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Jess Jara
El clown,
un navegante de las emociones
ISBN: 978-84-9921-537-2
Depsito legal: B. 10.798-2014
Diseo y produccin: Editorial Octaedro
Impresin: Press Line
Impreso en Espaa - Printed in Spain
A Guillem y a Amaia
A sus miradas amorosas.
A su sonrisa y a su alma.
Sumario
Prlogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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I. APROXIMACIN HISTRICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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1. El clown y el teatro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. El clown y el circo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Clowns en el cine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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3. El nacimiento de un clown . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. La improvisacin como medio de encontrar nuestro clown . . .
5. Los complementos del clown: vestuario, maquillaje,
voz y nombre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Cmo formar y formarse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. Contra una pedagoga del sufrimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8. Por una pedagoga del placer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9. Cuadro comparativo entre ambas pedagogas . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10. Manual bsico del pedagogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11. Esquema de una sesin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
12. Propuestas ldicas para imaginar y planificar . . . . . . . . . . . . . . . . .
13. Las Veladas Desclowntroladas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
14. La Escuela de Payasos Los Hijos de Augusto . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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MISCELNEA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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1. Otras voces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Ms sobre el universo clown . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Sueos de payasos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Pensamientos filosficos, declaraciones de amor, poesas
y consignas polticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. La frmula del clown . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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POSDATA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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1. Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. El autor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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ndice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Prlogo
sido, hoy su figura cobra mayor dimensin como el pedagogo que, a travs del tiempo y en contacto directo con su alumnado, ha conseguido
un dominio de la materia y de los grupos como pocos especialistas lo
han hecho. Sus cursos son dinmicos, abiertos a la sorpresa y muy divertidos. Su magisterio se desarrolla con precisin y en sus clases fascina
escuchar con qu certeza analiza cada improvisacin de los ejercicios
que propone. Sus caractersticas personales hacen que tenga una visin
suficientemente amplia del proceso de crecimiento del clown de cada
persona, y su slida formacin teatral le permite extraer de cada una de
ellas el mximo de sus posibilidades actorales.
Todo ello est presente en este libro tan cercano, tan entraable y
tan necesario, ante la casi total ausencia de textos sobre el clown en
nuestro pas. Se trata del primer escrito teoricoprctico que da a luz
su autor, un enamorado de su trabajo y un firme creyente de la nariz
roja, que un da fue encantado por la magia de esos nios grandes: los
payasos.
Quien se acerque a estas pginas podr encontrar la historia y la
filosofa del clown, pero tambin una gran cantidad de ejercicios y juegos que le permitirn descubrir cul es su esencia y entender por qu el
clown no imita a nadie, pues permanece siempre fiel a s mismo.
Como este texto no es una novela policaca, no hay peligro de adelantar el secreto de su argumento, desvelando uno de sus mensajes esenciales: el clown no tiene que representar ningn papel y permite al actor
y a la actriz afirmar con fuerza su realidad de jugadores.
Esta es una de sus grandes aportaciones al arte dramtico, pues ya
no se trata de que el actor se identifique con un personaje, sino consigo
mismo. De modo que ir a la bsqueda del propio clown nos inducir
siempre a volver hacia nuestro interior y, ms concretamente, nos har
recuperar nuestra infancia. Jugaremos en clave clown por el gusto de
reconocernos, para representarnos a nosotros mismos, como lo hacen
los nios y las nias cuando juegan al teatro.
Por todo lo dicho, es para m una gran satisfaccin prologar esta
obra, que nos habla de la pedagoga del clown. Intuyo que cualquier
persona que trabaje en educacin podr aprender mucho de unas enseanzas que giran alrededor de la risa y el juego. La amena redaccin
de este manual de filosofa y prctica clownescas les convencer rpidamente de que no es difcil ser uno mismo y dialogar con el exterior,
y se crear un ambiente distendido. Basta tan solo con colocarse una
prtesis roja de plstico sobre la nariz y darle horas de vida practicando.
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Estoy seguro de que este libro conseguir que cada vez haya ms personas con el deseo de ser payasos o payasas en sus ratos de ocio o, por
qu no?, en el propio mbito de trabajo.
Y entonces, nuestro viejo amigo Bartoln, habiendo compartido el
tesoro que encontr en aquella isla misteriosa, habr conseguido que
muchos otros cmplices puedan experimentar la dulce y extraa paradoja de descubrirse a s mismos, mirndose en los dems.
El mundo est necesitando personas que se reconozcan como autnticos seres humanos: personas vulnerables, tiernas, sinceras, preocupadas por mejorar las relaciones humanas.
Se hace imperioso aprender de uno mismo y el clown es la mejor
escuela.
Alfredo Mantovani
(Timoteo)
prlogo
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Introduccin
Todo libro reeditado debe alguna cosa a sus honrados lectores.
Marguerite Yourcenar
introduccin
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I. APROXIMACIN HISTRICA
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1. El clown y el teatro
Otro con inoportunas contorsiones cual payaso en grotesca pantomima
piensa mover del pueblo las pasiones.
Bretn de los Herreros
Profundizando en ello, una de las definiciones de farsante es tramposo, mentiroso; bufn quiere decir truhn que se ocupa en hacer
rer; y truhn es persona sinvergenza que vive de engaos y estafas.
Por otro lado, en un diccionario de sinnimos y antnimos encontramos payaso como sinnimo de mamarracho, y mamarracho es, entre
otras cosas, hombre informal, no merecedor de respeto.
Como vemos, hablamos de gente no muy bien considerada oficialmente: ademanes ridculos, gnero ms bajo, mamarracho, tramposo Gente que ha sido censurada, rechazada, despreciada e incluso
perseguida y condenada en otras pocas; y solo ensalzada en momentos
concretos de la historia, casi siempre en culturas alejadas de la nuestra.
Gente irreverente, espritus libres que han hecho de su arte burla del
poder, las normas y la religin. As les fue durante muchos siglos de expansin del cristianismo, cuando el simple hecho de casarse con uno de
ellos supona la inmediata exclusin de la comunidad religiosa. Por no
hablar de persecuciones, prohibiciones, condenas y hasta ajusticiamien1. el clown y el teatro
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ms popular de las formas del humor? El ser humano necesita rer. Para
comprender, para conocer, para crecer y asimilar la realidad.
Y quin no ha imitado alguna vez a alguien? O no se ha comunicado con las manos y la gesticulacin, superando la expresin verbal,
el idioma o los ruidos? El ser humano recorri un largo camino hasta
llegar al lenguaje hablado y escrito. Y, sin duda, ese camino recorrido
forma parte de nuestro inconsciente colectivo, de nuestra herencia gentica. Un beb se expresa y siente, gesticula y re mucho antes de empezar
a hablar.
De modo que todo lo que representa el clown tiene su paralelismo y
su origen en actividades cotidianas y vitales primarias, y ello hace que
forme parte del patrimonio cultural ms cercano a la mayora de las
personas. En esta y en cualquier otra cultura.
El payaso, asociado durante muchos siglos a la figura del mimo, forma parte del teatro, y el teatro es casi tan antiguo como el propio ser
humano. Sus races se encuentran en las necesidades de este, en sus
anhelos, sus miedos, sus creencias. Fertilidad, caza, fuerzas naturales,
dioses y cosechas derivan hacia la ceremonia, el rito, las danzas y celebraciones culturales de todo tipo. Al tener estos como base lo cotidiano,
aparece, ineludiblemente, la imitacin, la pantomima; y en cuanto se
afloja la severidad cultural, se produce la burla y, como consecuencia de
esta, la risa.
As ocurre con el protagonista del drama del buscador de miel en
Filipinas, que tropieza con todo tipo de problemas. O con la parodia de
los nativos de Australia, llamada Encuentro con el hombre blanco, en la
que se pintan la cara con ocre claro, se ponen un sombrero de paja y rodean las piernas con juncos antes de vestirlas con polainas para arrancar
las risas de los espectadores.
Ese es el mismo espritu que animaba a los enmascarados que en las
cortes reales del Antiguo Oriente estaban encargados de la diversin
y que parodiaban a los generales enemigos, e, incluso, en los tiempos
tardos del crepsculo de los dioses, a los seres sobrenaturales. Como
Koyemshi, el clown bailarn de los indios americanos, que, a travs de
la stira, practicaba un control de las conductas antisociales y hasta intervena en rituales religiosos importantes como smbolo de la presencia
de esos poderosos seres, de modo que lleg a ser considerado el ms
poderoso chamn, como ocurre entre los indios Dakota.
Tambin en culturas islmicas, como Turqua, encontramos un
tipo de teatro, el orta oyunu, que, a semejanza de la commedia dellarte,
1. el clown y el teatro
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crea una galera de personajes de diversidad racial, entre los que destaca como favorito del pblico la burlona figura del clown, Kavuklu. O
su pariente prximo, Karagz, que, con la misma esencia, capacidad
de imitacin y burla, se establece y desarrolla en el teatro de sombras
turco.
Incluso en culturas basadas en una profunda espiritualidad y en el
culto religioso, en las cuales la danza, la esttica, la estilizacin y la
poesa tienen una gran presencia, se abren camino la risa y el personaje
gracioso.
As, en la India encontramos al Vidshaka, un criado glotn que
siempre est ocupado en sacar de apuros a su amo con todo tipo de
artimaas; primero, incluido como un personaje ms del drama clsico,
y ms tarde, desarrollando su propio gnero independiente, el Bhna,
pieza humorstica en un acto.
En China encontramos fenmenos como el Xiang Sheng o dilogo
cmico, un arte oral que forma parte de las tradicionales artes populares chinas desde hace unos doscientos aos. En l se usan historias de
risa y habilidades de palabras para divertir a la gente. Tiene tres formas
de presentacin: el dilogo de una persona, el de dos personas y el de
grupo. Y cuenta con cuatro ejercicios: narracin, imitacin, provocar
risas y canto.
En Japn donde al igual que en otras culturas orientales el arte del
teatro es el arte de la expresin del cuerpo, del movimiento codificado
y de la limpieza expresiva, el clown existe bajo el smbolo del lunar
blanco en la nariz o la mariposa pintada en la mejilla. All se desarrollan
estilos teatrales basados en el arte del bufn. Por ejemplo, el sarugaku y
el dengaku, cuyo origen son danzas y cortejos desenfrenados que representan el mismo tipo de diversin popular que el carnaval europeo, y
el kygen, especie de entrems de amos y criados. En todos ellos encontramos personajes que no podramos definir sino con una palabra que
aglutinara todos los conceptos que venimos barajando: bufn, mimo,
clown, acrbata, juglar, titiritero Ellos constituyen el hilo conductor
que, desde la Antigedad hasta nuestros das, ha llevado el teatro a
sectores de poblacin cada vez ms amplios, pasando por el esplendor
romano, las mascaradas y autos de carnaval de la Edad Media y la commedia dellarte.
Aqu nos detenemos de nuevo. La commedia dellarte representa la
ms clara expresin de simbiosis entre mimos, clowns, acrbatas, juglares, magos, bailarines y dems especies del teatro popular. Por un lado,
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1. el clown y el teatro
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Esta popularidad, este resurgimiento actual, nos habla bien a las claras de lo profundos que son los lazos que el clown tiene con el pblico,
con las gentes ms sencillas. Y ms, teniendo en cuenta que, paralelamente, se ha producido tambin un gran desarrollo del teatro de texto o
de autor, de los musicales y otras grandes inversiones, pblicas o privadas, en producciones teatrales faranicas de pecaminosos presupuestos,
con la competencia desleal que eso supone.
Podemos concluir diciendo, pues, que todo lo que representa el clown
seguir caminando, sin duda, por la senda de la permanente alternativa
al teatro culto y al comercial. Y en muchos casos con mayor impacto,
con mejor aceptacin entre el pblico. Porque detrs de cada clown hay
un ser humano que desea expresarse, comunicarse con otro y compartir
con las dems personas.
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2. El autor
Jess Jara, formador, payaso y teatrero. Nacido en Madrid en 1957. Formado en interpretacin, pantomima, voz, tcnica corporal, acrobacia
dramtica, clown, improvisacin, teatro cmico, con Alfredo Mantovani, Instituto de Artes Escnicas de Goteborg, Colombaioni, Le Bataclown, Roy Hart, Michel Lpez, entre otros.
Ha participado como actor en espectculos del taller de actores excntricos, Cambaleo, Karagoz, La Burbuja, Sala Escalante, Match de
improvisacin, GAGSters, Veladas desclowntroladas, La Coja, Nas, Falaguera y Els Flaquibutti.
Ha contribuido como director en espectculos de Cambaleo, Karagoz, Falaguera, Escuelas Municipales de Teatro de Xirivella y Quart
de Poblet, Nas Teatre, T. F. Produccions, La Troupe Malab, Engrata
Compaa de Teatro; Els Flaquibutti, LEsglai y Arlequiatre.
Desde 1983, como formador, ha impartido cursos de clown, interpretacin, tcnica corporal, acrobacia dramtica, improvisacin, La puesta
en escena de un texto teatral, expresin, creatividad y el juego dramtico
en la educacin, en escuelas de verano, de expresin, festivales de teatro,
encuentros y muestras de payasos, compaas de teatro, Sala Escalante,
escuelas de clown, de teatro, EMTs, Proyecto Mus-e, campaas de teatro
en la escuela, escuelas de magisterio, centros de profesorado, gabinetes de
psicologa, centros de arteterapia y otras entidades pblicas y privadas, en
Espaa, Blgica, Portugal, Argentina, Colombia y Chile.
Entre 1991 y 1999 codirige la EMT de Xirivella. Entre 1995 y 2004,
la EMT de Quart de Poblet. En el pasado fue director de las de Elda y
Manises durante varios aos.
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2. el autor
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ndice
Sumario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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I. APROXIMACIN HISTRICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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1. El clown y el teatro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. El clown y el circo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Clowns en el cine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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De siameses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Equilibrios por parejas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Desplazamiento con globos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
De pruebas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La habitacin prohibida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La falsa buena noticia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Con narrador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El cuento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Fisicaciones por relevos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Hermano mayor y hermano pequeo . . . . . . . . . . . . . . .
Musicales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El crculo armonioso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La clase de aerbic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
De charlatanes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Los saludos mentirosos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sobre el imaginario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Del movimiento a la imagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Todos a la vez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Emocionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Las mscaras faciales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Colectivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Desplazarse por orden espontneo . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Saltos colectivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
De contrastes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El espacio dividido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Propuestas de improvisacin con nariz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
De sentir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
De mxima sensibilidad 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
De mxima sensibilidad 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
De mxima sensibilidad 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
De mxima sensibilidad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
De imitar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
De imitacin 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
De imitacin 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
De imitacin 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
De imitacin 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
De siameses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El nacimiento de los siameses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Buscando la salida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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La tarea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Las pruebas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El casting . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El concurso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El examen oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Los anuncios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El anlisis de texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Los objetos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Con narrador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El tro con atmsfera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El clsico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El cuento colectivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El documental de la 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El que sabe y el que no . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La clowntienda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Los inventos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La magia fallida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Preparando la escenografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La receta de cocina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Musicales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El coro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El coro de los animales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El villancico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La coreografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
De confusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La buena y la mala noticia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Los sonidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La cita a ciegas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El mudito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Las pelculas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El telfono . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Las conciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
De charlatanes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El mitin electoral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El consultorio astrolgico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El consultorio sexual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sobre el imaginario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La casa encantada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El viaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Si yo fuera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Misin y posible . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
De la msica al imaginario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El retraso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El clown duerme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Emocionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El viaje interemocional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Gimnasia emocional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El objeto del deseo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El delirio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El poltergeist . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Colectivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Los biombos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La pia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Los cuadros famosos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Bailes y emociones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El desfile de modelos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
De contrastes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicio de relacin fuerte-dbil 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ejercicio de relacin fuerte-dbil 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El sueo maravilloso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Las dos versiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cuatro tiempos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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169
MISCELNEA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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1. Otras voces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Ms sobre el universo clown . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Sueos de payasos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sus casas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A la hora de comer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
175
186
189
189
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157
160
162
ndice
219
Su interior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sus sueos maravillosos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sus buenas noticias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Pensamientos filosficos, declaraciones de amor, poesas
y consignas polticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. La frmula del clown . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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195
196
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203
1. Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Aproximacin histrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Filosofa y psicologa del clown . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Metodologa y prctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Directorio y enlaces de inters . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. El autor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
205
205
206
206
207
211
POSDATA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Recursos