Cmo detectar si un nio sufre un trastorno de aprendizaje

Familia
Atentos a estas seales de alerta que nos pueden hacer sospechar que nuestros hijos
tienen algn tipo de problema de aprendizaje. Entrate qu hacer para corregirlos.
Cuando un nio empieza a traer malos resultados del colegio, no siempre tiene por qu
estar relacionado con su comportamiento, o con que sea ms o menos despistado. A veces
es un sntoma de que presenta algn problema de aprendizaje como la dislexia o la
disgrafa.
Lo esencial en estos casos es detectar cuanto antes si el bajo rendimiento escolar del nio
es consecuencia de algn problema mayor como un trastorno de aprendizaje. Si quieres
conocer a qu seales debes estar atento/a para saber si tu hijo padece alguno, te damos
unas sencillas pautas recomendadas por los expertos del tema.
Si ves que tu hijo abusa de contar con los dedos, aydale a potenciar el clculo mental
haciendo que calcule, por ejemplo, el cambio de la compra del supermercado. Si con el
tiempo no mejora y, adems, confunde los signos matemticos, es probable que tenga un
problema como la discalclia.
Tu nio tiene problemas para deletrear palabras? Ponle a prueba pidiendo que deletree
palabras de 8 letras, luego de 7, etc. Si ves que le cuesta en exceso, que tampoco se
atreve a leer en voz alta y que confunde determinadas letras al leer , es posible que se trate
de un trastorno de dislexia.
Sientes que tu hijo no te hace caso y repite constantemente una actitud aunque ya le
hayas regaado por ella? Le cuesta concentrarse en una tarea y no piensa antes de
actuar? Seguramente son sntomas de un TDAH sin diagnosticar, lo mejor es que acudas a
un especialista para abordar su caso de forma multidisciplinar y ayudarle a controlar sus
impulsos.
Aunque detectes sntomas de dislexia o digrafa, no te preocupes si todava no tiene 8
aos, porque a esa edad an estn aprendiendo a leer y escribir y es normal que les
cueste. Sin embargo, si ves que se hace mayor y sigue confundiendo letras y nmeros, es
probable que entonces s que padezca alguno de estos trastornos.
Los problemas de aprendizaje pueden tener consecuencias negativas para
el desarrollo intelectualy afectivo de los nios. Si no se identifican y se tratan a
tiempo, la autoestima, la valoracin personal, la socialibilidad y, en general, las
actividades diarias del nio se pueden ver afectadas. Una identificacin a
tiempo es fundamental para iniciar su tratamiento cuanto antes. En contra de lo
que pueda pensarse, los problemas de aprendizaje no tienen una relacin
directa con el cociente intelectual del nio, sino con su capacidad de trabajo, el

inters que presta a los estudios y las tcnicas que pone en marcha para
aprender.

Evolucin de los problemas de aprendizaje

Sus efectos pueden ir aumentando y agravndose con el tiempo. As, por
ejemplo, un nio que no aprende a sumar en la escuela primaria, no podr
entender el lgebra en la escuela secundaria. El nio, al esforzarse tanto por
aprender,
se
frustra
cada
vez
ms
y
desarrolla problemas
emocionales derivados de una baja autoestima ante tantos fracasos. Algunos
nios con problemas de aprendizaje se portan mal en la escuela
porque prefieren que los dems piensen que son "malos" antes de que crean
que son "estpidos".
En 1983, la American Bar Association seal que existe un vnculo inequvoco
entre losproblemas de aprendizaje no diagnosticados a tiempo y la delincuencia
juvenil. Los psiquiatras de nios y adolescentes indican que los problemas
de aprendizaje se pueden tratar y merecen una evaluacin personalizada por un
experto que pueda enjuiciar los diferentes factores que afectan al nio. Un
psiquiatra de nios y adolescentes puede ayudar a coordinar la evaluacin,
trabajando tambin en colaboracin con profesionales de la escuela y profesores
para clarificar si existe un problema de aprendizaje.
Tratamiento para los problemas de aprendizaje
El tratamiento se inicia dialogando con el nio y la familia para evaluar la
situacin. A continuacin, se revisan las pruebas educativas y se consulta con la
escuela para que el psiquiatra de nios y adolescentes recomiende si es
necesario llevar a cabo ayudas especiales como logopedia o una terapia de
educacin especial. Establecer los pasos que deben seguir los padres para
ayudar al nio y recomendarles la terapia ms adecuada para que su hijo pueda
lograr el mximo de su potencial de aprendizaje, es fundamental para iniciar el
tratamiento.
Algunas veces, se recomienda seguir psicoterapia individual o de familia. En
algunos casos, se precisan medicamentos si se detecta un TDAH o Trastorno por
Dficit de Atencin e Hiperactividad. En general, es importante reforzar la
confianza del nio en s mismo porque aumentar su autoestima influir en su
desarrollo y ayudar a sus padres y a otros miembros de la familia a entender

mejor la situacin para poder hacer frente a la realidad de convivir con un nio
con problemas de aprendizaje.
Los genios y el aprendizaje
A lo largo de la historia, podemos encontrar varios personajes que, a pesar de
haber presentado problemas en el aprendizaje, destacaron de manera exitosa
en sus vidas. Estas personas contribuyeron significativamente al desarrollo de la
raza humana. Sirven de modelo y nos indican el potencial que nuestros
estudiantes pueden alcanzar, si se les diagnostica y se les pone tratamiento a
tiempo. Algunas de estas personas son: Thomas Alva Edison, Alexander Graham
Bell, Leonardo Da Vinci, Albert Einstein, Beethoven, Winston Churchill, John F
Kennedy, Walt Disney o Tom Cruise, entre otros.
Fuente consultada:
- American Academy of Child and Adolescent Psychiatry (AACAP)

VIOLENCIA INFANTIL

Desde la perspectiva de la investigacin, se entiende por violencia intrafamiliar, el maltrato

fsico y emocional que reciben los nios de sus padres y parientes cercanos con los cuales
mantiene lazos de consanguinidad y afectividad y; la segunda categora, el
aprendizaje escolar, entendida por Piaget (1981) el conjunto de operaciones lgicas que
incluyen la percepcin, las operaciones de clasificacin, substitucin, abstraccin; desde su
perspectiva, el aprendizaje es producto de la capacidad cognitiva y la inteligencia que estn
estrechamente ligadas al medio social y fsico en que se desenvuelven los individuos. El
Ministerio de Salud, define la violencia (2007:3) como "Todo acto u omisin que atente
contra la integridad fsica, psquica o sexual de una persona, contra su libertad o que
amenace gravemente el desarrollo de su personalidad, tanto en el mbito pblico como en
el privado"
En este sentido, el trmino violencia familiar en el estudio se remite a todas las formas de
abuso de poder que tiene lugar en las relaciones entre miembros de la familia. La relacin
de abuso es aquella en la que un sujeto ocasiona un dao fsico y/o psicolgico a otro

miembro, pudiendo darse este dao por accin o por omisin. La Violencia Familiar no es
Invisible, sino que se construye en una imagen que las familias toleran ya que la cultura,
sustenta el poder patriarcal y provoca impunidad.
Desde el punto de vista de la Ley 294 de 1996, que ampla el contenido del artculo 42 de
la Constitucin Poltica de Colombia y dicta normas para prevenir, remediar y sancionar
la violencia intrafamiliar, se considera violencia intrafamiliar como toda accin destructiva
de la armona y unidad del sujeto victimizado; es cualquier forma, de dao fsico o psquico,
amenaza, maltrato, agravio, ofensa, tortura o ultraje, por causa del comportamiento de otro
integrante de la unidad familiar.
En los nios maltratados se presentan ciertas caractersticas que los muestran como
personas sensibles, retradas, miedosas y propensas a presentar problemas emocionales.
Tambin presentan sntomas relacionados con depresin (tristeza y prdida del inters por
realizar cualquier tipo de actividades. Son cautelosos, inseguros, ansiosos y dependientes.
Adems, seala que presentan baja autoestima y manifiestan una actitud negativa hacia la
violencia.; pueden tambin ser irritables, agitados y hostiles. Este investigador plante que
el comportamiento hostil de las vctimas provocadoras se podra considerar como la causa
por la que son victimizadas. Seala que las vctimas provocadoras suelen ser fuertes y
pueden sentirse fcilmente provocadas por los adultos o compaeros de clase. Su
comportamiento est dominado por un estado de la clera intensa, se implican en
intercambios emocionalmente fuertes con sus iguales y, de forma consistente, resultan
perdedores en esos conflictos dando muestras de clera.
Las vctimas agresivas tambin se caracterizan por su deficiente rendimiento acadmico y
se considera que este deficiente rendimiento podra estar afectado por su dificultad para
permanecer atentos a las tareas escolares. Schwartz (1999) encontr la falta
de atencin temprana, la hiperactividad y los problemas de comportamiento son factores
que originan la victimizacin posterior. Se puede decir que el mbito familiar tiene
indudablemente una importancia fundamental para el aprendizaje de las formas de relacin
interpersonal. As, la estructura y dinmica de la familia, los estilos educativos de los
padres, las relaciones con los hermanos, etc., son aspectos fundamentales que hay que
tener en cuenta ya que pueden convertirse bien en factores protectores o bien en factores
de riesgo para que los nios se conviertan en agresores o vctimas en su relacin con los
iguales.
De acuerdo con todo lo expresado, el maltrato infantil es sin lugar a dudas uno de los
graves problemas que afectan a los futuros jvenes, y es tambin uno de
los delitos difciles de avizorar por darse al interior de las familias, quienes ante su prctica
esconden los hechos a los docentes y otros familiares. Por esto, los nios agredidos van a
la escuela sin ganas de estudiar o aprender, y los docentes, si no estn capacitados
pasarn inadvertido el problema. De esta manera, la escuela se convierte ante el problema
en un lugar privilegiado, ya que todos los nios pasan por ella y los profesores son los
agentes activos que estn ms tiempo en contacto con ellos, lo que les permiten observar y
conocer su comportamiento en el aula y en la interaccin con sus iguales.

Se puede decir que la incidencia de la violencia intrafamiliar en el aprendizaje es alta

puesto que existen vnculos directos y otras estableciendo nexos entre aspectos sociales y
culturales
(violencia
juvenil,
situaciones
sociales.).
Cuando
los
nios
y adolescentes enfrentan situaciones para las cuales no estn preparados desde el punto
de vista emocional o cognoscitivo, pueden reaccionar con agresin o violencia; sin
embargo, se puede afirmar que podemos mejorar la capacidad de los nios de evitar
situaciones violentas y resolver problemas de modo no violento, tratando de ampliar las
relaciones sociales y culturales que mantienen con otros nios de su misma edad,
ensendoles cmo interpretar las normas de conducta y de mejorando sus habilidades
para la resolucin de conflictos.
No cabe duda, que el bajo rendimiento es un problema de aprendizaje, que trae como
consecuencia el atraso acadmico, que perjudica e impide el desarrollo natural del nio y
por ende, la captacin, elaboracin o comunicacin de informacin. En consecuencia, los
problemas de aprendizaje se van a reflejar en la conducta general del nio volvindose
retrado, tmido, inseguro, agresivo y el bajo rendimiento escolar lo har sentir incapaz, en
desventaja con los compaeros que parecen aprender ms fcilmente; provocar
problemas en el grupo y pondr a prueba la paciencia del maestro que tiene que atender
alrededor de 20, 30 ms nios y, no puede proporcionarle atencin personal a cada uno
de ellos. En otras palabras, se puede decir que el nio con problemas acadmicos no
atiende sus labores escolares de manera eficaz y suficiente por lo que afecta su
personalidad y relacin con los dems compaeros.
En la investigacin realizada en el IED San Francisco Javier, Santa Marta, se asume la idea
de que todo conocimiento adquirido es de origen cultural y lleva implcito que la cultura se
conforma en una red de conversaciones cerradas que nos atrapan, nos someten y nos
controlan; as el enfoque intergeneracional del que se habl como factor predominante en
la violencia intrafamiliar, ha originado una cultura de la permisividad social frente al maltrato
del menor, el cual es aceptado en muchas comunidades como un mecanismo de
educacin. Por lo tanto, se considera necesario aplicar algunos conceptos basados en la
necesidad de lograr una sana convivencia en la que se reconozcan al amor y
la tolerancia como las bases necesarias para el cambio; y frente a este planteamiento,
Maturana expone que el amor propicia el manejo de relaciones en las cuales se reconoce
al otro y surge como un medio legtimo para el logro de la convivencia, en circunstancias en
que el otro, o lo otro, puede ser uno mismo; as Maturana considera que el ser humano se
enferma al vivir en el egosmo y al asumir un modelo de vida que niega sistemticamente el
amor.
Desde su perspectiva, el conocimiento y la afectividad surgen como camino para
contrarrestar los problemas que se generan en la cultura del desamor y la intolerancia. El
autor haya en el lenguaje un fenmeno de la vida a travs del cual se transmiten
experiencias inmediatas (emociones) y se admite la existencia de categoras como lo
bueno y lo malo, lo justo y lo injusto, que permiten comprender ese algo que
pasa: "Todosistema racional tiene una base emocional y esto explica por qu no se puede
convencer a nadie con un argumento lgico si no se ha aceptado antes su premisa a
priori" (Maturana, Citado por Ruiz: 2002) El vnculo del desamor y la intolerancia con la
violencia intrafamiliar y su incidencia en el aprendizaje, se produce cuando en el seno de la

familia, las relaciones interpersonales se deterioran por falta de comunicacin y el poco

estmulo que algunos nios reciben al compartir con sus seres queridos sus experiencias
de aprendizaje.
Por lo tanto, el maestro debe generar espacios de emocin y sensibilidad; por lo tanto, lo
humano se vive siempre en un conversar, en el placer por aprender juntos, en la aceptacin
de las ideas del otro junto a uno, es decir, en el amor, que es la emocin que constituye el
espacio de acciones en el que aceptamos al otro en la cercana de la convivencia, como se
expresa Maturana en el texto "Ontologa del conversar" (Maturana, 2001). No hay placer
ms grande que conocer en forma natural; no hay mayor placer que el aprendizaje
atravesado por una red de conversaciones que definen un modo de vivir, un modo de estar
orientado en el existir tanto en el mbito humano como no humano, e involucra un modo de
actuar; un modo de emocionar, y un modo de crecer en el actuar.
Los aportes de Humberto Maturana y Ximena Dvila en la construccin del trabajo La
violencia intrafamiliar y el aprendizaje en la escuela: un estudio etnogrfico en la Institucin
Educativa Distrital (I.E.D.) San Francisco Javier, Santa Marta, son trascendentales debido a
que el proyecto se encamina hacia la valoracin de un enfoque etnogrfico que se sustrae
al modelo positivista, racionalista y conductista que muchas veces niega, reprime y reduce
la vida afectiva, los sentimientos y la emocin, para apoyarse slo en lo tcnico y cientfico,
como elementos vitales para alcanzar el xito personal. Para la institucin tiene gran
importancia la familia de los educandos proporcionndoles herramientas para un mejor
vivir; as el proyecto es un reflejo de esta realidad ya que ellos han vivido experiencias
dolorosas que se reflejan, en muchas ocasiones en las relaciones intrafamiliares; por lo
tanto, es perentorio ayudarlos a establecer y consolidar relaciones dentro de
un ambiente afectivo que involucre al educando en un proceso de socializacin y de
desarrollo de vivencias cotidianas.
Un cambio implica la introduccin de un modelo formativo basado en la consideracin, en
la confianza, en el cario mutuo; por lo tanto, la escuela y la familia son
dos instituciones fundamentales, sobre los cuales se ha construido nuestra sociedad. De
un lado, recobrar el valor de la familia donde se perfilan los ingredientes y rasgos ms
distintivos, que tendr en la vida futura, la personalidad de los nios y de las nias; y la
escuela es el ente receptor que brinda espacios para la adquisicin de conocimientos y el
fortalecimiento de las relaciones interpersonales que se desarrollan dentro y fuera del aula;
por lo tanto, se hizo necesario involucrar al padre de familia directamente en la formacin
del educando, sobre todo porque se ha descubierto que gran parte del proceso formativo
depende de las relaciones familiares; la violencia intrafamiliar afecta el aprendizaje de los
nios debido a que, en muchas circunstancias estos jvenes reproducen esta conducta
dentro del aula de clase en sus relaciones con los compaeros.
Como maestros la mxima realizacin profesional y personal debe verse reflejada en el
goce al formar al estudiante no slo como intelectual sino como persona; los maestros son
los artistas que esculpen a los estudiantes, poniendo en juego sus facultades emocionales,
fsicas e intelectuales, al servicio de la sociedad, por esto se debe ser ntegros y
competentes; en los maestros debe resumirse la persona que se gana el amor, la
estimacin y el respeto de los alumnos. Estas cualidades no pueden estar ausentes del

ejercicio de la profesin pues son virtudes surgidas de la ejemplaridad en la conducta, por

lo menos delante de los alumnos y detrs en aquello que pueda trascender a ellos; no slo
porque ellos son imitadores, sino porque su inteligencia forma pronto una idea de los
maestros, simple pero clara. Esta manera de apreciar el quehacer personal, lleva a que el
maestro se mueva en funcin de la generacin de mayor optimismo frente a la vida que
debe enfrentar, en funcin del logro de una mejor convivencia social y de su identidad y
la dignidad humana.

EFECTOS DE LA VIOLENCIA EN LOS NIOS

... Para aprender, a crecer y convertirse en un adulto saludable y exitoso, los nios deben
tener un mundo donde se sientan contentos y seguros de s mismos. La violencia
domstica no slo les roba la confianza en s mismos dificultando la posibilidad de llegar a
ser exitoso y obtener mejores oportunidades en la vida, si no que los pueden dejar
traumatizados.
tartamudez. La exposicin al trauma, sobre todo la violencia en la familia, interfieren con el
desarrollo normal del nio, de la confianza en s, y los comportamientos de exploracin,
que son parte del desarrollo de la autonoma y la personalidad del nio.
....Ms de la mitad de los hombres que maltratan a sus mujeres, tambin maltratan a sus
hijos. Los nios a menudo sufren directamente. Los hombres que golpean a sus esposas
tambin golpean con frecuencia a sus hijos. La violencia o la amenaza de la violencia para
los nios se utiliza a menudo para controlar a la madre maltratada. Del 30% al 60% de
estos hogares violentos, los nios tambin son maltratados y abusados. El nio puede ser
abusado por la madre, su pareja que no es el padre, abusado por el padre, por un hermano
que est celoso o imita a los padres, o por un pariente, maestro, o proveedor de cuidados.
.....Las relaciones abusivas tambin son sumamente nocivas para los nios, aunque
slo sean testigos. Los nios que presencian actos de violencia domstica sufren
consecuencias a largo plazo.
....Muchos estudios han demostrado que los nios que crecen presenciando estas
situaciones de violencia y abuso en sus hogares, ellos sufren de abuso emocional, tienen
problemas de comportamiento y de aprendizaje, tambin tienen mayor riesgo de padecer
depresin, bajo rendimiento escolar, aislamiento social, y constantemente se quejan de
dolores corporales, de estmago y de cabeza. A menudo, en la escuela y en el patio de
recreo, van a mostrar actitudes agresivas y la violencia que mostraran ser en la medida
del comportamiento agresivo del que son testigos en el hogar. Detrs de todos estos
"sntomas" de la violencia en el hogar, los nios tambin tendrn respuestas emocionales,
es decir, a menudo mostrarn ira, terror intenso, miedo de morir, o temor a la prdida de su
padre, madre o familiar. Los nios pueden tener sentimientos de ira, culpa, o sentir
equivocadamente el que ellos, son responsables de los actos violentos, lo que puede
alterar su desarrollo emocional y social.

....El estar expuesto a la violencia en el hogar, ensea a los nios, que la violencia es una
forma normal de vida y aumenta su riesgo de formar parte de la relacin violenta de los
adultos, ya sea como abusadores o como vctimas. Los nios a menudo creen que ellos de
alguna manera son la causa de la violencia en el hogar.
....El legado de la violencia en el hogar se transmite cuando los nios crecen viendo a la
violencia como parte normal de la vida. En los nios que presencian actos de violencia
domstica es comn que tengan relaciones violentas cuando sean adultos, ya sea como
abusadores o vctimas.
....."Usted puede ayudar a sus hijos asegurndoles que ellos son amados y que no ha
incurrido en falta. Los nios necesitan sentir que estn protegidos y seguros. Salirse de una
relacin abusiva, es una forma de ensearles con el ejemplo, el que la violencia est mal y
se debe evitar ".
....Los lactantes y los nios pequeos que son testigos de la violencia en sus hogares
generalmente tiene irritabilidad excesiva, conducta inmadura que no mejora, problemas del
sueo, angustia emocional, temor de estar solos y regresiones para ir al bao, caminar y/o
hablar. Los nios en edad preescolar pueden desarrollar enuresis (orinar la cama) y
problemas del habla, como