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ya
tienen
los
objetivos,
verdad?
Si bien en este caso los alumnos son los que muestran el manejo de
los valores de responsabilidad y eficiencia es decir, asumieron la
parte de responsabilidad que les corresponda, asimismo el profesor
reconoce la presencia de dichos valores en los alumnos.
Caso 5
En el caso que se presenta a continuacin se pone de manifiesto el
valor de la irresponsabilidad. Si bien el ejemplo es un tanto largo, me
pareci importante mostrarlo, dado que es quiz un caso tpico en
muchas de las escuelas pblicas. en este ejemplo la profesora haba
dejado estudiar a los alumnos el Manifiesto del Partido Comunista, y
detect que la mayora de los alumnos no haba cumplido. Me parece
importante apuntalar este caso con algunas de las reflexiones que nos
brinda N. Bander cuando seala:
La autorresponsabilidad tiene que generarse al interior del individuo...
Si los adultos son un modelo de autorresponsabilidad para los
jvenes, les transmiten la creencia de que confan en que ellos sern
capaces de actuar responsablemente, les dejan claro que esperan que
lo hagan as y adems los tratan de una manera congruente con esta
perspectiva, es probable que los jvenes respondan positivamente y
desarrollen su autorresponsabilidad(15).
Esta ltima parte de la cita la considero de vital importancia, dado que
es frecuente observar en el trabajo de campo que tambin los
profesores muestran el valor de la irresponsabilidad al no preparar sus
contenidos, que si bien no es el caso de esta profesora, s lo detect
en otro de los profesores.
Profesora: Lo leste, Daniel? Lo leyeron, Martn o Bern? Lo leste,
Francisco?
Francisco: No.
Profesora: Francisco, lo leste?, qu le entendiste?
nada sirve que yo est viniendo aqu, y preparando las clases, y una
serie de cosas, sin que a ustedes que son los interesados, porque se
estn preparando para desarrollar una profesin, no les interese
estudiar. O sea, ayer me deca Juan Carlos: "es que no tengo tiempo".
Bueno, O.K., ahorita que estn en la preparatoria, que es el nivel ms
sencillo. Qu van a hacer cuando estn en la... la universidad?
Tambin van a decir a los maestros "es que no tenemos tiempo"...
(Guardan silencio.)
Profesora: Yo as no puedo trabajar ya, sin algo mnimo en su clase,
en su casa, para que la clase funcione y se aclare lo que no entienden,
cmo voy a aclarar las dudas que tengan ustedes si no han estudiado,
obviamente no van a tener ninguna duda. Quiero esto perfectamente
bien ledo para maana; si se necesita que lo lean dos o tres veces
ms, lanlo dos o tres veces y le dedican esta tarde a esta materia...
Alumno: Aj!
Profesora: Porque yo as no puedo trabajar, y por favor, maana voy a
revisar si se ley o no se ley. No puedo pasrmela como... al
principio del ao, que lemos aqu para que vieran cmo se tenan que
leer las cosas, qu eran; sacar la idea principal, sacar las tesis a
desarrollar, desarrollar qu era lo que estaba tratando de decir el
autor; no puedo pasrmela todo el ao as. Si ya les dije desde el
principio de ao cmo se iba a trabajar ms o menos, entonces por
favor agarren "la onda", y pnganse a hacer las cosas, si? Maana
voy a revisar esta lectura, y si no la doy por vista, y que conste que es
una de las cosas que vienen en los exmenes y se aplican en los
oficiales... este, cmo se llama... el Departamental. Y acurdense
tambin que yo les dije que el 30 40% de la calificacin iban a ser de
los trabajos que yo dejara.
Alumno: Mhn! (SA90P54DHM1)
Caso 6
Profesor: Entonces una lite es un grupo pequeo de gente muy hbil
que tiene la capacidad de manejarse con represin, con ejrcito, o con
ideologa. Bueno, aqu en el 68 tambin murieron miles de jvenes en
la Plaza de las Tres Culturas, en Tlaltelolco bajo las rdenes de una
Ejemplo 1
Profesor: El esclavismo nace de las entraas del comunismo primitivo,
si? El feudalismo nace de las entraas del esclavismo y lo mismo
sucede con ellos, Bueno, chavos, nos vemos maana. Por hoy es
todo.
Ejemplo 2
Profesor: Al principio de ao, lemos aqu para que vieran cmo se
tenan que leer las cosas, qu eran: sacar la idea principal; sacar las
tesis a desarrollar; qu era lo que estaba tratando de decir el autor. No
puedo pasrmela todo el ao as. Ya les dije desde el principio de ao
cmo se iba a trabajar ms o menos, entonces por favor agarren la
onda, y pnganse a hacer las cosas, s? (SA90P54DHM1).
Ejemplo 3
Profesor: Vivimos en un mundo burgus, mano, "las leyes y el dinero";
lo dems son puros cuentos (90P74HSM4).
Caso 9
Profesor: Porque ellos (obreros y campesinos) no tienen nada que
perder, ni tienen a quin explotar. Nosotros, las clases medieras, los
intelectuales, somos de la clase media; somos bien mentirosos,
miramos a arriba a los burgueses. "Seor!, por aqu licenciado, seor
director!, seor licenciado aqu est mi escrito, seor director aqu est
mi informe para el documento, para que usted diga que soy el mejor
maestro de sociologa, en mi saln es donde ms han aprendido
sociologa, est usted contento seor director?"
Esto es lo que hace un pequeo burgus, "Seor director, yo por el
cario y el respeto que le tengo." Eso es lo que hacemos todos los
pequeos burgueses, decir "seor director, est contento seor
director?" Hay dos seoritas aqu que quisieran ser monjas, yo nunca
pens ser sacerdote, bien. La moral cristiana, lo mximo. Ha
enseado sociologa, maestro? S, seor director! No slo que vayan
a misa, sino que recen mucho y sean unos buenos cristianos. Eso es
ideologa, que participen los grupos juveniles, de los tecolotes del
PAN, ellos ya van hacindose religiosos. Bien, entonces, mis queridos
13.
R. Frondisi (1987, p.20) indica que los valores estn
ordenados jerrquicamente, aunque tambin apunta que "es
ms fcil afirmar la existencia de un orden jerrquico que sealar
concretamente cul es este orden o indicar criterios vlidos que
nos permitan establecerlo. No han faltado, por cierto, axilogos
que han pretendido fijarlo de una vez por todas... como la tabla
axiolgica de Max Scheler".
14.
Al final de cada caso se agrega la clave que sirve de
referencia para ubicar empricamente los datos dentro del
conjunto del trabajo de campo; clave que a su vez permite dejar
en el anonimato a los actores involucrados.
15.
Nataniel Bander, Cmo llegar a ser autorresponsable,
Paids, Mxico, 1997, pp. 167-169.
16.
Enrique Gervilla, op. cit., p. 90.
17.
Tuve la oportunidad de participar, en calidad de
observadora, en la propuesta que present uno de los colectivos
de investigacin de la Universidad de Costa Rica, y cuya
referencia es: Nidia Garca Lozano et al., Reporte de
investigacin. La eficiencia del proceso de enseanzaaprendizaje en el aula: aportes para un modelo de capacitacin
de docentes, Universidad de Costa Rica, San Jos de Costa
Rica, 1994.
18.
E. Gervilla, op. cit., p. 184.
* Silvia Ayala Rubio: Profesora investigadora del Departamento de
Estudios en Educacin de la Universidad de Guadalajara.