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Versin: 1
Fecha: ENERO 2011

1.

IDENTIFICACION:

GRADO:

Septimo

PERIODO:

Primer periodo

AREA:

Emprendimiento

INT. HORARIA: 1 Hora semanal

EDUCADOR:

2.

Juan Gabriel Murcia Garzn

MOTIVACION:

El emprendimiento es una filosofa de vida con sus cdigos y mandamientos

que seguir, y es un arte porque cobija la
pasin y la razn para hacer realidad un
sueo. El emprender es una actitud y el
emprendedor el hacedor. En la bsqueda de
hacer realidad su sueo, un emprendedor
tiene que haberse equivocado, no una sino
muchas veces. La gran diferencia con otras
personas es que cuando cae una y mil veces, se levanta una y mil veces ms.
Persevera! As forja su talante, el valor de sus ideas se va moldeando y
adquiere mayor potencial.
El emprendimiento es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las
oportunidades que ofrece el entorno, planteada con visin global y llevada a
cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestin de un riesgo calculado, su
resultado es la creacin de valor que beneficia a la empresa, la economa y la
sociedad.

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3. METODOLOGIA:
La metodologa del rea se basa en la realizacin de actividades que
promueven el espritu y la cultura del emprendimiento, para desarrollar en los
estudiantes las competencias emprendedoras en sus diferentes mbitos
personal, interpersonal y empresarial

con las cuales se pueden lograr los

objetivos de la educacin en la actualidad mediante:

Talleres y Actividades sobre temticas de Emprendimiento

Concurso de ideas o negocios

Actividades dentro de la clase

PPP mediante EEE Proyecto pedaggico productivo (emprendimiento

empresarial estudiantil)

Planes Estudiantiles de Emprendimiento

Ferias Microempresariales, Jornadas de Emprendimiento

4.

EVALUACION:

El proceso de evaluacin estar orientado y sustentado a partir de las pautas

emanadas en el Decreto 1290 de abril de 2009, referente a la Evaluacin de
los aprendizajes y Promocin de los estudiantes.
Ahora, siendo consecuentes con la mirada de la evaluacin como un proceso
continuo e integral, es apremiante establecer procedimientos claros que sean
parte de los referentes y pautas que dan cuenta de los avances del estudiante
en cuanto al logro de los propsitos establecidos y del desarrollo progresivo de
las competencias que sustentan su proceso de aprendizaje. Para ello, en la
evaluacin interna se tendr, entre otros aspectos:

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La Auto-evaluacin: El mismo estudiante sustenta y evala su proceso

(cognitivo, procedimental y actitudinal) frente a cada uno de los temas

evaluados.
La Co-evaluacin: El grupo evaluar como es el proceso de sus compaeros,

(cumplimiento y actitudinal).
La Hetero-evaluacin: El educador evaluar el desempeo completo de cada
una de los estudiantes, teniendo en cuenta las dos evaluaciones anteriores y
sus registros individuales, siendo este ltimo de mayor nfasis para la
conduccin y aseguramiento del proceso.
Se dar a travs de la Observacin de la participacin, colaboracin y la
integracin al grupo. Durante todo el desarrollo de las clases, por medio de
preguntas orales y escritas sobre el tema trabajado. Revisin de cuadernos y
trabajos prcticos.
Dentro del proceso evaluativo se realizaran pruebas escritas al finalizar cada
tema, tambin se llevar un seguimiento del proceso de los estudiantes,
talleres en clase y actividades extra clase para poder tener en cuenta el
proceso.

5.

MALLA CURRICULAR DEL PERIODO

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ESTANDARES

Observo y reconozco
problemas y situaciones
que deben solucionarse
para mejorarse para
que la gente pueda vivir
mejor

6.

CONTENIDOS
TEMATICOS

Las necesidades humanas

-Qu es una necesidad?
-La pirmide de las
necesidades humanas.
-Necesidades o deseos
-Los bienes y sus clases
-Clasificacin de los bienes y
servicios
-Tipos de emprendedores
-tipos de acciones
emprendedoras.
-cuadro comparativo entre
tipos de emprendedores y
tipos de acciones
emprendedoras

COMPETENCIAS

Jerarquizo
necesidades y
expectativas de otros

CONCEPTOS

En un sentido general, la necesidad es un componente bsico del ser humano

que afecta su comportamiento, porque siente la falta de algo para poder
sobrevivir o sencillamente para estar mejor. Por tanto, la necesidad humana es
el blanco al que apunta la mercadotecnia actual para cumplir una de sus
principales funciones, que es la de identificar y satisfacer las necesidades
existentes en el mercado.

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Por ello, los mercadlogos estn en la obligacin de conocer las necesidades

existentes en su mercado meta, y para ello, necesitan partir de lo bsico; es
decir, conocer cul es la "definicin de necesidad".
6.1 Definicin de Necesidad, Segn Diversos Expertos:
Segn Philip Kotler y Gary Armstrong, la necesidad es "un estado de carencia
percibida. Complementando sta definicin, los mencionados autores sealan
que las necesidades humanas "incluyen necesidades fsicas bsicas de
alimentos, ropa, calor y seguridad; necesidades sociales de pertenencia y
afecto, y necesidades individuales de conocimiento y autoexpresin. Estas
necesidades son un componente bsico del ser humano, no la inventaron los
mercadlogos.
Laura Fisher y Jorge Espejo definen la necesidad como la "diferencia o
discrepancia entre el estado real y el deseado.
Para Richard L. Sandhusen, las necesidades son "estados de carencia fsica o
mental.
El Diccionario de Cultural S.A., presenta la siguiente definicin de necesidad:
"Objeto, servicio o recurso que es necesario para la supervivencia, bienestar o
confort de una persona, del que es difcil substraerse.
En sntesis, y teniendo en cuenta las anteriores definiciones, planteo la siguiente
definicin de necesidad:
Estado de carencia percibida que puede ser fsica (de alimento, abrigo,
seguridad) o mental (de pertenencia, afecto conocimiento y autoexpresin) del
que es difcil sustraerse porque genera una discrepancia entre el estado real (lo

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que es en un momento dado) y el deseado (que supone el objeto, servicio o

recurso que se necesita para la supervivencia, bienestar o confort).
6.2 La jerarqua de necesidades de Abraham Maslow
Un concepto bsico de motivacin: cada ser humano es un mundo y cada uno
busca satisfacer sus necesidades, desde las ms bsicas hasta las de carcter
superior
Si se quiere comprender al recurso humano en la organizacin es necesario
conocer las causas de su comportamiento porque ms all de ser empleados o
trabajadores somos seres humanos.
Abraham Maslow plante en su libro Motivation and Personality (Motivacin y
Personalidad) el concepto de la Jerarqua de Necesidades que fundamenta, en
mucho, el desarrollo de la escuela humanista en la administracin y permite
adentrarse en las causas que mueven a las personas a trabajar en una empresa y
a aportar parte de su vida a ella.
El concepto de jerarqua de necesidades de Maslow, planteado dentro de su
teora de la personalidad, muestra una serie de necesidades que ataen a todo
individuo y que se encuentran organizadas de forma estructural (como una
pirmide), de acuerdo a una determinacin biolgica causada por la constitucin
gentica del individuo. En la parte ms baja de la estructura se ubican las
necesidades ms prioritarias y en la superior las de menos prioridad.
As pues, dentro de esta estructura, al ser satisfechas las necesidades de
determinado nivel, el individuo no se torna aptico sino que ms bien encuentra
en las necesidades del siguiente nivel su meta prxima de satisfaccin. Aqu
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subyace la falla de la teora, ya que el ser humano siempre quiere ms y esto est
dentro de su naturaleza. Cuando un hombre sufre de hambre lo ms normal es
que tome riesgos muy grandes para obtener alimento, una vez que ha conseguido
alimentarse y sabe que no morir de hambre se preocupar por estar a salvo, al
sentirse seguro querr encontrar un amor, etc., etc., etc...
El punto ideal de la teora de Maslow sera aquel en el cual el hombre se sienta
"autorrealizado" pero esto es muy raro, se podra decir que menos del 1% de las
personas llegan a la plena realizacin.
"Es cierto que el hombre vive solamente para
el pan, cuando no hay pan. Pero qu ocurre
con los deseos del hombre cuando hay un
montn de pan y cuando tiene la tripa llena
crnicamente" ...Maslow

6.3 LAS NECESIDADES

De acuerdo con la estructura ya comentada, las necesidades identificadas por
Maslow son:
* NECESIDADES FISIOLGICAS: estas necesidades constituyen la primera
prioridad del individuo y se encuentran relacionadas con su supervivencia.
Dentro de stas encontramos, entre otras, necesidades como la homestasis
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(esfuerzo del organismo por mantener un estado normal y constante de riego

sanguneo), la alimentacin, el saciar la sed, el mantenimiento de una
temperatura corporal adecuada, tambin se encuentran necesidades de otro
tipo como el sexo, la maternidad o las actividades completas.
* NECESIDADES DE SEGURIDAD: con su satisfaccin se busca la creacin y
mantenimiento de un estado de orden y seguridad.

Dentro de estas

encontramos la necesidad de estabilidad, la de tener orden y la de tener

proteccin, entre otras. Estas necesidades se relacionan con el temor de los
individuos a perder el control de su vida y estn ntimamente ligadas al miedo,
miedo a lo desconocido, a la anarqua...
* NECESIDADES SOCIALES: una vez satisfechas las necesidades fisiolgicas
y de seguridad, la motivacin se da por las necesidades sociales. Estas tienen
relacin con la necesidad de compaa del ser humano, con su aspecto afectivo
y su participacin social.

Dentro de estas necesidades tenemos la de

comunicarse con otras personas, la de establecer amistad con ellas, la de

manifestar y recibir afecto, la de vivir en comunidad, la de pertenecer a un grupo
y sentirse aceptado dentro de l, entre otras.
* NECESIDADES DE RECONOCIMIENTO: tambin conocidas como las
necesidades del ego o de la autoestima. Este grupo radica en la necesidad de
toda persona de sentirse apreciado, tener prestigio y destacar dentro de su
grupo social, de igual manera se incluyen la autovaloracin y el respeto a s
mismo.
* NECESIDADES DE AUTO SUPERACIN: tambin conocidas como de
autorrealizacin o autoactualizacin, que se convierten en el ideal para cada

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individuo. En este nivel el ser humano requiere trascender, dejar huella, realizar
su propia obra, desarrollar su talento al mximo.
BLOQUE INMINENTE: La oportunidad de llegar a la satisfaccin de las
necesidades de ms alto nivel es prcticamente una utopa cuando nos
referimos a personal trabajador que tiene que regirse por determinadas reglas
que no le permiten desarrollar su talento al mximo
Es increble ver cmo en algunas organizaciones se intenta administrar al
recurso humano sin siquiera tener presentes sus necesidades ms bsicas, en
las empresas es muy usual que los empleados abandonen todas sus
necesidades y se dediquen a satisfacer las ms bsicas, "qu hago sin mi
empleo? no podra llevar alimento a mi casa", situacin que es muy bien
aprovechada por los patronos, qu lstima! Se imaginan cmo sera el mundo
si todos pudiramos desarrollar nuestros talentos al mximo?
6.4 Los bienes y sus clases.
Para satisfacer las necesidades necesitamos bienes y servicios. Qu
entendemos por un bien o servicio?
6.4.1 Clasificacin de bienes y servicios
Los bienes y servicios se pueden clasificar atendiendo a varios criterios:
6.4.2 Segn su materialidad: distinguimos entre Bienes y Servicios:
a) Bien: Son aquellos elementos materiales que satisfacen, directa o
indirectamente, los deseos o necesidades de los seres humanos: el mvil, un
reloj, el pan, lpiz, un ordenador, etc...
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b) Servicios: Son aquellas actividades (inmateriales) que se destinan

directamente o indirectamente a satisfacer las necesidades humanas: un viaje,
educacin, un seguro,..etc.

6.4.3 Segn su carcter: distinguimos entre bienes libres y bienes

econmicos:
a) Libres: son muy abundantes o ilimitados, no tienen propiedad y son
gratuitos. No requieren realizar ninguna actividad econmica para consumirlos
o utilizarlos: el aire, el bosque, el agua del mar, etc. No son objeto de estudio
para la Economa.
b) Econmicos: son escasos en relacin a los deseos que hay de ellos. Son
apropiables y requieren la realizacin de alguna tipo de actividad econmica: un
mvil, el pan, el petrleo, el agua de consumo, etc.
Los bienes econmicos son el objeto de estudio de la Economa. Los podemos
clasificar en 3 tipos en funcin de la relacin que tengan:
- Bienes complementarios: dos bienes son complementarios cuando el
consumo o la utilizacin de uno aumenta el consumo o la utilizacin del otro. Por
ejemplo el lpiz y la goma.
- Bienes sustitutivos: dos bienes son sustitutivos cuando el consumo o la
utilizacin de uno disminuye el consumo o la utilizacin del otro. Por ejemplo el
lpiz y el porta-minas.

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- Bienes independientes: cuando no hay relacin alguna entre ambos. Por

ejemplo: un lpiz y un reloj.
3) Segn su naturaleza: distinguimos entre bienes de capital y bienes de
consumo:
a) Bienes de capital: son aquellos bienes que no satisfacen directamente las
necesidades humanas. Se utilizan para producir otros bienes o servicios como
por ejemplo una excavadora.
b) Bienes de consumo: son aquellos bienes que satisfacen directamente las
necesidades humanas.
Mediante su uso o consumo como por ejemplo el pan, un mvil, etc. Pueden
ser :
- Duraderos: permiten un uso o consumo prolongado: un coche, una televisin,
una lavadora,..etc.
- No duraderos: les afecta el paso del tiempo y solo pueden utilizarse una vez:
el pan, el pescado,...
6.5

Segn su funcin: distinguimos entre bienes intermedios y bienes

finales:
a) Intermedios: deben ser transformados antes de convertirse en bienes de
consumo o de capital: el acero, el petrleo, la harina, pan precocinado, etc.
b) Finales: ya han sido transformados y estn listos para su uso o consumo: el
mvil, un coche, etc.

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6.6. Segn sea su consumo o utilizacin (segn sea su propiedad):

distinguimos entre bienes privados y pblicos:
a) Privados: son de personas privadas y pueden prohibir su uso o consumo por
otra persona: el mvil, una vivienda, etc.
b) Pblicos: son de la sociedad y pueden ser consumidos o utilizados por varias
personas simultneamente sin exclusin: un parque pblico, el alumbrado, etc

6.7 Tipos de emprendedores

Tipos de emprendedores Conoce todos los tipos de emprendedores que
existen. La radiografa de cada emprendedor no se cumple exactamente en
cada uno. Siempre se suele tener una mezcla de varios, pero para comprender
los conceptos estos 8 tipos de emprendedor dan una radiografa de los
diferentes perfiles:
Visionario: el emprendedor visionario se adelanta a las tendencias del
momento y pone su esfuerzo y negocio en sectores o productos que sernla
clave en un futuro.
Inversionista: el emprendedor inversionista busca rentabilizar su dinero con
proyectos novedosos. Tienen el papel de un oscio capitalista, cuyo riesgo e
implicacin suele ser de asesoramiento y de aportar capital.

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Especialista: el emprendedor especialista suele tener un perfil ms tcnico. Y

aunque empieza un proyecto empresarial, sus conocimientos estn muy
centrados en el sector donde se centra.
Persuasivo: el emprendedor persuasivo es la punta de la lanza de un proyecto.
Quien arrastra y convence. Es una figura que suele liderar ms que desarrollar
el producto o sevicio. Se encarga de mantener la conviccin en su equipo.
Intuitivo: el emprendedor intuitivo sabe dnde est el negocio. Y lo sabe porque
es un empresario nato. Y emprender es parte de su pasin que son los
negocios.
Emprendedor-empresario: este emprendedor ya sabe del mundo de la
empresa. Nada le es nuevo. El empresario emprendedor asume el riesgo de
emprender pero a diferencia del intuitivo o el visionario, le gusta consolidar los
proyectos, ms que emprender. Y es que hay diferencias entre el emprendedor
y el empresario.
Emprendedor-oportunista: este emprendedor ve la ocasin y se lanza. Sabe
detectar las oportunidades de negocio y los pasos que debe seguir. Conoce el
mercado, sus claves y las explota.
Emprendedor-vocacional: emprender por emprender. Todos los perfiles de
emprendedores tienen algo de este. Estos emprendedores seguramente cuando
consiga posicionar su producto, marca o servicio, se vaya en busca de nuevas
aventuras.
Como apartado para tambin tener en cuenta dentro del conjunto de
informacin para ser emprendedor hay que destacar que el joven emprendedor
y la mujer emprendedora tienen apartados especiales.

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6.8 Tipos de emprendimiento

Los emprendimientos se fomentan mediante procesos pedaggicos que toman
en consideracin el entorno social, cultural, econmico y productivo en el que se
desarrollan y convocan la accin decidida y comprometida de los diversos
estamentos de la comunidad educativa y de su entorno. Frecuentemente,
requieren de la interaccin coordinada de las diversas reas curriculares y
proyectos pedaggicos que hacen parte del currculo escolar.
Cientfico y/o tecnolgico: implica la investigacin y apropiacin de
conocimiento conducente al desarrollo, adaptacin o mejoramiento de sistemas,
artefactos o procedimientos para satisfacer necesidades, en los diversos
mbitos de la actividad humana y social, ya sea: alimentacin, vestido, salud,
vivienda, recreacin, comunicaciones, transporte, entre otras actividades.
Ambiental: el emprendimiento ambiental o verde son las formas de pensar, de
sentir y de actuar desde una conciencia ambiental, a travs de la generacin de
iniciativas e ideas que favorezca el desarrollo de la creatividad y la innovacin
para hacer buen uso de los recursos del medio y generar desarrollo sostenible
con una visin sistmica. Corresponde a propuestas de mejoramiento del
entorno y el medio ambiente en un enfoque de desarrollo humano sostenible.
Se pueden desarrollar, entre otras estrategias, a travs de los Proyectos
Ambientales Escolares (PRAE) y adelantarse en cooperacin con instituciones
gubernamentales o no gubernamentales, secretaras que apoyan las iniciativas
para la conservacin y preservacin del medio ambiente.
Deportivo: es entendido como una forma de pensar y actuar centrada en las
oportunidades que brinda el contexto para la realizacin de programas o
eventos deportivos, recreativos y/o de actividad fsica, planteada con una visin

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global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestin de un

riesgo calculado. Se desarrolla en el campo de las manifestaciones corporales,
motrices y sociales, considerando que son innumerables las invenciones de
juegos, deportes, olimpiadas o mltiples modalidades de competencia fsica y
expresin motrz, propias de cada cultura en cada sociedad en un momento
histrico determinado.
Cultural y/o artstico: procesos educativos intencionalmente orientados a la
creacin, participacin y liderazgo de actividades y proyectos artsticos y
culturales a partir del desarrollo de competencias bsicas y ciudadanas en los
estudiantes, del fomento de sus capacidades creativas e innovadoras y el
desarrollo de competencias laborales especficas, cuando as se requiera. Se
expresa en actividades o proyectos diversos: musicales (sean de creacin o
interpretacin instrumental o coral), teatrales, danza y pintura, audiovisuales o
de animacin; periodsticos; literarios; entre otros. Hoy han ganado relevancia
las industrias culturales y creativas, que incluyen la edicin impresa y
multimedia, la produccin cinematogrfica y audiovisual, la industria fonogrfica,
la artesana y el diseo.
Social: est asociado tanto a la concepcin y desarrollo de todo proyecto
educativo, como a la proyeccin social que todo establecimiento debe realizar
como compromiso con la comunidad educativa y con la comunidad circundante.
Es un concepto inherente a la gestin institucional, caracterizado por un
conjunto de propuestas que pretenden responder de manera efectiva a
necesidades, problemticas e intereses de un grupo social, sustentadas en el
diagnstico que toda institucin establece como punto de partida de su gestin.
Desde este punto de vista se articula directamente con la misin, visin,
objetivos, entre otros componentes del horizonte institucional, y desde all

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genera un despliegue de acciones y responsabilidades centradas en responder

a las necesidades e intereses de la comunidad educativa y su regin.
Empresarial: el Emprendimiento Empresarial Escolar (EEE) corresponde a un
proceso educativo intencionalmente orientado a la creacin, liderazgo y
fortalecimiento

de

actividades,

procesos

proyectos

pedaggicos,

econmicamente productivos. Se promueve fundamentalmente en la educacin

media e implica experiencias de aprendizaje conducentes al desarrollo, la
promocin y comercializacin de productos o servicios que satisfagan
expectativas y necesidades de las personas
7.
7.1 Actividades en clase:
1. Los Alumnos realizaran el Taller sobre Necesidades y realizaran el
procedimiento para cualificar las necesidades ms importantes segn cada
persona.
2 Citen y expliquen las principales necesidades y tipos de bienes existentes, as
como sus caractersticas fundamentales.
3. Desde el punto de vista econmico, haga una clasificacin de bienes y
establezca cules considera importantes y porqu.

4. Qu aportes personales haran ustedes al tema de los bienes y las

necesidades (citen al menos 5 aportes importantes).
5. Citen ejemplos claros y concisos, donde apliquen el tema de los bienes y
necesidades (al menos 5 ejemplos).

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6. Citen 6 conclusiones personales sobre ste tema de bienes y necesidades

7.2 Actividades Extraclase
1

Los alumnos visualizaran los siguientes videos y entregaran las ideas

principales de cada video:

https://www.youtube.com/watch?v=EXaRA-JPoGg
https://www.youtube.com/watch?v=OOk2QJxNnRE
2 Realizar un cuadro en el cual se encaje el perfil de cada tipo de emprendedor
con los principales tipos de emprendimientos.

8. BIBLIOGRAFIA Y/O WEBGRAFIA

https://www.youtube.com/watch?v=eM19O9PyZ1Q
https://www.youtube.com/watch?v=ZXItr3i_GKc&spfreload=10
https://www.youtube.com/watch?v=5mi5a0qfw2g
www.mineducacion.gov.co/1621/article-94653.html
www.mineducacion.gov.co/1621/articles-287822_archivo_pdf.pdf

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