam atravs de
palavras. Desde que o beb nasce, pela boca que ele percebe o mundo,
descobrindo, ao longo do tempo, outras formas de contato e expresso no
relacionamento com as pessoas. medida que a criana cresce e com o surgimento
dos dentes, o ato de morder passa a ser considerado uma forma de interao com
as outras pessoas, pois tanto pode provocar reaes como constituir-se numa
forma de percepo de objetos. H, inclusive, pais que utilizam a mordida como
forma de carinho, contribuindo para que tambm a criana possa assim perceb-la.
Para que ns, professores e professoras, possamos compreender e lidar
efetivamente com as situaes conflituosas de mordidas, presentes na educao
infantil, necessrio considerar o contexto em que ocorrem, muitas vezes
associadas a sensaes, por parte das crianas, de contrariedade, frustrao,
ansiedade, raiva, cimes, busca de ateno. Neste trabalho, so realizadas vrias
investigaes e reflexes relacionando o trabalho pedaggico na educao infantil
com essas situaes de mordida e concluo que, para lidarmos mais efetivamente
com essa problemtica, precisamos, alm de buscar entender os contextos em que
as mordidas acontecem, considerando os desejos e as necessidades expressados
pelas crianas, buscarmos contribuir educacionalmente, a partir de todas essas
anlises, para que os bebs e as crianas pequenas aprendam/construam outras
formas de contato e expresso junto s outras crianas e aos adultos, que integram
o seu cotidiano.
Palavras-chave: Criana, Educao de Crianas, Mordida.
ABSTRACT
The focus of this work is the fact that bites occur in the early childhood. This is
a subject that raises conflicts with family and even with other and educators at school
and also with principals. The bite can be regarded as a means of language for
babies, considering that small children, do not have ability to express how they feel,
think and want through words. As the baby grows, it is through the mouth that he
recognizes the world, discovering, as time goes by, other ways of establishing
contact and expressing himself towards people. As the child grows and with the
appearance of the teeth, the bite is to be regarded as a way of interaction with other
people, because it can not only cause reactions but also give the perception of an
object. There are also parents who use the bite as a way of expressing affection,
allowing the child to recognize it. So that we, teachers can understand and deal
effectively with the conflicting situations involging bites which are present in the
school, it is necessary to consider the context in which they occur, often associated
with the various sensations by children: annoyance, frustration, anxiety, anger,
jealousy, seeking attention. In this work, several investigations and reflections are
conducted relating the pedagogical work in early childhood education to these biting
situations. I conclude that,in order to deal more effectively with this problem, we
need, besides trying to understand the context in which the bites happen, taking into
consideration the wishes and the needs expressed by the children, also to help
educationally, from these analysis and build different ways to establish contact and
expression with other children and adults who are part of their daily life.
Keywords: Child, Childrens Education, Bite.
INTRODUO
Quando criana, gostava de me imaginar dando aula. Eu tinha o costume de
brincar de escola com a minha prima. Ns pegvamos todas as bonecas que
tnhamos, colocvamos todas sentadas no degrau da escada e, na frente delas,
havia uma grande lousa (a minha tia pintou uma parte da parede com tinta de verde,
ento a gente podia escrever vontade). Ns ramos muito criativas, fazamos
aulas de tudo. Tinha at a hora do lanche.
Sempre gostei muito de crianas, mas eu ficava em dvida sobre qual carreira
seguir. Cheguei a fazer teste vocacional e a rea indicada foi Humanas. Comecei a
me informar com os meus professores, na poca, sobre qual curso poderia fazer na
faculdade, para poder dar aula. Eles me orientaram a cursar Pedagogia. Me formei
no curso de Pedagogia na Pontifcia Universidade Catlica de Campinas (PUCC),
em 2006.
Durante o perodo do curso de Pedagogia, fiz estgios em vrias escolas
como professora auxiliar e tambm em um outro tipo de instituio, pois no primeiro
ano o estgio era livre. Os estgios nas escolas reforaram ainda mais a vontade de
ser professora de crianas.
No ano de 2010 consegui meu primeiro trabalho na rea educacional, que eu
havia escolhido. Ainda no era como professora, mas fiquei como auxiliar no
trabalho pedaggico com dois jovens, em uma escola privada, localizada no
Taquaral, bairro da cidade de Campinas. Foi um trabalho rduo, pois eu lidei com
jovens que tinham necessidades educativas especiais e precisavam de auxlio em
sala de aula.
Em 2011 tive minha primeira experincia dentro com a Educao Infantil,
como professora. Foi em uma escola que fica na regio do Castelo, outro bairro da
cidade de Campinas. A sala era formada por crianas de 2 a 4 anos, bem mista. Me
senti perdida, pois precisava dividir as faixas etrias e fazer atividades diferenciadas,
mas foi, tambm
Nessa escola, convivi com uma questo que me perturbou desde o comeo, as
mordidas, que fui descobrindo ser um dos fatores muito comuns entre as crianas
pequenas.
A escolha dessa temtica de pesquisa, as mordidas na educao de
crianas, ocorreu a partir de situaes conflituosas que ocorreram durante minha
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CAPTULO 1
DESCOBRINDO AS MORDIDAS
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era
preciso ser esperta e evitar que as crianas machucassem umas s outras. Eu senti
muita dificuldade em realizar esse trabalho educacional no comeo, pois eu tentava,
de todas as formas, ficar olhando para todas as crianas ao mesmo tempo, mas em
questo de poucos minutos j ouvia algum chorando, que vinha me mostrar a
marca da mordida no brao. Faz-se interessante atentarmos para o fato de que a
fala das crianas girava, na maioria das vezes, em torno da disputa de objetos:
geralmente, ao menos nas minhas experincias pedaggicas com as crianas, uma
queria o brinquedo ou mesmo algum outro objeto que estivesse com a outra criana
e isso ia desencadeando mordidas, com choros e outros conflitos. Eu tentava de
tudo para evitar que tal situao se repetisse, mas era difcil.
Uma das situaes que vivi nessa escola, da qual eu me lembro bem, foi
quando uma menina estava brincando com um carrinho e um dos meninos se
aproximou; eu fiquei olhando essas duas crianas, para ver se no haveria
problemas e, ao mesmo tempo,
menino tentou pegar o carrinho da mo da menina, mas ela no queria dar, pois j
estava brincando; isso, ao que me parece, pois foi o que ocorreu em seguida, foi a
deixa para o menino pegar no brao da menina e morder. Em seguida, eu s ouvi o
choro, pois estava preocupada olhando o resto da turma e foi em menos de um
minuto que a mordida aconteceu. Ento, eu repreendi o menino, disse que ele no
deveria ter feito aquilo, pois ele havia machucado a amiga. E para a menina, eu dei
um carinho e logo ela parou de chorar.
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Bem, como era a primeira vez que eu estava lidando com uma situao
daquelas, vi que dar ateno e carinho para a menina foi suficiente para ela parar de
chorar e acabei me esquecendo de reportar o fato para a diretora.
Depois que a menina foi embora, a diretora veio falar comigo e me chamou
a ateno, mostrou-se incomodada e irritada devido ocorrncia, pois a me da
menina viu a mordida e pediu satisfao;
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Mas,
criana
interessante era o medo que a diretora expressava com relao a isso, pois ela
chegava a pegar lcool em gel e espalhar no local aonde a criana foi mordida e
tentava pressionar levemente at a mordida sumir; mas claro que no chegava a
sumir completamente.
Uma situao com esse tipo de ao ocorreu da seguinte maneira: ns
estvamos com todas as crianas numa sala, assistindo um filme e um dos bebs
estava brincando com um bicho de pelcia. Nesse dia tambm estvamos presentes
todos os educadores e crianas da escola, at as maiores. Um outro beb chegou
perto desse que estava com o bicho de pelcia e tentou pegar, mas no conseguiu,
ento, caiu de boca e deu aquela mordidona! Eu s vi a diretora sair correndo
pegar o lcool em gel e ir logo passando no brao da criana, enquanto falava que
aquilo no podia acontecer, que estava tudo errado.
Dessa vez eu falei que iria junto com a diretora para falar com a me sobre a
mordida; ela, a me, at que se mostrou compreensiva e disse que entendia, mas
pediu gentilmente que isso no acontecesse novamente.
Ainda em uma terceira outra escola, tambm particular, pude ter mais uma
vez dessas experincias com relao s mordidas que costumam acontecer entre
crianas pequenas. Era uma sala com bebs que tinham em torno de um ano e
meio. Eles j andavam e balbuciavam algumas palavras. Assim como nas outras
escolas, a diretora fez tambm mil recomendaes, pediu que olhasse a turma a
toda hora, com ateno suficiente para evitar quaisquer tipo de acidentes.
Nesse novo contexto, todos os bebs me pareceram tranquilos, exceto uma
menina que precisava ser vigiada o tempo todo, pois ela era quem mais mordia.
Nessa escola eu tinha uma auxiliar para me ajudar, tanto na sala como,
tambm, com as trocas de fralda. Quando estvamos na sala de educao infantil,
ficvamos olhando para essa menina toda hora, mas, mesmo assim, aconteciam as
temidas mordidas. Era questo de segundos e essa menina ia e mordia os amigos.
Eu e a monitora chegamos ao ponto de coloc-la no carrinho, embora saibamos que
essa no deve e no pode ser a soluo para os repetidos casos de mordida entre
crianas pequenas, comuns demais na educao infantil.
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Essa menina, que citei no pargrafo anterior, ao que nos parecia enquanto
observvamos seu comportamento entre as outras crianas, no podia ver algum
brincando com algo que chamasse a sua ateno. Em um primeiro momento ela
ficava s por perto, observando. Depois, ela j ia tirando a boneca, ou seja l o que
fosse, das mos da criana que brincava e, se a outra criana resistisse entrega
do objeto, ela mordia. Eu perdi a conta de quantas vezes isso nos aconteceu.
Ficava muito triste no s com a menina, mas tambm comigo, por no conseguir
dar um "freio" na situao, que, na verdade, impossibilitava um trabalho pedaggico
mais ldico e criativo com todo o grupo de crianas.
Esses episdios de mordida pareceram chegar a servir de exemplo para
outros bebs da sala, pois eles viam que quando essa colega fazia isso, ela muitas
vezes conseguia o que queria; mas a situao no foi adiante, pois eu e a monitora
ficamos atentas e fizemos intervenes junto ao comportamento de um outro beb,
que tambm tinha resolvido comear a morder.
Lembro-me de um dia em que estvamos eu e a monitora brincando com
todos os bebs, dentro da sala. A menina que era a criana que mais mordia estava
do meu lado e havia um outro beb, mais ou menos perto; ele estava brincando com
uma boneca. Quando ela viu a boneca, logo tentou pegar, mas, nesse momento, a
monitora que estava ao meu lado me alertou para ficarmos olhando e observando a
situao. No que ela tentou peg-la, o menino puxou rapidamente a boneca e, nisso,
a menina j ia abrindo a boca e l vinha a mordida quando, mais do que depressa,
coloquei a minha mo na frente, para evitar que ela mordesse o amigo. No final das
contas ela acabou me mordendo; na hora dei um grito de dor e ela at me olhou
com estranheza, mas voltou a brincar como se nada tivesse acontecido.
Um dia, eu conheci os pais dessa menina; a diretora estava por perto e
conversava com eles. Lembro-me que a monitora veio ao meu lado e me disse
assim: - os pais daquela menina tm mania de mord-la e dizem que uma forma
de carinho. Nessa hora eu fiquei muito irritada, pois pensei que as mordidas
constantes na escola eram incentivadas tambm dessa maneira, nas relaes entre
as pessoas em casa.
Com tantos episdios seguidos e conversas com a diretora e com a
coordenadora, pude ver que no mais daria certo continuar ali como professora, pois
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pedi
desculpas a eles pelo rumo que a situao tomou, mas a diretora e a coordenadora
resolveram me demitir.
Recentemente, estou trabalhando em outra escola particular, com crianas
de um e meio a oito anos de idade. A cada quinze dias dou aulas para as crianas
da lngua inglesa e, tambm, realizo trabalhos pedaggicos com educao fsica,
que acabam sendo brincadeiras que possibilitam movimentos com o corpo todo.
Antes mesmo de iniciar esse trabalho com essa turma de um ano e meio
(berrio), fui, mais uma vez na minha histria de professora na Educao Infantil,
orientada pela diretora a ficar sempre de olho nas crianas e, portanto, nas sempre
possibilidades de mordidas. E tambm fui avisada (ainda bem) de que no ficaria
sozinha.
Essa turma de um ano e meio constituda por aproximadamente dez
crianas. Outras professoras que costumavam ficar com essa faixa etria me
disseram que um dos meninos dessa turma, quando veio para a escola, deu muito
trabalho, pois mordia os colegas; mas, com o passar do tempo,
ele foi se
interessando por outras coisas e falando cada vez mais, enquanto as mordidas iam
cessando.
Quando fui realizar o primeiro trabalho pedaggico com essa turma, eu logo
fui apresentada a todas as crianas, inclusive ao menino que costumava morder os
amigos. A minha impresso foi de que ele estava tranquilo e de que no haveria
mordidas. Todas as crianas brincaram, ouviram msica, pareceram se divertir
muito.
Com o passar dos meses, fui percebendo o menino bem
vontade na
relao com o meu trabalho. Mas, nesse pouco tempo, comecei a desconfiar que
esse menino busca formas de comandar comportamentos de outras crianas da
sala, repetindo certos comportamentos que fazem por sua vez, com outras crianas
repitam certas reaes.
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CAPTULO 2
SER CRIANA
Bom Ser Criana
bom ser criana,
Ter de todos ateno.
Da mame carinho,
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Do papai a proteo.
to bom se divertir
E no ter que trabalhar.
S comer, crescer, dormir, brincar.
bom ser criana,
Isso s vezes nos convm.
Ns temos direitos
Que gente grande no tem.
S brincar, brincar, brincar,
Sem pensar no boletim.
Bem que isso podia nunca mais ter fim.
bom ser criana
E no ter que se preocupar
Com a conta no banco
Nem com filhos pra criar.
to bom no ter que ter
Prestaes pra se pagar.
S comer, crescer, dormir, brincar.
bom ser criana,
Ter amigos de monto.
Fazer cross saltando,
Tirando as rodas do cho.
Soltar pipas l no cu,
Deslizar sobre patins.
Bem que isso podia nunca mais ter fim.
Essa msica, intitulada " bom ser criana", composta e cantada pelo
Toquinho, foi gravada por ele em 1987. Toquinho o nome artstico de Antonio
Pecci Filho, nascido em So Paulo, em 6 de julho de 1946, um cantor, compositor
e violinista brasileiro.
Ao nos relacionarmos com essa msica, podemos observar um pouco do que
temos defendido sobre os direitos das crianas infncia na nossa cultura, nesse
momento histrico. Quando crianas queremos e podemos apenas nos divertir e no
ter que trabalhar.
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Quando pensamos sobre a infncia nos dias atuais, podemos observar que
atravs dela resultam contribuies importantes para o trabalho pedaggico em
diversas instituies educativas, incluindo os espaos formais de Educao Infantil
e, portanto, os espaos educacionais nos quais ns, professoras e professores de
crianas, as temos educado.
As instituies que trabalham, hoje com a educao de crianas passaram
por um longo processo de reconstruo de identidade e, junto com isso, o nosso
trabalho pedaggico foi se transformando, bem como as relaes entre as crianas,
que, ao conquistarem mais possibilidades de interao e movimento, desde bebs,
acabam por apresentar comportamentos que em outras pocas no compareceriam,
como as mordidas entre os bebs.
Antigamente, a criana era vista como um ser sem importncia, quase
invisvel, hoje ela considerada em todas as suas especificidades, com identidade
pessoal e histrica. Ela age no mundo.
Por outro lado, nas ltimas dcadas outras reas do saber tm
conferido significativas contribuies para o estudo da infncia, em
particular no que diz respeito ao conceito de infncia, ou seja, ao
modo como as crianas eram e so percebidas e concebidas.
(KRAMER, 2000, p.31)
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Podemos,
portanto,
entender
que,
na
atualidade,
as
crianas
so
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tentando obter o objeto que est com outra criana. Precisamos ter cuidado para
educar para a cooperao, ao invs de alimentarmos uma competitividade de que a
cultura est cheia fora da escola. Uma competitividade que est registrada em
muitas agendas de pessoas infelizes, como o personagem do filme que estou
analisando.
Bem, o filme citado se desenrola a partir do momento em que um garoto
(Spencer Breslin) invade uma casa com um aviozinho de brinquedo e, depois,
revela ser o prprio adulto quando criana. A revelao d-se no momento em que o
adulto e a criana percebem que tm muitas coisas em comum: o gosto por avio,
uma cicatriz no pescoo, os gestos. A partir da, o Russ adulto, confrontando-se com
o Russ criana, inicia uma jornada interior. Ele faz um flashback de tudo o que ele
j passou; dessa forma ele comea a descobrir quando comeou a ser a pessoa
irritante que hoje, questionando, assim, a sua identidade. Russ se acha uma
pessoa irritante porque ele no tem muita pacincia com as outras pessoas e,
tambm, pelo simples fato de que ele no teve os seus sonhos realizados.
Ao pensarmos na histria de Russ, podemos pensar tambm na histria de
todas as crianas, ou melhor nas infncias que temos conhecido, pois a
() infncia, como fase a ser abandonada, foi objeto das mais
diversas tentativas de silenciamento bem como dos mais diversos
sonhos de emancipao, liberdade e racionalidade que foi capaz de
pensar o homem moderno. (KOHAN, 2003, p.238)
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alm de entrar em
contato com sua capacidade de brincar, se encontra com seus prprios desejos,
com sua prpria identidade, com sua singularidade. O filme vem ao encontro da
citao anterior, pois pretende mostrar a importncia da fala da criana, da livre
expresso. Tendo como tema central o conflito entre desejo de uma vida diferente da
experimentada e as realizaes influenciadas pelos traumas originrios na infncia e
na adolescncia, o personagem Russ (Bruce Willis) parece-me, muitas vezes,
buscar ocultar sua dificuldade de relao com as outras pessoas, atravs de seu
comportamento arrogante e autoritrio.
Na verdade, ao ter desperta sua criana interior, o personagem Russ inicia
uma resilincia at seus aproximados oito anos de idade, ocasio em que descobre
uma espcie de "trauma" relacionado com a postura rgida do pai, pouco ldico, e
problemas numa escola bem pouco incentivadora de criatividade.
Depois que a me de Russ faleceu o pai dele comea a educ-lo
diferentemente, provocando a impresso de que a culpa da morte da me foi do
menino.
No caso do filme, uma transformao na sua histria no dependia s do
passado de Russ, mas sim do momento presente, da ao que ele iria tomar para
mudar o curso de sua vida.
Neste enredo, o garoto fica decepcionado ao descobrir que quando adulto
no ser um famoso piloto de avio. Porm, com essa convivncia consigo mesmo
quando criana,
interessante, para essa monografia, nesse momento, talvez seja percebermos que
o filme apresenta uma histria de vida que pde ser mudada, a partir do momento
em que Russ se viu frente a frente com o seu ser criana: aprendemos, assim, com
as crianas, que necessrio buscar a histria passada para que o presente de hoje
possa ser mudado e para que tambm um outro futuro, diferente daquele anunciado
numa viso determinista, possa ser realizado (KRAMER, 2000, p.34).
A viso determinista, criticada na citao acima, tem o significado de
determinar que tanto o passado quanto o futuro sejam fixos, algo com o que ns,
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Mas, o que significa, ento, ser criana nos dias de hoje - sculo XXI? Como
situar a infncia nesse contexto em que no a pensamos como evoluo, mas como
experincia que, de alguma forma, permanece?
Como sabemos, grande parte da nossa sociedade ainda tem uma viso
adultocntrica da criana, isto , uma viso da criana como um vir a ser um ser
inacabado e incompleto que precisa "amadurecer" e evoluir, tornar-se adulta. Essa
criana, na percepo de muitas pessoas, ainda precisa ser educada segundo
nossos modelos adultos. assim que vamos apagando a infncia de nossas
crianas e caindo nas armadilhas culturais de nosso tempo em que a "infncia
associada imaturidade, minoridade, e seria um estado do qual haveria que se
emancipar, para se tornar dono de si mesmo" (KOHAN, 2003, p. 237).
A infncia tem sido associada imaturidade e cabe a ns,
educadores,
vestindo roupas e
cantando e danando msicas "de adultos", jogando jogos "de adultos" ou, mesmo
outros jogos, percebidos pelos adultos como para crianas, mas, muitas vezes
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Precisamos acreditar que tudo pode ser mudado e transformado, assim como
tambm investirmos em uma infncia diferente, na qual as crianas possam ter
seus direitos respeitados, da forma como isso aparece na msica de Toquinho,
mencionada no incio do capitulo, pois, assim como acontece com Russ, o
personagem do filme por mim apresentado neste captulo, a criana de hoje no
ser superada nem evolura, mas permanecer viva em cada ser humano, da forma
como a educao que construirmos permitir. Ento, lembremo-nos:
" bom ser criana,
Ter amigos de monto,
Fazer cross saltando,
Tirando as rodas do cho.
Soltar pipas l no cu,
Deslizar sobre patins.
Bem que isso podia nunca mais ter fim."
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CAPTULO 3
CRIANAS, MORDIDAS E EDUCAO
Um dia, eu me deparei com esse texto:
[] Agora, Edmund, enquanto brincava, fez crescer uma bolha na
boca. Ficou preocupado com o cordo. A me comentou que ele
recusava tudo, quando beb, exceto o seio, at crescer e passar a
aceitar alimentar-se em xcaras. 'Ele no tolera substituto algum',
contou-me, significando que no aceitava mamadeiras; a recusa de
substitutos tornara-se um aspecto permanente de seu carter.
Mesmo a av materna, de quem gostava muito, no era
integralmente aceita, por no ser a me real. Sempre teve a me
para acalent-lo noite. Quando ele nasceu, a me teve problemas
no seio e ele costumava apertar-lhe o seio com as gengivas, nos
primeiros dias e semanas, talvez como garantia contra a sensvel
proteo que a me concedia a si mesma, em consequncia de seu
estado delicado. Aos dez meses, nasceu-lhe um dente e, em
determinada ocasio, mordeu-a, mas no tirou sangue.
(WINNICOTT, 1971, p.65)
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com tanta fluncia poder encontrar, pela mordida, a forma mais fcil
de dizer alguma coisa. A mordida pode ser uma oportunidade que a
criana tem de transformar em palavras aquilo que est querendo
dizer, mas isso depender de como o adulto a recebe, de como faz a
leitura do que a criana tenta demonstrar, pois o jeito que a criana e
adulto iro lidar com a situao que d ou no carter simblico,
estatuto de significante mordida. (LACAN, 1998 apud ARAUJO,
OLIVEIRA E VENEZIAN, 2009)
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algumas choram, muitas vezes, penso eu, esperando que um adulto ajude, outras
reagem ainda mais intensamente, batendo ou mordendo forte, deixando a marca
da mordida. Morder tambm pode ser uma maneira da criana lidar com sua
ansiedade, j que ainda no consegue falar e nem organizar e compreender direito
suas prprias emoes (ns adultos muitas vezes, tambm no conseguimos fazer
isso): ela pode descarregar os cimes, as inseguranas e demais sensaes atravs
da mordida.
Para ns, educadores e educadoras, melhor compreendermos as mordidas,
necessrio levar em conta o contexto em que ocorrem. Penso que preciso ter
calma quando acontece este tipo comportamento e conversar com a criana, se
possvel mostrar que di. Geralmente, as crianas gritam para expressar a sua dor,
seguindo-se o choro. Acredito, a partir das minhas experincias com a educao de
crianas bem pequenas, que, com o tempo, conforme a criana vai aprendendo a
explorar o mundo e a se comunicar cada vez mais atravs da linguagem oral e de
outras formas, como com os toques, ela omea a trocar as mordidas pelas palavras,
conseguindo, aos poucos, organizar e expressar seus sentimentos, desejos e
insatisfaes de outras formas. Para alm da chamada fase oral, a criana vai
aprendendo a se relacionar de outras maneiras com as outras pessoas:
Freud percebeu a grande importncia que a boca tem tanto no incio
do desenvolvimento quanto nos sintomas que perduram at a idade
adulta, e sistematizou o desenvolvimento psicossocial designando
fases e denominando esta inicial de Fase Oral. atravs da boca
que a criana ri, chora, balbucia, aceita ou rejeita o alimento se
relacionando assim com o mundo. Esta vai conseguir se expressar
pela fala se houver investimento, e esse investimento produzido na
relao da criana com o Outro. (LACAN, 1998 apud ARAUJO,
OLIVEIRA E VENEZIAN, 2009)
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agir no mundo, ento precisa haver oportunidade para ocorrer esta simbolizao"
(LACAN, 1998 apud ARAUJO, OLIVEIRA E VENEZIAN, 2009).
Os nossos planejamentos enquanto professores e professoras da Educao
Infantil precisam garantir, cada vez mais, propostas ldicas de trabalho, enquanto
essa agressividade no vista com o sentido de machucar, mas sim como formas
transitrias para enfrentar situaes de conflito ou de seduo para algum ou
alguma coisa.
A mordida pode ser vista como uma dessas oportunidades de expresso de
amor ou dio por parte dos bebs, j que pode aparecer como manifestao
agressiva. Essa relao pode ser melhor exemplificada, na sua forma ambivalente,
com a mordida no seio da me. O ato de morder propicia prazer e experimentao
do novo, portanto ato agressivo que pode se tornar instrumento de aprendizagem,
pois, a mordida ato que pode ocupar um lugar simblico (LACAN, 1998 apud
(ARAUJO,
OLIVEIRA
VENEZIAN,
2009).
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que a criana se interesse e perceba que h outros caminhos para lidar com suas
ansiedades, angstias e excitaes, com seus desejos.
Tanto os pais como a escola deveriam se preocupar quanto organizao do
espao escolar, se existem materiais e brinquedos adequados faixa etria das
crianas e se esto em quantidades suficientes para os mesmos. A ausncia desses
materiais, assim como a falta de planejamento e organizao das atividades, deixam
as crianas ociosas por longos perodos, e tambm podem ser a causa de mordidas
mais constantes. Diante das minhas experincias com a educao infantil, pude
constatar que as crianas "enjoam" logo do brinquedo que esto brincando, nisso
vo em busca de um outro brinquedo que geralmente est com outra criana e
chama a sua ateno.
Dia desses, distribui vrios brinquedos pelos colches que havia na sala e fui
observando as preferncias de cada um dos bebs. Pensei que logo enjoariam do
brinquedo que tinham em mos e realmente foi isso o que aconteceu. Logo que uma
das meninas largou uma boneca, viu que um dos meninos brincava com uma outra e
foi chegando perto dele. Fiquei olhando, s para ver o que ela pretendia fazer.
Subitamente, foi puxando a boneca das mos do menino e eu fui logo colocando a
mo para evitar a temida mordida. Nisso, a menina viu que no ia conseguir pegar o
brinquedo e mordeu! Resultado: mordeu a mo da professora. Dei um grito, pois
doeu. Ela olhou assustada, mas no conseguiu o que queria.
A verdade que no basta dizer para a criana que morde: - "no pode fazer
isso". importante mostrar com exemplos dirios que, atravs da fala, h como
resolver conflitos; e isso mesmo que as crianas ainda sejam muito pequenas. Essa
aprendizagem pode ser observada, por exemplo, no momento em que a criana faz
o "no" com o dedinho: aqui ela comea a redimensionar um comportamento
imitativo, construdo a partir de uma situao de imitao, contextualizando-o aos
poucos rumo a ir entendendo, na relao com as palavras, o que costuma ser bem
aceito pelo grupo, bem como a existncia de outras possibilidades de ao no
relacionamento com as pessoas, que no a mordida ou outras formas, percebidas
como agressivas, de se relacionar.
Quando a mordida acontece, h muito o que se pode fazer para ajudar a
criana: a conversa para fazer entender o porqu da mordida, a observao das
40
situaes nas quais ela ocorre, mostrar limites e regras feitas junto com a criana,
dar outras opes para satisfazer os seus impulsos orais, como morder o chocolate,
o brinquedo, a chupeta, mas no o corpo do colega.
Existem atitudes tambm que devem ser evitadas quando acontece a
mordida, como por exemplo, a bronca na frente de todo mundo. Penso, a partir da
minha prtica como professora, que isso pode deixar a criana nervosa e talvez
mais agressiva; tambm penso que no podemos permitir que a criana fique com o
brinquedo que ela adquiriu injustamente (pela mordida) e que, muito menos,
devemos incentivar qualquer crianas dar o "troco". Mesmo que a criana brinque,
mordendo fraquinho, importante nessa hora conter o riso e dizer de forma enftica,
sem necessidade de gritar, que a mordida di! Percebo que raramente a mordida
persiste depois dos trs anos de idade, pois a criana j sabe se comunicar melhor
e, na maioria das vezes, j descobriu novos caminhos de relacionamento.
Mas, retomo que, no trabalho dirio com a Educao Infantil, especialmente
quando se trata de turmas de berrio, com crianas de zero a dois anos, comum
o ato da mordida junto a situaes de disputa por brinquedos, ateno, carinho,
forma de descarregar as tenses, de demonstrar sentimentos, entre outros. Tudo
isso acontece, na verdade, de forma muito natural, uma vez que a criana no v
nenhuma maldade nisso, ou seja, no h uma agressividade consciente, no h a
inteno de agredir ou machucar quando ela morde a outra criana.
Sei de uma situao interessante, no que se refere aos trabalhos necessrios
na Educao Infantil com as situaes de mordidas, entre as crianas pequenas.
Com o intuito de combater algumas atitudes consideradas negativas, uma
professora de determinada escola, em conjunto com as demais professoras que
trabalham com as turmas de berrio atendidas pela instituio, desenvolveram um
projeto que tem por objetivo evitar a mordida no cotidiano. O projeto chamado
Construindo Relaes Afetivas atravs do Ldico incentiva o carinho, o respeito, a
solidariedade, a coletividade, propondo momentos de interao ldica entre as
crianas.
A proposta vem sendo trabalhada desde ento e teve timos resultados.
Muitas so as atividades que envolvem a famlia, a comunicao, a linguagem
corporal, a msica, brincadeiras, dentre outras. A partir desse trabalho, observou-se
que o ato de morder praticamente desapareceu, comenta a professora.
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Como podemos ver no exemplo citado acima, o projeto contribuiu para que as
mordidas fossem acontecendo com menos frequncia e tiveram as famlias como
aliadas nesse aprendizado.
Mas, enquanto muito se morde, muito importante levar em considerao
tudo o que acontece no momento em que a mordida ocorre. Dessa forma, podemos
ajudar tanto a criana quanto a famlia, que se mostra aflita devido s situaes de
mordida, desde o momento em que deixa a criana na escola.
Precisamos aprender a olhar para a boca de forma simblica, como o rgo
que tem a funo de possibilitar a comunicao da criana com o mundo que a
cerca, seja atravs do choro, do grito, pela recusa de algum alimento ou
simplesmente por conta de uma mordida.
A mordida uma forma de linguagem e portanto isso no vai desaparecer
enquanto comportamento das crianas. Precisamos trabalhar com as famlias
mostrando que essa forma de expresso das crianas no vai sumir e que elas
precisam saber lidar com essa questo de outro jeito.
A escola e a famlias precisam aprender a trabalhar em conjunto. Cabe
escola orientar e mostrar s crianas o que est acontecendo quando elas mordem
o colega. Acredito que a melhor conduta que a escola pode ter para com os
familiares o de fazer um diagnstico, sondando o convvio familiar, se a criana
morde algum em casa, se acabou de ganhar um irmo e ir, ao mesmo tempo,
mostrando as aes que tem tomado perante as situaes de mordida.
A partir disso, as famlias, sejam os pais ou outros responsveis pela criana,
podem perceber que esse ato, na verdade, envolve questes emotivas e pessoais
que as crianas passam com essa linguagem que a mordida.
Afinal, morder uma atitude 'natural' dessa fase do desenvolvimento e
precisamos todos ns, educadores de dentro e de fora da escola,
aprender a
respeitar essa forma de contato e expresso por parte das crianas.. O mais
importante o professor criar um ambiente de afeto, conhecer bem as crianas e
saber administrar o espao e as relaes entre todos os adultos educadores e os
pequenos.
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CONSIDERAES FINAIS
Ao refletir acerca deste tema to polmico, cheguei concluso de que a
forma como se d a relao entre crianas e mordidas, bem como os
encaminhamentos pedaggicos necessrios, depende da escola e da famlia, de
como cada uma delas olha para a questo da mordida e aprende, ou no, a v-la
como uma forma de expresso simblica e transitria. Para que o trabalho
educacional d certo, ou seja, para que os bebs deixem de morder e aprendam
outras formas de expresso e de relacionamento, necessrio que a escola e a
famlia saibam trabalhar de forma conjunta. Precisamos, levar em conta no s o
acontecimento da mordida, mas fazer com que todos se envolvam e desenvolvam
um novo olhar para esse acontecimento.
Existem atitudes que podem ajudar a criana a parar de morder no momento
em que ocorre a mordida, mas que, ao mesmo tempo, podem atrapalhar o processo
educacional, que funciona no sentido dela encontrar outras formas de relao com
as outras crianas e com os adultos presentes no dia a dia da sua vida. Dar uma
bronca, por exemplo, pode contribuir para que a criana pare de morder naquele
momento, mas pode causar nervosismo e, talvez, at deixar a criana agressiva. O
melhor a se fazer conversar com as duas crianas, a que foi mordida (vtima) e a
que mordeu; diante disso seria bom aproveitar e conversar com a turma. Quando a
criana j possui uma melhor compreenso daquilo que a cerca e sabe demonstrar
atravs de palavras os seus sentimentos, o ideal fazer com que a criana reflita
sobre os seus prprios atos.
Ns adultos camos no erro de achar que as crianas no so capazes de
parar e refletir sobre as prprias atitudes, quando na verdade o contrrio: ns
que precisamos ir ajudando as crianas a refletirem sobre as situaes. Cabe a ns,
professores e professoras de Educao Infantil,contribuir para que elas possam
fazer isso e ter seus comportamentos transformados pelo pensamento que vo
aprendendo a organizar.
Enquanto a famlia mostra a questo dos valores e respeito, a escola tambm
deve trabalhar com ela sobre esses fatores e estabelecer um vnculo de trabalho
cooperativo, inclusive com os pais.
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Muitas vezes, pode parecer fcil falar que "no pode fazer isso", mas as
crianas no entendem o significado disso sem aprender a refletir. Para que os
conflitos sejam resolvidos necessrio que ns mostremos, com os exemplos
dirios e, ento, com essa experincia. Depois, atravs da nossa fala, a criana vai
perceber que a linguagem suficiente para outras pessoas expressarem sobre
coisas que podem ou no acontecer.
Como j foi dito e mostrado nos captulos deste trabalho, tem sido comum as
mordidas acontecerem no momento em que a criana disputa um objeto ou quando
ela requer de ateno.
O desejo dos educadores que as crianas parem de morder esperado, pois
vivemos em uma realidade na qual lidamos com vrias crianas ao mesmo tempo.
Nosso objetivo enquanto professores e professoras na Educao Infantil que, para
alm das mordidas, elas aprendam a conviver socialmente, com outras crianas e
com os adultos, de formas mais ldicas e criativas, menos prximas das brigas e da
competitividade comum na nossa cultura.
Sim, necessrio fazer com que os episdios de mordidas parem, mas para
isso precisamos nos perguntar o que a criana quer mostrar atravs desse ato. Essa
a primeira pergunta a fazer. Para, em seguida, ajud-la com as construes de
novos caminhos para lidar com seus desejos. H muitas direes pedaggicas para
isso, e esses caminhos podem ser trabalhados com as crianas e com as famlias,
dando mordida um lugar na linguagem.
Referncias
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