Escola

Relao professor-aluno e o processo de aprendizagem (no Ensino Superior)

Consideraes sobre avaliao escolar

Publicado em 28 de maio de 2013por walkiriaroque

A avaliao do desenvolvimento do aluno j foi entendida, h algum tempo,

como forma de se manter o controle da disciplina em sala de aula. A Pedagogia
mais tradicional restringe a atuao do aluno nessa tica e monopoliza o
poder ao professor. Hoje ela concebida como um processo contnuo, que
requer do professor uma postura de observao e escuta bastante apuradas, j
que o aluno tambm participa desse encadeamento de atuaes.
Abaixo sero caracterizadas cada proposta de avaliao, suas principais
facetas e intervenes.
Avaliao tradicional
Os registros, normalmente, acontecem individualmente, j que trabalhos
em grupo representam a perda de controle da situao pelo professor:
barulho, conversa e movimento dos alunos na sala de aula;
classificatria: rotula os alunos a partir do desempenho de cada um
deles na avaliao, com notas ou conceitos distanciados da aprendizagem
propriamente dita, categorizando-os, por exemplo: alunos que tiravam
nota A, pertenciam ao primeiro ano A;
A participao do aluno pequena, pois se limita ao preenchimento das
respostas nas avaliaes formais provas orais ou escritas;
Determina o destino do aluno segundo Patto (1999) profecia auto
realizvel, sobre o fracasso escolar;
Supervalorizao dos acertos: pautada na dobradinha estmulo-resposta,
a Pedagogia mais tradicional procura supervalorizar os acertos dos
alunos, para seja entendido por eles que esse comportamento, de
acertar, deva ser mantido. J os erros so encarados como elementos

inaceitveis no processo de aprendizagem, por representarem o fracasso

escolar;
A informao est pronta. No h discusso, nem tampouco pesquisa,
pois se trata de verdade incontestvel. Existe apenas a contemplao
dessa informao;
A avaliao usada como controle de disciplina e comportamento: para
manter a ordem na turma, o professor intimida o aluno com ameaas de
reteno (especialmente quando ela a reteno acontecia
anualmente);
Pode-se afirmar que esse perfil de avaliao penaliza o aluno que mais
necessita de auxilio individual.
Avaliao inovadora
processual e contnua instrumento de ensino e aprendizagem:

feedback para o professor e para o aluno quanto aprendizagem; precisa

ser realizada a todo momento, com registros e observaes, a fim de se
ter um panorama do desenvolvimento do aluno;
O aluno co-autor do processo de aprendizagem, j que participa

ativamente desse processo, podendo, inclusive, autoavaliar-se;

diagnstica na medida em que o professor precisa apropriar-se de

diferentes instrumentos para acompanhar/verificar o desenvolvimento

do aluno. Permite interveno do professor adequada a cada aluno, de
cada necessidade especfica que possam ter;
O erro visto como parte do processo de construo de conhecimento do

aluno,uma hiptese equivocada que ele criou sobre uma situao

problema. A interveno do professor que ser o diferencial para
proporcionar a aprendizagem;
O conhecimento dinmico, plstico, flexvel, constitudo a partir da

teoria, com a complementao da prtica. A ao a palavra-chave que

permeia o saber;
O comportamento do aluno observado, mas no conceituado

formalmente;
Permite o replanejar das atividades de modo a abarcar o coletivo,
considerando as individualidades.

Para saber mais:

HAIDT, R. C.C. Curso de didtica geral. So Paulo: tica, 2006.

PATTO, M. H. S. A produo do fracasso escolar histrias de submisso e
rebeldia.
So Paulo: Casa do Psiclogo, 2000.