Jean Piaget

(Neuchtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980) Psiclogo suizo. Jean Piaget se licenci y doctor
(1918) en biologa en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inici su trabajo en
instituciones psicolgicas de Zurich y Pars, donde desarroll su teora sobre la naturaleza del
conocimiento.
Public varios estudios sobre psicologa infantil y, basndose fundamentalmente en el
crecimiento de sus hijos, elabor una teora de la inteligencia sensoriomotriz que describa el
desarrollo espontneo de una inteligencia prctica, basada en la accin, que se forma a
partir de los conceptos incipientes que tiene el nio de los objetos permanentes del espacio,
del tiempo y de la causa.

Jean Piaget

Para Piaget, los principios de la lgica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se
generan a travs de las acciones sensoriales y motrices del beb en interaccin con el medio.
Piaget estableci una serie de estadios sucesivos en el desarrollo de la inteligencia:
1. Estadio de la inteligencia sensoriomotriz o prctica, de las regulaciones afectivas
elementales y de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad. Esta etapa constituye el
perodo del lactante y dura hasta la edad de un ao y medio o dos aos; es anterior al
desarrollo del lenguaje y del pensamiento propiamente dicho.
2. Estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales espontneos y de
las relaciones sociales de sumisin al adulto. Esta etapa abarca desde los dos a los siete
aos. En ella nace el pensamiento preoperatorio: el nio puede representar los movimientos
sin ejecutarlos; es la poca del juego simblico y del egocentrismo y, a partir de los cuatro
aos, del pensamiento intuitivo.
3. Estadio de las operaciones intelectuales concretas, de los sentimientos morales y sociales
de cooperacin y del inicio de la lgica. Esta etapa abarca de los siete a los once-doce aos.
4. Estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de la formacin de la personalidad y
de la insercin afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos (adolescencia).

Jean Piaget ocupa uno de los lugares ms relevantes de la psicologa contempornea y, sin
lugar a dudas, el ms destacado en el campo de la psicologa infantil. Las universidades de
Harvard, Pars, Bruselas y Ro de Janeiro le otorgaron el ttulo de doctor honoris causa.
Realiz mltiples estudios y escribi un gran nmero de libros; las obras ms importantes de
Piaget son El lenguaje y el pensamiento en el nio (1923); La representacin del mundo en
el nio (1926); El nacimiento de la inteligencia en el nio (1936); La psicologa de la
inteligencia (1947); Tratado
de
lgica(1949); Introduccin
a
la
epistemologa
gentica(1950); Seis estudios de psicologa (1964); Memoria e inteligencia (1968), y El
desarrollo del pensamiento(1975).

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/piaget.htm

Biografa[editar]

Junto a Pierre Bovet (primer plano a la izquierda) en la entrada del Instituto Jean-Jacques Rousseau de
la Universidad de Ginebra, 1925

Jean Piaget junto a su esposa Valentina en una conferencia de la Oficina Internacional de Educacin en
1932

Hijo mayor del suizo Arthur Piaget y de la francesa Rebecca Jackson, Jean naci en la
Suiza francfona. Su padre era un destacado profesor de literatura medieval en
la Universidad de Neuchtel, su abuelo materno, James Jackson fue el creador de la
primera fbrica de acero de crisol en Francia.

Jean Piaget fue un nio precoz que desarroll un inters temprano por labiologa y el
mundo natural, especialmente los moluscos. A los 11 aos, mientras cursaba sus estudios
en el Instituto Latino de su ciudad natal, redact un estudio referido a cierta especie de
gorrin albino y luego escribi un tratado de malacologa durante sus estudios medios.
Se licenci y doctor en ciencias naturales en la Universidad de su ciudad natal en 1918,
con una tesis sobre los moluscos del cantn de Valais. Hasta su traslado a Pars
en 1919 se desempe por un perodo breve en laUniversidad de Zrich, donde public
dos trabajos sobre Psicologa. Su inters en el Psicoanlisis comenz en esa poca,
contexto en que profundiz adems en la obra de Sigmund Freud y C.G. Jung. Fue
analizado por Sabina Spielrein(aos despus asistira al Congreso de Psicoanlisis en
Berln en 1922, donde tambin conoci personalmente a Freud). 1
Despus de su traslado a Pars, desarroll una vida acadmica intensa marcada por los
contactos con connotados profesionales del rea. Trabaj conHans Lipps y con Eugen
Bleuler. Ense en una escuela para nios en la calle Grange-aux-Belles dirigida
por Alfred Binet, quien haba creado junto aThodore Simon la escala y el Test de
Inteligencia de Binet-Simon. A Binet lo haba conocido previamente, mientras estudiaba en
la Universidad de Pars. Al calificar algunas de las tareas del test de inteligencia, Piaget
not que los nios y jvenes daban respuestas equivocadas a ciertas preguntas, pero que
estos errores eran consistentes, obedecan a una cierta regularidad que mereca atencin.
As, Piaget no se centr en el hecho de que las respuestas fuesen equivocadas, sino en el
patrn de errores que algunos nios mayores y los adultos ya no mostraban. Esto lo llev
a aventurar primeramente la hiptesis explicativa de que el proceso cognitivo o
pensamiento de los nios jvenes es inherentemente diferente del de los
adultos (finalmente llegara a proponer una teora global de las etapas del desarrollo,
afirmando que los individuos exhiben ciertos patrones de cognicin comunes y
diferenciables en cada perodo). En 1920 particip tambin en el perfeccionamiento de
la Prueba de Inteligencia de C.I. (Cociente de Inteligencia) desarrollado por Stern.
Retorn a Suiza en 1921, y se incorpor al Instituto Rousseau de Ginebra, institucin en la
que se desempe como director de investigaciones.
En 1923 contrajo matrimonio con Valentine Chtenay, con quien tuvo tres hijos: Lucienne,
Laurent y Jacqueline a quienes Piaget estudi desde su infancia.
A partir de 1936, mientras ejerca la docencia en la Universidad de Lausana y era editor de
publicaciones cientficas de renombre en el rea (como los Archives de Psychologie y
la Revue Suisse de Psychologie) fue nombrado director delBureau International de la
Education de la UNESCO 2
En 1955, Piaget cre el Centro Internacional por la Epistemologa Gentica de Ginebra, el
cul dirigi hasta su muerte en1980.

http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget
Jean Piaget naci el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel y muri el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra.
Es el hijo mayor de Arthur Piaget, profesor de literatura medieval y de Rebecca Jackson.
Cuando egresa de la escuela secundaria se inscribe en la Facultad de Ciencias de la Universidad de
Neuchatel en donde obtiene un doctorado en Ciencias Naturales. Durante este perodo publica
dos libros cuyo contenido es filosfico y que, aunque el autor los describir ms tarde como escritos
de adolescencia, sern determinantes en la evolucin de su pensamiento.
Despus de haber pasado un semestre en Zurich, donde se inicia al psicoanlisis, va a trabajar durante
un ao en Pars, en el laboratorio de Alfred Binet. All estudia problemas relacionados con el desarrollo de
la inteligencia.
Piaget ejerci sucesivamente los cargos de profesor de Psicologa, Sociologa, Filosofa de las ciencias
en la Universidad de Neuchatel (1925 a 1929), de profesor de historia del pensamiento cientfico en la
Universidad de Ginebra de 1929 a 1939, de director de la Oficina Internacional de Educacin de 1929 a
1967, de profesor de Psicologa y de Sociologa en la Universidad de Lausanne de 1938 a 1951, de
profesor de Sociologa en la Universidad de Ginebra de 1939 a 1952 y luego de Psicologa experimental
de 1940 a 1971. Fue el nico profesor suizo que se invit para ensear en la Sorbonne, de 1952 a 1963.
En 1955 Piaget cre el Centro Internacional de Epistemologa Gentica que dirigi hasta su muerte.
Sus trabajos de Psicologa gentica y de Epistemologa buscaban una respuesta a la pregunta
fundamental de la construccin del conocimiento. Las distintas investigaciones llevadas a cabo en
el dominio del pensamiento infantil, le permitieron poner en evidencia que la lgica del nio no solamente
se construye progresivamente, siguiendo sus propias leyes sino que adems se desarrolla a lo largo de la
vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto.
La contribucin esencial de Piaget al conocimiento fue de haber demostrado que el nio tiene maneras de
pensar especficas que lo diferencian del adulto. Jean Piaget obtuvo ms de treinta doctorados honoris
causa de distintas Universidades del mundo y numerosos premios.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtml#ixzz3AnAffAq4

Lev Vigotsky
(Lev Seminovich Vigotsky, Vigotski o Vygotsky; Orsha, 1896 - Mosc, 1934) Psiclogo
sovitico. Fue jefe de la orientacin sociocultural de la psicologa sovitica, junto a A.R. Luria
y A.N. Leontiev. Con sus investigaciones sobre el proceso de conceptualizacin en los
esquizofrnicos (El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores, Pensamiento y
lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra de sus discpulos, ejerci una gran influencia
en la psicologa pedaggica occidental.

Lev Vigotsky

Siendo an muy nio se traslad con su familia a Gomel. Sus padres tenan gran inters en
que estudiara medicina y, aunque su vocacin lo inclinaba a materias de carcter
humanstico, consigui plaza en la Facultad de Medicina de Mosc. En el ltimo momento, sin
embargo, renunci a su plaza y se matricul en la Facultad de Derecho. Paralelamente sigui
estudios de filosofa e historia en la Universidad Shanyavsky, aunque su titulacin no estaba
reconocida por las autoridades educativas zaristas.
Muchos aos despus, en la ltima etapa de su vida, Vigotsky comenz a estudiar medicina,
buscando en ello una explicacin de la organizacin neurolgica de las funciones mentales
superiores que haba estudiado antes desde otras perspectivas. Su prematuro fallecimiento le
impidi completar estos estudios.
Durante toda su vida Vigotsky se dedic a la enseanza. Trabaj inicialmente en Gomel como
profesor de psicologa y despus se traslad a Mosc, donde se convirti muy pronto en
figura central de la psicologa de la poca. Tuvo como alumnos a A. R. Luria y A. N. Leontiev,
que se convirtieron en sus primeros colaboradores y seguidores.
En aquella poca la psicologa se encontraba en un momento de crisis, escindida en dos
tendencias opuestas. Por un lado, se encontraba la psicologa fisiolgica o explicativa
de Wilhelm Wundt y Hermann Ebinghaus, que reduca la explicacin de los fenmenos
psicolgicos complejos a componentes fisiolgicos elementales, y negaba la posibilidad de
abordar cientficamente las funciones mentales superiores del hombre. Por otro lado, la
psicologa descriptiva consideraba las formas superiores de experiencia consciente como una
forma espiritual de la vida mental, y se limitaba a una descripcin fenomenolgica de las
mismas.
Vigotsky se plante como objetivo la superacin de esa divisin. La forma de hacerlo era
intentar explicar cientficamente todos los procesos psicolgicos, desde los ms elementales
a los ms complejos. Vigotsky, con una formacin dialctica y una concepcin marxista, pero
no dogmtica, del mundo, pensaba que una psicologa cientfica deba dar cuenta de las
creaciones de la cultura; era necesario introducir una dimensin "histrica" en el ncleo
mismo de la psicologa y entender la conciencia desde su naturaleza y su estructura. Su
teora defendi siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales
superiores, considerndolos de naturaleza social.
El eminente psiclogo investig tambin acerca del papel del lenguaje en la conducta
humana y sobre el desarrollo del mismo a lo largo de la vida de la persona. Interesado por
los aspectos semnticos del lenguaje, sostuvo la idea de que las palabras comienzan siendo

emocionales; pasan luego a designar objetos concretos, y asumen por ltimo su significado
abstracto.
El planteamiento del origen social de los procesos psicolgicos llev a Vigotsky a un nuevo
enfoque en la valoracin del desarrollo mental del nio. No se debe contar slo con la
capacidad actual que el nio presenta, sino que es preciso cuestionarse hasta dnde puede
llegar si el contexto social y cultural lo hace avanzar. Esto le llev a formular el concepto de
"zona de desarrollo potencial", entendido como "la distancia entre el nivel actual de
desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el
nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la
gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms capaz".
Este concepto implica la concepcin del desarrollo como interiorizacin de instrumentos
proporcionados por agentes culturales en interaccin. Tales principios han sido de gran
importancia para el desarrollo de la prctica educativa y clnica, continuando hoy su vigencia
y aplicacin.
http://www.monografias.com/trabajos14/vigotsky/vigotsky.shtml

Lev Vygotsky
(1896/11/17 - 1934/06/11)
Lev
Psiclogo

Seminovich

Vygotsky
ruso

"Un pensamiento puede compararse con una nube que arroja una lluvia de
palabras"
Lev
Seminovich
Vygotsky
Naci el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, cerca de Minsk, (Bielorrusia).
Curs estudios en la Escuela de Medicina de Mosc, y posteriormente se
inscribi en la Escuela de Abogados y, simultneamente, comenz a
estudiar literatura. Se traslada a Gomel para trabajar como profesor de literatura
hasta 1923; posteriormente fund un laboratorio de psicologa en la escuela de
profesorado de Gomel, donde inici las conferencias que se convertiran en su obra
de
1926 Psicologa
pedaggica.
Regres a Mosc para trabajar en el Instituto de Psicologa. En 1924 se realiz el
"II Congreso Panruso de Psiconeurologa", donde present su trabajo
"Mtodos en la investigacin reflexolgica y psiclolgica" el impacto de su
exposicin hizo que lo invitaran a formar parte del Instituto de Psicologa de
Mosc.

Junto con Luria y leontiev form la llamada "Troika" de la Escuela Vygotskiana.

Sus investigaciones se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y
el juego.
En
1934
fue
nombrado
director
deldepartamento
de
psicologa del Instituto de Medicina Experimental de la Unin Sovitica.
Su trabajo ms conocido fue "Pensamiento y Lenguaje", publicado al poco
tiempo de su muerte en Moscel 11 de junio de 1934 de tuberculosis, pero igual
notoriedad alcanz "La crisis de la Psicologa", en la que hizo una crtica
sistemtica de toda tendencia y corriente en la psicologa europea del momento.

http://www.buscabiografias.com/bios/biografia/verDetalle/8127/Lev
%20Vygotsky
Lev Semionovich Vygotsky naci el 5 de noviembre de 1896, en Orsha, capital de Bielorrusia. Su estancia
en ella no fue ms all del ao, porque su familia se traslad a una ciudad ms pequea, tambin
bielorrusa, Gomel. En ella pas su infancia y su juventud y tuvo su
primer trabajo profesional: profesor de Literatura de la Escuela de magisterio.
Adems de ruso y alemn, Vygotsky estudi latn y griego, y lea hebreo, francs e ingls. Pero al igual
que los otros miembros de la familia, l fue excluido del disfrute de diferentes oportunidades por ser judo,
ya que en la Rusia zarista el ser judo quera decir vivir en territorios restringidos, estar sujeto a cuotas
estrictas para acceder a la universidad, quedar excluido de ciertas profesiones y muchas otras formas
de discriminacin.
Accedi, en 1913, a la facultad de medicina de la Universidad de Mosc, tras superar numerosas barreras
selectivas. Pero, acorde con la formacin humanista que recibi en el bachillerato, cambi su matrcula a
la Facultad de Derecho.
En la Universidad zarista no haba cursos de Filosofa que, por los testimonios que conocemos, era una
de las disciplinas vocacionales de Vygotsky. Por eso se matricul en la Universidad Popular Shayavsky,
que recoga al profesorado demcrata y progresista expulsado de la Universidad estatal. En ella estudi
Filosofa y Literatura, profundizando en autores como Spinoza, su filsofo favorito, y acercndose an
ms al marxismo que ya conoca desde sus tiempos de bachiller en Gomel.
En estos aos y los primeros de su actividad profesional, su trabajo intelectual vers sobre la literatura y
el arte. En 1925, recogi sus escritos sobre estos temas en un volumen titulado Psicologa del Arte, que
fue publicado tras su muerte.
En 1924, Vygotsky irrumpa en la psicologa sovitica con una comunicacin titulada
"El mtodo de investigacin reflexolgica y psicolgica".
Tras el Congreso, la direccin del Instituto de Psicologa de Mosc, ofreci un puesto a Vygotsky, que se
traslad, ya tuberculoso (en 1920, Vygotsky ingresa por primera vez en un sanatorio enfermo
de tuberculosis, muriendo en 1934, a los 38 aos) desde Gomel a Mosc.
Rpidamente se cre un triunvirato conocido como la "troika", en el que, adems de Vygotsky,
participaban Leontiev y Luria, siendo este ltimo el secretario del Instituto. (Wertsch, 1988)

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos43/piaget-ausubel-vygotsky/piaget-ausubelvygotsky2.shtml#ixzz3AnDeYRKS