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FACULTAD DE INGENIERIA
INTRODUCCION
DIDCTICA
La didctica es la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de
estudio los procesos y elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje.
Es, por tanto, la parte de la pedagoga que se ocupa de las tcnicas y mtodos
de enseanza, destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teoras
pedaggicas.
La didctica se puede entender como pura tcnica o ciencia aplicada y
como teora o ciencia bsica de la instruccin, educacin o formacin. Los
diferentes modelos didcticos pueden ser modelos tericos (descriptivos,
explicativos, predictivos) o modelos tecnolgicos (prescriptivos, normativos).
La enseanza
es una actividad realizada conjuntamente mediante la interaccin de los
siguientes 4 elementos:
profesores o docentes o facilitadores, alumnos, el objeto de conocimiento, y el
entorno educativo.
La enseanza es el proceso de transmisin de una serie de conocimientos,
tcnicas, normas, y habilidades. Est basado en diversos mtodos, realizado a
travs de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales.
Los mtodos ms utilizados para la realizacin de los procesos de enseanza
estn basados en la percepcin, es decir: pueden ser oralesy escritos.
Las tcnicas que se derivan de ellos van desde la exposicin, el apoyo en
tcnicas de participacin y dinmicas de grupos.
Clasificacin de los mtodos de enseanza
Cuando se realiza una clasificacin de mtodos suele hacerse de manera muy
personal, de acuerdo a experiencias e investigaciones propias.
1. Los mtodos en cuanto a la forma de razonamiento
1.1. Mtodo deductivo
Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El profesor
presenta conceptos, principios o definiciones o afirmaciones de las que se van
extrayendo conclusiones y consecuencias, o se examinan casos particulares
sobre la base de las afirmaciones generales presentadas. Si se parte de un
principio, por ejemplo el de Arqumedes, en primer lugar se enuncia el principio
y posteriormente se enumeran o exponen ejemplos de flotacin
Los mtodos deductivos son los que tradicionalmente ms se utilizan en la
enseanza. Sin embargo, no se debe olvidar que para el aprendizaje de
Aprendizaje
Tipos de aprendizaje:
Aprendizaje auditivo
A los oyentes auditivos se les estimula por medio de la pltica, pero ciertas
palabras funcionan mejor que otras. A este tipo de oyente le agradan las
parbolas y las ancdotas, y es muy factible que las almacene directamente
en la memoria. Adems, en estos casos se pueden utilizar grupos de discusin,
debates, preguntas y respuestas, y cosas parecidas o cualquier otra cosa que
logre que las personas empiecen a platicar y que sientan una afinidad con
la historia, mucho ms que si estuvieran escuchando las plticas normales
empresariales que tienden a divagar su atencin.
Si te es mucho ms fcil aprender a travs de lo que te llega por el odo, todo
lo que recibes en tus clases o lo que te expliquen los dems te ser de
gran utilidad. Puedes aprovechar esta facilidad acudiendo a conferencias o
charlas, viendo vdeos documentales sobre temas que te interesen vers cmo
aprendes mucho ms que si te limitas a tus libros y apuntes.
Para aprender las tablas de multiplicar, resulta mejor utilizar el mtodo
auditivo. Escuche las voces grabadas, y luego, reconstityalas mentalmente.
Puede darse cuenta de que uno accede ms fcilmente a representaciones
auditivas cuando uno mira horizontalmente en referencia al eje de su cabeza.
El mtodo auditivo funciona tambin para aprender la ortografa a condicin de
memorizar la palabra bajo la forma deletreada y no bajo la forma habitual. Para
la ortografa, resulta mucho menos natural que el mtodo visual.
Aprendizaje visual
didctica de la matemtica
La didctica de la matemtica estudia las actividades que tienen por objeto la
enseanza, en lo que ellas tienen de especfico de la matemtica.
La matemtica como actividad posee una caracterstica fundamental: La
Matematizacin. Matematizar es organizar y estructurar la informacin que
aparece en un problema, identificar los aspectos matemticos relevantes,
descubrir regularidades, relaciones y estructuras. Dos formas de
matematizacin, la matematizacin horizontal y la matematizacin vertical.
LA MATEMATIZACIN HORIZONTAL, no lleva del mundo real al mundo de
los smbolos y posibilita tratar matemticamente un conjunto de problemas.
En esta actividad son caractersticos los siguientes procesos :
IDENTIFICAR las matemticas en contextos generales
ESQUEMATIZAR
FORMULAR y VISUALIZAR un problema de varias maneras
DESCUBRIR relaciones y regularidades
RECONOCER aspectos isomorfos en diferentes problemas
TRANSFERIR un problema real a uno matemtico
11. LA ILUMINACIN: La iluminacin debe ser muy abundante, aunque hay que
tener en cuenta que una iluminacin excesiva puede dificultar la visin de lo
que proyectemos como medio de apoyo (transparencias, diapositivas, etc.), o
producir reflejos sobre la pantalla si estamos proyectando.
12. LA TEMPERATURA: Hay que evitar las temperaturas extremas, teniendo
especial cuidado con las temperaturas altas, ya que, una vez que la sala est
llena de gente y empiece a pasar el tiempo, la temperatura ir en aumento
cada vez ms, con el consiguiente malestar tanto del pblico como de nosotros
mismos.
13. LOS MEDIOS: Los medios representan todas aquellas herramientas que
utilizamos para mejorar la imparticin de la clase, as como para complementar
los contenidos orales.
14. LOS APUNTES: Aunque es conveniente no leer el contenido de nuestras
charlas, sino contarlo, a veces que se necesita llevar unos apuntes que ayuden
a guiar el tema o clase para que se le facilite as como informacin adicional
con la que enriquecerlo (como datos, estadsticas, etc.).
15. OTROS: La pizarra es el medio ms clsico de apoyo, aunque cada vez su
uso se va reduciendo debido a la creciente utilizacin de los medios
audiovisuales. Sin embargo, en algunas ocasiones es conveniente seguir
utilizndola, dado su carcter dinmico y espontneo.
INDICADORES DE LA CLASE CON CALIDAD
* Explotacin de las potencialidades educativas del contenido de la clase y su
vnculo con la realidad poltico - social.
* Utilizacin de mtodos pedaggicos que propician el debate y la polmica
sobre problemas polticos e ideolgicos actuales en el aula y fuera de ella.
* El profesor como modelo a imitar por su preparacin profesional pedaggica y
por sus cualidades morales.
* Incorporacin a la clase de los hechos ms actualizados de las ciencias que
tributan a la asignatura.
* Mantenimiento del nivel motivacional en los distintos momentos de las
actividades docentes
* Atmsfera de respeto, afectividad y un clima psicolgico positivo durante la
clase.
* Ejecucin por parte de los estudiantes de acciones y operaciones que los
entrenan en las habilidades bsicas de las asignaturas.
* Las actividades que se desarrollan en la clase permiten la adquisicin de los
conocimientos por parte de los estudiantes con determinado nivel de
independencia.
CONCLUSION
La didctica de la matematica es importante en la enseanza dado a que por
medio de ella podemos estructurar una clase debidamente con los objetivos a
conseguir, y mostrar capacidad de enseanza y transferir por medio auditivo,
visual cada concepto que tendr la variable, o formas de utilizacion. Y
comparar el aprendizaje con medios externos o internos, segn sea el caso a
conocer.