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EL CINE COMO
VEHÍCULO
EDUCATIVO
Dirigido por:
Márquez Ortiz, Nuria.
Martínez Domínguez, Rosa.
Pérez Rodríguez, Patricia.
Para:
3º de Lengua Extranjera
ÍNDICE
1 Introducción (Página 1)
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1. INTRODUCCIÓN
Con todo esto queremos decir que el cine es algo más que un mero producto de
ocio y consumo. Tiene otras utilidades como vamos a ver a lo largo de nuestro trabajo.
Las películas tienen el poder de trasladarnos a otros lugares, épocas y/o mundos,
conocer historias, personajes y situaciones reales e imaginarias que nos permiten reír,
llorar, pensar o simplemente ver la vida desde diversas perspectivas.
El uso del cine en el aula también tiene sus limitaciones. Éstas se derivan en el mal
uso que se haga del cine, como por ejemplo, que la película que escojamos no sea la
adecuada para la edad del alumno. O en una mala programación, ya que la película no
se debe mostrar aisladamente, sino con unas actividades previas, durante y después del
visionado para que el alumno aprenda lo que le queremos enseñar.
Los aspectos que debemos tener en cuenta a la hora de utilizar el cine como
recurso didáctico en el aula son los siguientes:
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3.1. Características de los alumnos:
La primera etapa dura hasta los seis o siete años, en ella el niño se centra en su
propio punto de vista, se basa en su experiencia personal y centra su atención en un sólo
atributo del objeto o hecho. Su pensamiento es estático; no se puede pretender que
induzca o deduzca un razonamiento. Los niños más pequeños se interesan por películas
de dibujos animados, que tengan mucho
movimiento y que sean divertidas. Es
importante que las primeras películas
sean en color y con sonido y música
adecuada. También deben tener
dinamismo, cambios de acción y
estímulos suficientes para atraer a los
alumnos, como es el caso de las
películas de Disney.
La segunda etapa va desde los seis o siete años hasta los ocho o nueve años. En
ella, el niño solamente es consciente de lo que se mueve: las nubes, los vehículos…y no
encuentra todavía la razón de ser de las cosas aunque disminuye el egocentrismo de la
primera etapa. Las películas más adecuadas para los niños de esta etapa siguen siendo
las de Disney.
La tercera etapa va desde los ocho o nueve años hasta los once o doce. Aquí el
niño es consciente de que los cuerpos dotados de movimiento propio carecen de
conciencia. Ahora empieza a tener en cuenta el
punto de vista de los demás, puede hacer
operaciones concretas y va adquiriendo
gradualmente la función simbólica. A partir de
esta etapa la diversión e interés que producen las
películas de dibujos animados se ve aumentada
por otros intereses, relacionados con la aventura,
el movimiento, la música y el entretenimiento,
como por ejemplo las de Harry Potter.
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si queremos explicar el cuerpo humano, podemos utilizar el cine documental, mientras
que si estamos trabajando aspectos socioculturales del mundo anglosajón, vamos a
utilizar películas como El Rey Arturo o Robin Hood.
Una vez que tengamos claro el contenido y las características de los alumnos con
los que vayamos a trabajar, debemos seleccionar la película teniendo en cuenta las
siguientes características:
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debemos planificar la sesión de cine teniendo en cuenta las características de los
estudiantes, el contenido a tratar, los recursos, las características de la película…
Además es aconsejable contar con una ficha técnica con sugerencias de utilización
didáctica. En ella se debe incluir información de aspectos técnicos como duración, año
de producción, director/es, actores, estilo…. así como sugerencias o pistas desde el
punto de vista didáctico para llevar a cabo la sesión.
Para conseguir estos objetivos, podemos utilizar el cine de dos maneras: como
recurso didáctico y como objeto de estudio.
Por otra parte, deberíamos trabajar con nuestros alumnos el estudio de este medio,
en cuanto a sus tecnologías, lenguajes, procesos de elaboración de films, fases,
recreación de películas y elaboración propia.
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4.1 El cine como recurso didáctico
Dentro de este punto podemos diferenciar entre cine comercial y cine como
producción propia:
Cine Comercial
Para introducir el cine en el aula con éxito debemos programar una guía de
estudio con las actividades que se van a realizar con la película (sin dejar nada a la
improvisación) de tal manera que permita el orden y la reflexión, la sistematización del
trabajo, la motivación del alumnado para ejercer un espíritu crítico y hacer caer en la
cuenta sobre los distintos componentes del lenguaje audiovisual: imagen, música,
presentación, narración, guión, etc.
Una vez que tenemos preparadas las actividades que hagan referencia a la
película, debemos seguir una serie de estrategias; previas y posteriores al visionado.
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conveniente hacer un gráfico o mapa conceptual de la narración. Para ayudarnos
podemos hacer las siguientes preguntas: ¿Cuál fue la escena que más te gustó y por
qué?, ¿cuál fue la escena que menos te gustó y por qué?, ¿qué momento de la película te
llamó más la atención y por qué?, ¿qué opinas de la película, el color y la música que
acompaña la película?, ¿qué cosas cambiarías de la película?, ¿qué final le darías a la
película?
La escuela tiene que ofertar a los alumnos la posibilidad de construir sus propios
modelos de comunicación, y se debe favorecer el uso de los distintos códigos como
instrumentos de comunicación y representación.
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Lo primero que hay que hacer es idear una historia para elaborar un guión, puede
ser seria o divertida, real o ficticia, no vendría mal realizarlo en grupo y comenzar con
algo que tenga que ver con la clase. También se podría plantear la búsqueda de una idea
sobre alguna situación en concreto a modo de documental, así promoveríamos la
investigación que hay que hacer antes de elaborar un guión.
Después de éste primer paso tendríamos que pasar a la producción en vídeo, este
paso suele ser bastante motivador para el alumno, ya que hacen propuestas para
elaborarlo. Este paso está formado por dos fases:
Para diferenciar el tiempo real, el tiempo fílmico etc. se debe comenzar con un video
que no necesite montaje, lo cual requiere una mayor perfección en las tomas, encuadres
y planos. Para ello se necesita: que el guión sea muy bueno, o que la filmación esté a
cargo de una sola persona que lo controle, ya que en la mayoría de casos no se cuenta
con una mesa de edición.
El lenguaje del cine, como toda forma de hablar, es algo vivo y requiere un
tiempo de aprendizaje. Por lo tanto, nuestra labor es educar a nuestros alumnos para que
comprendan los elementos del lenguaje cinematográfico para que sean capaces de
transmitir ideas en sus propias películas y entiendan las ideas que se transmiten en otras
películas.
2. Tiempo: Una película suele durar entre hora y media y dos horas. Podemos presentar
el tiempo tal como ocurre en la realidad, es decir, en tiempo real, que es el tiempo que
tarda un acontecimiento en ocurrir en la realidad. Otra forma de presentar el tiempo en
una película es a través del tiempo fílmico, es decir, aquel que se reproduce por
manipulación para acelerar o retardar acontecimientos o cambiar el orden de los sucesos
de cara a presentar al espectador una visión intencionada o distinta del acontecimiento.
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Esto se puede conseguir a través de técnicas tales como flash-back (salto hacia atrás) o
flash-forward (salto hacia delante).
7. Rótulos o títulos: Hay mucho que aprender con las letras, títulos y rótulos en el cine.
La mayoría de las veces no nos quedamos a verlos rótulos y títulos finales, sin embargo,
nos podemos encontrar con muchas informaciones de interés, sobre el equipo técnico y
artístico, sobre los lugares de rodaje, patrocinadores... Actualmente, lo normal es que se
separen en dos secciones, en la primera, al comienzo, se exponen los datos más
importantes y significativos. Al final, se repiten otra vez. Los rótulos se pueden realizar
de mil formas distintas (retrasándolos a veces bastante avanzada la película, dejándolos
para el final totalmente, entreverándolos con escenas complementarias o de descarte de
la película, haciendo alguna broma o guiño al espectador, acompañándolos con música
distinta, dibujos animados o de una gran diversidad de efectos especiales) potenciando
así la creatividad.
5. CONCLUSIÓN
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aula., lo primero que debemos hacer es considerar la edad evolutiva en la que se
encuentra el alumno, así como también el contenido de la película, los recursos con los
que se cuente, las actividades que se puedan plantear, la preparación del profesor…,
Con todo esto se puede conseguir que nuestros alumnos realicen nuevas lecturas de la
imagen, de tal manera que den nuevos valores e interpretaciones y se enfrenten a ellas
con ojo crítico.
Podemos utilizarlo como herramienta que ayuda a nuestros alumnos a asimilar
valores sociales, cultura y patrimonio, en general, así como también nos permite
conseguir los objetivos que, nosotros como profesores, planteamos en particular. Su
utilización didáctica como elemento transversal no se limita a la adquisición de
conceptos y conocimientos, sino también al desarrollo de una visión más amplia de la
educación facilitando el desarrollo de las capacidades de comunicación, pensamiento
lógico y conocimiento del entorno social y natural del alumnado, que son las finalidades
que se pretenden en la Educación Primaria.
6. BIBLIOGRAFÍA
Æhttp://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/index.htm
ÆRevista Educar. Número 21, Febrero 2004.
Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, Consejería de
Educación, 2004.
Æhttp://www.learningreview.com.ar/contenidos_editoriales/edici
on_15/el_cine_comercial_como_recurso_didactico_para_la_form
acion_de_formadores.html
Æhttp://personal.telefonica.terra.es/web/felipefoj/PELICULAS%
20COMO%20RECURSO.htm
Æhttp://www.ctv.es/USERS/sexpol/Otros_servicios_original.htm
7. ANEXO:
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Ficha de la película Bichos realizada por: Márquez Ortiz, Nuria.
Martínez Domínguez, Rosa Mª.
Pérez Rodríguez, Patricia.
Procedencia: EE.UU.
Año: 1998.
Producción: Disney-Pixar.
Objetivos:
• Comprender y producir mensajes diversos, utilizando para ello tanto los códigos
verbales como los no verbales, atendiendo a diferentes intenciones y contextos
de comunicación.
• Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno
natural y social, y contribuir a la defensa, conservación y mejora del medio
ambiente.
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• Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia
humana y obrar de acuerdo con ellos.
• Conocer los medios de comunicación que utilizan la imagen para la creación de
sus mensajes, los contextos en los que se utilizan, de manera que puedan
apreciarse críticamente.
Contenidos:
Metodología:
-Antes: Introducimos la película para que nuestros alumnos sepan lo que vamos a ver.
Podemos utilizar preguntas como: ¿Te gustan los animales o los insectos?, explica si
has visto alguna vez un hormiguero, un saltamontes…, ¿qué te parece cuando se trabaja
en equipo como hacen las hormigas? o ¿conoces algún cuento o historia sobre
animales?
Evaluación:
Vamos a evaluar:
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Ficha de la película Lilo & Stitch realizada por: Márquez Ortiz, Nuria.
Año: 2002
Duración: 83 minutos.
Sinopsis: Una aventura cautivadora y repleta de humor que ha dado la vuelta al mundo
con un relato sorprendente sobre el poder de la lealtad, la amistad y el valor de la
familia. En las islas de Hawai, en un entorno exuberante tropical, vive con su hermana,
Lilo una pequeña niña huérfana que adopta lo que ella piensa que es un inocente perrito.
Lo que ella no sabe, es que su nueva "mascota" a la que llama Stitch, en un peligroso
experimento genético, el extraterrestre más buscado de la galaxia, que se ha fugado de
un planeta alienígena y cuyo único interés es aprovechar a Lilo como escudo para evadir
a sus perseguidores. Gracias a su inquebrantable fe en el "Ohana", la tradición familiar
hawaiana, Lilo logrará conquistar el corazón de Stitch y le dará aquello para lo que
nunca fue diseñado: la posibilidad de querer y cuidar a alguien.
Objetivos:
• Comprender y producir mensajes diversos, utilizando para ello tanto los códigos
verbales como los no verbales, atendiendo a diferentes intenciones y contextos
de comunicación.
• Conocer otro medio de comunicación y apreciar su influencia en la humanidad.
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• Respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e
individuos, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de
ese derecho.
• Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia
humana y obrar de acuerdo con ellos.
• Valorar la no discriminación entre personas de otras razas y culturas.
Contenidos:
Metodología:
-Durante: Los alumnos deberán comprobar si la historia que ellos han imaginado
coinciden con la de la película. Tendrán que escribir las similitudes y las diferencias.
También tomarán notas sobre aquello que les llame la atención o les resulte relevante
para comentarlo después.
Evaluación:
Vamos a evaluar:
- La habilidad creativa de nuestros alumnos para inferir una
historia a partir de imágenes.
- El trabajo cooperativo.
- El respeto hacia las opiniones vertidas por los compañeros.
- La atención durante la película.
- La participación en la ceremonia de los Oscars.
- La capacidad de realizar juicios críticos.
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Ficha de la película Quiero ser como… realizada por: Márquez Ortiz, Nuria.
Martínez Domínguez, Rosa Mª.
Pérez Rodríguez, Patricia.
Año: 2002.
Sinopsis: Jess tiene 18 años y sus padres quieren que sea una encantadora y
convencional chica india. Pero ella sólo quiere jugar al fútbol como su héroe Beckham,
la estrella del Manchester. Para Jess, eso significa darle patadas al balón en el parque
hasta que la descubre Jules, que la invita a unirse al equipo de fútbol femenino local.
Las chicas tienen la misma edad y comparten los mismos sueños. Al tiempo que se
consolida su amistad, el equipo empieza a viajar para jugar en otras ciudades. Pero los
padres de Jess no entienden por qué no se calma, estudia Derecho y aprende a cocinar,
por qué no puede parecerse a su hermana mayor que está prometida al hombre
adecuado. Jules sueña con jugar en la Liga femenina de Estados Unidos pero lo que
desea su madre es que sea más femenina. ¿Cómo va a encontrar novio si ni siquiera se
pone un vestido? Pero Jules y Jess se sienten atraídas por el mismo hombre, el único en
el que no pueden fijarse.
Objetivos:
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• Comprender y apreciar la capacidad de los medios de comunicación para
transmitirnos ideas y valores, y la importancia que tiene tratarlos críticamente.
Contenidos:
-Antes: Analizaremos el título y el cartel de la película para que los alumnos se hagan
una idea de lo que vamos a ver. Haremos un esquema en la pizarra sobre las ideas
vertidas por los alumnos. Después los alumnos tendrán que hacer una redacción sobre
un deporte. Al final tendrán que explicar a toda la clase que deporte han escogido y por
qué.
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Ficha de la película Shrek realizada por: Vélez Pérez, Teresa
Zarza Núñez, Maria
Título: Shrek
Año: 2001
Duración: 92 minutos
Sinopsis: Shrek es un ogro maloliente que vive en un horrible pantano; odia ser
molestado pero ve su hogar invadido repentinamente por un grupo de personajes de
cuentos que han sido desalojados por un malvado y pequeño príncipe. Enfadado, Shrek
acude al rey para exigirle que le devuelva su pantano y su tranquilidad, éste le dice que
sí pero como condición le pide que rescate a su princesa, Fiona, que está encerrada en
un castillo gobernado por un dragón. Shrek, acompañado por un burro llamado Asno, se
dirige al castillo de la princesa, que es guardado por una dragona, y finalmente se da
cuenta de que el mundo no es tan malo como creía, al encontrar amistad sincera en
Asno y amor en la princesa Fiona.
Objetivos:
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• Saber amar y respetar el medio ambiente.
• Tratar a los animales con respeto.
• Aceptar la diversidad de opiniones.
Contenidos:
Metodología:
-Antes: Personajes como los tres ratones ciegos, los tres cerditos, Blancanieves y los
siete enanitos, Caperucita Roja y el lobo feroz, Los tres osos y Ricitos de Oro, Pinocho,
el hombre de jengibre, la Cenicienta, Robin Hood y la Bella Durmiente, forman parte de
la película Shrek. Antes de ver la película, convendría que indagáramos sobre los
conocimientos que tienen nuestros alumnos de estos personajes. Para ello, podríamos
realizar un mural donde estuvieran representados todos ellos. Un dibujo ilustrativo y un
breve resumen del cuento.
-Durante: Mientras los alumnos ven la película pueden ir contestando a una serie de
pregunta, como por ejemplo:
1) ¿Cuál era el nombre de la aldea de la cual era vecino Shrek? ¿Y de la persona que la
gobernaba?
2) Escribe el nombre de algunos de los personajes que se dan cita con el Asno en la
zona de los pantanos. ¿De qué huyen todos esos seres?
4) ¿Con qué hortaliza se compara el ogro cuando va hacia el castillo para rescatar a la
princesa Fiona?
5) ¿Con qué personaje se enfrentan los protagonistas tras haber liberado a la princesa
del Dragón?
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▪ Shrek es la historia de un ogro y una princesa que, aunque se atraen, encuentran
difícil que su amor sea posible a causa de las diferencias físicas que existen entre
ambos. ¿Crees que el origen social, la cultura, la religión o la raza han de ser
obstáculos para que las personas se relacionen? ¿Qué opinas tú del tema?
▪ Shrek es un ser al que le gusta la suciedad y que lleva unos malos hábitos de
alimentación. ¿Cómo ha de ser una dieta sana y equilibrada? ¿Qué opinas de sus
modales?
▪ Lord Farquaad es un tirano que trata mal a sus súbditos. En nuestro mundo hay
muchas personas que sufren estos malos tratos. Existen unas organizaciones
llamadas ONG que luchan para que todas las personas puedan vivir con
dignidad. Investiga sobre el origen y la función de estas organizaciones. Una
opción sería dividir la clase en tres grupos y que cada uno de ellos busque
información sobre una de estas organizaciones: Greenpeace, Médicos sin
fronteras y Manos Unidas.
Evaluación:
2. Formativa:
3. Sumativa:
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Ficha de la película Bella y Bestia realizada por: Guisado Maestre, María de la Cinta
Orta Sosa, Carmen María
Aguado Toscazo, Pilar
Año: 1991
Duración: 84 minutos.
Sinopsis: Bella es una joven insatisfecha con su vida en una pequeña ciudad de la
campiña francesa. Se ve constantemente asediada por Gaston, un cazador del pueblo.
Un día, su padre se perdió en el bosque y fue a dar con un imponente castillo, donde un
enorme animal lo encerró en un calabozo. Era la Bestia, un príncipe que estaba bajo un
hechizo que solo se rompería cuando consiguiera amar a alguien de verdad y que esa
persona le correspondiera. Bella corrió a socorrer a su padre y le pidió a la Bestia que la
tomara en su lugar.
Poco a poco, ambos se fueron conociendo y enamorando.
Pero Gaston, lleno de ira, convenció al pueblo para que fueran a destruir a la Bestia.
Gaston consigue herirlo de gravedad, y entonces es cuando Bella, en el último instante,
le dice que lo ama y se rompe el hechizo, convirtiéndose en un apuesto príncipe.
Centro de interés: El respeto hacia las diferencias y el aprecio hacia las cualidades
positivas de cada persona.
Curso: 5º de Primaria.
Objetivos:
- Realizar un cuestionario y un debate relacionados con la película.
- Motivarse por conocer nuevo vocabulario en inglés relacionado con la película.
- Tratar valores como la amistad o la importancia de no rechazar a los demás por su
apariencia física, sino valorarlos por su forma de ser.
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- Atender a la diversidad.
- Atender a la película en silencio y participar en las actividades.
Contenidos:
- Conceptuales:
o Comprensión del mensaje general de la película, con ayuda del
maestro/a.
o Conocimiento de nuevo vocabulario en inglés relacionado con la
película.
- Procedimentales:
o Realización del cuestionario y un debate sobre la película.
- Actitudinales:
o Comprensión de valores como la amistad, el aprecio de las cualidades
positivas de los demás, lo que podemos aprovechar para tratar temas
transversales, como la atención a la diversidad.
Metodología:
- Antes:
Previamente, el profesor ha dado con los alumnos una unidad relacionada con
cuentos en inglés (vocabulario, expresiones). Antes de ver la película, el
profesor debe motivar al alumno hacia su visionado y debe hacer un breve
comentario de la misma, explicando el argumento, haciendo hincapié en aquello
que considera más importante. A continuación, debe proporcionar a los alumnos
un cuestionario sobre la película con preguntas en inglés tipo test y de respuesta
corta, para que así éstos puedan saber de antemano lo que se les pide que
observen en la película. Conviene que antes de empezar el profesor, que ya ha
visto la película en inglés, escriba en la pizarra y explique el vocabulario más
importante que los alumnos pueden encontrar en la película.
- Durante:
Los alumnos estarán pendientes del desarrollo de la película para completar el
cuestionario, y de vez en cuando, el maestro podrá para la película para hacer
algún comentario, hacerles preguntas sobre la misma o explicar nuevo
vocabulario o el contenido de alguna parte. Los alumnos también podrán para la
película para preguntar expresiones o frases que no comprenden.
- Después:
Los alumnos deberán realizar o terminar el cuestionario en la segunda sesión, en
la que el maestro volverá a recordar lo más importante de la película. A
continuación, se corregirán las respuestas en clase y se resolverán dudas. A
continuación, se realizará una puesta en común de los sentimientos, sensaciones
y opiniones que ha suscitado la película en los alumnos y por último, se llevará a
cabo un debate en el que el tema central sería la importancia que se le da en la
sociedad al aspecto físico y nuestra actitud ante las personas que son diferentes.
Evaluación:
Tendremos en cuenta la participación y el interés por la actividad y que hayan
comprendido de forma general el mensaje de la película y realizado correctamente el
cuestionario.
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Ficha de la película Harry Potter realizada por: Torres Sánchez, Mª del Rocío
Hierro Gutiérrez, María.
Procedencia: U.S.A.
Año: 2004.
Sinopsis: Harry Potter y sus amigos vuelven al colegio Hogwarts para cursar su tercer
año de estudios y se ven involucrados en el misterio de la fuga de Sirius Black, un
peligroso Mago que fue cómplice de Lord Voldemort y que buscará vengarse de Harry
Potter. A su vez, Harry descubrirá más secretos sobre su pasado.
Curso: 4º ESO
Objetivos:
Contenidos:
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Metodología:
Evaluación:
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Ficha de la película Billy Elliot realizada por: Domínguez Serrano, Yolanda.
Año: 2000
Curso: 4º ESO
Objetivos:
Contenidos:
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Metodología:
-Antes: Preparar actividades como una lluvia de ideas sobre trabajos típicos de hombres
y típicos de mujeres.
-Durante: Destacaremos varias escenas de la película para que los alumnos realicen una
reflexión.
Evaluación:
Evaluaremos:
• Los conocimientos previos de los alumnos.
• La atención a la película.
• La participación en el debate.
• El respeto hacia los compañeros, tanto en el debate como durante la proyección
de la película.
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Ficha de la película La Cenicienta realizada por: García Molina, Laura.
Barranco Molina, Marisa.
Conceiçao Cruz Soares, Alice.
Año: 1992.
Duración: 71 minutos.
Sinopsis: Cenicienta sueña con poder algún día escapar de su perversa madrastra y de
sus hermanastras que le obligan a trabajar sin parar. Con la ayuda de sus pequeños
amigos, la más adorable pandilla de traviesos ratones y su encantadora hada madrina
que dé el toque necesario con su varita mágica. Cenicienta verá todos sus sueños hechos
realidad.
Objetivos:
Contenidos:
• Valor de la amistad.
• Respeto a los animales.
• Comentario crítico.
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Metodología:
-Antes: En grupo, cada grupo preparará un póster contando uno de los cuentos clásicos
que conozcan. Después se presentarán en clase. Destacaremos los aspectos más
comunes de este tipo de historias, por ejemplo, que el final siempre es feliz.
-Después: Cada grupo tendrá que inventarse y realizar un cuento que contengan más o
menos las características mencionadas anteriormente.
Evaluación:
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