PROFESORADO DE EDUCACIN PRIMARIA

UNIDAD CURRICULAR: SUJETO DE LA EDUCACIN PRIMARIA

CURSO: 2 AO
DIVISIN: A - B - C
PROFESORA: Mara Claudia Orsi
RGIMEN: ANUAL
CARGA HORARIA: 4 HORAS SEMANALES
AO: 2015

FUNDAMENTACIN
1

Alguien deca, hace bastante, que los hijos se parecen ms a su tiempo

que a sus padres.
(Ins Dussel y Myriam Southwell)
Esta Unidad Curricular forma parte del Campo de la Formacin Especfica y
se articula con los aportes de las disciplinas de la Formacin General,
particularmente con Psicologa y Educacin y con las Problemticas
Contemporneas de la Educacin Primaria. Esta propuesta se elabora en base a
los acuerdos logrados por los integrantes del rea Psicologa en la institucin,
La subjetividad est atravesada por los modos histricos de representacin
con los cuales cada sociedad determina aquello que considera necesario para la
conformacin de sujetos aptos para desplegarse en su interior (Bleichmar, 2005:
9).
En tal sentido el/los Sujeto/s de la Educacin Primaria, en tanto sujeto/s
histrico/s, es/son atravesado/s por las problemticas sociales, econmicas y
polticas que caracterizan y configuran la poca que estn transitando. As, las
subjetividades no son atemporales, sino que se constituyen en vinculacin con las
formas socio-histricas que significan y dan sentido a la estructura psquica.
Las categoras que definen y nombran a los distintos grupos etreos que
componen el Sujeto de la Educacin Primaria: infancia, juventud, adultez, son
construcciones discursivas que dan cuenta de una organizacin social donde las
mismas se despliegan y significan, corrindose de los lmites de las edades,
cuestionando las nociones a-histricas y universales.
En la actualidad se visibilizan problemticas que son producto de las
transformaciones socio polticas culturales que afectan a los sujetos,
particularmente aqullas referidas a la diversidad cultural, a las profundas
desigualdades sociales y a las cuestiones de gnero. El conocimiento y anlisis de
las mismas facilitar en el futuro docente una mirada pedaggica diferente, en
procura de una transformacin de la realidad presente. Se prestar especial
atencin a los sentidos que se construyen y transmiten sobre ellos en los medios
de comunicacin en las escuelas, y su impacto en la tarea educativa. (Diseos
curriculares).
Esta unidad curricular procura, desde los abordajes tericos seleccionados,
que los futuros docentes comprendan que las distintas subjetividades se
configuran como producto de aspectos sociales, polticos, histrico-culturales y
psicolgicos.

PROPSITOS
Los propsitos de esta unidad curricular:

Construir un cuerpo terico de conocimientos altamente significativos para

la comprensin de los nios y las nias, jvenes y adultos hoy, en las
escuelas.
Procurar la comprensin de los procesos de constitucin subjetiva con el
aporte de distintas perspectivas de anlisis.
Que los profesores en formacin desarrollen capacidades de intervencin
adecuadas para la produccin de efectos valiosos sobre los sujetos y los
grupos de aprendizaje.
Abordar la escuela como espacio de los otros (otros conocimientos, otros
mundos), que favorecen la construccin de subjetividades, potenciando la
autonoma, los aprendizajes, y el pensamiento.
2

METODOLOGA Y EVALUACIN
La propuesta de la ctedra consiste en el trabajo ulico presencial, con un
desarrollo conceptual de los contenidos, facilitando la transferencia a situaciones
educativas y escolares donde se materializan los contenidos estudiados.
Parte del recorrido de la ctedra se tramita a travs de la realizacin de un
ciclo de cine con el aporte de la Agrupacin Psicoanaltica LITORAL y otros
profesionales invitados, como propuesta facilitadora de intercambios reflexivos en
torno a los contenidos de la asignatura.
Los trabajos prcticos para cada unidad del programa, podrn estar
incluidos o no en cada gua de lectura que acompaa a la propuesta bibliogrfica,
y su resolucin se considera parte del proceso de evaluacin. Se realizarn de
manera individual y/o grupal de acuerdo a las situaciones presentadas. Dichos
trabajos se ajustaran a los criterios de presentacin, entrega y devolucin
acordados por los profesores de la seccin oportunamente y las disposiciones
institucionales al respecto. Los mismos sern entregados va electrnica y/o
presentados oralmente en forma presencial en la clase, segn lo estipulado en
cada caso, aunque se estimular la primera opcin como parte del proceso de
alfabetizacin digital. En ste ltimo sentido, las actividades de uno de los ejes del
programa se acreditarn en el aula virtual de la ctedra, a travs de la plataforma
Moodle del Instituto
Adems, los estudiantes realizarn un Trabajo Prctico Anual, consistente en
un informe de lectura (obligatorio) de un texto a eleccin, entre algunos
propuestos. El informe deber presentarse en formato digital, y deber dar cuenta
de las articulaciones tericas logradas.
Se considera a la evaluacin final como un momento de integracin y
sntesis en el proceso de construccin del conocimiento del alumno. Por ello el
examen final debe incluir la presentacin oral del informe de lectura y el desarrollo
de las comprensiones logradas respecto a los contenidos y las propuestas
trabajadas durante el ao lectivo.
Se tendrn en cuenta los procesos parciales de apropiacin realizados por el
alumno, ponderando el valor formativo de la evaluacin en cada instancia de
aprendizaje: en las clases, en los trabajos prcticos y en la participacin de los
espacios alternativos de trabajo que ofrece la ctedra.
El alumno tiene derecho al examen final de la asignatura si cumplimenta
con los requisitos de regularidad que prev la reglamentacin vigente para el plan.

CONTENIDOS
LOS SUJETOS DE LA EDUCACIN PRIMARIA.
a) Subjetividad: La constitucin del sujeto.
Estructuracin psquica del nio de escolaridad primaria. La latencia como fase
natural de repliegue pulsional. Relacin psique sociedad.
La historia familiar y la subjetividad.
El papel de la escuela en el pasaje del mundo endogmico al exogmico. Los lazos
sociales El cuidado del otro.
b) Subjetividad: Perspectivas histricas, sociales, culturales y antropolgicas.
La Infancia como construccin histrica. Los discursos que enmarcan las infancias:
efectos en las miradas que los mismos construyen.
La infancia del siglo XXI: mutacin de la experiencia infantil. Modificacin de las
fronteras entre nios y adultos. La posicin del adulto ante un sujeto en vas de
constitucin.
La juventud como construccin histrica. Diversidad de criterios y
representaciones sociales en torno a la juventud. Los espacios sociales y
educativos y su efecto en la construccin de las identidades juveniles.
Los adultos. El desafo que supone su inclusin como sujetos de la educacin
institucionalizada
BIBLOGRAFA OBLIGATORIA
Barroso, Rosana. Entrevista a Sandra Carli, Identidades fluctuantes de la
infancia moderna.
CARLI, S. y otros. De la familia a la escuela: infancia, socializacin y
subjetividad. Buenos Aires, Santillana, s/a.
Dolto Franoise, Psicoanlisis y pediatra: Las grandes nociones del
psicoanlisis. Diecisis observaciones de infantes. Siglo XXI editores S.A.;
14 edicin, 1991.
Dossier Infancias. Revista El Monitor de la Educacin. Ministerio de
Educacin
de
la
Nacin.
(pp.25
a
40)
(disponible
en
http://www.me.gov.ar/monitor/nro0/pdf/monitor22.pdf) [on line 29/04/10]
Feixa, Carles y otros.(2002) Movimientos juveniles en Amrica Latina.
Pachucos, malandros, punketas, Barcelona. Ariel
Filloux, Jean Claude. Intersubjetividad y formacin. Coedicin Facultad de
Filosofa y Letras (UBA) y Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires,
1996.
Freud, Sigmund. Esquema del Psicoanlisis (1924). Barcelona, Paids,
1988 // .Freud, Sigmund (1924) Esquema de Psicoanlisis. Obras
Completas, en Freud total 1.0 (versin electrnica)
http://educacion.idoneos.com/index.php/119539
La
infancia,
como
construccin de la modernidad, extrado Marzo de 2012
Reguillo Cruz, Rossana. Se ha agudizado la criminalizacin de la
juventud. Entrevista disponible en Revista El monitor de la educacin N
6
Rother Hornstein, Maria C. (2006) (comp). Adolescencias: trayectorias
turbulentas. Buenos Aires, Paids
Vasen, Juan. (2008), Subjetividades de ayer y de hoy. Pp. 25 -37, en Las
certezas perdidas. Padres y maestros ante los desafos del presente,
Buenos Aires, Paids.
Volnovich, Juan Carlos. (1999)El nio del siglo del nio. Buenos Aires,
Lumen

Margullis, Mario, (1996) La juventud es ms que una palabra: ensayos

sobre cultura y juventud Publicacin Buenos Aires, Biblos
Saintout, Florencia, La juventud como construccin social.

BIBLOGRAFA AMPLIATORIA
Abramowski, Ana,(2003), Quererlos: un imperativo. Esbozos para un
estudio sobe los afectos magisteriales, en Cuaderno de Pedagoga n 11,
Rosario, CENTRO DE estudios en Pedagoga Criticas
Asan Omar, (2001), Acerca de la infancia, en Revista Ensayos y
experiencias, n 38, Buenos Aires, Noveduc
CARLI, S. . "Slo Sarmiento y Pern hablaron y se ocuparon de los nios".
La Voz del Interior, 14/08/2005. Seccin: Sociedad. Pgina 18 A.
Carli, S. Infancia, cultura y educacin en las dcadas del 80 y 90 en
argentina versin en pdf
Carli, S. La pobreza infantil en Argentina y la promesa de la igualdad
educativa versin en pdf
Dueck, Carolina, (2008), Infancia, Fast Food y consumo (o como ser mundo
el mundo Mc Donalds, en Carli Sandra, comp.pp241 -264, en La cuestin
de la infancia. Entre la escuela, la calle y el shoping Buenos Aire, Paids.
Jelin, Elizabeth. Pan y Afectos. La transformacin de las familias. Fondo de
Cultura Econmica. 1998.
Maniowicz, Dbora. Infancia en peligro. Revista Veintitrs, 16 de junio de
2011. pp.74-78.
Serra Silvia, y otros. Cuadernillo de Ciencias Econmicas.
Talaferro, Alberto (1993) Curso Bsico de Psicoanlisis. Mxico. Paids
Topf, Jos, Heberto Rojo, (2000), Dos hiptesis bsicas del Psicoanlisis,
pp.19 -31, Hacia un modelo de la actividad psquica, pp31 41, Primera
formulacin freudiana del aparato psquico, pp.75 93, en Psicologa. Lo
inconsciente, Buenos Aires, Eudeba
T.P.N 1.
o Escribir un texto (con dos de tus compaeros) que resuma las
ideas desarrolladas por los autores, con una introduccin
donde caractericen el contexto sociopoltico actual. Establece
los rasgos que caracterizan a las infancias
en estos
contextos. (Recuperar los aportes de espacios curriculares de primer
ao, fundamentalmente de Problemticas contemporneas de la
Educacin Primaria).
o Construir un Power Point con imgenes que representen distintas
pocas histricas (elige un eje: publicidad, juegos, escolaridad, arte,
pintura, etc.) Slo con imgenes (puede estar musicalizado).

SUJETOS Y ESCUELA.
Problemticas psicosociales que afectan la vida de las Instituciones: desigualdad,
violencia y anomia. El sndrome del Dficit atencional. Una mirada desde el
psicoanlisis.
La Escuela como Institucin productora de subjetividades. Modos de construir las
trayectorias escolares y los aprendizajes. Nuevas subjetividades, diversidad
cultural y modelo escolar.
El capital cultural, social y simblico. Actores y vnculo educativo. Autoridad,
transmisin y enseanza.
Restitucin del lazo social, el cuidado del otro y la invencin como alternativas
frente a los procesos de desubjetivacin y patologizacin. Mirada crtica del DSM 5.
BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA

ABRAMOWSKi, Ana. Maneras de querer. Los afectos docentes en las

relaciones pedaggicas Paids, 2010.

ARZENO, Mara Elena, 2004,

Pensar, aprender, subjetivar. De la
psicopedagoga a las prcticas de pensamiento. Buenos Aires, Grama, 2004
FREUD, Sigmund. Sobre la psicologa del colegial. (1914)
FRIGERIO, Graciela y DICKER, Gabriela (comps). La transmisin en las
sociedades, las instituciones y los sujetos. Un concepto de la educacin en
accin. Buenos Aires, Noveduc - Cem, 2004
JANIN,Beatriz, (2007), Nios desatentos e hiperactivos, Buenos Aires,
Noveduc.
KAPLAN Karina. Violencias en plural. Sociologa de las violencias en las
escuelas.
TIZIO, Hebe (coordinadora) Reinventar el vnculo educativo: aportaciones
de la Pedagoga social y del Psicoanlisis ed. Gedisa. Barcelona 2005
Vasen, Juan. (2008), Las certezas perdidas. Padres y maestros ante los
desafos del presente, Buenos Aires, Paids.

BIBLIOGRAFA AMPLIATORIA

KANTOR, Dbora. Variaciones para educar adolescentes y jvenes. Editorial

"del estante", 2008

KIEL, Laura: De sin lmites a limitados Cuadernillos Escuela de

Capacitacin CEPA. Bs. As. Secretara de Educacin.2005

NIOS. Lejos de Disneylandia. Diez casos reales de abuso y violencia.

Planeta, 2006

Osorio, Fernando, La violencia y la autoridad. Estudios de la infancia.

www.comunidadeducativa.org.ar/laviolenciaylaautoridad.pdf

OSORIO, Fernando, (2008), Qu funcin cumplen los padres de un nio?,

Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas
PRIETO QUEZADA, Jimenez Mora Jose, Carrillo Navarro Jose Claudio, (2011)
Bullying. Maltrato entre alumnos. El lado oscuro de la escuela. Estrategias
de intervencin con historietas

TOLEDO HERMOSILLO, Mara Eugenia: El traspatio escolar: una mirada al

aula desde el sujeto Mxico, D.F., Paids, 1998
WETTENGEL, L.(1998) Conferencia: El concepto de autoridad, publicado
en CePA. Gob. Ciudad de Bs. As
ZELMANOVICH, Perla, Ensear hoy: Una introduccin a la educacin en
tiempos de crisis Buenos Aires, Fondo de Cultura Econmica, 2003.

T. P. N 2
Seleccionar una de las problemticas psicosociales (fracaso escolar, violencia,
abandono escolar, patologizacin) a fin de profundizar en stas con la lectura de
la bibliografa propuesta.
Analizar los videos de la coleccin "Mejor hablar de ciertas cosas" del Canal
Encuentro a fin de nutrirse de otras perspectivas de anlisis.
Producir un texto que refleje la comprensin del tema, con la identificacin de
categoras conceptuales y reflexionar sobre posibles intervenciones desde el lugar
de adulto docente ante los nios y jvenes.
Exposicin grupal, debate y conclusiones.

SUJETOS, APRENDIZAJES Y CONTEXTOS EN PRCTICA.

Los procesos educativos que realizan diferentes grupos sociales en contextos y

condiciones diversas. Perspectivas genticas y etnogrficas.
La construccin de conceptos y representaciones sociales.
Revisin de concepciones de aprendizajes. Diferentes lneas tericas.

Alcances y limitaciones en relacin con el aprendizaje en la Educacin Primaria.

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA

AISENSON, Diana; Jos Antonio Castorina, Nota Elichiry, Alicia Lenzi y Silvia
Schlemenson (Comps.) (2007) Aprendizaje, sujetos y escenarios Buenos
Aires. Ediciones Novedades Educativas.

BAQUERO, R. (2000). Lo habitual del fracaso y el fracaso de lo habitual. En

Abendao y Boggino (comps.)Escuela por dentro y el aprendizaje escolar.
Rosario, Homo Sapiens.

Parra Cecilia, (2006) La escuela primaria nos concierne. En Terigi, Flavia.

(comp.) Diez miradas sobre la escuela primaria Buenos Aires, Siglo XXI,
Editores. 178

TERIGI Flavia, (2008).Los desafos que plantean las trayectorias escolares.

En Dussel, Ins Jvenes y docentes en el mundo de hoy. Buenos Aires
Santillana.P.p.171

TIZIO Hebe, (2003), La posicin de los profesionales en los aparatos de

gestin del sntoma, pp 165 182 en Reinventar el vnculo educativo:
aportaciones de la Pedagoga Social del Psicoanlisis, Barcelona, Gedisa.

http://portal.oas.org/LinkClick.aspx?fileticket=7S24WYxF9Ns
%3D&tabid=1896

ARTICULACIN CON LAS DIDCTICAS ESPECFICAS Y LAS TIC

Los desafos que plantean la enseanza de las disciplinas y las TIC ante la
adquisicin de los conocimientos en el aula.
Los procesos psicolgicos que inciden en el aprendizaje de los sujetos como efecto
de su participacin en contextos escolares configurados histrica y culturalmente.
Las TIC como rasgo de la cultura de nios/as, jvenes y adultos. Las nuevas
tecnologas: configuracin de nuevas formas de subjetividad?
Abordajes de los procesos psicolgicos y socioeducativos en contextos escolares.
BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA
ARZENO, Mara Elena, (2004), Pensar, aprender, subjetivar. De la
psicopedagoga a las prcticas de pensamiento. Buenos Aires, Grama,
2004
BROUGRE, Gilles. Toys, Games and Play in the Circle Dance Of
Childrens Mass Culture
CALMELS, Daniel. El juego corporal: el cuerpo en los juegos de crianza.
Corbo Zabatel,(2010)
Sujetos que aprenden. Perspectivas y
problemticas. Buenos Aires Editorial Mnemosyne
Esnaola, Graciela. (2006) Claves culturales en la construccin del
conocimiento. Qu ensean los videojuegos? Alfagrama,
Lion, Carina.(2006)
Imaginar con tecnologas. Relaciones entre
tecnologas y conocimiento. La Cruja
Material del Seminario Internacional La infancia, el juego y los
juguetes.
Buenos
Aires,
2010
[disponible
en
http://www.semjuegosyjuguetes.com.ar/]
Piscitelli, Alejandro. (2009) Nativos digitales. Dieta cognitiva, inteligencia
colectiva y arquitecturas de la participacin. Buenos Aires, Santillana,
Rodrguez Illera. (2004) El aprendizaje virtual. Ensear y aprender en la
era digital. Rosario, Homo Sapiens
ROSSIE, Jean Pierre. La cultura ldica de los nios del Norte de frica y el
Sahara Investigacin sociocultural y aplicaciones educativas.

SCHLEMENSON, Silvia.(1996) El aprendizaje: un encuentro de sentidos.

Buenos Aires, Kapelusz
Sostener el "jugar" entre varios, pasaporte a la cultura. Entrevista a Perla
Zelmanovich

CRITERIOS DE PROMOCIN Y EVALUACIN

Regular: con cursado presencial: Cumplimiento del 75 % de asistencia a clases.
Aprobacin del 70 % de trabajos prcticos. Aprobar al menos uno de los dos
parciales (con calificacin mnima: 2) Aprobacin de un examen final ante tribunal.
Con cursado semipresencial: Cumplimiento del 40 % de asistencia a clases.
Aprobacin del 100 % de trabajos prcticos (4) y parciales previstos (2).
Aprobacin de un examen final ante tribunal.
Promocin directa (condicin que se decide el ltimo da de clase): Cumplimiento
del 75 % de asistencia a clases. Aprobacin del 100 % de los trabajos prcticos y
evaluaciones parciales, con una calificacin de 4 o ms. Aprobacin de una
instancia de coloquio integrador final ante el profesor de la ctedra.
A fin de recibir las orientaciones que fueran menester, 15 das hbiles antes de
presentarse al examen final, el estudiante deber presentar una propuesta de
desarrollo (compartida a travs del sistema Google Drive) al correo electrnico
mclaudiaorsi@gmail.com
Libre: Aprobacin de un trabajo final escrito (presentado como mnimo un mes
antes de la inscripcin a la instancia oral) y examen oral ante tribunal. Con dos
meses de anticipacin al turno de examen al que decida presentarse, el estudiante
deber comunicarse con la docente para acordar clases de consulta, donde se
explicitar la bibliografa obligatoria y se presentar la consigna del trabajo escrito
(de 3 a 5 pginas de extensin) que el alumno/a debe entregar un mes antes del
examen oral. Es requisito tener aprobado este escrito, diez das previos al examen
oral. Las entrevistas de consulta se realizarn durante la segunda semana de
junio y la segunda semana de octubre, en el da y horario de clases y enviar el
trabajo (compartido a travs del sistema Google Drive) al correo electrnico
mclaudiaorsi@gmail.com

RECURSOS
BIBLIOGRFICOS
Textos de lectura obligatoria:
En el examen final, los alumnos debern dar cuenta de las comprensiones
logradas en torno a la lectura de uno de los textos que a continuacin se detallan:
DUSCHATZKY, Silvia y Corea, Cristina. CHICOS EN BANDA. Los caminos de la
subjetividad en el declive de las instituciones. Buenos Aires, Paids, 2002
DUSCHATZKY, Silvia. Maestros Errantes, Experimentaciones sociales en la
intemperie. Buenos Aires, Paids, 2007
ROSBACO, Ins. El desnutrido escolar. Rosario, Homo Sapiens, 2000
VIDEOGRFICOS:
Entrelneas. Buenos Aires, FLACSO, 2007
En la esquina. Una pelcula sobre la escuela. Buenos Aires, Flacso, 2009
NINA. S/D
La Batidora
Videos breves disponibles en la web.

 DIGITALES:
Textos y revistas electrnicas, links, apuntes, artculos y revistas en formato pdf,
de divulgacin en la Web 2.0 y videos compartidos en forma virtual (Revista
12(ntes), papel y tinta para el da a da en la escuela; publicaciones del INFD,
Revista El monitor de la educacin; etc.).

Psicoped. Mara Claudia Orsi

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