ESTRUCTURA DE CONTENIDO PROYECTOS 2014-2015

PRESENTACIN
Nombre IE: Escuela Nueva Brisas del Oriente
Nombre Sede: Instituto Tcnico Buena Esperanza
Municipio: Ccuta
Departamento: Norte de Santander

IDENTIFICACIN
Ttulo del proyecto: CMO MEJORAR LA COMPRENSIN LECTORA PARA QUE
SEA UNA COMPETENCIA?
Docentes a cargo:
Jesusa Patricia Moncada Lizcano
Hernando Gereda Chacn
Luis Alfonso Caballero Prez
Wencith Guzmn Gutirrez
Formador: Alba Liliana Hernndez Rico
Ao: 2015

PROBLEMATIZACIN O INTRODUCCIN

Los alumnos y alumnas de tercer ao de bsica primaria de la sede ESCUELA NUEVA BRISAS
DEL ORIENTE, del INSTTUTO TCNICO BUENA ESPERANZA de la ciudad de Ccuta,
presentan mala comprensin lectora, lo que incide en el bajo puntaje obtenido en la prueba saber;
lo cual es debido a diversos factores, tales como la falta de lectura, y el desinters por la misma.
Los estudiantes de primaria no cuentan con formacin en el rea de lengua castellana con las TIC,
para realizar actividades ms dinmicas, llamativas y participativas; visualizando estas carencias
se concibe las dificultades de actualizacin y modernizacin del proceso enseanza aprendizaje
en el proceso de comprensin lectora.

OBJETIVO GENERAL
Aplicar estrategias para propiciar el desarrollo de la lectura comprensiva
en los alumnos, mediante la confeccin de guas digitales de aprendizaje
que sirvan de apoyo al trabajo de comprensin lectora en los alumnos de
tercer ao de bsica primaria.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Confeccionar guas digitales de aprendizaje que apunten a la comprensin
lectora en base a estrategias de lecturas.
Despertar el inters por la lectura de los alumnos y alumnas tercer ao de
bsica primaria
Desarrollar la lectura recreativa, utilizando para ello la biblioteca y lecturas en el aula.
Utilizar la lectura como fuente de disfrute e informacin.

INDAGACIN
Al grupo de alumnos de tercer ao de bsica primaria de la sede ESCUELA
NUEVA BRISAS DEL ORIENTE, del INSTITUTO TCNICO BUENA ESPERANZA de
la ciudad de Ccuta se le aplic una prueba de comprensin lectora. El

resultado de esta prueba indica que el 78% de los nios tienen un nivel muy
bajo de comprensin lectora.
De acuerdo a lo mencionado anteriormente, se deben efectuar los siguientes cuestionamientos:
Cmo motivar a los estudiantes para que practiquen la lectura comprensiva y desarrollen
habilidades como la imaginacin, la interpretacin y la crtica frente a los textos que leen? y Cmo
aplicar las herramientas TIC para que el proceso de lectura sea motivante y significativo. Con el
presente trabajo se espera que los y las estudiantes comprendan textos que tienen diferentes
formatos y finalidades.

TEMATIZACIN O JUSTIFICACIN

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Lectura: es un proceso psico-motor adquirido, muy complejo que se caracteriza por la

percepcin e identificacin de smbolos que contienen y transmiten ideas y mensajes.
La lectura infantil: es un proceso de mucha importancia para la madurez, educacin y
aprendizaje del nio, adems de ser una fuente confiable y duradera.
Motivar la lectura: El guiar, orientar, sugerir, llegar a despertar el inters de la lectura en las
personas debe ser una de las metas ms importantes de los docentes y personas del mbito
de la educacin.
El desarrollo de la temtica se realizar de la siguiente manera:
Prueba prediagnstica
Anlisis de la prueba prediagnstica
Actividad: Identificacin de detalles escritos en dibujos.
Actividad: Identificacin de vocabulario y ortografa,
Actividad: Identificacin de secuencia contina en historietas con vietas.
Reflexin y Evaluacin sobre la temtica. (Cuadernia)
Prueba postdiagnstica.

METODOLOGA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad

Fecha

Descripcin de la
Actividad

Jesusa Patricia Moncada

Hernando Gereda Chacn
Luis Alfonso Caballero Prez
Wencith Guzmn Gutirrez
Wencith Guzmn Gutirrez

06-05-15

Prueba prediagnstica

Aplicacin y recoleccin de
las pruebas elaboradas en
forma escrita.

13-05-15

Anlisis de la
prediagnstica.

Hernando Gereda Chacn

20-05-15

Actividad: Identificacin
de detalles escritos en
dibujos.

La prueba prediagnstica
de conocimientos; indica la
baja valoracin que tiene
los estudiantes sobre la
problemtica.
Se observ gran inters y
participacin por parte de
los
jvenes
en
la
identificacin de los tipos de
programa televisivos.

prueba

Resultado de la Actividad

Jesusa Patricia Moncada

27-05-15

Actividad: Identificacin
de
vocabulario
y
ortografa,

Hernando Gereda Chacn

03-06-15

Actividad: Identificacin
de secuencia contina en
historietas con vietas.

Luis Alfonso Caballero Prez

10-06-15

Jesusa Patricia Moncada

Hernando Gereda Chacn
Luis Alfonso Caballero Prez
Wencith Guzmn Gutirrez

12-06-15

Reflexin y Evaluacin
sobre
la
temtica.
(Cuadernia).
Prueba postdiagnstica.

Se
observ
gran
entusiasmo en la Jornada
de
identificacin
de
vocabulario y ortografa.
Se
observ
gran
entusiasmo en la Jornada
de
identificacin
de
secuencia
continua
en
historietas con vietas.
Se
observ
mayor
satisfaccin por el proceso
de aprendizaje realizado.
Se observ mejoramiento
del aprendizaje.

Evaluacin diagnostica: Se aplic una evaluacin diagnostica para conocer

el grado de comprensin lectora de l@s jvenes de tercer grado.
Socializacin de la evaluacin diagnostica: Se socializaron los resultados
de la evaluacin diagnostica, detectndose las debilidades y fortalezas en la
comprensin lectora.
Propuesta para la solucin del problema: Con base en los resultados de la
encuesta y el estndar de competencia de comprensin lectora para el grado
tercero se elabor una propuesta de solucin.
Creacin de la herramienta en Cuadernia: Se cre un objeto virtual de
aprendizaje, con alto componente ldico para el favorecimiento de la
comprensin lectora.
Aplicacin de la herramienta y desarrollo de actividades a l@s
jvenes de la institucin: Se desarrollaron actividades que incluyeron la
aplicacin del objeto virtual de aprendizaje.
Evaluacin final: Se efecto una evaluacin final. En ella se detectaron los
avances obtenidos con la realizacin de proyecto.
Conclusiones: En plenaria de los autores del proyecto se socializaron los
resultados y se propusieron algunos cambios para futuros proyectos.

APLICACIN: Articulacin tic y participacin de estudiantes.

La experiencia en el uso de las nuevas tecnologas fue bastante provechosa.

Estas aportaron al proceso dinamismo y motivacin a l@s ni@s en su proceso
de formacin lectora.
La comparacin efectuada entre la evaluacin inicial y final demostrarn las
bondades de la aplicacin de las herramientas TIC: sobre todo en la parte
emotiva de l@s ni@s de grado tercero.
La evidencia del proceso de aplicacin de las TIC se evidencias en las
fotografas y en el blog, relacionados en este documento.

PORTAFOLIO DIGITAL: http://jesusa2015.jimdo.com/

BIBLIOGRAFA O WEBGRAFA:

http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/el_rei_rana_o_el_fiel_enrique
http://www.cuentoscortos.com/
http://www.nocuentos.com/
http://reglasdeortografia.com/testcomprension1ciclo.html

EVIDENCIAS FOTOGRFICAS: