Centro

de Investigacin Neuropsicolgica
palabras, abst y con

serie Recuerdo selectivo)

(Aprendizaje de

Set-test de RECUERDO SELECTIVO

Consiste en presentar una lista de 10 palabras no vinculadas entre s, y se pide a los sujetos repetir
la serie en cualquier orden. La lista es leda en voz alta la velocidad de un tem por segundo, y los
sujetos deben repetir la lista durante diez ensayos que dura la administracin del test. Despus de
registrar el nmero de elementos retenidos en el primer ensayo, para el segundo ensayo, se presenta
slo aquellos tems no reproducidos en el ensayo previo, as sucesivamente.
Este procedimiento se repite 10 veces y los datos obtenidos se representan en forma de curva de
recuerdo. Para seguir mejor el orden de retencin y reproduccin de la serie, se marca cada palabra
reproducida con el nmero correspondiente al orden de reproduccin.

DE RECUERDO SELECTIVO: BUSCHKE, HERMAN & ALTMAN, F PAULA.

PALABRAS

II

III

IV V VI

VII

VIII

IX X

01 MAGIA

02 FCIL

03 LIBRE

04 PODER

05 CELOS

06 MENTE

SPAM DE RETENCIN VERBAL

5

07 PERDN

08 PORTE

09 MEJOR

10 VERDAD

4
3
2
1

CONT
SR
ALP
RLP
APC &
RLPA
RCP
NP

CONT

Centro de Investigacin Neuropsicolgica

abst y con

serie Recuerdo selectivo)

(Aprendizaje de palabras,

DE RECUERDO SELECTIVO: BUSCHKE, HERMAN & ALTMAN, F PAULA.

PALABRAS
01 CASA

II

III

IV V VI

VII

VIII

IX X
1
0

02 BOSQUE

0
9

03 GATO

04 MESA

0
7

05 RELOJ

06 VENTANA

SPAM DE RETENCIN VERBAL

5

07 CORBATA

4
3

CONT

2
1

08 ASUL

0
3

09 VIDRIO

0
2

10 LIBRO

1
CONT
SR
ALP
RLP
APC &
RLPA
RCP
NP
Centro

psicolgico

serie

Recuerdo selectivo)

(Aprendizaje de palabras, abst y con

Neuro

TEST DE APRENDIZAJE DE PALABRAS

Nombre :

Sex :

...

Ocupaci :
n

Eda :

...

tems

II

III

IV

VI

VII

VIII

10

1
0

1
0

Contaminacin

Niveles
Sumatoria de
Reproducciones - SR Almacenamiento a Largo
Plazo - ALP Reproduccin a Largo
Plazo
- RLP Aprendizaje Consistente
- ApC Reproduccin a Largo
Plazo al Azar - RLPA Reproduccin a Corto
Plazo
- RCP Nmero de
Presentaciones
- NP
-

II

III

IV

VI

VII

VIII

Coeficie
nte

Edad: 16 a 44
aos.

Edad: 45 a 64
aos.

Edad: 65 a 75
aos.

SR

89

SR

79

SR

68

ALP

89

ALP

79

ALP

68

RLP

89

RLP

79

RLP

68

ApC

69

ApC

58

ApC

58

RLPA

01

RLPA

02

RLPA

02

RCP

01

RCP

02

RCP

03

NP

NP

NP

Observaciones:

.. .
.
.
.
.

TABLA POR EDADES PARA EL APRENDIZAJE DE PALABRAS (TEST DE

MEMORIA)

NIVELES DE
DFICIT

-1

Leve

-2 Moderado

-3 Severo

PARMETROS
SR

RESULTADOS

Volumen de memoria (SPAN)

ALP

Almacenamiento a Largo
Plazo

RLP

Reproduccin a Largo Plazo

ApC

Aprendizaje Consistente

RLPA

Reproduccin a Largo Plazo

al Azar

RCP

Reproduccin a Corto Plazo

NP

Nmero de Presentaciones

Maneja estrategias para el uso de

memoria
DE RECUERDO SELECTIVO: BUSCHKE, HERMAN & ALTMAN, F PAULA.

PALABRAS
01 CASA

II

III

IV V VI

VII

VIII

IX X
1
0

02 BOSQUE

0
9

03 GATO

04 MESA

0
7

05 RELOJ

06 VENTANA

SPAM DE RETENCIN VERBAL

5

07 CORBATA

4
3

2
1

08 ASUL

0
3

09 VIDRIO

0
2

10 LIBRO
.

0
1

CONT
SR
ALP
RLP
APC &
RLPA
RCP
NP

OLVIDOS
No hay una separacin tajante entre el olvido normal y patolgico:

CONT

 El sujeto que se queja olvidarse de todo, tiene olvido benigno.

Otra diferencia es que en el olvido benigno el sujeto recuerda el hecho, pero no
el contenido.
El sujeto que tiene olvido patolgico, no es consciente de su problema.
INTERFERENCIAS
Ejemplo de interferencia proactiva:
Si alguna vez cambiaste tu nmero telefnico y alguien te lo pregunta, por error das tu
nmero anterior. La memoria del nmero previo interfiri el nuevo nmero.
Ejemplo de interferencia retroactiva la memoria del nmero adquirido interfiere
su capacidad para recordar el anterior.
George A. MILLER
De acuerdo con el psiclogo George A. Miller (1956),
la amplitud de la memoria mide la cantidad de un material dado que puede ser
reproducido despus de una sola lectura.
Miller ha formulado la hiptesis de que el hombre promedio puede procesar
alrededor de siete bits de informacin a la vez.
( 7+ o - 2 ) como lmite de la capacidad de canal de (procesar informacin el
cerebro).
En un clsico artculo sobre el <mgico nmero siete, ms o menos dos>,
Miller afirmaba que como estrategia nuestra capacidad limitada de
procesamiento de la memoria nos obliga a abreviar y condensar la informacin a
travs de un proceso llamado troceado (chunking).
Al hacer trozos usamos una especie de taquigrafa mental para codificar y
almacenar los items.
El concepto de amplitud ( en ingls Span, palmo), lleva implcito la idea de
ancho que se puede abarcar.

dgitos a la edad de 7 aos Serie Neuropsicologa serie:

Memoria en nios

Centro Neuro psicolgico

Set-test

DE TEST DE RETENCIN Y EVOCACIN ( TR-E) A. Luria

MEMORIA INMEDIATA NIOS

HOJA DE REGISTRO
Procesos mnsicos
Subtest Proceso de aprendizaje, retencin y evocacin
(Memoria Inmediata)
Numero de tem : Instrucciones
Puntuacin : Penalizacin
Te voy a decir unas cuantas palabras para que t las aprendas.
Recuerda las que puedas. Atencin! (Las palabras se dicen las
diez en cada ensayo una por segundo).
Nro de

Nivel de

Resultado

ensayo aspiracin

real
Casa

Bosque

Gato

- -

Aguja

Noche

Pastel

Mesa

Campana Puente

Cruz

(Nmero total de errores o palabras no pedidas: (

------------------------

(Diferencia total entre el Nivel de aspiracin y el Resultado real

(Nmero mximo de palabras recordadas en los dos ltimos ensayos): (

SCORE DEL TEST DE RETENCIN Y EVOCACIN. ( A. Luria )

)
)

Errores

MEMORIA INMEDIATA NIOS. Recuerdo simple

Score del test de Recuerdo selectivo:

2
3
4
5

Buschke, Herman & Altman, F Paula. (1,2,3,4,)

dgitos a la edad de 2 y aos

dgitos a la edad de 3 aos
dgitos a la edad de 4 y 1/2
dgitos a la edad de 7 aos
7 dgitos a la edad de 10 aos ( escala revisada de Stanfor-Binet)

Hallazgos:
Varios estudios dejan claro que los logros y habilidades de los nios tiene que ver con
el uso de estrategias; las que varan en funcin de su conocimiento relacionado con la tarea.
1. Tarkin (citado en Ornstein, Baker-Ward y Naus 1988) hallo que los nios de 8 aos
repetan y recordaban casi el doble de veces cuando las palabras eran muy
significativas, en comparacin con las palabras que tenan menos significado.
2. Un segundo ejemplo de unin entre conocimiento y estrategias puede verse que con
la utilizacin de indicios para la recuperacin. En varios estudios descritos, los
nios pequeos utilizaban ineficientemente indicios para la recuperacin. Parte de
esta ineficiencia se debe a la naturaleza de las categoras empleadas en los
experimentos.
3. Los nios preescolares recordaron ms palabras de las listas basadas en guiones
que de las listas taxonmicas. Aparentemente, la organizacin de las palabras en
las listas basadas en guiones corresponda al conocimiento que los nios tenan de
las palabras, lo cual facilitaba el uso adecuado de los indicios de recuperacin.