UNIDAD EDUCATIVA INDOAMRICA

2015-2016

PLAN CURRICULAR ANUAL

RESE-03-04

1. DATOS INFORMATIVOS
REA/ASIGNATU
RA
CARGA
HORARIA
SEMANAL

Educaci NOMBRE
DEL
n
Esttica DOCENTE
2

Ing. Javier
Martnez

CARGA
HORARIA
ANUAL

76

AO/CURSO

Dcimo ESB

PARALELO

2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE

DOMINIO
A
NIVEL

DOMINIO
B
DOMINIO
C

Resuelve ecuaciones e inecuaciones lineales, cuadrticas, exponenciales, logartmicas y

trigonomtricas. Resuelve grficamente sistemas de inecuaciones lineales y cuadrticas. Utiliza
propiedades para comprobar resultados. Encuentra restricciones y el conjunto solucin de una
funcin objetivo. Codifica y decodifica mensajes cortos, mediante el uso de aritmtica modular.
Transforma un grafo en un circuito de menor costo, sea de Euler o de Hamilton. Determina
vrtices, aristas y orden de un grafo. Resuelve operaciones tanto en el sistema binario como en
aritmtica modular.
Comprende lo que es una funcin. Determina dominios y valores funcionales. Reconoce y
representa funciones con tablas, grficos, enunciados y ley de asignacin. Identifica
transformaciones adecuadas para graficar funciones. Identifica las variables significativas de las
progresiones. Identifica los elementos que determinan situaciones de optimizacin de recursos.
Reconoce caractersticas, elementos y diferencias entre grafos. Identifica sumas en numeracin
binaria o en aritmtica modular.
Maneja con criterio el conocimiento sobre funciones y progresiones para modelizar problemas.
Evala los resultados obtenidos y los procesos matemticos elaborados en los ejercicios y
problemas resueltos. Modeliza problemas a travs de distintos mtodos, formula hiptesis,
define estrategias y toma decisiones en funcin de los resultados obtenidos.

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AO

Demostrar las diferentes maneras de

lenguaje grfico existente mediante ideas
e imaginando diseos aplicados a los
diferentes contextos de estudio con el uso
y manejo correcto de las herramientas.
Conocer y diferenciar las tcnicas de
dibujo y representar figuras geomtricas
mediante la realizacin de ejercicios
prcticos en los estudiantes y desarrollar
la creatividad, habilidad y motricidad
Alcanzar bases slidas y conocimientos
de la geometra, as como los sistemas de
representacin
en
construcciones
geomtricas y valorar la realizacin de
ejercicios prcticos, desarrollando las
diferentes tcnicas grficas donde el
estudiante
pondr
la
creatividad,
habilidad y motricidad.

OBJETIVOS DE REA

El rea de arte brindar a los estudiantes la posibilidad de:

Percibir, de manera sensible y crtica, el mundo exterior y
las creaciones artsticas, para valorar las diferencias
personales y culturales y poder responder a stas como
ciudadano activo.
Explorar, su mundo interior para ser ms consciente de
sus emociones y de sus reacciones y las de los otros para
expresar con conviccin y conciencia sus ideas.
Aplicar procesos creativos diversos para desarrollar una
mente flexible que pueda innovar y resolver problemas de
forma creativa en otras reas de la vida.
Apreciar las similitudes, diferencias y nuevas propuestas
en las expresiones artsticas personales y culturales a
travs de la ejecucin del proceso creativo y la
valorizacin de otras obras, para responder a ellas de una
manera individual, informada y significativa.
Crear productos artsticos que expresen visiones propias,
sensibles e innovadoras por medio del empleo consciente
de los elementos y principios del arte, para experimentar
procesos reales de transformacin.
Comprender y aplicar distintos materiales, herramientas,
conceptos, tcnicas y procesos mentales de los lenguajes
artsticos mediante el desarrollo de un proceso riguroso,

para la creacin de obras de arte.

4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR
INTEGRADOR DEL REA
Construir
identidad
mediante experiencias y
procesos de percepcin,
desarrollo de pensamiento
crtico
y
creacin
de
objetos
o
acciones
artsticas, para promover
procesos
de
autoconocimiento,
sensibilizacin al entorno e
innovacin en la vida
cotidiana

EJE DE APRENDIZAJE

EJE TRANSVERSAL

El
razonamiento,
la
demostracin,
la
comunicacin,
la
interpretacin la creatividad
y la representacin.

El Buen Vivir es un principio constitucional basado

en el Sumak Kawsay, una concepcin ancestral de
los pueblos originarios de los Andes. Como tal, el
Buen Vivir est presente en la educacin
ecuatoriana como principio rector del sistema
educativo, y tambin como hilo conductor de los
ejes transversales que forman parte de la
formacin en valores.
En otras palabras, el Buen Vivir y la educacin
interactan de dos modos. Por una parte, el
derecho a la educacin es un componente
esencial del Buen Vivir, en la medida en que
permite el desarrollo de las potencialidades
humanas y como tal garantiza la igualdad de
oportunidades para todas las personas. Por otra
parte, el Buen Vivir es un eje esencial de la
educacin, en la medida en que el proceso
educativo debe contemplar la preparacin de los
futuros ciudadanos para una sociedad inspirada
en los principios del Buen Vivir, es decir, una
sociedad democrtica, equitativa, inclusiva, pacfica, promotora de la interculturalidad, tolerante
con la diversidad, y respetuosa de la naturaleza.
Los ejes transversales constituyen grandes
temticas que deben ser atendidas en toda la
proyeccin curricular, con actividades concretas
integradas al desarrollo de las destrezas con
criterios de desempeo de cada rea de estudio.
En sentido general, los ejes transversales,
abarcan temticas tales como:

La interculturalidad
El
reconocimiento
a
la
diversidad
de
manifestaciones tnico-culturales en las esferas
local, regional, nacional y planetaria, desde una
visin de respeto y valoracin.

La
formacin
de
una
ciudadana
democrtica
El desarrollo de valores humanos universales, el
cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la
toma de conciencia de los derechos, el desarrollo
de la identidad ecuatoriana y el respeto a los
smbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia
dentro
de
una
sociedad
intercultural
y
plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y
costumbres de los dems y el respeto a las
decisiones de la mayora.

La proteccin del medioambiente

La
interpretacin
de
los
problemas
medioambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies, la interrelacin del
ser humano con la naturaleza y las estrategias
para su conservacin y proteccin.

El cuidado de la salud y los hbitos de

recreacin de los estudiantes
El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las
edades y el entorno socio-ecolgico, los hbitos
alimenticios y de higiene, el empleo productivo
del tiempo libre.

La educacin sexual en los jvenes

El conocimiento y respeto por la integridad de su
propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual
y sus consecuencias psicolgicas y sociales, la
responsabilidad de la paternidad y la maternidad.
La atencin a estas temticas ser planificada y
ejecutada por los docentes al desarrollar sus
clases y las diversas tareas de aprendizaje, con el
apoyo
de
actividades
extraescolares
de
proyeccin institucional.

4.2. TEMPORALIZACIN
NMERO DE SEMANAS LABORABLES
BLOQUES
CURRICULAR/MDULO
Segn oficio circular 067-VGE2012

1.

Tcnica
Plsticas

de

las

NMERO DE
SEMANAS
DESTINADAS
AL
BLOQUE/MDU
LO

Artes

NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO

DE LA PROGRAMACIN
NM
NMER
ERO
NMERO DE
NMERO DE PERIODOS
O DE
TOTA
PERIODOS PARA
DESTINADOS PARA EL
PERIOD L DE
EVALUACIONES E
DESARROLLO DE
OS
PERI
IMPREVISTOS
BLOQUE/MDULO
SEMAN ODO
ALES
S

14

10

2. El Rotulado

12

3.

12

14

10

5. Proyecciones Tridricas

12

6. Vistas Y Perspectivas

12

Curvas
y
Secciones
Cnicas
4. Figuras Envolventes del
Crculo

TOTAL

38

TOTAL

52

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

TTULO DEL BLOQUE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A DESARROLLARSE

1. Tcnica
Plsticas

de

las

Artes

2. El Rotulado

Utilizar adecuadamente cada uno de los instrumentos de dibujo en la graficacin

de lneas
Mezclar los colores para obtener los secundarios y terciarios aplicndolos a
situaciones de su entorno
Efectuar el acabado de los modelos aplicando el carboncillo y la tinta china
Dibujar en los cuadrantes los modelos y pintar los mismos utilizando la tempera y
la acuarela.
Ampliar el modelo dado en la cuadrcula numerada, aplicando los conocimientos
adquiridos
Elaboracin de una mscara de yeso que represente a un personaje importante
de la historia nacional.
Dibujar partes de la figura humana siguiendo un proceso e instrucciones que
priorice los rasgos ms esenciales.
Realizar ejercicios de aplicacin: letras maysculas y minsculas.
Realizar ejercicios de aplicacin: letras gticas.

3. Curvas
Cnicas

Secciones

4. Figuras Envolventes del

Crculo

5. Proyecciones Tridricas

6. Vistas Y Perspectivas

Aplicar los conocimientos adquiridos y dividir un segmento en partes iguales.

Construir perpendiculares, ngulos, empalmes, tangentes y espirales siguiendo un
proceso y aplicar en la creacin de objetos reales, tomando como referencia su
entorno natural o cosa que nos rodea.
Construir parbolas, siguiendo un proceso tcnico de instrucciones para la
aplicacin en la creacin de objetos del medio circundante.
Construir hiprbolas, siguiendo un proceso tcnico de instrucciones para la
aplicacin en la creacin de objetos del medio circundante.
Construir elipses, siguiendo un proceso tcnico de instrucciones para la aplicacin
en la creacin de objetos del medio circundante.
Construir la cicloide, siguiendo un proceso e instrucciones y aplicar en la creacin
de objetos del medio.
Construir la epicicloide, siguiendo un proceso e instrucciones y aplicar en la
creacin de objetos del medio.
Construir la hipocicloide, siguiendo un proceso e instrucciones y aplicar en la
creacin de objetos del medio.
Construir la cardioide, siguiendo un proceso e instrucciones y aplicar en la
creacin de objetos del medio.
Construir la hlice, siguiendo un proceso e instrucciones y aplicar en la creacin
de objetos del medio.
Construir crculo envolvente, siguiendo un proceso e instrucciones y aplicar en la
creacin de objetos del medio.
Proyectar y depurar puntos, rectas y superficies a los planos siguiendo un proceso
tcnico de instrucciones para su aplicacin con un objeto.
Proyectar y depurar volmenes regulares a los planos siguiendo un proceso
tcnico de instrucciones y aplicar con objetos que se encuentran en nuestro
entorno.
Construir un polgono por el mtodo universal siguiendo un proceso tcnico e
instrucciones.
Trazar una perspectiva cnica oblicua siguiendo un proceso e instrucciones.
Trazar una perspectiva paralela desde un punto siguiendo un proceso e
instrucciones.
Trazar una perspectiva cnica en dos puntos de fuga siguiendo un proceso e
instrucciones.
Trazar una perspectiva area y subarea siguiendo un proceso e instrucciones.
Sacar vistas lateral, frontal y superior sobre el plano.

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES

Cuadernos
Texto del Estudiante
Pepelogrfos
Cartulinas
Lpices
Juego Geomtrico
Comps
Computador
Mapas didcticos
Mentefactos
Mapas conceptuales
Consultas a travs del internet.

PARA LOS DOCENTES

Proyector
Computador
Libros de apoyo y guas didcticas
Materiales didcticos como juegos ldicos.
Cartulinas
Lpices
Juego Geomtrico
Comps

6. METODOLOGA
MTODOS PROPUESTOS

TCNICAS

INSTRUMENTOS

1.

2.

Estrategias
de
preaprendizaje:
Estas
estrategias estn orientadas
a:
informar
sobre
los
objetivos del aprendizaje que
se van a ejecutar; consisten
en indagar los conocimientos
previos y los prerrequisitos.
Veamos dos ejemplos:
a) Para
identificar
prerrequisitos:

Formular preguntas,
utilizar
esquemas,
mapas mentales y
lecturas
para
identificar
los
prerrequisitos.

Procesar
las
respuestas de los
estudiantes
para
identificar ausencia o
presencia
de
los
prerrequisitos, nivel
de
domino
del
prerrequisito,
ideas
errneas sobre los
prerrequisitos.

Disear actividades
que
nivelen
los
dominios
del
prerrequisito en los
estudiantes y que
corrijan sus ideas
errneas.

Verificar
los
conocimientos
del
prerrequisito.
b) Para
identificar
conocimientos previos:

Formular preguntas
acerca
de
conocimientos
previos respecto del
conocimiento a ser
aprendido.

Procesar
las
respuestas de los
estudiantes
para
identificar
ideas
errneas, confusas e
imprecisas.

Elaborar un listado
de ideas errneas e
imprecisas con el fin
de
confrontarlas
durante el proceso de
aprendizaje.
Estrategias
de
aprendizaje:
Estas
estrategias estn orientadas
a motivar el aprendizaje,
focalizar
la
atencin,
construir
conceptos
y
establecer relaciones entre
conceptos, para fortalecer los
conocimientos. Segn Das
Barriga y Hernndez (1998)

El mtodo de casos.
El aprendizaje basado en problemas.
El mtodo de proyectos.
La tcnica de debate.
Los juegos de negocios y simulaciones.
La indagacin.
La exploracin.
La discriminacin.
El descubrimiento.
La experimentacin.
La argumentacin.
La planificacin.
La autoevaluacin.

Escala descriptiva.
Lista de cotejo.
Prueba
de
la
comprensin
de
texto escrito.
Ficha
de
seguimiento de la
produccin
de
textos.
Cuestionario.

3.

son de tres tipos.

a) Estrategias
de
recirculacin
de
informacin:
La
repeticin,
la
lectura
comprensiva,
la
identificacin de palabras
o
ideas
clave
(subrayado), se utilizan
para retener informacin
en el corto plazo.
b) Estrategias
de
elaboracin:
Resumen,
mapas
mentales,
representaciones
grficas, elaboracin de
modelos explicativos y
modelos
grficos
favorecen el traslado de
informacin
de
la
memoria operativa (corto
plazo) a la memoria de
largo plazo.
c) Estrategias
de
organizacin:
Redes
semnticas,
mapas
conceptuales o cuadros
sinpticos se elaboran
para
fortalecer
el
traspaso de la memoria
de corto plazo a la
memoria de largo plazo.
Establecen
conexiones
entre los conocimientos,
clasifican, jerarquizan y
organizan.
Estrategias
postaprendizaje:
Estas
estrategias buscan que los
aprendices
elaboren
una
visin general del tema,
apliquen los conocimientos,
resuelvan
problemas,
elaboren
hiptesis
para
plantear investigaciones.

7. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA:

ELABORADO

8. OBSERVACIONES

REVISADO

APROBADO

Nombre: Ing. Javier

Martnez

Nombre: Ing. Javier

Martnez

Nombre: Ing. Galo Robayo

Cargo: Docente

Cargo: Director de rea

Cargo: Coordinador Acadmico

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha: