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ANLISE DE TEXTOS

Compreenso e Interpretao
Mdulo 7
ANLISE DE TEXTOS
O que ? Como se faz?
ANLISE DE TEXTOS UM POUCO DE TUDO...
FOCOS DA ANLISE TEXTUAL
COMPREENSO, INTELECO, INTERPRETAO
ERROS CAPITAIS NA ANLISE DE TEXTOS
TPICOS COMPLEMENTARES

ANLISE DE TEXTOS
UM POUCO DE TUDO...
} CONSIDERAES INICIAIS
O Dicionrio Michaelis da Lngua Portuguesa traz
o seguinte verbete para a palavra analisar:
1 Determinar os componentes ou elementos fundamentais de alguma coisa.
2 Decompor em seus componentes ou elementos
constituintes.
3 Determinar por discernimento mental a natureza,
significado e relao das vrias partes, elementos,
aspectos ou qualidades daquilo que est sendo
examinado.

4 Ponderar ou estudar vrios aspectos, fatores ou


elementos a fim de chegar a uma concluso,
resultado ou soluo.
5 Examinar por anlise.
6 Examinar minuciosamente: Analisar a aptido, a
beleza de algum.
7 Investigar o carter, os costumes, os sentimentos: Analisar as instituies, polticas e militares,
analisar o corao humano.
8 Criticar: Analisar as contradies de algum,
analisar um artigo, um poema.
9 Mat Investigar um assunto por meio de lgebra ou
de clculos.

10 Qum Determinar um ou mais componentes


qumicos de.
11 Qum Examinar por anlise qumica. A.
gramaticalmente, Inform: quebrar o cdigo da
linguagem de alto nvel em suas partes elementares,
traduzindo-o em cdigo de mquina.
Analisar textos no constitui uma tarefa simples.
Analisar alguma coisa implica separar o conjunto de
elementos que a constituem e, em um texto, essas
estruturas esto mais ligadas umas s outras do que
muitos leitores podem imaginar.

sempre oportuno estar atento relao estabelecida entre cada recurso utilizado e a viso de
conjunto do texto. Ainda que se possa observar este
ou aquele aspecto particular, a base do entendimento
sempre est nessa dimenso global.
Nada em um texto totalmente particular. Cada
unidade constitui um elo do sentido maior expresso
pelo todo, pois muitos fatos funcionais da lngua no
cabem nos limites de uma frase, por exemplo. Por
sua vez, as regras que especificam a formao e a
anlise bsica de frases so limitadas e apenas de
ordem sinttico-semnticas. Assim, em se tratando de
texto, mais apropriado falar em regularidades do
que em regras.

} ANALISAR TEXTOS O QUE ?


Nas palavras da professora Irand Antunes,
analisar textos :
procurar descobrir, entre outros pontos, seu
esquema de composio, sua orientao temtica,
seu propsito comunicativo;
procurar identificar suas partes constituintes; as
funes pretendidas para cada uma delas, as
relaes que guardam entre si e com elementos da
situao, os efeitos de sentido decorrentes de
escolhas lexicais e de recursos sintticos;

} ANALISAR TEXTOS O QUE ?


procurar descobrir o conjunto de suas regularidades, daquilo que costuma ocorrer na sua produo
e circulao, apesar da imensa diversidade de
gneros, propsitos, formatos, suportes em que eles
podem acontecer.
Segundo a professora, qualquer anlise, de
qualquer segmento deve ser feita, sempre em funo
do sentido, da compreenso, da coerncia, da
interpretabilidade do que dito. Para ela, o
fundamental , pois, perceber a funo pretendida
para cada uso, para cada escolha, considerando-se
as regularidades do texto.

O exame de tais regularidades que nos permite


levantar expectativas e construir modelos de como os
textos so construdos e funcionam. O conhecimento
desses modelos fundamental para a ampliao de
nossas competncias comunicativas.
Buscar descobrir essas regularidades textuais
perguntar como dito o que dito, com que
recursos lexicais e gramaticais, com que
estratgias discursivas, quando e por que dito,
para quem e para provocar que efeitos, implcita e
explicitamente. Vai alm da simples identificao de
funes morfossintticas, sobretudo quando feita sem
referncia aos sentidos expressos no texto.

Em sntese, com a anlise de textos, pretendemos


desenvolver nossa capacidade de perceber as
propriedades, as estratgias, os meios, os recursos, os
efeitos, enfim, as regularidades implicadas no
funcionamento da lngua em processos comunicativos
de sociedades concretas, o que envolve a produo e a
circulao de todos os tipos de textos-em-funo.
A prpria atividade de anlise reiterada e
consistente fundamental para desenvolver nossa
capacidade de perceber, de enxergar, de identificar os
fenmenos ou os fatos que ocorrem nos textos.
In: ANTUNES, I. Anlise de textos fundamentos e
prticas.So Paulo: Parbola, 2010. cap. 3

} ANLISE DE TEXTOS
Existe Frmula Mgica? (por Irand Antunes)
QUANTO S PRTICAS DE ANLISE
Na verdade, no h uma nica frmula de anlise.
Nem devamos pretender que houvesse. Cada texto,
com sua especificidade de organizao, de
desenvolvimento, de escolha das estratgias de
abordagem, de seleo dos padres de linguagem,
que vai inspirando os ngulos e os procedimentos de
anlise. Convm, portanto, que no engessemos
nossas prticas de anlise. Que saibamos renov-las,
reinvent-las. (...)

Sei que existe um corpo de princpios que


asseguram as regularidades textuais; mas sei
tambm que, de certa forma, o texto que vai ditando
as veredas por onde a anlise nos deve levar: com
um p no repertrio terico que constitumos e com
outro na linearidade do texto que temos diante de
ns.
QUANTO AOS CRITRIOS DE ANLISE
Tudo o que dito tem que ser entendido em seu
sentido e em sua inteno comunicativa global. At
mesmo o que parece apenas pontual se explica, de
alguma forma, por alguma vinculao com a
dimenso macro do texto.

Da que a primazia da anlise deve recair sobre o


entendimento das ideias, das informaes, dos
enredos que perpassam o texto por inteiro. A funo
predominante, objetivo global, as ideias principais, o
ponto de vista dominante, tudo, enfim, que caracteriza
o texto como um todo deve constituir o interesse
primeiro de qualquer anlise.
A prtica de tomar fragmentos somente se justifica
se esses fragmentos so vistos como partes
constitutivas de um todo. O sentido de qualquer texto
resulta da unidade criada pelas sucessivas amarras
que vo sendo feitas ao longo de seu percurso. Nada
ocorreu isoladamente. Nada pode ser visto como
pea autnoma.

QUANTO A ASPECTOS DO LXICO EM USO


NOS TEXTOS
O lxico precisa ser visto na sua dupla funo: a
dos sentidos que ativa e a do papel que cumpre na
construo do texto. No que concerne primeira
funo, convm destacar no o significado particular
de cada palavra, mas as relaes de significado
que elas mantm umas com as outras, o que supe o
cuidado de no consider-las isoladamente.
A sinonmia, a antonmia, a hiperonmia, por
exemplo, so textualmente relevantes porque criam
uma rede de ligaes entre um e outro ponto do texto.

E, por esse vis, chegamos segunda funo do


lxico: constituir os fios que tecem a malha da
unidade de sentido pretendida na interao. Os
pontos do texto que as palavras ocupam se articulam
para garantir que a unidade no se perca.
Assim que, por exemplo, uma palavra que ocorre
logo no primeiro pargrafo pode se justificar pela
convergncia criada com uma outra que aparece no
ltimo pargrafo. Logo, toda a anlise do lxico ser
tanto mais significativa quanto mais considerar a
interdependncia das palavras na construo de um
sentido global para o que dito.

FOCOS DA ANLISE TEXTUAL


PROPOSTAS METODOLGICAS
A professora Irand Antunes destaca dois
importantes focos de anlise para os textos:
o primeiro, considerado por ela como o mais
relevante, trata da DIMENSO GLOBAL DO TEXTO,
representando o eixo de sua coerncia;
j o segundo sugere uma abordagem mais
centrada em ASPECTOS PONTUAIS DA CONSTRUO TEXTUAL, mais ligados lingustica de texto,
semntica, entre outros.

} 1 FOCO DA ANLISE TEXTUAL


A Dimenso Global do Texto
Este o primeiro e o mais relevante foco de
anlise textual, uma vez que representa o eixo de
sua coerncia. Vejamos:
O universo de referncia real ou fictcio para o
qual o texto remete;
Seu campo discursivo de origem ou de circulao
(isto , campos cientfico, didtico, jurdico, religioso,
poltico, de informao, de entretenimento, literrio
etc.;

Seu tema ou sua ideia central;


Sua funo comunicativa predominante;
Seu propsito ou sua inteno mais especfica;
A vinculao do ttulo ao ncleo central;
O critrio da subdiviso em pargrafos;
A direo argumentativa assumida;
As representaes, as vises de mundo, as
crenas, as concepes que o texto deixa passar,
explcita ou implicitamente;

os padres de organizao decorrentes do tipo que


o texto materializa; por exemplo, no caso de textos
narrativos, a fidelidade ao esquema da narrativa; a
ordenao na sequncia dos fatos, a harmonia entre
personagens, tempo, espao e enredo;
as particularidades da superestrutura de cada gnero (blocos, partes, subdivises; formas de organizao, de apresentao e de sequncia dessas partes);
seus esquemas de progresso temtica;
seus recursos de encadeamento, de articulao
entre pargrafos ou perodos, a fim de lhe conferir a
necessria continuidade;

a sntese global de suas ideias ou informaes;


o discernimento entre as ideias principais e aquelas
outras secundrias;
sua adequao s especificidades dos destinatrios envolvidos;
sua relevncia comunicativa na exposio de
dados, de informaes, de argumentos, isto , o grau
de novidade das informaes, o que determina o seu
nvel (alto, mediano ou baixo) de informatividade;

o grau de adequao desse nvel situao


comunicativa;
suas relaes com outros textos, o que inclui, mais
especificamente, as remisses, as aluses, as
parfrases, as pardias ou as citaes literais.

} 2 FOCO DA ANLISE TEXTUAL


Aspectos Pontuais da Construo Textual
Como segundo foco de anlise, a professora e
pesquisadora prope outros objetos de observao,
desta vez mais centrados em aspectos mais pontuais
de sua construo:
as expresses referenciais que introduzem os objetos
de referncia;
as retomadas dessas expresses referenciais, que
asseguram a continuidade referencial pretendida, seja
pela substituio pronominal (anforas, catforas
pronominais e diticos textuais), seja pela substituio
lexical (por sinnimos, hipernimos ou expresses
equivalentes);

as diversas funes da repetio de palavras ou de


segmentos maiores;
as elipses;
aspectos do significado de uma unidade, de uma
expresso ou at de um morfema;
o carter polissmico das palavras em decorrncia
de seu trnsito para um outro campo de referncia;
os segmentos em relao de sinonmia, antonmia,
hiperonmia e paronmia;
a associao semntica entre palavras (ou as
cadeias ou redes de elementos afins que se
distribuem ao longo do texto);

as concordncias verbal e nominal e suas relaes


com a continuidade temtica do todo ou de uma
passagem;
os valores sinttico-semnticos da conexo
interfrsica, possibilitados pelo uso de preposies,
conjunes, advrbios e de respectivas locues;
o uso dos diticos pessoais, espaciais e temporais e
a relao dessas expresses com elementos do
contexto;
a ocorrncia de parfrases e suas marcas indicativas;
a presena de estruturas sintticas paralelas;
os efeitos de sentido pretendidos pela alterao na
ordem cannica das palavras (inverso ou deslocamento de um termo, por exemplo);

os efeitos de sentido (nfase, reiterao, refutao,


ambiguidade, humor, gradao, contraste) pretendidos
pela escolha de determinada palavra ou por certos
recursos morfossintticos e grficos (aspas, itlico,
sublinhado, diferentes cores, tamanhos e disposies
das letras ou figuras etc.);
os efeitos de sentido pretendidos pela transgresso
de qualquer um dos padres morfossintticos e
semnticos estabelecidos;
as marcas de ironia;
as marcas de envolvimento do autor frente ao que
dito;
os comentrios do enunciador sobre o seu prprio
discurso;

a forma (direta ou indireta) de como o interlocutor


est presente ou apenas suposto;
as falas que se fazem ouvir;
os implcitos ou vazios de sentido;
Os diferentes usos e correlaes dos tempos e
modos verbais;
as marcas das especificidades de uso da oralidade
ou da escrita;
o nvel de maior ou menor formalidade da linguagem
utilizada;
a presena de sinais que indicam a distribuio das
informaes em itens, em pontos distintos;

as marcas de polidez convencionais;


aspectos da pontuao, da ortografia das palavras e
da apresentao grfica do texto, subordinados sempre
coerncia e relevncia;
E outras questes que se ponham a descoberto em
uma ou outra anlise.
In: ANTUNES, I. Anlise de textos fundamentos e
prticas.So Paulo: Parbola, 2010. cap. 3. p56-8

DEZ Mandamentos para a Anlise


de Textos Evanildo Bechara
1o. Ler duas vezes o texto. A primeira para tomar
contato com o assunto; a segunda para observar
como o texto est articulado; desenvolvido.
2o. Observar que um pargrafo em relao ao outro
pode indicar uma continuao ou uma concluso ou,
ainda, uma falsa oposio.
3o. Sublinhar, em cada pargrafo, a ideia mais
importante (tpico frasal).
4o. Ler com muito cuidado os enunciados das
questes para entender direito a inteno do que foi
pedido.

5o. Sublinhar palavras como: erro, incorreto, correto,


etc., para no se confundir no momento de responder
questo.
6o. Escrever, ao lado de cada pargrafo ou de cada
estrofe, a ideia mais importante contida neles.
7o. No levar em considerao o que o autor quis
dizer, mas sim o que ele disse; escreveu.
8o. Se o enunciado mencionar tema ou ideia principal,
deve-se examinar com ateno a introduo e/ou a
concluso.

9o. Se o enunciado mencionar argumentao, deve


preocupar-se com o desenvolvimento.
10o. Tomar cuidado com os vocbulos relatores (os que
remetem a outros vocbulos do texto: pronomes
relativos,
pronomes
pessoais,
pronomes
demonstrativos, etc.)

ANLISE DE TEXTOS
ASPECTOS CENTRAIS NA COMPREENSO
Compreender um texto uma operao que vai
alm de seu aparato lingustico, pois se trata de um
evento comunicativo em que operam, simultaneamente, aes lingusticas, sociais e cognitivas.
(Antunes, I.: 2010)
A compreenso textual valoriza os aspectos
globais do texto, aquilo que lhe confere centralidade
e unidade semntico-pragmtica, como sua concentrao temtica ou a finalidade comunicativa
predominante. (Antunes, I.: 2010)

ANLISE DE TEXTOS
ASPECTOS CENTRAIS NA COMPREENSO
A inferncia parte fundamental do processo de
compreenso textual dada a sua propriedade de
produzir sentidos. (Schnotz & Strohner, 1985)
As inferncias so produzidas a partir de
elementos sociossemnticos, cognitivos, situacionais,
histricos e lingusticos. Tais elementos so relacionados na atividade inferencial de modo que a nova
informao gerada. importante destacar que a
informao nova compatvel com o texto original,
pois falha a ideia de que todas as interpretaes
so aceitveis. H limites para as inferncias.

A atividade inferencial sobre um texto motivada


por elementos como condies textuais, pragmticas,
cognitivas e interesses e fatores como gnero e
textualizao, ou seja, entram na atividade inferencial,
alm de fenmenos lingusticos, fenmenos
antropolgicos, psicolgicos e factuais. Esses
elementos s so considerados quando se trata o
texto como uma proposta de sentido e cada leitor
como um coautor dos sentidos construdos na
interao. (FREITAS, Cleidson J.; 2013)

Vale ressaltar que os conhecimentos individuais


pr-existentes a uma leitura, adquiridos ao longo da
vida do leitor, tais como valores, sistemas conceituais,
ideologias, sistemas de comunicao, contexto
sociocultural, entre outros so de extrema relevncia na
atividade de compreenso textual.
Esses esquemas de conhecimento podem ser
mais ou menos elaborados, manter maior ou menor
nmero de relaes entre si, apresentar um grau
varivel de organizao interna de modo que tudo isso
influencie na gerao da inferncia. Nem todos leem o
mesmo texto e tm a mesma construo de sentidos
porque essas caractersticas do conhecimento prvio
so relativas. (FREITAS, Cleidson J.; 2013)

ANLISE DE TEXTOS
COMPREENSO OU INTELECO
Consiste em analisar o que realmente est escrito,
ou seja, coletar dados do texto (anlise comparativa
de informaes explcitas).
O enunciado normalmente se apresenta assim:
Com base no texto..., Pela compreenso global do
texto..., A tese principal defendida pelo autor...,
Tendo em vista / De acordo com / Segundo o texto
/ est (in)correta..., As consideraes do autor..., O
autor afirma que..., O autor defende ainda que...,
entre outros.

ANLISE DE TEXTOS
INTERPRETAO
Consiste em saber o que se infere (conclui) a partir
das informaes presentes no texto. Trata-se da anlise
de informaes implcitas (pressupostos e subentendidos), das entrelinhas.
So exemplos tpicos de enunciado: O texto
possibilita o entendimento de que..., A ideia central
que perpassa o texto..., Com o apoio do texto, inferese que..., O texto encaminha o leitor para...,
Pretende o texto mostrar que o leitor..., O texto
possibilita deduzir que..., Pela anlise do texto concluise que..., As estratgias utilizadas pelo autor..., A
pretenso maior do(a) autor(a)..., entre outros.

ERROS CAPITAIS NA ANLISE DE


TEXTOS
F1o. Contradio o fato de se entender justamente o contrrio do que est escrito. bom que se
tome cuidado com algumas palavras, como: pode,
deve, no; verbo ser; etc.
F2o. Reduo o fato de se valorizar uma parte do
contexto, deixando de lado a sua totalidade. Deixa-se
de considerar o texto como um todo para se ater
apenas parte dele.
F 3o. Extrapolao o fato de se fugir do texto.
Ocorre quando se interpreta o que no est escrito.
Muitas vezes so fatos, mas que no esto expressos
no texto. Deve-se ater somente ao que est relatado.

importante exercitar... ?
01. O Ministrio da Fazenda descobriu uma nova
esperteza no Instituto de Resseguros do Brasil. O
Instituto alardeou um lucro no primeiro semestre de
3,1 bilhes de reais, que esconde na verdade um
prejuzo de 2 bi. Brasil, Cuba e Costa Rica so os trs
nicos pases cujas empresas de resseguro so
estatais. (Veja texto adaptado)

importante exercitar... ?
Conclui-se do texto que seu autor:
A) acredita que a esperteza do Instituto de resseguros
gerou lucro e no prejuzo.
B) d como certo que o prejuzo do Instituto maior
do que o lucro alardeado.
C) julga que o Instituto de Resseguros agiu de boa f.
D) d a entender que contrrio ao fato de o Instituto
de Resseguros ser estatal.
E) tem informao de que em Cuba e na Costa Rica
os institutos de resseguros camuflam seus prejuzos.

RESPOSTA ?
Conclui-se do texto que seu autor:
A) acredita que a esperteza do Instituto de resseguros
gerou lucro e no prejuzo.
B) d como certo que o prejuzo do Instituto maior
do que o lucro alardeado.
C) julga que o Instituto de Resseguros agiu de boa f.
D) d a entender que contrrio ao fato de o Instituto
de Resseguros ser estatal.
E) tem informao de que em Cuba e na Costa Rica
os institutos de resseguros camuflam seus prejuzos.

importante exercitar... ?
TEXTO
Recentemente, revelia do Governador de Minas
Gerais, que havia vetado o projeto, foi implantado no
estado um "Cdigo de Defesa do Contribuinte" que
est sendo chamado de "cdigo do sonegador" ,
cujos efeitos j se fazem sentir com a paralisao de
boa parte das atividades de fiscalizao. At algumas
empresas idneas j perceberam que aquele cdigo
s vai beneficiar o sonegador, favorecendo consequentemente a concorrncia predatria. Por isso j
estudam medidas judiciais visando a sua revogao.
(Folha de S. Paulo, 19/08/2000, p. A3, com adaptaes)

importante exercitar... ?
02. (ESAF/TecRecFed) Assinale a opo que apresenta
inferncia coerente com as ideias do texto.
A) O Governador de Minas Gerais est em posio
favorvel ao projeto do Cdigo de Defesa do Contribuinte.
B) O Cdigo de Defesa do Contribuinte, em Minas Gerais,
tornou as atividades de fiscalizao mais geis.
C) As empresas que sonegam impostos estudam medidas
judiciais para revogar o Cdigo de Defesa do Contribuinte.
D) H ironia quando se chama o Cdigo de Defesa do
Contribuinte de cdigo do sonegador.
E) As empresas idneas de Minas Gerais tm sido
beneficiadas em relao s suas concorrentes a partir do
Cdigo de Defesa do Contribuinte.

RESPOSTA ?
02. (ESAF/TecRecFed) Assinale a opo que apresenta
inferncia coerente com as ideias do texto.
A) O Governador de Minas Gerais est em posio
favorvel ao projeto do Cdigo de Defesa do Contribuinte.
B) O Cdigo de Defesa do Contribuinte, em Minas Gerais,
tornou as atividades de fiscalizao mais geis.
C) As empresas que sonegam impostos estudam medidas
judiciais para revogar o Cdigo de Defesa do Contribuinte.
D) H ironia quando se chama o Cdigo de Defesa do
Contribuinte de cdigo do sonegador.
E) As empresas idneas de Minas Gerais tm sido
beneficiadas em relao s suas concorrentes a partir do
Cdigo de Defesa do Contribuinte.

importante exercitar... ?
TEXTO
A globalizao financeira se acentuou a partir da
dcada de 70, impulsionada pelo computador e pelas
telecomunicaes. Ainda mais interligados, os
mercados reagem de forma sincronizada.
03. (COVEST-PE) A partir desse enunciado, podemos
concluir que:
1) a informtica e a comunicao a distncia
fortaleceram a globalizao financeira, desde os anos
70.

2) a informtica e a comunicao a distncia


atenuaram a globalizao financeira.
3) a interligao entre os mercados provoca reaes
simultneas.
4) os mercados financeiros reagem sincronicamente
contra a globalizao.
Est(o) correta(s) apenas:
a) 3 e 4
b) 1 e 3
c) 1, 2 e 3
d) 3
e) 2 e 4

2) a informtica e a comunicao a distncia


atenuaram a globalizao financeira.
3) a interligao entre os mercados provoca reaes
simultneas.
4) os mercados financeiros reagem sincronicamente
contra a globalizao.
Est(o) correta(s) apenas:
a) 3 e 4
B) 1 e 3
c) 1, 2 e 3
d) 3
e) 2 e 4

importante exercitar... ?
TEXTO - OSSOS DO OFCIO DO CIO
Frias e perodos extensos de relaxamento fazem a
inteligncia diminuir em at um quinto. A afirmao do
pesquisador alemo Siegfried Lehrl, da Universidade de
Erlangen. Ele mediu a atividade intelectual de turistas e
descobriu que a falta de exerccio mental faz com que
as clulas do lbulo frontal do crebro comecem a se
atrofiar. Em cinco dias, o Q.I. cai 5%. Em trs semanas,
20%, avisa Lehrl. O pesquisador talvez tenha passado
muito tempo em frias e sem fazer nada para criar tal
teoria. (Isto , 19 a 25 de abril de 1998)

importante exercitar... ?
04. (COVEST-PE) A propsito desse texto, a nica
alternativa INCORRETA :
a) a expresso ossos do ofcio significa encargos
ou dificuldades inerentes ao exerccio de uma tarefa,
emprego ou profisso.
b) o comentrio do jornalista, no final do texto, sugere
descrena e at uma certa ironia quanto informao
dada.
c) a informao central desse texto poderia ser
resumida assim: pesquisador admite que a carncia
de exerccio mental debilita a inteligncia.

importante exercitar... ?
04. (COVEST-PE) A propsito desse texto, a nica
alternativa INCORRETA :
d) a julgar pelo comentrio final do jornalista, o
resultado da pesquisa merece inteira credibilidade.
e) Em cinco dias, o Q.I. cai 5%. Em trs semanas,
20%. A segunda vrgula desse fragmento indica a
supresso de um termo.

RESPOSTA ?
04. (COVEST-PE) A propsito desse texto, a nica
alternativa INCORRETA :
D) a julgar pelo comentrio final do jornalista, o
resultado da pesquisa merece inteira credibilidade.
e) Em cinco dias, o Q.I. cai 5%. Em trs semanas,
20%. A segunda vrgula desse fragmento indica a
supresso de um termo.

importante exercitar... ?
TEXTO
ABRASILEIRAMENTO DA LNGUA PORTUGUESA
NO BRASIL DOS PRIMEIROS TEMPOS
A ama negra fez muitas vezes com as palavras o
mesmo que com a comida: machucou-as, tirou-lhes as
espinhas, os ossos, as durezas, s deixando para a
boca do menino branco as slabas moles. Da esse
portugus de menino que no Norte do Brasil,
principalmente, uma das falas mais doces deste
mundo. Sem rr nem ss; as slabas finais moles; palavras
que s faltam desmanchar-se na boca da gente.

A linguagem infantil brasileira, e mesmo a portuguesa,


tem um sabor quase africano: cac, pipi, bumbum,
nenen, tat, lili (...)
Esse amolecimento se deu em grande parte pela ao
da ama negra junto criana; do escravo preto junto ao
filho do senhor branco. E no s a lngua infantil se
abrandou desse jeito, mas a linguagem em geral, a fala
sria, solene, da gente, toda ela sofreu no Brasil, ao
contacto do senhor com o escravo, um amolecimento
de resultados s vezes deliciosos para o ouvido. Efeitos
semelhantes aos que sofreram o ingls e o francs
noutras partes da Amrica, sob a mesma influncia do
africano e do clima quente.
(Freyre, Gilberto. Casa-Grande & Senzala, 9a ed., Rio
de Janeiro: Jos Olympio, 1958).

05. (COVEST-PE) Com base na compreenso do Texto,


analise a coerncia das seguintes afirmaes:
1) O autor pe em paralelo os campos da linguagem e da
gastronomia brasileiras, destacando, nesses campos, a
influncia da cultura africana.
2) A escolha das palavras, do princpio ao final do texto,
refora a convergncia encontrada pelo autor entre falar'
e saborear'.
3) O falar doce'', esse portugus de menino'',
inaugurado com a ama negra, firmou-se em todas as
regies do Brasil, indistintamente.
4) O autor demonstra perceber que h nveis distintos de
formalidade entre o falar da criana e aquele do adulto.
5) O fato apreciado pelo autor constitui uma particularidade da lngua portuguesa em solo americano.

05. (COVEST-PE) Esto corretas apenas:


a) 2, 3 e 5
b) 1, 2 e 4
c) 1, 3 e 4
d) 4 e 5
e) 1, 2, 3 e 5

05. (COVEST-PE) Esto corretas apenas:


a) 2, 3 e 5
B) 1, 2 e 4
c) 1, 3 e 4
d) 4 e 5
e) 1, 2, 3 e 5

OS IMPLCITOS
PRESSUPOSTOS E SUBENTENDIDOS
Alm das informaes explicitamente enunciadas,
um texto pode veicular mensagens/informaes as
quais no parece estar veiculando, que ficam
subentendidas ou pressupostas.
A leitura eficiente pressupe a percepo tanto dos
dados explcitos quanto dos implcitos (presentes nas
entrelinhas de um texto). Do contrrio, o leitor corre o
risco de que significados importantes passem despercebidos ou ainda de acatar coisas as quais rejeitaria se
as tivesse percebido. Ademais, sabe-se que muitos
textos exploram esses recursos de forma capciosa.

} QUE SO PRESSUPOSTOS?
Segundo Plato e Fiorin (2001), so aquelas ideias
no expressas de maneira explcita, mas que o leitor
pode perceber a partir de certas palavras ou expresses
contidas na frase.
Ex.1: O tempo continua chuvoso.
Ex.2: Pedro deixou de fumar.
Os autores ensinam ainda que a informao explcita
pode ser questionada pelo ouvinte, que pode ou no
concordar com ela. Os pressupostos, no entanto, tm
de ser verdadeiros ou pelo menos admitidos como
verdadeiros, porque a partir deles que se constroem
as informaes explcitas.

Se o pressuposto falso, a informao explcita no


tem cabimento. No exemplo anterior, se Pedro no
fumava antes, no tem cabimento afirmar que ele
deixou de fumar.
Na leitura e interpretao de um texto, muito
importante detectar os pressupostos, pois seu uso um
dos recursos argumentativos utilizados com vistas a
levar o ouvinte ou o leitor a aceitar o que est sendo
comunicado. Ao introduzir uma ideia sob a forma de
pressuposto, o falante transforma o ouvinte em
cmplice, uma vez que a ideia no posta em
discusso e todos os argumentos subsequentes s
contribuem para confirm-la.

Fonte: Plato e Fiorin (2001)

Os autores apresentam uma frase como exemplo:


preciso aprimorar os msseis nucleares para
defender o Ocidente de um ataque iraniano.
O contedo explcito afirma:
1) A necessidade do aprimoramento dos msseis
nucleares;
2) com a finalidade de defesa contra o ataque iraniano.
O pressuposto, isto , o dado que no se pe em
discusso : os iranianos pretendem atacar o
Ocidente.

Fonte: Plato e Fiorin (2001)

Os argumentos contra o que foi informado


explicitamente nessa frase podem ser:
1) os msseis atuais no so suficientes para conter o
ataque iraniano;
2) uma guerra de msseis vai destruir o mundo inteiro e
no apenas os iranianos;
3) a negociao com os iranianos o nico meio de
dissuadi-los de um ataque ao Ocidente.
Como se pode notar, os argumentos so contrrios
ao que est dito explicitamente, mas todos eles
confirmam o pressuposto, isto , todos os argumentos
aceitam que os iranianos pretendem atacar o
Ocidente.
Fonte: Plato e Fiorin (2001)

A aceitao do pressuposto o que permite levar


frente o debate. Se o ouvinte disser que os iranianos
no tm inteno nenhuma de atacar o Ocidente, estar
negando o pressuposto lanado pelo falante e ento a
possibilidade de dilogo fica comprometida irreparavelmente.
Os pressupostos so marcados, nas frases, por meio
de vrios indicadores lingusticos, como por exemplo:
certos advrbios: Os resultados da pesquisa AINDA
no chegaram at ns.
F PRESSUPOSTO:
1) Os resultados da pesquisa J DEVIAM ter chegado.
2) ou Os resultados VO CHEGAR MAIS TARDE.
Fonte: Plato e Fiorin (2001)

certos verbos (continuar, perder, manter, deixar de,


etc.): O caso do contrabando TORNOU-SE pblico.
F PRESSUPOSTO: O caso no era pblico antes.
as oraes adjetivas:
1) EXPLICATIVAS - Os candidatos a prefeito, que s
querem defender seus interesses, no pensam no povo.
F PRESSUPOSTO: Todos os candidatos a prefeito tm
interesses individualistas.
2) RESTRITIVAS - Os candidatos a prefeito que s
querem defender seus interesses no pensam no povo.
F PRESSUPOSTO: Nem todos os candidatos a
prefeito tm interesses individualistas.
Fonte: Plato e Fiorin (2001)

os adjetivos: Os partidos radicais acabaro com a


democracia no Brasil.
F PRESSUPOSTO:
Brasil.

Existem partidos radicais no

Fonte: Plato e Fiorin (2001)

} QUE SO SUBENTENDIDOS?
Segundo Plato e Fiorin (2001), so as insinuaes
escondidas por trs de uma afirmao. Quando um
transeunte com o cigarro na mo pergunta Voc tem
fogo?, acharia muito estranho se voc dissesse
Tenho e no lhe acendesse o cigarro. Na verdade, por
trs da pergunta subentende-se: Acenda-me o cigarro
por favor.
Ainda na viso dos autores, o subentendido difere do
pressuposto num aspecto importante: o pressuposto
um dado posto como indiscutvel para o falante e para o
ouvinte, no para ser contestado; o subentendido de
responsabilidade do ouvinte, pois o falante, ao
subentender, esconde-se por trs [

do sentido literal das palavras e pode dizer que no


estava querendo dizer o que o ouvinte depreendeu.
O subentendido, muitas vezes, serve para o falante
proteger-se diante de uma informao que quer
transmitir para o ouvinte sem se comprometer com ela.
Ex.: um funcionrio pblico do partido de oposio
lamenta, diante dos colegas reunidos em assembleia,
que um colega de seo, do partido do governo, alm
de ter sido agraciado com uma promoo, conseguiu
um emprstimo muito favorvel do banco estadual, ao
passo que ele, com mais tempo de servio, continuava
no mesmo posto e no conseguia o emprstimo
solicitado muito antes que o referido colega.

Mais tarde, tendo sido acusado de estar


denunciando favoritismo do governo para com os seus
adeptos, o funcionrio reclamante defende-se prontamente, alegando no ter falado em favoritismo e que
isso era deduo de quem ouvira seu discurso.
Na verdade, ele no falou em favoritismo, mas deu a
entender, deixou subentendido para no se comprometer com o que disse. Fez a denncia sem denunciar
explicitamente. A frase sugere, mas no diz.

importante exercitar... ?
Identifique os pressupostos nos enunciados abaixo:
1) (...) no podemos aceitar que continue em vigor
uma poltica fiscal ultrapassada e inqua. (rev. Veja)
2) Os ndios brasileiros que abandonaram suas
tradies esto em fase de extino.
3) O produto transformou-se na vaca leiteira daquela
pequena empresa.
4) O brasileiro, de ndole individualista, bastante
avesso participao em associaes que exeram
alguma presso em seu benefcio. (rev. Veja)

importante exercitar... ?

XX. (FGV / PC-RJ Inspetor de Polcia) A respeito


da tirinha acima, analise os itens a seguir:
I. Um pressuposto para o alcance do humor da tirinha
conhecer a natureza da hiena.

importante exercitar... ?
II. No segundo quadrinho, o demonstrativo
catafrico.
III. O plural da palavra degrau, no segundo quadrinho,
se faz da mesma forma que o de sarau.
Assinale:
(A) se somente os itens I e II estiverem corretos.
(B) se todos os itens estiverem corretos.
(C) se nenhum item estiver correto.
(D) se somente os itens I e III estiverem corretos.
(E) se somente os itens II e III estiverem corretos.

RESPOSTA ?
II. No segundo quadrinho, o demonstrativo
catafrico.
III. O plural da palavra degrau, no segundo quadrinho,
se faz da mesma forma que o de sarau.
Assinale:
(A) se somente os itens I e II estiverem corretos.
(B) se todos os itens estiverem corretos.
(C) se nenhum item estiver correto.
(D) se somente os itens I e III estiverem corretos.
(E) se somente os itens II e III estiverem corretos.

ANLISE DE TEXTOS
TPICOS COMPLEMENTARES
} REESCRITURA TEXTUAL (PARFRASE)
Parfrase a reescritura de um texto, dizendo-se
a mesma coisa com outras palavras, isto ,
mantendo-se o sentido do enunciado original.
Refere-se recorrncia de contedos semnticos,
que pode vir marcada por expresses introdutrias
como isto , ou seja, quer dizer, digo, ou melhor, em
outras palavras.

} REESCRITURA TEXTUAL (PARFRASE)


Ex.1: Ele no veio aula, ou seja, faltou.
Ex.2: Pedro lvares Cabral descobriu o Brasil em
1500.
] O navegador portugus da Escola de Sagres
chegou pela primeira vez s terras tupiniquins em
1500.

importante exercitar... ?
TEXTO 1 PETRLEO
Eduardo Frieiro
Os fatos desta vez deram razo a Monteiro
Lobato. Existe o petrleo. Resta saber, e o grande
escritor morreu antes que pudesse observ-lo, resta
saber se o cobiado lquido brindar os brasileiros
com uma vida decente, ou far do pas outra
Venezuela, onde, h um quarto de sculo, se pe
fora, sem proveito para o povo, a maior fartura
petrolfera da Amrica Latina. (1948)

importante exercitar... ?
01. (NCE-RJ / ANP) Os fatos desta vez deram razo a
Monteiro Lobato.; a(s) forma(s) INADEQUADA(s) de
reescrever-se esse mesmo perodo, mantendo-se o
sentido original, (so):
I- A Monteiro Lobato foi dada razo pelos fatos, desta
vez;
II- A Monteiro Lobato deram razo, desta vez, os fatos;
III- A Monteiro Lobato, foi-lhe dada razo pelos fatos,
desta vez.
A) nenhuma;
B) III;
C) I - III;

D) II;
E) II - III.

RESPOSTA ?
01. (NCE-RJ / ANP) Os fatos desta vez deram razo a
Monteiro Lobato.; a(s) forma(s) INADEQUADA(s) de
reescrever-se esse mesmo perodo, mantendo-se o
sentido original, (so):
I- A Monteiro Lobato foi dada razo pelos fatos, desta
vez;
II- A Monteiro Lobato deram razo, desta vez, os fatos;
III- A Monteiro Lobato, foi-lhe dada razo pelos fatos,
desta vez.
A) nenhuma;
B) III;
C) I - III;

D) II;
E) II - III.

TEXTO 2 PETRLEO
Monteiro Lobato
Esse produto o sangue da terra; a alma da
indstria moderna; a eficincia do poder militar;
a soberania; a dominao. T-lo ter o
ssamo abridor de todas as portas. No t-lo ser
escravo.

importante exercitar... ?
02. (NCE-RJ / ANP) A ideia de o petrleo ser uma
panaceia universal aparece no texto de Monteiro
Lobato (texto 2), e de forma mais especfica no
segmento:
A) Esse produto o sangue da terra;
B) a alma da indstria moderna;
C) a eficincia do poder militar;
D) a soberania; a dominao;
E) t-lo ter o ssamo abridor de todas as portas.

RESPOSTA
02. (NCE-RJ / ANP) A ideia de o petrleo ser uma
panaceia universal aparece no texto de Monteiro
Lobato (texto 2), e de forma mais especfica no
segmento:
A) Esse produto o sangue da terra;
B) a alma da indstria moderna;
C) a eficincia do poder militar;
D) a soberania; a dominao;
E) t-lo ter o ssamo abridor de todas as portas.

importante exercitar... ?
03. (NCE-RJ / UFRJ) Uma manchete do jornal O
Dia, de 7 de agosto de 2004, dizia:
PADRASTO ENGRAVIDA E MATA ENTEADA
Uma melhor redao para essa mesma frase :
A) Padrasto engravida enteada e a mata;
B) Padrasto mata e engravida enteada;
C) Padrasto mata enteada e a engravida;
D) Padrasto engravida enteada e mata a enteada;
E) Padrasto mata enteada e engravida enteada.

RESPOSTA
03. (NCE-RJ / UFRJ) Uma manchete do jornal O
Dia, de 7 de agosto de 2004, dizia:
PADRASTO ENGRAVIDA E MATA ENTEADA
Uma melhor redao para essa mesma frase :
A) Padrasto engravida enteada e a mata;
B) Padrasto mata e engravida enteada;
C) Padrasto mata enteada e a engravida;
D) Padrasto engravida enteada e mata a enteada;
E) Padrasto mata enteada e engravida enteada.

No diga a eles que falhamos. Diga que


decidimos adiar nosso sucesso temporariamente.
(Comdia & Trabalho. Voc. Ano 1, n 7, janeiro/99, p. 67.)

04. (COVEST-PE) Os enunciados abaixo so parfrases


do Texto. Analise-os e assinale verdadeiro ou falso.
1) Omita o fato de que no acertamos. Diga-lhes que
optamos por protelar nosso sucesso por um certo tempo.
Verdadeiro

2) Decidimos prorrogar nosso prazo para o sucesso,


temporariamente, embora no houvesse erro nenhum de
nossa parte; comunique-lhes isso. Falso
3) Diga-lhes assim: a deciso foi de adiar o nosso xito
para mais tarde, visto que falhamos. Falso
4) A postergao de nosso sucesso foi em funo de
termos optado por no falhar; isso o que deve ser dito
a eles. Falso
5) Fomos ineficientes. Mas prefervel dizer-lhes que
nosso xito foi apenas protelado por algum tempo. Verd.

importante exercitar... ?
05. (NCE-RJ / UFRJ) O Presidente dos Estados Unidos
da Amrica, George W. Bush, declarou no dia 6 de agosto
de 2004, comparando-se a seus inimigos, o seguinte:
Eles (os inimigos) nunca deixam de pensar em novas
formas de prejudicar nosso pas e nosso povo; e ns
tambm no. Se tomada ao p da letra, diramos que o
presidente Bush:
A) vai proteger o povo americano dos seus inimigos;
B) pensa diariamente na proteo do povo e do pas;
C) no deixa de pensar em formas de prejudicar o povo e
o pas;
D) no deixa de pensar em formas de proteger o povo e o
pas;
E) no para de pensar no que pensam seus inimigos.

RESPOSTA
05. (NCE-RJ / UFRJ) O Presidente dos Estados Unidos
da Amrica, George W. Bush, declarou no dia 6 de agosto
de 2004, comparando-se a seus inimigos, o seguinte:
Eles (os inimigos) nunca deixam de pensar em novas
formas de prejudicar nosso pas e nosso povo; e ns
tambm no. Se tomada ao p da letra, diramos que o
presidente Bush:
A) vai proteger o povo americano dos seus inimigos;
B) pensa diariamente na proteo do povo e do pas;
C) no deixa de pensar em formas de prejudicar o povo e
o pas;
D) no deixa de pensar em formas de proteger o povo e o
pas;
E) no para de pensar no que pensam seus inimigos.

importante exercitar... ?
06. (NCE-RJ / Eletrobrs) Volto, como antigamente, a
esta grande casa amiga, na noite de domingo; a forma
de reescritura dessa frase que ALTERA o seu sentido
original :
A) Como antigamente, volto a esta grande casa amiga, na
noite de domingo;
B) Na noite de domingo, volto, como antigamente, a esta
grande casa amiga;
C) Na noite de domingo, como antigamente, volto a esta
grande casa amiga;
D) Como antigamente, na noite de domingo, volto a esta
grande casa amiga;
E) Volto a esta grande casa, como antigamente, amiga,
na noite de domingo.

RESPOSTA
06. (NCE-RJ / Eletrobrs) Volto, como antigamente, a
esta grande casa amiga, na noite de domingo; a forma
de reescritura dessa frase que ALTERA o seu sentido
original :
A) Como antigamente, volto a esta grande casa amiga, na
noite de domingo;
B) Na noite de domingo, volto, como antigamente, a esta
grande casa amiga;
C) Na noite de domingo, como antigamente, volto a esta
grande casa amiga;
D) Como antigamente, na noite de domingo, volto a esta
grande casa amiga;
E) Volto a esta grande casa, como antigamente, amiga,
na noite de domingo.

importante exercitar... ?
07. (NCE-RJ / INCRA) Voc pode pensar que (...) no
convive com objetos artsticos, mas estamos todos muito
prximos da arte; a alternativa que mostra uma forma de
reescritura dessa frase com alterao de seu sentido
original :
A) Apesar de estarmos todos muito prximos da arte, voc
pode pensar que no convive com objetos artsticos;
B) Voc pode pensar que no convive com objetos
artsticos; estamos todos, porm, muito prximos da arte;
C) Embora estejamos todos muito prximos da arte, voc
pode pensar que no convive com objetos artsticos;
D) Voc pode pensar que no convive com objetos
artsticos, no entanto todos estamos muito prximos da arte;
E) Apesar de voc poder pensar que estamos todos muito
prximos da arte, no convivemos com objetos artsticos.

RESPOSTA
07. (NCE-RJ / INCRA) Voc pode pensar que (...) no
convive com objetos artsticos, mas estamos todos muito
prximos da arte; a alternativa que mostra uma forma de
reescritura dessa frase com alterao de seu sentido
original :
A) Apesar de estarmos todos muito prximos da arte, voc
pode pensar que no convive com objetos artsticos;
B) Voc pode pensar que no convive com objetos
artsticos; estamos todos, porm, muito prximos da arte;
C) Embora estejamos todos muito prximos da arte, voc
pode pensar que no convive com objetos artsticos;
D) Voc pode pensar que no convive com objetos
artsticos, no entanto todos estamos muito prximos da arte;
E) Apesar de voc poder pensar que estamos todos muito
prximos da arte, no convivemos com objetos artsticos.

As questes a seguir se baseiam em fragmentos


extrados do texto A FLOR DO GEGRAFO, de
Dom Marcos Barbosa O.S.B.
Creio que a terceira vez que venho falar de
motoristas. At parece que vivo andando de txi. E
tenho sempre a sorte de encontrar no volante, ao
contrrio dos outros, um verdadeiro gentleman.
Para que no me acusem de suspeio e de
especial simpatia pela classe, aviso logo que o fato
de hoje no se deu comigo, mas com o professor
francs Pierre Desfontaines. Jamais esqueci, porm,
a frase obscura que o ilustre gegrafo foi colher na
trepidante Pauliceia. (...)

importante exercitar... ?
08. (NCE-RJ / ANTT) tenho sempre a sorte de
encontrar no volante, ao contrrio dos outros, um
verdadeiro gentleman; a forma INADEQUADA da
reescritura desse segmento do texto :
A) Ao contrrio dos outros, tenho sempre a sorte de
encontrar no volante, um verdadeiro gentleman;
B) Tenho sempre a sorte de encontrar no volante um
verdadeiro gentleman, o contrrio dos outros;
C) Tenho sempre a sorte de encontrar um verdadeiro
gentleman no volante, ao contrrio dos outros;
D) Tenho, ao contrrio dos outros, sempre a sorte de
encontrar no volante um verdadeiro gentleman;
E) Um verdadeiro gentleman o que tenho sempre a
sorte de encontrar no volante, ao contrrio dos outros.

RESPOSTA

08. (NCE-RJ / ANTT) tenho sempre a sorte de


encontrar no volante, ao contrrio dos outros, um
verdadeiro gentleman; a forma INADEQUADA da
reescritura desse segmento do texto :
A) Ao contrrio dos outros, tenho sempre a sorte de
encontrar no volante, um verdadeiro gentleman;
B) Tenho sempre a sorte de encontrar no volante um
verdadeiro gentleman, o contrrio dos outros;
C) Tenho sempre a sorte de encontrar um verdadeiro
gentleman no volante, ao contrrio dos outros;
D) Tenho, ao contrrio dos outros, sempre a sorte de
encontrar no volante um verdadeiro gentleman;
E) Um verdadeiro gentleman o que tenho sempre a
sorte de encontrar no volante, ao contrrio dos outros.

(...) O professor Desfontaines est longe de


desprezar as coisas efmeras. E por isso me trouxe a
frase de quatro ptalas, que guardei como flor
ressequida em velho livro, e que o chofer lhe
entregara. (...)
09. (NCE-RJ / ANTT) e que o chofer lhe entregara;
esse segmento de um texto mostra uma ambiguidade
que sanada pela reescritura abaixo desse mesmo
segmento:
A) e que lhe fora entregue pelo chofer;
B) e que lhe entregara o chofer;
C) frase essa que o chofer lhe entregara;
D) livro esse que o chofer lhe entregara;
E) cujo chofer lhe entregara.

(...) O professor Desfontaines est longe de


desprezar as coisas efmeras. E por isso me trouxe a
frase de quatro ptalas, que guardei como flor
ressequida em velho livro, e que o chofer lhe
entregara. (...)
09. (NCE-RJ / ANTT) e que o chofer lhe entregara;
esse segmento de um texto mostra uma ambiguidade
que sanada pela reescritura abaixo desse mesmo
segmento:
A) e que lhe fora entregue pelo chofer;
B) e que lhe entregara o chofer;
C) frase essa que o chofer lhe entregara;
D) livro esse que o chofer lhe entregara;
E) cujo chofer lhe entregara.

importante exercitar... ?
10. (FGV / SENADO - Advogado) Chegou-se ao
paradoxo em que, por julgar nmero excessivo de
processos, a construo da jurisprudncia, que seu
papel maior, ficou em segundo plano. (L.48-50)
Assinale a alternativa que apresente redao
igualmente possvel para o trecho acima, sem
provocar alterao de sentido.
(A) Por julgar nmero excessivo de processos,
chegou-se ao paradoxo em que a construo da
jurisprudncia, que seu papel maior, ficou em
segundo plano.

(B) Chegou-se ao paradoxo em que a construo da


jurisprudncia, que seu papel maior, por julgar nmero
excessivo de processos, ficou em segundo plano.
(C) Chegou-se ao paradoxo em que a construo da
jurisprudncia, por julgar nmero excessivo de
processos, que seu papel maior, ficou em segundo
plano.
(D) Chegou-se ao paradoxo em que, por julgar nmero
excessivo de processos, que seu papel maior, a
construo da jurisprudncia ficou em segundo plano.
(E) Chegou-se ao paradoxo em que, por julgar nmero
excessivo de processos, ficou em segundo plano, que
seu papel maior, a construo da jurisprudncia.

(B) Chegou-se ao paradoxo em que a construo da


jurisprudncia, que seu papel maior, por julgar nmero
excessivo de processos, ficou em segundo plano.
(C) Chegou-se ao paradoxo em que a construo da
jurisprudncia, por julgar nmero excessivo de
processos, que seu papel maior, ficou em segundo
plano.
(D) Chegou-se ao paradoxo em que, por julgar nmero
excessivo de processos, que seu papel maior, a
construo da jurisprudncia ficou em segundo plano.
(E) Chegou-se ao paradoxo em que, por julgar nmero
excessivo de processos, ficou em segundo plano, que
seu papel maior, a construo da jurisprudncia.

importante exercitar... ?
11. (FGV / SENADO Analista Legislativo) O relator
trouxe luz o direito inalienvel e imprescritvel dos
ndios de viver nas terras que tradicionalmente ocupam
e de acordo com suas prprias culturas. (L.9-11)
Assinale a alternativa em que, alterando-se a
redao do trecho acima, tenha-se mantido
equivalncia semntica e correo gramatical e
discursiva.
(A) O relator trouxe luz o direito inalienvel e
imprescritvel dos ndios viverem nas terras
tradicionalmente ocupadas e de acordo com suas
prprias culturas.

(B) O relator trouxe o direito inalienvel e imprescritvel


luz de os ndios viverem nas terras que
tradicionalmente ocupam e de acordo com suas
prprias culturas.
(C) O relator trouxe o direito inalienvel e imprescritvel
luz dos ndios de viver nas terras tradicionalmente
ocupadas e de acordo com sua prpria cultura.
(D) O relator trouxe luz o direito inalienvel e
imprescritvel de os ndios viverem nas terras que
tradicionalmente ocupam e de acordo com sua prpria
cultura.
(E) O relator trouxe luz o direito inalienvel e
imprescritvel dos ndios de viverem nas terras
tradicionalmente ocupadas de acordo com suas
prprias culturas.

(B) O relator trouxe o direito inalienvel e imprescritvel


luz de os ndios viverem nas terras que
tradicionalmente ocupam e de acordo com suas
prprias culturas.
(C) O relator trouxe o direito inalienvel e imprescritvel
luz dos ndios de viver nas terras tradicionalmente
ocupadas e de acordo com sua prpria cultura.
(D) O relator trouxe luz o direito inalienvel e
imprescritvel de os ndios viverem nas terras que
tradicionalmente ocupam e de acordo com sua prpria
cultura.
(E) O relator trouxe luz o direito inalienvel e
imprescritvel dos ndios de viverem nas terras
tradicionalmente ocupadas de acordo com suas
prprias culturas.

ANLISE DE TEXTOS
TPICOS COMPLEMENTARES
} COESO TEXTUAL
Quando lemos com ateno um texto bem construdo,
no nos perdemos por entre enunciados que o constituem,
nem perdemos a noo do conjunto. Com efeito, possvel
perceber a conexo existente entre vrios segmentos de um
texto e compreender que todos esto interligados entre si.
A ttulo de exemplificao do que foi dito, observe-se o
texto que vem a seguir:
sabido que o sistema do Imprio Romano dependia da
escravido, sobretudo para a produo agrcola. sabido
ainda que a populao escrava era recrutada principalmente
entre prisioneiros de guerra.

Em vista disso, a pacificao das fronteiras fez diminuir


consideravelmente a populao escrava.
Como o sistema no podia prescindir da mo de obra
escrava, foi necessrio encontrar outra forma de manter
inalterada essa populao.
BREVE COMENTRIO: Como se pode observar, os
enunciados desse texto no esto amontoados caoticamente, mas estritamente interligados entre si: ao se ler,
percebe-se que h conexo entre cada uma das partes.
A essa conexo interna entre os vrios enunciados
presentes no texto d-se o nome de coeso. Diz-se, pois,
que um texto tem coeso quando seus vrios enunciados
esto organizadamente articulados entre si, quando h
concatenao entre eles.

A coeso de um texto, isto , a conexo entre os vrios


enunciados obviamente no fruto do acaso, mas das
relaes de sentido que existem entre eles. Essas relaes
de sentido so manifestadas, sobretudo, por certa categoria
de palavras, as quais so chamadas conectivos ou
elementos de coeso. Sua funo no texto exatamente a
de pr em evidncia as vrias relaes de sentido que
existem entre os enunciados.
No caso do texto citado, pode-se observar a funo de
alguns desses elementos de coeso. A palavra ainda no
primeiro pargrafo ( sabido ainda que...) serve para dar
continuidade ao que foi dito anteriormente e acrescentar um
outro dado: que o recrutamento de escravos era feito junto
dos prisioneiros de guerra.

O segundo pargrafo inicia-se com a expresso em


vista disso, que estabelece uma relao de implicao
causal entre o dado anterior e o que vem a seguir: a
pacificao das fronteiras diminui o fornecimento de
escravos, porque estes eram recrutados principalmente
entre os prisioneiros de guerra.
O terceiro pargrafo inicia-se pelo conectivo como,
que manifesta uma outra relao causal, isto : foi
necessrio encontrar outra forma de fornecimento de
escravos porque o sistema no podia prescindir deles.

So vrias as palavras que, num texto, assumem a


funo de conectivo ou de elemento de coeso:
as preposies: a, de, para, com, por, etc.;
as conjunes: que, para que, quando, embora, mas,
e, ou, etc.;
os pronomes: ele, ela, seu, sua, este, esse, aquele,
que, o qual, etc.;
os advrbios: aqui, a, l, assim, etc.

O uso adequado desses elementos de coeso


confere unidade ao texto e contribui consideravelmente para a expresso clara das ideias. O uso
inadequado sempre tem efeitos perturbadores,
tornando certas passagens incompreensveis.
Para dar ideia da importncia desses elementos na
construo das frases e do texto, vamos comentar
sua funcionalidade em algumas situaes concretas
da lngua e mostrar como o seu mau emprego pode
perturbar a compreenso.

} A COESO NO PERODO COMPOSTO


O perodo composto, como o nome indica,
constitudo de vrias oraes que, se no estiverem
estruturadas com coeso, de acordo com as regras
do sistema lingustico, produzem um sentido obscuro,
quando no, incompreensvel.
O perodo que segue plenamente compreensvel
porque os elementos de coeso esto bem
empregados:
Se estas indstrias so poluentes, devem abandonar
a cidade, para que as boas condies de vida sejam
preservadas.

Esse perodo possui trs oraes e a orao principal :


devem abandonar a cidade. Antes da principal, vem uma
orao que estabelece a condio que vai determinar a
obrigao de as indstrias abandonarem a cidade (o conectivo,
no caso, a conjuno se); depois da orao principal, segue
uma terceira orao, que indica a finalidade que se quer
atingir com a expulso das indstrias poluentes (o conectivo
a conjuno para que).
Muitas vezes, os produtores de texto constroem perodos
incompreensveis, por descuidarem dos princpios de coeso.
No raro, por exemplo, ocorrerem perodos desprovidos da
orao principal, como nos exemplos que seguem:
O homem que tenta mostrar a todos que a corrida
armamentista que se trava entre as grandes potncias uma
loucura.

Ao dizer que todo o desejo era de que os amigos


viessem sua festa desaparecera, uma vez que seu
pai se opusera realizao.
No primeiro perodo, temos:
1. O homem;
2. que tenta mostrar a todos: orao subordinada
adjetiva;
3. que a corrida armamentista uma loucura: orao
subordinada substantiva objetiva direta;
4. que se trava entre as grandes potncias: orao
subordinada adjetiva

A segunda orao est subordinada quela que seria a


primeira, referindo-se ao termo homem; a terceira
subordinada segunda, a quarta terceira. A primeira
orao est incompleta. Falta-lhe o predicado. O produtor
do texto colocou o termo a que se refere a segunda orao,
comeou uma sucesso de inseres e esqueceu-se de
desenvolver a ideia principal.
No segundo perodo, s ocorrem oraes subordinadas.
Ora, todos sabemos que uma orao subordinada
pressupe a presena de uma principal.
IMPORTANTE! A escrita no exige que os perodos sejam
longos e complexos, mas que sejam completos e que as
partes estejam absolutamente conectadas entre si.

Para evitar deslizes como os apontados, graves


porque o perodo fica incompreensvel, no preciso
analisar sintaticamente cada perodo que se constri.
Basta usar a intuio lingustica que todos os falantes
possuem e reler o que se escreveu, preocupado em
verificar se tem sentido aquilo que acabou de ser redigido.
Ao escrever, devemos ter claro o que pretendemos
dizer e, uma vez escrito o enunciado, devemos avaliar se
o que foi escrito corresponde quilo que queramos dizer.
A escolha do conectivo adequado importante, j que
ele que determina a direo que se pretende dar ao texto,
ele que manifesta as diferentes relaes entre os
enunciados.

TEXTO COMENTADO
Um Argumento Crtico
(1) Certamente nunca ter faltado aos sonegadores de todos
os tempos e lugares o confortvel pretexto de que seu dinheiro
no deve ir para as mos de administradores incompetentes e
desonestos. (2) Como pretexto, a invocao insupervel e
tem mesmo a cor e os traos do mais acendrado civismo. (3)
Como argumento, no entanto, cnica e improcedente. (4)
Cnica porque a sonegao, que nesse caso se pratica, no
recompensada por qualquer sacrifcio ou contribuio que
atenda necessidade de recursos imanente a todos os errios,
sejam eles bem ou mal administrados. (5) Ora, sem recursos
obtidos da comunidade no h policiamento, no h
transportes, no h escolas ou hospitais.

(6) E sem servios pblicos essenciais, no h Estado e no


pode haver sociedade poltica. (7) Improcedente porque a
sonegao, longe de fazer melhores os maus governos,
estimula-os prepotncia e ao arbtrio, alm de agravar a
carga tributria dos que no querem e dos que, mesmo
querendo, no tm como dela fugir os que vivem de
salrio, por exemplo. (8) Antes, preciso pagar, at mesmo
para que no faltem legitimidade e fora moral s denncias
de malversao. (9) muito cmodo, mas no deixa de ser
no fundo, uma hipocrisia, reclamar contra o mau uso dos
dinheiros pblicos para cuja formao no tenhamos
colaborado. (10) Ou no tenhamos colaborado na proporo
da nossa renda.
(VILLELA, Joo Baptista. Veja, 25 set. 1985.)

O produtor desse texto procura desmontar o argumento dos


sonegadores de impostos que no os pagam sob alegao
de que os administradores do dinheiro pblico so
incompetentes e desonestos.
Por uma razo prtica, vamos fazer o comentrio dos vrios
argumentos tomando por base cada um dos perodos que
compem o texto:
1 Perodo: Expe o argumento que os sonegadores
invocam para no pagar impostos: eles alegam que no os
pagam porque o seu dinheiro no deve ir parar nas mos de
administradores desonestos e incompetentes. Observe-se
que o produtor do texto comea a desautorizar esse
argumento ao consider-lo um confortvel pretexto, isto ,
uma falsa justificativa usada em proveito prprio.

2 Perodo: O enunciador admite que, como pretexto


(falsa razo), essa justificativa insupervel e tem
aparncia de elevado esprito cvico.
3 Perodo: O conectivo no entanto (de carter
adversativo) introduz uma argumentao contrria ao
que se admite no perodo anterior: a justificativa para
sonegar impostos, como argumento, cnica e
improcedente.
4 Perodo: Atravs do conectivo porque, o
enunciador expe a causa pela qual considera cnico
o argumento: cnico porque a sonegao no
substituda por outro tipo de contribuio que atenda
necessidade de recursos do Estado.

5 Perodo: O conectivo ora d incio a uma argumentao


que se manifesta contrria ideia de que o Estado possa
sobreviver sem arrecadar impostos e sem se prover de
recursos.
6 Perodo: O conectivo e introduz um segmento que
adiciona um argumento ao que se afirmou no perodo anterior.
7 Perodo: Depois de demonstrar que o argumento dos
sonegadores cnico, o enunciador passa a demonstrar que
tambm improcedente, o que j foi afirmado no terceiro
perodo. O motivo da improcedncia vem expresso por uma
orao causal iniciada pelo conectivo porque: a justificativa
para sonegar improcedente porque a sonegao, ao invs de
contribuir para melhorar os maus governos, estimula-os
prepotncia e ao arbtrio. No mesmo perodo, o conectivo da
sonegao: ela agrava a carga tributria dos que, como os
assalariados, no tm como fugir dela.

8 Perodo: O conectivo antes, que inicia o perodo,


significa ao contrrio e introduz um argumento a
favor da necessidade de pagar impostos. O conectivo
at mesmo d incio a um argumento que refora
essa necessidade.
9 Perodo: O conectivo mas (adversativo), que liga
a orao muito cmodo orao no deixa de
ser uma hipocrisia, estabelece uma relao de
contradio entre as duas passagens: de um lado,
cmodo reclamar contra o mau uso do dinheiro
pblico, de outro, isso no passa de hipocrisia quando
no se colaborou com a arrecadao desse dinheiro.

10 Perodo: O conectivo ou inicia uma passagem


que contm uma alternativa que caracteriza ainda a
atitude hipcrita: hipocrisia reclamar do mau uso de
um dinheiro para o qual nossa colaborao foi abaixo
daquilo que devia ser.
Como se v, os perodos compostos bem
estruturados e os conectores usados de maneira
adequada do coeso ao texto e consistncia
argumentao.

Dando continuidade anterior, vamos ainda tratar da


coeso do texto e do uso dos elementos lingusticos
adequados para estabelecer conexes entre os vrios
enunciados do texto.
1) Papel dos elementos de coeso
Consideramos como elementos de coeso todas as
palavras ou expresses que servem para estabelecer
elos, para criar relaes entre segmentos do discurso tais
como: ento, portanto, j que, com efeito, porque, ora,
mas, assim, da, a, dessa forma, isto , embora e tantas
outras.

O que se coloca como mais importante no uso desses


elementos de coeso que cada um deles tem um valor
tpico. Alm de ligarem partes do discurso, estabelecem
entre elas um certo tipo de relao semntica: causa,
finalidade, concluso, contradio, condio, etc. Dessa
forma, cada elemento de coeso manifesta um tipo de
relao distinta. Ao escrever, deve-se ter o cuidado de
usar o elemento apropriado para exprimir o tipo de
relao que se quer estabelecer.
O porm, por exemplo, presta-se para manifestar uma
relao de contradio: usado entre dois enunciados ou
entre dois segmentos do texto, manifesta que um
contraria o outro.

Observe-se o exemplo que segue: Israel possui um solo


rido e pouco apropriado agricultura, porm chega a
exportar certos produtos agrcolas.
No caso, faz sentido o uso do porm, j que entre os dois
segmentos ligados existe uma contradio. Seria
descabido permutar o porm pelo porque, que serve para
indicar causa. De fato, a exportao de produtos agrcolas
no pode ser vista como a causa de Israel ter um solo
rido.
Muitas pessoas, ao redigir, no atentam para as
diferentes relaes que os elementos de coeso
manifestam e acabam empregando-os mal, criando, com
isso, paradoxos semnticos.

Esses elementos no so formas vazias que podem ser


substitudas entre si, sem nenhuma consequncia. Pelo
contrrio, so formas lingusticas portadoras de significado e
exatamente por isso no se prestam para ser usadas sem
critrio. A coeso do texto afetada quando se usa o elemento
de coeso inadequado.
Vejamos, a ttulo de exemplo, as relaes que alguns
elementos de coeso estabelecem:
a) assim, desse modo: tm um valor exemplificativo e
complementar. A sequncia introduzida por eles serve
normalmente para explicitar, confirmar ou ilustrar o que se
disse antes.
O Governador resolveu no se comprometer com nenhuma
das faces em disputa pela liderana do partido. Assim, ele
ficar vontade para negociar com qualquer uma que venha a
vencer.

b) e: enuncia o desenvolvimento do discurso e no a


repetio do que foi dito antes; indica uma progresso
semntica que adiciona, acrescenta algum dado novo. Se
no acrescentar nada, constitui pura repetio e deve ser
evitada. Ao dizer:
Esse trator serve para arar a terra e para fazer colheitas.
o e introduz um segmento que acrescenta uma informao
nova. Por isso seu uso no apropriado. Mas, ao dizer:
Tudo permanece imvel e fica sem se alterar.
o segmento introduzido pelo e no adiciona nenhuma
informao nova. Trata-se, portanto, de um uso inadequado.

c) ainda: serve, entre outras coisas, para introduzir mais um


argumento a favor de determinada concluso, ou para incluir
um elemento a mais dentro de um conjunto qualquer.
O nvel de vida dos brasileiros baixo porque os salrios
so pequenos. Convm lembrar ainda que os servios
pblicos so extremamente deficientes.
d) alis, alm do mais, alm de tudo, alm disso:
introduzem um argumento decisivo, apresentado como
acrscimo, como se fosse desnecessrio, justamente para
dar o golpe final no argumento contrrio.
Os salrios esto cada vez mais baixos porque o processo
inflacionrio diminui consideravelmente seu poder de
compra. Alm de tudo, so considerados como renda e
taxados com impostos.

e) isto , quer dizer, ou seja, em outras palavras:


introduzem esclarecimentos, retificaes ou desenvolvimentos do que foi dito anteriormente.
Muitos jornais fazem alarde de sua neutralidade em relao
aos fatos, isto , de seu no comprometimento com
nenhuma das foras em ao no interior da sociedade.
f) mas, porm, contudo e outros conectivos
adversativos: marcam oposio entre dois enunciados ou
dois segmentos do texto. No se podem ligar, com esses
relatores, segmentos que no se opem. s vezes, a
oposio se faz entre significados implcitos no texto.
Choveu na semana passada, mas no o suficiente para se
comear o plantio.

g) embora, ainda que, mesmo que: so relatores


que estabelecem ao mesmo tempo uma relao de
contradio e de concesso. Servem para admitir um
dado contrrio para depois negar seu valor de
argumento. Trata-se de um expediente de
argumentao muito vigoroso: sem negar as
possveis objees, afirma-se um ponto de vista
contrrio.

Ainda que a cincia e a tcnica tenham presenteado o


homem como abrigos confortveis, ps velozes como o raio,
olhos de longo alcance e asas para voar, no resolveram o
problema das injustias.
Como se nota, mesmo concedendo ou admitindo as
grandes vantagens da tcnica e da cincia, afirma-se uma
desvantagem maior.
O uso do embora e conectivos do mesmo sentido
pressupe uma relao de contradio, que, se no houver,
deixa o enunciado descabido. Exemplo:
Embora o Brasil possua um solo frtil e imensas reas de
terras plantveis, vamos resolver o problema da fome.

h) Certos elementos de coeso servem para estabelecer


gradao entre os componentes de uma certa escala.
Alguns, como mesmo, at, at mesmo, situam alguma
coisa no topo da escala; outros, como ao menos, pelo
menos, no mnimo, situam-na no plano mais baixo.
O homem ambicioso. Quer ser dono de bens materiais,
da cincia, do prprio semelhante, at mesmo do futuro e
da morte.
ou
preciso garantir ao homem seu bem-estar; o lazer, a
cultura, a liberdade, ou no mnimo, a moradia, o alimento
e a sade.

Para encerrar essas consideraes sobre o uso dos elementos


de coeso, convm dizer que, s vezes, cria-se o paradoxo
semntico provocado por determinados efeitos de sentido.
Pode-se conseguir, por exemplo, um efeito de humor ou de
ironia ou revelar preconceitos estabelecendo-se uma relao
de contradio entre dois segmentos que, usualmente, no
so vistos como contraditrios. Sirva de exemplo uma
passagem como esta:
Ela mulher, mas capaz.
Como se nota, o mas passa a estabelecer uma relao de
contradio entre ser mulher e ser capaz. Essa relao revela
humor ou preconceito do enunciador. Nos dois casos, no
entanto, pressupe-se que as mulheres no sejam capazes.
claro que o uso desses paradoxos deve ser feito com
cuidado e dentro de um contexto que no d margem a
ambiguidades.

2) A retomada ou a antecipao de termos.


Observe o trecho que segue:
Jos e Renato, apesar de serem gmeos, so muito
diferentes. Por exemplo, este calmo, aquele explosivo.
O termo este retoma o nome prprio Renato, enquanto
aquele faz a mesma coisa com a palavra Jos. Este e
aquele so chamados anafricos.
Anafrico, genericamente, pode ser definido como uma
palavra ou expresso que serve para retomar um termo j
expresso no texto, ou tambm para antecipar termos que viro
depois. So anafricos, por exemplo, os pronomes
demonstrativos (este, esse, aquele), os pronomes relativos
(que, o qual, onde, cujo), advrbio e expresses adverbiais
(ento, dessa feita, acima, atrs), etc.

Quando um elemento anafrico est empregado num contexto


tal que pode referir-se a dois termos antecedentes distintos,
isso provoca ambiguidade e constitui uma ruptura de coeso.
Na escrita, preciso tomar cuidado para que o leitor perceba
claramente a que termo se refere o elemento anafrico.
Eis alguns exemplos de ambiguidade por causa do uso dos
anafricos:
O PT entrou em desacordo com o PMDB por causa de sua
proposta de aumento de salrio.
No caso, sua pode estar se referindo proposta do PT ou do
PMDB.
Para desfazer a ambiguidade, apela-se para outras formas de
construo da frase, como, por exemplo:
A proposta de aumento de salrio formulada pelo PT provocou
desacordo com o PMDB.

O uso do pronome relativo pode tambm provocar


ambiguidade, como na frase que segue:
Via ao longe o sol e a floresta, que tingia a paisagem com suas
variadas cores.
No caso, o pronome que pode estar se referindo a sol ou a
floresta.
H frases das redaes escolares em que simplesmente
no h coeso nenhuma. o que ocorre nesta frase, citada
pela Prof Maria Tereza Fraga no seu livro sobre redao no
vestibular:
Encontrei apenas belas palavras o qual no duvido da
sinceridade de quem as escreveu.
Como se v, o enunciado fica desconexo porque o pronome o
qual no recupera antecedente algum.

ANLISE DE TEXTOS
TPICOS COMPLEMENTARES
} COESO TEXTUAL OBJETIVANDO
A coeso uma das marcas fundamentais da
textualidade, viabilizando o mecanismo de sequenciao textual. A coeso a unio ntima entre as
partes de um todo, isto , a amarrao entre as
vrias partes de um texto. Pode ser:
1) GRAMATICAL visa articulao dos elementos
lingusticos, observando a estrutura e as regras das
relaes sintticas possveis e coerentes dentro de
um texto;

F Principais Mecanismos: pronomes (pessoais,


possessivos, relativos, demonstrativos, indefinidos);
numerais; conectivos (conjunes e preposies);
advrbios; ordenadores (em resumo, por um lado...
por outro, da, ento, ...); a omisso em funo do
estilo (elipse, zeugma); a substituio em funo da
conciso.
Ex.: Paulo saiu, mas voc e a irm dele ficaram.
Henrique comprou um jornal, todavia leu o meu.
Comprou vrios presentes; o primeiro, um livro.
Todos chegaram na hora, pois o trnsito estava bom.
O grande objetivo da vida no o conhecimento,
mas [...] a ao elipse de o grande objetivo da vida
.

2) SEMNTICA visa articulao de elementos


lingusticos que fazem referncia a um determinado
campo semntico.
F Principais Mecanismos: a repetio lexical; a
sinonmia; a hiperonmia e a hiponmia; o campo
semntico.
Ex.: Comprou a casa, mas a casa no tinha porta.
Lus Incio da Silva no tem pulso firme, por isso Lula
enfrenta problemas no governo.
Trabalhar bom e o trabalho enriquece.
Comprou flores e deu as rosas para ela. (hiponmia)
Vinha um nibus, porm o pedestre no viu o veculo.
(hiperonmia)

Ex.: Incio tinha dvidas se iria para a Igreja, mas o


apelo da cruz foi forte. (por elementos simblicos)
Foi Itlia e conheceu a cidade eterna. (=Roma) (por
antonomsia ou perfrase)

} REFERENCIAO
A coeso referencial pode ocorrer por meio de
mecanismos diversos, em dois contextos distintos:
1) contexto endofrico (dentro do texto)
2) contexto exofrico(fora do texto, mas metatextual)

} REFERENCIAO
1) CONTEXTO ENDOFRICO (dentro do texto)
Nesse contexto, a referncia pode ser anafrica
(quando o termo retoma o referente j citado) ou
catafrica (quando o referente mencionado depois
do termo).
Ex.1: Amai-vos! Essa a lei. (referncia anafrica)
Ex.2: A lei esta: amai-vos! (referncia catafrica)

} REFERENCIAO
2) CONTEXTO EXOFRICO (fora do texto)
Nesse contexto, ocorre a referncia dixis, por
meio de expresses lingusticas (os diticos) cuja
interpretao se apoia nos parmetros de lugar,
tempo e pessoa da situao de enunciao. A dixis
textual tem uma funo metatextual.
Ex.: Minha terra tem palmeiras
Onde canta o sabi
As aves que aqui gorjeiam
No gorjeiam como l.
(Cano do Exlio Gonalves Dias)

ANLISE DE TEXTOS
TPICOS COMPLEMENTARES
} COERNCIA TEXTUAL
A coerncia, como a coeso, uma qualidade
bsica da textualidade, mas, enquanto a coeso se
refere s ligaes da superfcie textual, sintticas e
pragmticas, a coerncia est relacionada
continuidade de sentidos no texto, realizada
implicitamente por uma conexo cognitiva entre
elementos do texto. A coerncia a base de sentido
dos textos.

Em outras palavras, trata dos processos lgicos


que conferem harmonia entre as ideias contidas em
uma sequncia textual. A coerncia est relacionada
continuidade de sentidos no texto, realizada
implicitamente por uma conexo cognitiva entre
elementos do texto.

1. OS FATORES DE COERNCIA
A coerncia de um texto depende de uma srie de
fatores:
1.1 O conhecimento lingustico
o conhecimento lingustico das estruturas gramaticais e do
significado das palavras. Na verdade, esse conhecimento
necessrio, mas pode no ser suficiente, para que um texto
seja coerente. Na poca da ditadura militar, por exemplo,
eram comuns as pichaes de dizeres como Fora gorilas!.
Ora, mesmo sabendo como se estrutura essa frase e o
significado dos seus vocbulos, o entendimento da pichao
vai alm disso, precisando tambm de certo conhecimento
do mundo que nos diz, nesse caso, que gorila era um
termo negativo aplicado aos militares, os quais, naquele
momento, governavam o pas.

1.2 O conhecimento do mundo


O conhecimento prvio do mundo nos permite ler o texto,
relacionar seus elementos por meio de inferncias, dar
continuidade de sentido aos segmentos textuais etc.
Corresponde soma de todos os nossos conhecimentos
adquiridos medida que vivemos e que so armazenados
em blocos, denominados modelos cognitivos. Estes podem
ser de diferentes tipos:
a) os frames, que se referem aos conhecimentos
armazenados dentre de um certo bloco conceitual: assim o
frame sala de aula pode conter giz, quadro-negro,
professor, livros, cadernos, alunos, mas no contm
bananas, macacos ou espingardas;

b) os esquemas, que so conhecimentos que se


organizam dentro de uma certa sequncia temporal ou
causal, como as aes que fazemos ao tomar banho, ao
vestirmos nossas roupas etc.
c) os planos, que se referem aos procedimentos a serem
tomados para atingirmos nossos objetivos. Por exemplo:
conhecimento de como devemos proceder para obtermos
uma vitria no tribunal;
d) os esquemas textuais, que se ligam a regularidades
textuais conforme o tipo de organizao discursiva. Assim,
um texto narrativo apresenta certas regularidades, que
acabam por montar a sua gramtica, do mesmo modo
que os textos descritivos ou dissertativos.

1.3 O conhecimento partilhado


Como emissor e receptor possuem obrigatoriamente conhecimentos de quantidade e qualidade
diferentes, necessrio que um texto, para ser
coerente, se fundamente numa base slida de
conhecimentos comuns entre os dois. Quando o
conhecimento no partilhado, o texto necessita de
muitas explicaes, as quais se tornam redundantes,
em caso contrrio. Assim, para que um texto seja
adequado necessrio um perfeito equilbrio entre
informaes novas e informaes conhecidas.

1.4 As inferncias
Referem-se aos conhecimentos que no esto expressos,
mas que podem ser deduzidos a partir do que dito.

1.5 Os fatores de contextualizao


So todos aqueles que relacionam o texto a uma situao
comunicativa determinada. Por exemplo, se lemos a capa
de um livro que ali esto agrupados contos de fadas, no
vamos achar incoerentes uma srie de dados que so
absurdos no mundo real.

1.6 Situacionalidade
Refere-se ao conjunto de elementos situacionais que
servem para dar coerncia ao texto: os participantes
do ato comunicativo quem so, qual a sua relao
hierrquica, onde esto, etc. -, o momento da
enunciao, o local etc.

1.7 A informatividade
Diz respeito quantidade de informaes presentes num
texto e que est inicialmente relacionada presuno do
emissor sobre o receptor. Se sou um jornalista responsvel
por uma coluna especializada em crtica cinematogrfica,
por exemplo, natural que considere meus leitores de certo
modo informados sobre os temas que abordo, o que pode
fazer com que alguns, menos preparados nesse campo de
conhecimento, venham a no compreender perfeitamente o
que digo. Caso contrrio, posso chegar a ofender meus
leitores, dando-lhes informaes bvias, o que tornaria o
texto redundante e, por isso mesmo, pouco coerente.

1.8 A focalizao
Refere-se ao modo de ver especfico de determinado
conhecimento. Assim, se um pintor vai a um jogo de
futebol, certamente vai ver plasticamente o espetculo os movimentos dos jogadores, as cores, a luz etc. -, ao
passo que um locutor o observar sob o ponto de vista
esportivo.
1.9 A intertextualidade
Prende-se ao conhecimento prvio de outros textos, tanto
no que diz respeito forma, quanto ao contedo. Na
forma, pode aparecer como citaes, parfrases ou
pardias, no caso do contedo, a intertextualidade uma
constante j que todos os textos dialogam uns com os
outros.

1.10. A intencionalidade e a aceitabilidade


A intencionalidade est ligada, por parte do emissor,
a todos os meios de que ele lana mo no sentido de
atingir seus objetivos; j a aceitabilidade, no caso do
receptor, est ligada sua capacidade de atribuir
coerncia ao texto.
1.11. Consistncia e a relevncia
A consistncia se prende ao fato de que todos os
dados textuais devem estar relacionados de forma
consistente entre si, de modo a no haver contradio
possvel, j a relevncia se liga ao fato de que os
enunciados devem estar ligados ao mesmo tema.

} POSSVEL HAVER COESO E COERNCIA


SEM O USO DE CONECTIVOS?
COMO SE CONJUGA UM EMPRESRIO
Acordou. Levantou-se. Aprontou-se. Lavou-se. Barbeou-se. Enxugou-se. Perfumou-se. Lanchou. Escovou. Abraou. Beijou. Saiu. Entrou. Cumprimentou.
Orientou. Controlou. Advertiu. Chegou. Desceu. Subiu.
Entrou. Cumprimentou. Assentou-se. Preparou-se. Examinou. Leu. Convocou. Leu. Comentou. Interrompeu.
Leu. Despachou. Conferiu. Vendeu. Vendeu. Ganhou.
Ganhou. Ganhou. Lucrou. Lucrou. Lucrou. Lesou.
Explorou. Escondeu. Burlou. Safou-se. Comprou.
Vendeu. Assinou. Sacou. Depositou. Depositou.
Depositou. Associou-se. [

Vendeu-se. Entregou. Sacou. Depositou. Despachou.


Repreendeu. Suspendeu. Demitiu. Negou. Explorou.
Desconfiou. Vigiou. Ordenou. Telefonou. Despachou.
Esperou. Chegou. Vendeu. Lucrou. Lesou. Demitiu.
Convocou. Elogiou. Bolinou. Estimulou. Beijou.
Convidou. Saiu. Chegou. Despiu-se. Abraou. Deitou-se.
Mexeu. Gemeu. Fungou. Babou. Antecipou. Frustrou.
Virou-se. Relaxou-se. Envergonhou-se. Presenteou.
Saiu. Despiu-se. Dirigiu-se. Chegou. Beijou. Negou.
Lamentou. Justificou-se. Dormiu. Roncou. Sonhou.
Sobressaltou-se. Acordou. Preocupou-se. Temeu. Suou.
Ansiou. Tentou. Despertou. Insistiu. Irritou-se. Temeu.
Levantou. Apanhou. Rasgou. Engoliu. Bebeu. Rasgou.
Engoliu. Bebeu. Dormiu. Dormiu. Dormiu. Acordou.
Levantou-se. Aprontou-se.
(Mino)

importante exercitar... ?
01. Em sua coluna do Jornal do Brasil, Tosto, excraque da seleo brasileira de futebol, cita
expresses ligadas ao mundo futebolstico, que,
apesar de muito usadas, carecem de lgica.
Reescreva-as de modo a consertar seus problemas.
a) Vamos correr atrs do prejuzo!
RESP.: Vamos correr atrs do lucro, da vitria...
b) O time est marcando sob presso.
RESP.: O time est pressionando o adversrio.

importante exercitar... ?
c) O atacante s joga se for regularizado pela
Federao.
RESP.: O atacante s joga se sua situao for
regularizada (seus documentos forem regularizados)
pela Federao.
d) O secretrio explicou ontem por que deixou o
cargo.
RESP.: O ex-secretrio explicou ontem por que
deixou o cargo.
e) Ningum se feriu no desabamento, exceto o
porteiro.
RESP.: Apenas o porteiro se feriu no desabamento.

f) Comprou na padaria o mesmo po de ontem.


RESP.: Comprou na padaria o po semelhante ao de
ontem (do mesmo tipo daquele comprado ontem).
g) Ao contrrio do que foi publicado, a exposio tem
18 quadros e no 17.
RESP.: Diferente(mente) do que foi publicado, a
exposio tem 18 quadros e no 17.
h) Um homem se afogou e foi tirado do mar
desacordado.
RESP.: Um homem que quase se afogou e foi tirado
do mar desacordado.

i) O filho fez o curso de Medicina at se tornar


famoso.
RESP.: O filho fez o curso de Medicina e depois se
tornou famoso.
j) Telegs, Minasgs. Voc liga, a gente traz!
RESP.: Telegs, Minasgs. Voc liga, a gente leva!

importante exercitar... ?
TEXTO Decoro Coisa Sria
Dizem todas as constituies modernas que o
poder deriva do povo e em seu nome ser exercido e
limitado, sempre por um colegiado daqueles que,
filosoficamente, deveriam ser os representantes de tal
entidade. Para tanto, cabe aos mandatrios no s
cumprir os deveres inerentes ao seu cargo, mas
tambm manter conduta decorosa tanto no seio do
Congresso quanto fora dele, perante a nao,
entendido o decoro como guarda da decncia, da
honestidade, da dignidade moral, tanto nas obras
quanto nas falas.

importante exercitar... ?
Tais padres que devem ser observados, de resto,
por qualquer pessoa so indispensveis ao
prestgio do mandato, dignidade do Parlamento.
Tanto assim que sua ausncia significa grave infrao
ao Cdigo de tica Parlamentar, punvel com a perda
do mandato. Denise Frossard. Isto, n. 1.649,
9/5/2001, p. 296 (com adaptaes).

importante exercitar... ?
01. (Cespe UnB / TJPE) Ainda em relao ao texto,
assinale a opo em que o pronome na primeira
coluna no se refere expresso da segunda coluna.
a) seu (l.2) / poder (l.2)
b)daqueles(l.4)/ representantes de tal entidade (l.5)
c) seu (l.7) / mandatrios (l.6)
d) dele (l.9) / Congresso (l.8)
e) sua (l.15) / Tais padres (l.12)

RESPOSTA ?
01. (Cespe UnB / TJPE) Ainda em relao ao texto,
assinale a opo em que o pronome na primeira
coluna no se refere expresso da segunda coluna.
A) seu (l.2) / poder (l.2)
b)daqueles(l.4)/ representantes de tal entidade (l.5)
c) seu (l.7) / mandatrios (l.6)
d) dele (l.9) / Congresso (l.8)
e) sua (l.15) / Tais padres (l.12)

importante exercitar... ?
TEXTO PETRLEO (por Eduardo Frieiro)
Os fatos desta vez deram razo a Monteiro
Lobato. Existe o petrleo. Resta saber, e o grande
escritor morreu antes que pudesse observ-lo, resta
saber se o cobiado lquido brindar os brasileiros
com uma vida decente, ou far do pas outra
Venezuela, onde, h um quarto de sculo, se pe
fora, sem proveito para o povo, a maior fartura
petrolfera da Amrica Latina. (1948)

importante exercitar... ?
02. (NCE-RJ / ANP) O texto apresenta duas vezes o
segmento resta saber; tal fato deve ter ocorrido por:
a) distrao do autor do texto;
b) querer o autor referir-se a mais de um fato;
c) distanciamento dessa forma verbal de seu complemento;
d) necessidade de enfatizar o valor de M. Lobato;
e) impossibilidade de substitu-lo por uma forma sinonmica.

RESPOSTA ?
02. (NCE-RJ / ANP) O texto apresenta duas vezes o
segmento resta saber; tal fato deve ter ocorrido por:
a) distrao do autor do texto;
b) querer o autor referir-se a mais de um fato;
C) distanciamento dessa forma verbal de seu complemento;
d) necessidade de enfatizar o valor de M. Lobato;
e) impossibilidade de substitu-lo por uma forma sinonmica.

importante exercitar... ?
03. (NCE-RJ / ANP) ...e o grande escritor morreu
antes que pudesse observ-lo,... (texto 1); neste
segmento do texto, o pronome LO:
a) substitui petrleo, referido anteriormente no texto;
b) se refere a um termo ainda no expresso no texto;
c) se liga a fatos, no primeiro perodo do texto;
d) deveria estar colocado antes do auxiliar: o pudesse
observar:
e) expletivo, ou seja, pode ser retirado do texto sem
prejuzo da mensagem.

RESPOSTA ?
03. (NCE-RJ / ANP) ...e o grande escritor morreu
antes que pudesse observ-lo,... (texto 1); neste
segmento do texto, o pronome LO:
A) substitui petrleo, referido anteriormente no texto;
b) se refere a um termo ainda no expresso no texto;
c) se liga a fatos, no primeiro perodo do texto;
d) deveria estar colocado antes do auxiliar: o pudesse
observar:
e) expletivo, ou seja, pode ser retirado do texto sem
prejuzo da mensagem.

importante exercitar... ?
04. (NCE-RJ / ANP) ...resta saber se o cobiado
lquido brindar os brasileiros...; para evitar a
repetio do termo petrleo, o autor do texto se
utilizou, no segmento em destaque, de um processo
que tambm aparece em:
a) ... e o grande escritor morreu antes que pudesse
observ-lo...;
b) ...se pe fora, sem proveito para o povo, a maior
fartura petrolfera da Amrica Latina.;
c) ...brindar os brasileiros com uma vida decente,
ou far do pas outra Venezuela,...;

importante exercitar... ?
04. (NCE-RJ / ANP) ...resta saber se o cobiado
lquido brindar os brasileiros...; para evitar a
repetio do termo petrleo, o autor do texto se
utilizou, no segmento em destaque, de um processo
que tambm aparece em:
d) Esse produto o sangue da terra; a alma da
indstria moderna;;
e) No t-lo ser escravo..

RESPOSTA ?
04. (NCE-RJ / ANP) ...resta saber se o cobiado
lquido brindar os brasileiros...; para evitar a
repetio do termo petrleo, o autor do texto se
utilizou, no segmento em destaque, de um processo
que tambm aparece em:
D) Esse produto o sangue da terra; a alma da
indstria moderna;;
e) No t-lo ser escravo..

importante exercitar... ?
TEXTO CIDADE PREVISTA
Irmos, cantai esse mundo
que no verei, mas vir
um dia, dentro em mil anos,
talvez mais... no tenho pressa.
Um mundo enfim ordenado,
uma ptria sem fronteiras,
sem leis e regulamentos,
uma terra sem bandeiras,
sem igrejas nem quartis,
sem dor, sem febre, sem ouro,
um jeito s de viver,

mas nesse jeito a variedade,


a multiplicidade toda
que h dentro de cada um.
Uma cidade sem portas,
de casas sem armadilha,
um pas de riso e glria
como nunca houve nenhum.
Este pas no meu
nem vosso ainda, poetas.
Mas ele ser um dia
o pas de todo homem.
(Carlos Drummond de Andrade, Poesia e prosa,
Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1992, p. 158-159)

importante exercitar... ?
05. (COVEST-PE / UFPE-UFRPE) O texto ressalta,
poeticamente:
a) o ritmo sem pressa com que anda o tempo na
fantasia dos poetas e daqueles que desejam um
mundo sem limites.
b) o sonho de um mundo mpar, sem restries, sem
donos e fronteiras; mas que respeite o jeito diferente
de cada um ser.
c) o sentimento de desamparo do poeta, por saber
que nunca ver o mundo de seus desejos e de sua
esperana.

RESPOSTA ?
05. (COVEST-PE / UFPE-UFRPE) O texto ressalta,
poeticamente:
a) o ritmo sem pressa com que anda o tempo na
fantasia dos poetas e daqueles que desejam um
mundo sem limites.
B) o sonho de um mundo mpar, sem restries, sem
donos e fronteiras; mas que respeite o jeito diferente
de cada um ser.
c) o sentimento de desamparo do poeta, por saber
que nunca ver o mundo de seus desejos e de sua
esperana.

importante exercitar... ?
05. (COVEST-PE / UFPE-UFRPE) O texto ressalta,
poeticamente:
d) o desejo da liberdade para os homens dos centros
urbanos, onde seja possvel viver, afortunada e
gloriosamente, sem limites e sem ameaas.
e) a esperana de que os poetas ainda tero um
mundo ideal, que seja o mundo deles e de todo
homem.

importante exercitar... ?
06. (COVEST-PE / UFPE-UFRPE) Considerando os
recursos de coeso empregados no poema, pode-se
afirmar que:
1) o possessivo vosso remete para o pronome sujeito
da forma verbal cantai, no primeiro verso.
2) a expresso nesse jeito retoma, coesivamente, a
outra anterior um jeito s de viver.
3) o elemento ao qual a palavra nenhum remete no
est anteriormente explcito no texto.
4) em este pas, o termo este especifica, mostra o
elemento de que se est falando.
5) os vocbulos irmos e poetas se referem aos
mesmos indivduos, na sequncia do poema.

importante exercitar... ?
Esto corretas apenas:
a) 1, 2, 4 e 5
b) 1, 2, 3 e 4
c) 1 e 3
d) 2, 4 e 5
e) 3 e 5

RESPOSTA ?
Esto corretas apenas:
A) 1, 2, 4 e 5
b) 1, 2, 3 e 4
c) 1 e 3
d) 2, 4 e 5
e) 3 e 5

importante exercitar... ?
TEXTO A ARTE NA NOSSA VIDA
J Oliveira e Luclia Garcez
Voc pode pensar que no conhece arte, que no
convive com objetos artsticos, mas estamos todos
muito prximos da arte. Nossa vida est cercada dela
por todos os lados.
Ao acordar pela manh e olhar o relgio para
saber a hora, voc tem o primeiro contato do dia com
a arte. O relgio, qualquer que seja o seu desenho,
passou por um processo de produo que exigiu
planejamento visual.

Especialistas estudaram e aplicaram noes de arte.


A forma do seu relgio resultado de uma longa
histria da imaginao humana e das suas
preferncias. A cor, a forma, o volume, o material que
foram escolhidos esto testemunhando o tempo e a
transformao do gosto e da tcnica. Ao observ-lo,
voc percebe que um objeto antigo ou moderno,
voc reconhece que quem o desenhou preferia
formas curvas ou retas, ou ainda dourado, e at
pedrinhas brilhantes.

Quem escolhe um relgio para comprar, decide com


base em suas preferncias pessoais. Alguns preferem
os mais elaborados, outros preferem os mais simples.
o gosto pessoal que predomina, e este pode variar
infinitamente. Varia porque recebe influncias de
acordo com a idade, com a poca, com o meio social
em que a pessoa vive. E, como nos diz a sabedoria
popular: gosto no se discute. Mas, quem sabe,
possamos discutir o gosto?

Em outros objetos do seu quarto e de seu cotidiano


voc pode observar a presena da arte: na estampa
de seu lenol, no desenho da sua cama, no formato
da sua escova de dentes, no desenho da torneira e
da pia do banheiro, na xcara que voc toma leite, nos
talheres, no modelo do carro, no formato do telefone.
Em todos os objetos h um pouco de arte aplicada.
Esse esforo para produzir objetos bonitos, agradveis ao olhar, atraentes e harmoniosos, est em todas
as culturas, em todas as civilizaes. E em nosso diaa-dia.

importante exercitar... ?
07. (NCE-RJ / INCRA) A forma do seu relgio
resultado de uma longa histria da imaginao
humana e das suas preferncias; o pronome SUAS
tem como referente:
a) imaginao humana;
b) o leitor;
c) relgio;
d) histria;
e) forma.

RESPOSTA ?
07. (NCE-RJ / INCRA) A forma do seu relgio
resultado de uma longa histria da imaginao
humana e das suas preferncias; o pronome SUAS
tem como referente:
A) imaginao humana;
b) o leitor;
c) relgio;
d) histria;
e) forma.

importante exercitar... ?
08. (NCE-RJ / INCRA) Voc pode pensar que no
conhece arte; a palavra arte reaparece em vrios
termos seguintes, o que traz coeso e coerncia ao
texto. A alternativa que mostra esses termos na
ordem de aparecimento :
a) arte / ela;
b) objetos artsticos / arte / ela;
c) arte / vida;
d) artsticos / arte;
e) arte / vida / ela.

RESPOSTA ?
08. (NCE-RJ / INCRA) Voc pode pensar que no
conhece arte; a palavra arte reaparece em vrios
termos seguintes, o que traz coeso e coerncia ao
texto. A alternativa que mostra esses termos na
ordem de aparecimento :
A) arte / ela;
b) objetos artsticos / arte / ela;
c) arte / vida;
d) artsticos / arte;
e) arte / vida / ela.

importante exercitar... ?
09. (NCE-RJ / INCRA) Ao dizer que nossa vida est
cercada dela por todos os lados a autora do texto faz
aluso definio de ilha, presente em nossos
livros didticos de geografia. Nesse caso, a equivalncia correta para arte :
a) a ilha;
b) a gua;
c) a terra;
d) o cu;
e) o vento.

RESPOSTA ?
09. (NCE-RJ / INCRA) Ao dizer que nossa vida est
cercada dela por todos os lados a autora do texto faz
aluso definio de ilha, presente em nossos
livros didticos de geografia. Nesse caso, a equivalncia correta para arte :
a) a ilha;
B) a gua;
c) a terra;
d) o cu;
e) o vento.

importante exercitar... ?

TEXTO O dinheiro no traz felicidade.

S e triste vivia o pobre marceneiro Jos dos Andrajos.


Sem parentes, ele morava na sua loja humilde, trabalhando
dia e noite para ganhar o que mal e mal lhe bastava para
sustentar-se. Mesmo assim, conseguia economizar cinquenta cruzeiros cada ms. No fim do ano, com seiscentos
cruzeiros juntos, l ia ele ao Fasanelo... e nada mais, e
comprava um bilhete inteiro. Os que sabiam de sua mania
riam dele, mas ele acreditava que era atravs da loteria e
no do trabalho que ia fazer-se independente. E assim foi.
No quinto ano de insistncia junto Loteria, esta lhe deu
cem mil contos. Surgiram fotgrafos e reprteres de jornais,
surgiram os amigos para participar do jantar que ele deu
para comemorar sua sorte.

importante exercitar... ?
Jos fechou imediatamente a loja e, da em diante, sua vida
foi uma festa contnua. Saa em passeios de lancha pela
manh, tarde ia para os bares, noite para as boates,
sempre cercado por amigos entusiasmados e senhoras
entusiasmadssimas.
Mas, est visto, no meio de tanta efuso, o dinheiro no
durou um ano. E certo dia, vestido de novo com suas roupas
humildes, o marceneiro voltou a abrir sua humilde loja, para
cair outra vez em seu trabalho estafante e montono. Tornou
a economizar seus cinquenta cruzeiros por ms,
aparentemente por hbito mais do que pelo desejo de voltar
a tirar a sorte grande, o que, alis parecia impossvel.

importante exercitar... ?
Os conhecidos continuavam zombando dele, agora lhe
afirmando que a felicidade no bate duas vezes. No caso,
de nosso marceneiro, porm, ela abriu uma exceo. Pois
no terceiro ano em que comprava bilhete, novamente foi
assaltado por amigos e reprteres que, numa algazarra
incrvel, festejavam sua estupenda sorte. Mas, dessa vez, o
marceneiro no ficou contente como quando fora sorteado
pela primeira vez. Olhou para os amigos e jornalistas com ar
triste e murmurou: Deus do cu; vou ter que passar por
tudo outra vez!?
} MORAL: PARA MUITA GENTE D UM CERTO CANSAO
TER QUE COMPARECER FESTA DA VIDA.
(Millr Fernandes. Fbulas Fabulosas. Rio de Janeiro:
Nrdica, 1991, pp. 24-25).

importante exercitar... ?
10. (COVEST-PE / Secret. Adm. AL) A continuidade do texto sinalizada tambm pelo uso dos
pronomes. Analisando, no Texto, o uso dos pronomes, podemos dizer que:
a) Em: trabalhando dia e noite para ganhar o que mal
e mal lhe bastava para sustentar-se: o pronome
sublinhado refere-se a loja humilde.
b) Em: Os que sabiam de sua mania riam dele: o
pronome sublinhado refere-se a Fasanelo.
c) Em: Os conhecidos continuavam zombando (...)
lhe afirmando que a felicidade no bate duas vezes:
o pronome sublinhado refere-se a marceneiro.

RESPOSTA ?
10. (COVEST-PE / Secret. Adm. AL) A continuidade do texto sinalizada tambm pelo uso dos
pronomes. Analisando, no Texto, o uso dos pronomes, podemos dizer que:
a) Em: trabalhando dia e noite para ganhar o que mal
e mal lhe bastava para sustentar-se: o pronome
sublinhado refere-se a loja humilde.
b) Em: Os que sabiam de sua mania riam dele: o
pronome sublinhado refere-se a Fasanelo.
C) Em: Os conhecidos continuavam zombando (...)
lhe afirmando que a felicidade no bate duas vezes:
o pronome sublinhado refere-se a marceneiro.

importante exercitar... ?
d) No caso, de nosso marceneiro, porm, ela abriu
uma exceo: o pronome sublinhado refere-se a
loteria.
e) Em: amigos e reprteres (...) festejavam sua
estupenda sorte: o pronome sublinhado refere-se a
amigos e reprteres.

importante exercitar... ?
11. (UPE) Um dos mecanismos da coeso textual a
reiterao de estruturas sintticas. Sua funo assinalar
que h progresso no texto. Em face disto, analise os
itens a seguir e responda ao que se pede.
I."Jos Maria, j pecador ouvido em confisso, j
perdoado dos seus primeiros pecados, j orientado contra
alguns dos pequenos e no apenas contra os grandes
inimigos da alma, no vinha estudando com o padre
somente Religio." [linhas 1-5]
II."Pelos ouvidos e pelos olhos lhe vinham chegando
agora, atravs principalmente de vozes latinas e de
estampas de livros, novas formas, novas cores, novos
sons, que se juntavam s palavras..." [linhas 7-10]

importante exercitar... ?
III."...e que, para ele, vinha sendo um refgio contra
certas imposies um tanto secas e autoritrias de Dona
Sinh ao filho amado." [linhas 21-23]
Constatamos o mecanismo de coeso pela reiterao de
estruturas sintticas
a) apenas no item I.
b) apenas no item II.
c) apenas no item III.
d) nos itens I, II e III.
e) exceto no item III.

RESPOSTA ?
III."...e que, para ele, vinha sendo um refgio contra
certas imposies um tanto secas e autoritrias de Dona
Sinh ao filho amado." [linhas 21-23]
Constatamos o mecanismo de coeso pela reiterao de
estruturas sintticas
a) apenas no item I.
b) apenas no item II.
c) apenas no item III.
d) nos itens I, II e III.
E) exceto no item III.

importante exercitar... ?
12. (TRT 23 REGIO) Muitos se dizem a favor da pena
de morte, mas mesmo os que mais ardorosamente
defendem a pena de morte no so capazes de atribuir
pena de morte o efeito de reparao do ato do criminoso
que supostamente mereceria a pena de morte.
Evitam-se as viciosas repeties da frase acima substituindo-se os elementos sublinhados, respectivamente,
por:
a) a defendem - lhe atribuir - a mereceria.
b) a defendem - atribui-la - lhe mereceria.
c) defendem-na - atribui-la - merecer-lhe-ia.
d) lhe defendem - lhe atribuir - mereceriam-na.
e) defendem-lhe - atribuir-lhe - a mereceria.

RESPOSTA ?
12. (TRT 23 REGIO) Muitos se dizem a favor da pena
de morte, mas mesmo os que mais ardorosamente
defendem a pena de morte no so capazes de atribuir
pena de morte o efeito de reparao do ato do criminoso
que supostamente mereceria a pena de morte.
Evitam-se as viciosas repeties da frase acima substituindo-se os elementos sublinhados, respectivamente,
por:
A) a defendem - lhe atribuir - a mereceria.
b) a defendem - atribui-la - lhe mereceria.
c) defendem-na - atribui-la - merecer-lhe-ia.
d) lhe defendem - lhe atribuir - mereceriam-na.
e) defendem-lhe - atribuir-lhe - a mereceria.

importante exercitar... ?
13. (FCC / TRF1) Todas as religies tm rituais, e os fiis
que seguem esses rituais beneficiam-se no propriamente
das prticas que constituem os rituais, mas da meditao
implicada nesses rituais.
Evitam-se as viciosas repeties da frase acima substituindo-se os segmentos sublinhados, respectivamente,
por:
a) lhes seguem lhes constituem neles implicada
b) os seguem os constituem neles implicada
c) os seguem os constituem lhes implicada
d) os seguem lhes constituem implicada nos mesmos
e) seguem-nos constituem-nos a eles implicada

RESPOSTA ?
13. (FCC / TRF1) Todas as religies tm rituais, e os fiis
que seguem esses rituais beneficiam-se no propriamente
das prticas que constituem os rituais, mas da meditao
implicada nesses rituais.
Evitam-se as viciosas repeties da frase acima substituindo-se os segmentos sublinhados, respectivamente,
por:
a) lhes seguem lhes constituem neles implicada
B) os seguem os constituem neles implicada
c) os seguem os constituem lhes implicada
d) os seguem lhes constituem implicada nos mesmos
e) seguem-nos constituem-nos a eles implicada

importante exercitar... ?
14. (ESAF - MPOG) Assinale a opo que constitui uma
continuao coesa e coerente para o texto abaixo.
Em nossos dias, a tica ressurge e se revigora em
muitas reas da sociedade industrial e ps-industrial. Ela
procura novos caminhos para os cidados e as organizaes, encarando construtivamente as inmeras modificaes que so verificadas no quadro referencial de
valores. A dignidade do indivduo passa a aferir-se pela
relao deste com seus semelhantes, muito em especial
com as organizaes de que participa e com a prpria
sociedade em que est inserido.
(Jos de vila Aguiar Coimbra - Fronteiras da tica,
So Paulo, Editora SENAC,2002)

importante exercitar... ?
a) A sociedade moderna, no entanto, proclamou sua
independncia em relao a esse pensamento religioso
predominante.
b) Mesmo hoje, nem sempre so muito claros os limites
entre essa moral e a tica, pois vrios pensadores partem
de conceitos diferentes.
c) No de estranhar, pois, que tanto a administrao
pblica quanto a iniciativa privada estejam ocupando-se
de problemas ticos e suas respectivas solues.

RESPOSTA ?
a) A sociedade moderna, no entanto, proclamou sua
independncia em relao a esse pensamento religioso
predominante.
b) Mesmo hoje, nem sempre so muito claros os limites
entre essa moral e a tica, pois vrios pensadores partem
de conceitos diferentes.
C) No de estranhar, pois, que tanto a administrao
pblica quanto a iniciativa privada estejam ocupando-se
de problemas ticos e suas respectivas solues.

importante exercitar... ?
d) A cincia tambm produz a ignorncia na medida em
que as especializaes caminham para fora dos grandes
contextos reais, das realidades complexas.
e) Paradoxalmente, cada avano dos conhecimentos
cientficos unidirecionais produz mais desorientao e
perplexidade na esfera das aes a implementar, para as
quais se pressupem acerto e segurana.

importante exercitar... ?
15. (ESAF - AFRF) Leia os trechos adaptados de Jos Luiz
Rossi, A sociedade do conhecimento, para assinalar a
opo correta.
a) Esse um fenmeno que mudar o perfil da populao
mundial nos prximos anos. O aumento da expectativa de
vida um fenmeno que j vem ocorrendo nos ltimos 300
anos, mas a reduo da populao jovem um fato relativamente novo, cujas consequncias socioeconmicas ainda
no foram totalmente exploradas.

importante exercitar... ?
b) Estamos falando de transformaes que ocorrero em
virtude das maiores mudanas demogrficas ocorridas desde
que o homem comeou a se organizar em sociedades. Uma
delas a diminuio da populao jovem em todos os pases
desenvolvidos, e tambm em pases como o Brasil e a China,
onde a taxa de natalidade j est abaixo da de reposio de
2,2 por cento por mulher em idade reprodutiva.
c) A outra transformao nas caractersticas da fora de
trabalho. At o incio do sculo XX, a maior parte dos trabalhos
eram manuais. Cinquenta anos depois, a indstria foi o grande
empregador. Hoje, a fora de trabalho que mais cresce, e que
j maior em nmeros absolutos, a dos trabalhadores do
conhecimento, valorizados mais pelo conhecimento especializado do que por qualquer outra caracterstica.

importante exercitar... ?
d) Nos ltimos meses, verificou-se que a nova economia no
substituir de todo a velha economia, mas, sim, conviver com
ela, transformando-a por meio de profunda integrao entre as
empresas e de disseminao quase infinita do conhecimento.
Entretanto, dois outros fenmenos tambm influenciaro nosso
meio de vida.
Para que os trechos constituam um texto coeso e
coerente, sua ordenao deve ser:
a) A C B D
b) B A D C
c) B C A D
d) D A B C
e) D B A C

RESPOSTA ?
d) Nos ltimos meses, verificou-se que a nova economia no
substituir de todo a velha economia, mas, sim, conviver com
ela, transformando-a por meio de profunda integrao entre as
empresas e de disseminao quase infinita do conhecimento.
Entretanto, dois outros fenmenos tambm influenciaro nosso
meio de vida.
Para que os trechos constituam um texto coeso e
coerente, sua ordenao deve ser:
a) A C B D
b) B A D C
c) B C A D
d) D A B C
E) D B A C

importante exercitar... ?
16. (ESAF - AFRF) Os trechos a seguir foram adaptados de
um texto de Gilson Schwartz, mas esto desordenados.
Numere-os de forma que constituam um texto coeso e
coerente e assinale a opo correta correspondente.
( )
No caso do Brasil, que j tem fundos setoriais em apoio ao
desenvolvimento tecnolgico, resta saber como ser a
distribuio desses recursos e que impacto tero no sistema
econmico.
( )
Entretanto, criar a cultura organizacional necessria nessas
redes para que os recursos e as polticas pblicas tenham
mais eficcia no algo trivial.

importante exercitar... ?
( )
As pesquisas que se fazem internacionalmente sugerem
que o segredo do desenvolvimento com base na inovao
tecnolgica est menos no volume de recursos e mais na
qualidade das redes que se formam para receb-los.
( )
Claro que a existncia desses recursos para investir
condio necessria, mas no suficiente. As polticas
pblicas brasileiras teriam, provavelmente, mais chance de
xito se inclussem entre os seus objetivos a prpria
mudana cultural e comportamental das suas organizaes.

importante exercitar... ?
( )
Exige, por exemplo, a formao de grupos articulados de
cooperao para produo de conhecimento, ou seja,
sistemas incompatveis com as prticas institucionais e
empresariais.
a) 3, 4, 1, 5, 2
b) 2, 5, 4, 3, 1
c) 4, 2, 1, 5, 3
d) 3, 4, 2, 1, 5
e) 5, 1, 3, 2, 4

RESPOSTA ?
( )
Exige, por exemplo, a formao de grupos articulados de
cooperao para produo de conhecimento, ou seja,
sistemas incompatveis com as prticas institucionais e
empresariais.
a) 3, 4, 1, 5, 2
b) 2, 5, 4, 3, 1
C) 4, 2, 1, 5, 3
d) 3, 4, 2, 1, 5
e) 5, 1, 3, 2, 4

importante exercitar... ?
17. (ESAF-MPOG) Os trechos abaixo constituem um texto,
mas esto desordenados. Ordene-os nos parnteses de forma
coesa e coerente e indique a opo correspondente.
( )
Elas surgem dentro de uma estratgia de desenvolvimento em
que o acesso ao crdito fundamental para o avano da
organizao econmica e social dos agricultores.
( )
Este debate deve ser realizado constante-mente com os
agricultores, indicando possveis caminhos a serem seguidos
de acordo com cada realidade.
( )
As cooperativas de crdito no surgem para solucionar de
forma definitiva o problema do crdito junto aos agricultores
familiares.

importante exercitar... ?
( )
Os novos sistemas nascidos desse esclarecimento e desse
debate no podem repetir erros histricos do governo e das
cooperativas tradicionais em relao ao crdito rural.
( )
Entretanto, ao mesmo tempo em que se pensa nesse tipo de
crdito, preciso ter clareza sobre a realidade do meio rural
brasileiro, em que a alternativa para muitos agricultores sem
terra ou com pouca terra no passa necessariamente por ele,
mas por polticas agrrias (reforma agrria, fundo de terras,
crdito fundirio e lei de arrendamento) e de gerao de
empregos rurais e urbanos.
(Adaptado de Gilson Alceu Bittencourt )

importante exercitar... ?
a) 1, 3, 5, 4, 2
b) 2, 4, 1, 5, 3
c) 3, 5, 2, 1, 4
d) 4, 2, 3, 1, 5
e) 5, 1, 4, 2, 3

RESPOSTA ?
a) 1, 3, 5, 4, 2
B) 2, 4, 1, 5, 3
c) 3, 5, 2, 1, 4
d) 4, 2, 3, 1, 5
e) 5, 1, 4, 2, 3

} EXERCCIOS COMPLEMENTARES
QUESTES FINAIS
TEXTO - DIREITO LIBERDADE REAL

A Declarao Universal dos Direitos Humanos


diz que todas as pessoas nascem livres. A mesma
coisa foi dita por muitos filsofos e estudiosos da
natureza e do comportamento dos seres humanos.
Essa uma afirmao muito importante, pois quer
dizer que a liberdade faz parte da natureza humana.
Por esse motivo, o direito liberdade no pode ser
tirado dos seres humanos, porque sem liberdade a
pessoa humana no est completa.

Para que se diga que uma pessoa tem o


direito de ser livre, indispensvel que essa
pessoa possa tomar suas prprias decises sobre
o que pensar e fazer e que seus sentimentos sejam
respeitados pelas outras.
Ningum livre se no pode fazer sua
prpria escolha em matria de religio, de poltica
ou sobre aquilo em que vai ou no acreditar. Assim
sendo, a liberdade de pensamento, de opinio e de
sentimento faz parte do direito liberdade, que
deve ser assegurado a todos os seres humanos.

lio da Histria que, mesmo nas


sociedades mais injustas e tirnicas, sempre houve
os que continuaram livres. Esses foram o ncleo de
resistncia, o ponto de partida para mudanas
profundas, que mais cedo ou mais tarde acabaram
ocorrendo. A liberdade tem sido e poder ser
ofuscada muitas vezes, mas nunca morreu e nunca
poder morrer, porque inerente condio
humana.
(DALLARI, Dalmo de Abreu. Direitos humanos
cidadania. So Paulo : Moderna, p. 29-31. Adaptado)

importante exercitar... ?
18. (Covest-PE) A compreenso das ideias apresentadas no texto acima nos leva a:
a) admitir que os direitos humanos carecem do respaldo
de filsofos e outros estudiosos.
b) concluir que, historicamente, o direito liberdade
nunca foi lesado ou molestado.
c) entender que o direito de ser livre uma prerrogativa
eventual e fortuita condio humana.
d) estabelecer uma relao de contiguidade entre
sociedades injustas e tirnicas e ncleos de resistncia.
e) perceber restries quanto a nossas escolhas em
matria de religio e de poltica.

RESPOSTA
18. (Covest-PE) A compreenso das ideias apresentadas no texto acima nos leva a:
a) admitir que os direitos humanos carecem do respaldo
de filsofos e outros estudiosos.
b) concluir que, historicamente, o direito liberdade
nunca foi lesado ou molestado.
c) entender que o direito de ser livre uma prerrogativa
eventual e fortuita condio humana.
D) estabelecer uma relao de contiguidade entre
sociedades injustas e tirnicas e ncleos de resistncia.
e) perceber restries quanto a nossas escolhas em
matria de religio e de poltica.

importante exercitar... ?
19. (Covest-PE) Em relao s ideias presentes no
texto, secundria a ideia de que:
a) exercer a liberdade um direito inerente condio
humana.
b) somente no gozo da liberdade, o ser humano est
completo.
c) todas as pessoas, indistintamente, nascem livres.
d) a liberdade tem sido e poder ser ofuscada muitas
vezes.
e) o direito de ser livre no pode ser negado aos seres
humanos.

RESPOSTA
19. (Covest-PE) Em relao s ideias presentes no
texto, secundria a ideia de que:
a) exercer a liberdade um direito inerente condio
humana.
b) somente no gozo da liberdade, o ser humano est
completo.
c) todas as pessoas, indistintamente, nascem livres.
D) a liberdade tem sido e poder ser ofuscada muitas
vezes.
e) o direito de ser livre no pode ser negado aos seres
humanos.

importante exercitar... ?
20. (Covest-PE) Quanto s estratgias utilizadas para
construir sua argumentao, o autor:
1) procura, no 1o, explicitamente o apoio de fontes
abalizadas, histrica e cientificamente.
2) dirige-se, no 2o, diretamente a seu leitor,
envolvendo-o no desenvolvimento de sua argumentao.
3) inicia, no 3o, fazendo uma afirmao, da qual
deriva uma concluso, sinalizada pela expresso
assim sendo.
4) defende, no 4o, que circunstncias histricas
podem anular um bem que inerente condio
humana.

5) conclui, ainda no 4o, taxativamente, pela


irrefutvel consistncia de sua tese, pondo-a
acima de delimitaes temporais.
Esto corretas:
a) 1 e 2 apenas
b) 1, 3 e 5 apenas
c) 1, 2, 3, 4 e 5
d) 2 e 4 apenas
e) 3, 4 e 5 apenas

RESPOSTA
5) conclui, ainda no 4o, taxativamente, pela
irrefutvel consistncia de sua tese, pondo-a
acima de delimitaes temporais.
Esto corretas:
a) 1 e 2 apenas
B) 1, 3 e 5 apenas
c) 1, 2, 3, 4 e 5
d) 2 e 4 apenas
e) 3, 4 e 5 apenas

S a educao nos salva


Mais uma vez os resultados do ndice de Desenvolvimento de Educao Bsica (IDEB) no Brasil vm
demonstrar o porqu da dificuldade de o pas atingir
nveis sociais parecidos com os do primeiro mundo,
apesar das riquezas naturais, de certos setores que
alavancam a economia e das inteligncias, que no
ficam atrs das melhores cabeas do mundo: a nossa
juventude no estuda o suficiente; os estabelecimentos
de ensino bsico no conseguem fazer com que as
metas educacionais sejam cumpridas; muitas crianas
esto nas ruas, disposio dos traficantes de drogas;
faltam instituies de ensino de qualidade, em tempo
integral, e de polticas que obriguem pais e responsveis a

coloc-las na escola; os programas so ineficientes e mal


aplicados, sem a devida avaliao.
Como se pode esperar equidade e justia social
num pas que no prioriza a educao bsica da
populao? Como esperar que o pas faa parte do
primeiro mundo com polticas populistas e ineficientes,
com alunos da rede pblica obtendo notas abaixo de 3,5
(mdia nacional), to diferentes da mdia dos pases
desenvolvidos, que 6,0?
Enquanto as autoridades no olharem com
interesse o problema da educao no Brasil, qualquer
investimento social no vai apresentar resultados
duradouros. No adianta dar o peixe populao;
preciso ensinar a pescar, os antigos j diziam e sabiam.
[...] Em Uberaba, recentemente, duas escolas estaduais
inauguraram o sistema de tempo integral, com oficinas

de teatro, informtica, prtica desportiva e laboratrio de


pesquisas cientificas, alm de um setor de atendimento
especial s crianas com algum tipo de dificuldade nas
matrias de estudo. esse o caminho que deveria ser
seguido por todas as escolas pblicas.
Mas no basta a escola. Antes (e primeiro) vem a
casa, a famlia. l que comeam os primeiros
aprendizados, as primeiras informaes para a vida e
para o convvio com a sociedade. A escola deveria ser o
complemento, o que d as ferramentas, o estofo e o
embasamento para o exerccio da cidadania, com seus
direitos e deveres. Porm, infelizmente, o que temos no
nosso pas so muitos maus modelos, principalmente
aqueles que deveriam primar em dar

bons exemplos, pela responsabilidade que tm com a


sociedade. Desde a cpula dirigente, passando pela mdia
at a famlia, muitas vezes desestruturada e carente, o
que se v, e com frequncia, so exemplos do que no se
deve ser e/ou fazer.
No adianta a tecnologia avanada, computadores
de ltima gerao em casa ou nas salas de aula, se a
criana no tiver a cabea feita, uma boa formao, que
lhe oriente como aproveitar de maneira inteligente todo
esse conhecimento. O ser humano aprende com o
exerccio e a repetio. Computadores no do exemplos
de boa ou m conduta; so apenas ferramentas de
trabalho ou diverso, so instrumentos de informao. [...]
Maria
Eduarda
Fagundes.
Texto
http://abemdanacao.blogs.sapo.
Acessado em 19/01/2008. Adaptado.

disponvel

em

importante exercitar... ?
21. (IPAD-PE / Senac Assessor Tcnico) Assinale a
alternativa em que se apresenta a principal ideia exposta no
Texto.
a) A escola deveria ser o lugar onde as crianas se educam
para a cidadania, mas, ao invs disso, tem servido para
apontar os maus exemplos, que se encontram desde a cpula
dirigente at a famlia.
b) As escolas pblicas brasileiras deveriam seguir o exemplo
de duas escolas estaduais mineiras, que tm sido muito bemsucedidas depois que decidiram inaugurar o sistema de tempo
integral.
c) No Brasil, os projetos na rea social tero resultados
efmeros enquanto o governo no decidir enfrentar com
seriedade os graves problemas educacionais, que envolvem,
tambm, a famlia.

RESPOSTA
21. (IPAD-PE / Senac Assessor Tcnico) Assinale a
alternativa em que se apresenta a principal ideia exposta no
Texto.
a) A escola deveria ser o lugar onde as crianas se educam
para a cidadania, mas, ao invs disso, tem servido para
apontar os maus exemplos, que se encontram desde a cpula
dirigente at a famlia.
b) As escolas pblicas brasileiras deveriam seguir o exemplo
de duas escolas estaduais mineiras, que tm sido muito bemsucedidas depois que decidiram inaugurar o sistema de tempo
integral.
C) No Brasil, os projetos na rea social tero resultados
efmeros enquanto o governo no decidir enfrentar com
seriedade os graves problemas educacionais, que envolvem,
tambm, a famlia.

21. (IPAD-PE / Senac Assessor Tcnico) Assinale


a alternativa em que se apresenta a principal ideia
exposta no Texto.
d) O fato de os alunos brasileiros da rede pblica
terem obtido mdia abaixo de 3,5 no IDEB vem
ratificar que o pas nunca poder competir com os
pases desenvolvidos, cujos alunos tm mdia 6,0.
e) Como o ser humano aprende por meio do exerccio
e da repetio, os computadores configuram-se como
excelentes ferramentas de trabalho, diverso e
informao; mas no so exemplos de boa ou m
conduta.

importante exercitar... ?
22. (IPAD-PE / Senac Assessor Tcnico) Quanto aos
seus aspectos tipolgicos, correto afirmar que o Texto
se caracteriza prioritariamente como um texto:
a) descritivo. O que se descreve so os graves problemas
educacionais enfrentados pelo nosso pas.
b) narrativo. O que se conta cumpre a funo de servir
como uma metfora para a defesa de uma ideia.
c) hbrido. Os trechos descritivos e os narrativos so
apresentados pela autora numa mesma proporo.
d)dissertativo. A autora revela sua posio acerca de fatos
do cotidiano e apresenta argumentos para embas-la.
e) expositivo. Sua principal funo a de apresentar os
resultados que os alunos brasileiros obtiveram no IDEB.

RESPOSTA
22. (IPAD-PE / Senac Assessor Tcnico) Quanto aos
seus aspectos tipolgicos, correto afirmar que o Texto
se caracteriza prioritariamente como um texto:
a) descritivo. O que se descreve so os graves problemas
educacionais enfrentados pelo nosso pas.
b) narrativo. O que se conta cumpre a funo de servir
como uma metfora para a defesa de uma ideia.
c) hbrido. Os trechos descritivos e os narrativos so
apresentados pela autora numa mesma proporo.
D) dissertativo. A autora revela sua posio acerca de
fatos do cotidiano e apresenta argumentos para embasla.
e) expositivo. Sua principal funo a de apresentar os
resultados que os alunos brasileiros obtiveram no IDEB.

importante exercitar... ?
23. (IPAD-PE / Senac Assessor Tcnico) Segundo a
autora do Texto, so motivos para o Brasil manter-se
distante dos nveis sociais do Primeiro Mundo, exceto:
a) o imenso quantitativo de crianas que traficam
drogas, pelas ruas do pas.
b) a ausncia de polticas pblicas que obriguem os pais
a colocar seus filhos na escola.
c) a carncia de instituies de ensino de boa qualidade.
d) a ineficincia de alguns programas educacionais
vigentes.
e) o descumprimento de metas educacionais.

RESPOSTA
23. (IPAD-PE / Senac Assessor Tcnico) Segundo
a autora do Texto, so motivos para o Brasil manterse distante dos nveis sociais do Primeiro Mundo,
exceto:
A) o imenso quantitativo de crianas que traficam
drogas, pelas ruas do pas.
b) a ausncia de polticas pblicas que obriguem os
pais a colocar seus filhos na escola.
c) a carncia de instituies de ensino de boa
qualidade.
d) a ineficincia de alguns programas educacionais
vigentes.
e) o descumprimento de metas educacionais.

importante exercitar... ?
24. (IPAD-PE / Senac Assessor Tcnico) No que
se refere ao uso de computadores pela criana, a
autora do Texto defende que eles:
a) so altamente recomendados, pois so timas
ferramentas de educao, pelo exemplo de boa
conduta que podem demonstrar.
b) so recomendados, j que deles vm os exemplos
mais significativos de exerccio da cidadania, com
seus direitos e deveres.
c) devem ser utilizados somente se forem de ltima
gerao, com tecnologia avanada, para garantir uma
boa formao, que oriente a criana.

24. (IPAD-PE / Senac Assessor Tcnico) No que


se refere ao uso de computadores pela criana, a
autora do Texto 1 defende que eles:
d) se mostram inteis se a criana no tiver uma
slida formao, advinda primeiramente da famlia, e
posteriormente da escola.
e) no devem ser utilizados, uma vez que o ser
humano aprende com o exerccio e a repetio, o que
o computador no consegue prover.

RESPOSTA
24. (IPAD-PE / Senac Assessor Tcnico) No que
se refere ao uso de computadores pela criana, a
autora do Texto 1 defende que eles:
D) se mostram inteis se a criana no tiver uma
slida formao, advinda primeiramente da famlia, e
posteriormente da escola.
e) no devem ser utilizados, uma vez que o ser
humano aprende com o exerccio e a repetio, o que
o computador no consegue prover.

importante exercitar... ?
25. (IPAD-PE / Senac Assessor Tcnico) No Texto,
sua autora reconhece:
a) a inutilidade do sistema pblico brasileiro de
ensino.
b) o crescente interesse do governo pela educao.
c) a prioridade da famlia, em relao escola.
d) a importncia do uso de computadores na escola.
e) a falncia das escolas que funcionam em um nico
turno.

RESPOSTA
25. (IPAD-PE / Senac Assessor Tcnico) No Texto,
sua autora reconhece:
a) a inutilidade do sistema pblico brasileiro de
ensino.
b) o crescente interesse do governo pela educao.
C) a prioridade da famlia, em relao escola.
d) a importncia do uso de computadores na escola.
e) a falncia das escolas que funcionam em um nico
turno.

TEXTO
O primeiro sistema previdencirio do pas, criado em
1923, na forma de caixa para os ferrovirios,
estipulava a draconiana idade mnima de 50 anos
para aposentadoria. S na segunda metade da
dcada de 50 o homem brasileiro atingiria essa
expectativa de vida. Ao reordenar o sistema em
institutos nacionais, nos anos 30, o presidente Getlio
Vargas manteve a idade mnima.

Em 1960, ela foi elevada para 55 anos. Os


funcionrios pblicos, porm, no estavam sujeitos a
essa regra. Alegando que a situao era injusta, o
Congresso aboliu a idade mnima, em 1962, sem
realizar estudo algum sobre o impacto que essa
deciso teria nem criar provises. Desde ento, no
houve mais idade mnima, at dezembro de 1998.
A mesma lei de 1923 tambm estipulava que, para
receber os benefcios, era necessrio pagar contribuies ao longo da vida. O sistema apresentava
falhas de clculo atuarial, mas, pelo menos, estava
calcado no chamado carter contributivo.

Foi a partir dos anos 60 que mudanas na legislao


intensificaram a ruptura na relao entre contribuies
e benefcios. Vrias categorias passaram a ser
incorporadas ao sistema, sem contrapartida de
contribuies. A aposentadoria por velhice, concedida
aos homens aos 65 anos e s mulheres aos 60,
exigia apenas cinco anos de contribuio. Segundo
levantamento do ministrio, do total de aposentadorias por velhice at 1983, 71% foram concedidas a
mulheres inscritas como domsticas ou vinculadas a
empresas de parentes s para usufruir do benefcio.O
regime dos autnomos e as aposentadorias especiais
por esforo de guerra durante a 2. Guerra
Mundial

foram outras formas de drenar a receita.


Em 1963, os trabalhadores rurais foram incorporados
ao sistema. A contribuio era de 1% sobre o valor de
produtos agropecurios, recolhida pelo produtor
quando da primeira comercializao. O benefcio era
metade do salrio mnimo vigente e a aposentadoria
era por idade, a partir dos 65 anos. A receita era
insuficiente e os benefcios rurais foram mantidos com
as contribuies dos trabalhadores urbanos. Os
trabalhadores temporrios das empresas foram incorporados ao sistema em 1974. Os maiores de 70 anos
e os invlidos que no tinham cobertura previdenciria passaram a ter direito a renda mensal
vitalcia,

independentemente de contribuio. Em vez de o


Tesouro bancar a assistncia, foram usados recursos
das contribuies.
A Constituio da Repblica de 1988 aumentou o
desequilbrio no setor rural. O salrio mnimo passou
a ser piso previdencirio e a idade para aposentadoria
foi diminuda para 60 anos para homens e 55 para
mulheres. A despesa triplicou. A alquota do tributo
sobre os produtos agropecurios passou para 2%,
mas no aliviou o deficit. Em 1997, as contribuies
representaram 13,9% dos benefcios rurais.

Os segurados foram temporariamente dispensa-dos do


recolhimento de contribuies e foram facilitadas as
formas de comprovao de trabalho rural. Ser filho de
fazendeiro passou a ser suficiente para somar tempo
de trabalho rural, que depois foi computado para obter
aposentadorias mais precoces por tempo de servio
no setor urbano ou nos regimes especiais do servio
pblico, com benefcios altos e contribuio pequena.

A extenso da aposentadoria integral ao meio milho


de celetistas que trabalhavam para o servio pblico e
a devoluo das contribuies que eles tinham pago a
fundos de penso completam o conjunto de
generosidades da nova Constituio. Seguindo a
tradio brasileira, no foram feitos clculos do
impacto nem provises de receita.
O Estado de S. Paulo, 1./11/1999
(com adaptaes).

26. (CESPE DATAPREV) Em relao s ideias


do texto, julgue os itens a seguir.
1 A ausncia de clculos de impacto e a falta de
provises financeiras para a concesso de
benefcios tm sido fatores pouco relevantes para
o sistema previdencirio.Verdadeiro e Falso
2 Na dcada iniciada em 1941, a expectativa de
vida do brasileiro era de mais de 50 anos. Falso
3 Um dos aspectos favorveis do sistema
previdencirio estabelecido em 1923 era sua base
de carter contributivo. Verdadeiro

26. (CESPE DATAPREV) Em relao s ideias


do texto, julgue os itens a seguir.
4 O sistema previdencirio, desde que foi
institudo, tem preservado em sua estrutura o
equilbrio entre o tempo de contribuio e o direito
ao benefcio previdencirio. Falso
5 Com a incorporao dos trabalhadores rurais ao
sistema previdencirio, em 1963, procurou-se,
pela primeira vez, assegurar que a arrecadao
no fosse inferior aos benefcios pagos. Falso

27. (CESPE DATAPREV) Com referncia aos


elementos constitutivos do texto e sua
organizao, julgue os itens abaixo.
1 A palavra draconiana (l.4) est associada
ideia de generosa. Falso
2 O texto organiza as informaes agrupando-as e
colocando-as de forma que o aspecto cronolgico
das transformaes focalizadas constitua sua
matriz estrutural. Verdadeiro
3 Uma das estratgias para ocultar os agentes
das aes apresentadas no texto o uso das
estruturas da voz passiva. Verdadeiro

27. (CESPE DATAPREV) Com referncia aos


elementos constitutivos do texto e sua organizao, julgue os itens abaixo.
4 A preferncia pelo discurso estruturado com
base na terceira pessoa do singular uma forma
de dar espao subjetividade e posio pessoal
do autor. Falso
5 Na expresso conjunto de generosidades
(ltimo pargrafo), h ironia que demonstra que o
texto adota um ponto de vista oposto linha das
decises polticas acerca do sistema previdencirio. Verdadeiro

TEXTO - O TRABALHO INFANTO-JUVENIL


A participao da populao infanto-juvenil 10 a 17
anos de idade (PNAD)1 no mercado de trabalho
consequncia de um conjunto de fatores. Dentre eles
devem ser destacados, como mais relevantes, a
necessidade de contribuir para a sobrevivncia familiar,
dado o alto nvel de pobreza existente, e a incapacidade
da escola para satisfazer as expectativas e, portanto,
reter as crianas das populaes mais carentes.
Durante a dcada de 80, os elementos contextuais que
determinaram o trabalho infanto-juvenil foram a crise
econmica que se abateu sobre o pas, a continuidade
do processo de urbanizao e a variao

observada na dinmica de crescimento da populao,


com a queda nas taxas de fecundidade.
importante ressaltar que os dados oficiais ainda so
subestimados, considerando que no esto a
registradas as informaes referentes s crianas com
menos de 10 anos de idade. No entanto, visvel, de
uma parte, o crescente contingente de crianas nesta
faixa etria que desenvolve diferentes atividades nos
centros das grandes e mdias cidades brasileiras.(...)
As crianas de 10 a 14 anos de idade na rea urbana
eram as que apresentavam menor participao no
mercado de trabalho, ao redor de 12% em 1989. Na
rea rural onde a incorporao dos filhos ao trabalho,
como estratgia de sobrevivncia familiar, prevalecia
com maior intensidade, afetando mais de um tero das
crianas.

Com relao taxa de atividade dos jovens de 15 a 17


anos, verificou-se uma estabilidade no contexto rural
durante a dcada aproximadamente 60% , o que
no aconteceu no caso da zona urbana, uma vez que,
entre 1981 e 1989, a taxa passou de um patamar de
35% para outro de 40%. razovel supor que essa
diferena reflita a transferncia de parte dos
adolescentes da zona rural para a zona urbana, devido
ao uso da tecnologia no campo, com liberao da mo
de obra, inclusive a jovem, e maior atividade na rea
urbana.
(Crianas e adolescentes em Pernambuco sade, educao e
trabalho. Governo de Pernambuco/ UNICEF, agosto 1992, p. 82.)
1A PNAD Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclio levanta
informaes sobre trabalho a partir dos 10 anos de idade. Portanto, na
anlise do trabalho desenvolvido subsequentemente, considera-se
infanto-juvenil apenas a populao de 10 a 17 anos de idade.

importante exercitar... ?
28. (Covest-PE) Os enunciados abaixo sintetizam os
pargrafos do Texto. (V ou F)
1) 1 Informao sobre trabalhos desenvolvidos
por menores. Falso
2) 2 Situao do menor na dcada de 80. Verdadeiro
3) 3 Participao de menores de 10 anos no
mercado de trabalho. Verdadeiro
4) 4 Influncia familiar sobre o trabalho de
crianas. Falso
5) 5 Efeitos da tecnologia e da maior atividade na
rea urbana sobre o trabalho dos jovens de 15 a 17
anos. Verdadeiro

importante exercitar... ?
TEXTO - NDIOS INDOLENTES
O europeu chegou ao Novo Mundo com uma
bagagem repleta de supersties e preconceitos e
atirou-se s conquistas, sob a justificativa de estar a
servio de Deus e de Sua Majestade. Embora
defendendo a ideia de uma colonizao pacfica e
crist, tratou os indgenas como povos brbaros,
escravizando-os e tomando-lhes as terras. Sob a
alegao de que eles eram preguiosos, sustentou
durante sculos o mito do ndio indolente, conceito
que ainda hoje est presente na mentalidade da
maioria dos brasileiros.

Daquela poca, herdamos a ideia de que o ndio no


tem a responsabilidade do homem "civilizado", portador de uma cultura superior e em condies de
administrar as terras.
Boa parte dos textos histricos e literrios que tm o
ndio como personagem refora apenas os aspectos
folclricos de sua cultura, tratando-os como irmos
estranhos. A imagem do ndio continua a ser idealizada, longe de expressar uma realidade marcada (...)
pelo duro trabalho e pela tentativa de adaptao
vida dita civilizada.

Depois de tanto tempo o ndio continua a ser


considerado como outro, julgado pelos valores do
homem branco. Carneiro, M. L. T. O racismo na
Histria do Brasil. So Paulo: tica, 1999, p. 9-10.
29. A anlise do texto nos faz concluir que:
1) historicamente defensvel o argumento de que a
colonizao brasileira esteve isenta de julgamentos
supersticiosos e discriminatrios. Falso
2) a imagem que se herdou dos povos indgenas
falseada pela percepo mtica e idealizada de sua
cultura. Verdadeiro

importante exercitar... ?
3) a Histria e a Literatura desviaram-se da percepo
estereotipada e redutora da cultura indgena. Falso
4) atvica a oposio entre 'ndios' e 'homem
Verdadeiro
branco'.
5) no parece aceitvel a crena de que h um mundo
civilizado em oposio a um outro no civilizado. As
aspas usadas no final do primeiro pargrafo
("civilizado") sugerem esta restrio. Verdadeiro

importante exercitar... ?
30. Observando os recursos de construo desse texto,
podemos afirmar que:
1) um indcio da continuidade tpica do primeiro pargrafo
o fato de que as formas verbais do primeiro e do
segundo perodos tm sujeito comum. Verdadeiro
2) a orao concessiva com que se inicia o segundo
perodo indica a oposio entre os argumentos de
'colonizar pacificamente' e 'escravizar'. Verdadeiro
3) os pronomes sublinhados constituem uma cadeia
coesiva j que todos se referem a 'indgenas', termo
anteriormente mencionado. Verdadeiro
4) o termo 'ndio' ocorreu vrias vezes, o que
coerentemente aceitvel, dado o carter informal do texto.
Falso

importante exercitar... ?
30.
5) a forma verbal 'herdamos', com sujeito elptico de
primeira pessoa do plural, indica a intromisso do
autor do texto entre os herdeiros da percepo mtica
dos povos indgenas. Verdadeiro

importante exercitar... ?
31. Os enunciados abaixo equivalem ao que est dito no
segundo perodo do texto.
1) O europeu tratou os indgenas como povos brbaros,
escravizou-os e tomou-lhes as terras apesar de defender
a ideia de uma colonizao pacfica. Verdadeiro
2) Conquanto defendesse a ideia de uma colonizao
pacfica e crist, o europeu tratou os indgenas como
povos brbaros, escravizando-os e tomando-lhes as
terras. Verdadeiro
3) Tratando os indgenas como povos brbaros, o europeu
escravizou-os e tomou-lhes as terras j que defendia a
ideia de uma colonizao pacfica e crist. Falso

importante exercitar... ?
4) O europeu escravizou os indgenas, tomou-lhes as
terras, tratando-os como povos brbaros, se bem que
defendendo a idia de uma colonizao pacfica e
crist. Verdadeiro
5) Uma vez que defendia a ideia de uma colonizao
pacfica e crist, o europeu tratou os indgenas como
povos brbaros, escravizando-os e tomando-lhes a
terra. Falso

importante exercitar... ?
TEXTO - ESCRAVIDO SUAVE
Em obras recentes, historiadores e socilogos tm
amenizado a escravido no Brasil, apresentando-a como
suave e enfatizando que os negros escravos recebiam dos
senhores um tratamento humano. Discordamos. A realidade
fsica e social da escravido foi dura, cruel e deixou
profundas cicatrizes.
A ideia de uma escravido suave acabou por reforar o mito
da democracia racial, que ainda hoje mascara o racismo no
Brasil. Aqui reside a fora dos mitos: a de nos levar a fazer
uma leitura imaginria de um momento histrico ou de um
grupo (seja ele tnico, religioso ou poltico), induzindo-nos a
acreditar numa realidade que no verdadeira.

Os mitos permitem dar coerncia a um mundo repleto de


injustias, onde se tem explicao para tudo: "O negro
vive na misria porque gosta!"
Nos ltimos anos da escravatura no Brasil, poucas eram
as alternativas de trabalho e as oportunidades oferecidas
aos negros e mulatos. No se criaram condies para que
a populao negra se integrasse na nova ordem social. Os
antigos escravos e seus descendentes continuaram a ser
tratados como prias, discriminados pela cor e pela classe
social.
Carneiro, M. Luza T. O racismo na Histria do Brasil. 8
ed. So Paulo: tica, 1999, p.15.

importante exercitar... ?
32. A compreenso desse texto nos leva a concluir
que:
1) o autor contrape-se ideia de uma democracia
racial brasileira, perdurvel apenas na concepo
mtica e dissimuladora de alguns historiadores e
socilogos. Verdadeiro
2) a interpretao mtica dos fatos, a partir da qual "se
tem explicao para tudo", nos faz perceber um
mundo repleto de injustias e crueldades. Falso
3) populao negra foi facilitado o acesso nova
ordem social. Falso

importante exercitar... ?
4) a expresso 'profundas cicatrizes', no final do
primeiro pargrafo, pode receber uma interpretao
metafrica e no-metafrica. Verdadeiro
5) no segmento 'historiadores e socilogos tm
amenizado a escravido no Brasil', o termo sublinhado
justifica que se fale mais adiante em 'escravido
suave' e em 'mito da democracia racial'. Verdadeiro

importante exercitar... ?
TEXTO - DISCRIMINAO S AVESSAS
As mulheres tm reivindicado garantias de um
percentual mnimo de participao no mercado de
trabalho, apresentando o argumento de que pertencem a um segmento social discriminado. Os negros e
deficientes exigem tambm tratamento diferenciado.
As tentativas de proteo tm sido crescentes
ultimamente. At mesmo imigrantes das mais variadas
nacionalidades fazem suas reivindicaes. Eles
entendem que, num pas como o Brasil, no pode
haver discriminao como aquelas existentes em seus
pases de origem. (...)

O aspecto mais interessante, todavia, reside no


fato de que a Constituio no permite tal proteo s
avessas, pois probe qualquer espcie de discriminao em funo de idade, sexo, cor, estado civil,
deficincia fsica ou qualificaes curriculares. Assim,
a Constituio fornece antdoto s pretensas reservas
legais de mercado, j que todas essas reservas so
necessariamente discriminatrias contra aqueles que
a elas no tm acesso.

Estou convencido de que a luta contra os


preconceitos deve ser intensa, mas no custa do
princpio
de
igualdade,
que
probe
reservas
discriminatrias, e cujo desatendimento favorece a
incompetncia, retira a competitividade empresarial e fere
a Constituio. A batalha do futuro exige competncia. No
setor empresarial, esta a nica meta capaz de permitir a
evoluo da economia. Todos os segmentos sociais, sem
reservas, devem ter acesso, sem discriminaes, s
oportunidades existentes. Se o critrio for o da
incompetncia assegurada, o pas que adotar tal poltica
perder a corrida do futuro.
MARTINS, Ives Gandra da Silva EXA-ME.03/01/1996

importante exercitar... ?
33. A anlise desse texto nos faz concluir que:
1) a garantia da no-discriminao pode resultar discriminatria e anticompetitiva. Verdadeiro
2) possvel estabelecer um paralelo em que 'reserva de
mercado' est para 'discriminao' assim como 'competitividade' est para 'igualdade'. Verdadeiro
3) o autor atribui um importante papel reserva de
mercado: o de evitar desigualdades. Falso
4) o segundo pargrafo apresenta um tpico que faz
oposio ao que vinha sendo dito anteriormente.Verdadeiro
5) h, no ltimo perodo do texto, uma relao de causaconseqncia, envolvendo as idias de 'incompetncia
assegurada' e 'perda da corrida do futuro'. Verdadeiro

importante exercitar... ?
34. Sobre as relaes desenvolvidas no texto, podemos
afirmar o que segue.
1) A ideia de 'tratamento diferenciado' implica para o autor,
'proteo s avessas'.
2) 'Batalha do futuro' uma expresso conotativa que
confere ao acontecimento em apreo um carter de luta.
3) Apenas no terceiro pargrafo o autor deixa transparecer
sua opinio.
4) Em "At mesmo os imigrantes", a expresso 'at mesmo'
indica a quebra de uma expectativa.
5) Por apresentarem uma variao do prefixo 'dis'/'des' e
manterem o mesmo sentido, os termos 'discriminao' ou
'descriminao' poderiam ser usados indiferentemente.

importante exercitar... ?
A FORA DA F
No importa quais so os rituais, nem mesmo a quem
so dirigidas as oraes. Embora no haja consenso
cientfico sobre o assunto, vrios estudos revelam que a
prtica religiosa ajuda as pessoas a atingirem nveis mais
altos de tranquilidade. Provavelmente, h outros mecanismos a serem levados em conta, alm da f. Mas, em si
mesmo, o exerccio da espiritualidade traz atitudes e
posturas benficas, como mostram depoimentos de lderes religiosos. Todos eles recomendam meios de chegar
ao equilbrio. Um dos principais recursos a meditao.

importante exercitar... ?
Recentemente, o Centro de Espiritualidade e da Mente da
Universidade da Pensilvnia divulgou uma pesquisa que
comparou a atividade cerebral durante a meditao de
budistas tibetanos e monges franciscanos. Nos dois grupos,
intensificou-se a ao dos neurotransmissores que proporcionam a sensao de bem-estar e disposio de nimo. O
Centro inclui a meditao no tratamento de pacientes com
doenas graves e dores crnicas.
Alm de levar as pessoas ao exerccio da meditao, a f
estimula-as a se envolverem em projetos comunitrios, refora
a auto-estima, induz ao relaxamento, ajuda a refrear excessos.
So, todos esses, fatores que podem remover montanhas de
remdios antidepressivos.
(Adaptado de Suzane Frutuoso. Revista poca, 15/03/2007)

importante exercitar... ?
35. (FCC) A fora da f, tal como o texto a aborda,
refere-se precisamente
a) ao poder que os dogmas religiosos exercem sobre
quem os acolhe.
b) aos efeitos benficos da meditao exercitada nas
prticas religiosas.
c) possibilidade de converso religiosa daquele que
medita.
d) ao reforo que a meditao representa para a
eficcia dos antidepressivos.
e) elevao espiritual de quem confia nos poderes
divinos.

RESPOSTA ?
35. (FCC) A fora da f, tal como o texto a aborda,
refere-se precisamente
a) ao poder que os dogmas religiosos exercem sobre
quem os acolhe.
B) aos efeitos benficos da meditao exercitada nas
prticas religiosas.
c) possibilidade de converso religiosa daquele que
medita.
d) ao reforo que a meditao representa para a
eficcia dos antidepressivos.
e) elevao espiritual de quem confia nos poderes
divinos.

importante exercitar... ?
36. (FCC) Atente para as seguintes afirmaes:
I. Os cientistas no admitem que a fora da f produza
qualquer efeito sobre quem se dedique a prticas
religiosas.
II. O texto afirma que a prtica da meditao no tem
efeito sobre as pessoas que no sejam religiosas.
III. Ao reforar laos comunitrios, a f religiosa pode
evitar a ao de fatores que causam depresso.
Em relao ao texto, est correto SOMENTE o que se
afirma em
a) I.
d) I e II.
b) II.
e) II e III.
c) III.

RESPOSTA ?
36. (FCC) Atente para as seguintes afirmaes:
I. Os cientistas no admitem que a fora da f produza
qualquer efeito sobre quem se dedique a prticas
religiosas.
II. O texto afirma que a prtica da meditao no tem
efeito sobre as pessoas que no sejam religiosas.
III. Ao reforar laos comunitrios, a f religiosa pode
evitar a ao de fatores que causam depresso.
Em relao ao texto, est correto SOMENTE o que se
afirma em
a) I.
d) I e II.
b) II.
e) II e III.
C) III.

importante exercitar... ?
37. (FCC) Na abertura do terceiro pargrafo, a expresso
alm de est empregada com sentido equivalente ao que
assume a expresso sublinhada na seguinte frase:
a) Ele chegou a um nvel de competio acima do qual
no v adversrio.
b) Este um momento a partir do qual a conversa se
torna impossvel.
c) Nas preces, ela parece se transportar para longe de
todas as vicissitudes.
d) Em que pese o fato de ser poderoso, ele se comporta
com humildade.
e) Ela no apenas se dedica famlia como tambm se
preocupa consigo.

RESPOSTA ?
37. (FCC) Na abertura do terceiro pargrafo, a expresso
alm de est empregada com sentido equivalente ao que
assume a expresso sublinhada na seguinte frase:
a) Ele chegou a um nvel de competio acima do qual
no v adversrio.
b) Este um momento a partir do qual a conversa se
torna impossvel.
c) Nas preces, ela parece se transportar para longe de
todas as vicissitudes.
d) Em que pese o fato de ser poderoso, ele se comporta
com humildade.
E) Ela no apenas se dedica famlia como tambm se
preocupa consigo.

importante exercitar... ?
Leia o texto seguinte para responder s questes 38
e 39:
Admitida a existncia de um direito constitucional
econmico, cujo mbito prprio est diretamente
determinado pelo fenmeno da socializao, que
marca a passagem do Estado liberal para o Estado
social, impe-se analisar at que ponto e em que
medida a chamada constituio econmica dotada
de fora normativa bastante para, dirigindo juridicamente a economia, realizar o ideal de justia perseguido pelo Estado de Direito de ndole social.

importante exercitar... ?
Noutras palavras, impe-se refletir sobre os limites e
possibilidades da fora normativa das regras de direito que
estruturam a ordem econmica, tanto as que se encontram no
prprio texto da Constituio - compondo a chamada
constituio econmica formal - quanto aquelas que, mesmo
situadas fora ou abaixo da Carta poltica, integram a
constituio econmica material. Posta a questo nesses
termos, torna-se evidente que nossas reflexes esto situadas
no contexto da disputa, antiga mas sempre renovada, entre
aqueles que consideram o direito um simples reflexo da infraestrutura social - por isso auto-denominados realistas - e os
que, embora admitindo a influncia dos fatos sobre as normas
jurdicas, lhes atribuem uma certa autonomia, um certo poder
de conformao da realidade sobre a qual atuam.

importante exercitar... ?
Nomeando personagens nessa contenda, apontamos
Ferdinand Lasalle como o mais expressivo representante da
primeira corrente, cujas ideias fundamentais se encontram no
opsculo "O que uma Constituio?", texto de uma
conferncia pronunciada em Berlim, no ms de abril de 1962.
Nessa conferncia, que se tornou a bblia do sociologismo
jurdico em tema constitucional, Lasalle levou ao extremo o
discurso daquele sociologismo, a tese da submisso das
normas jurdicas aos chamados fatores reais do poder
existentes nas sociedades polticas, os quais, para ele,
informam todas as leis e instituies jurdicas, fazendo com
que, em essncia, no possam ser mais do que so e como
so. Da a concluso, at hoje prestigiada pelos seus adeptos,
de que a Constituio escrita, para ser boa e duradoura, deve
refletir necessariamente

importante exercitar... ?
e fielmente os fatores reais do poder existentes na sociedade,
pois um eventual descompasso entre o texto escrito e a
Constituio far com que, mais cedo ou mais tarde, a
Constituio folha de papel seja rasgada e arrastada pelas
foras sociais. Em posio distinta, embora no radicalmente
contrria, situam-se aqueles que, embora admitindo influncia
dos fatos sobre o direito, entendem que as normas jurdicas
possuem um razovel grau de autonomia em face da realidade
social, sobre a qual atuam, conformando-a segundo padres
de justia idealmente considerados.
Entre as figuras mais representativas dessa corrente de
pensamento, desponta, nos dias atuais, o constitucionalista
alemo Konrad Hesse, a quem se deve a mais elaborada
defesa da fora normativa da Constituio (Inocncio M.
Coelho, com cortes e adaptaes)

importante exercitar... ?
Nas questes 38 e 39, marque com (V) as afirmaes
verdadeiras e com (F) as falsas e indique, em seguida, a
sequncia correta:
38. (ESAF SRF / AFTN Auditoria, Aduana e Tributria)
( ) A questo principal do texto sobre o qual se debrua o
autor est explicitada no primeiro pargrafo
( ) A constituio econmica formal dispe de fora normativa que falta constituio econmica material
( ) A constituio econmica material est explcita na Carta
Poltica
( ) O autor perfila-se com os que veem no direito um simples reflexo da infraestrutura social
( ) O segundo pargrafo uma ampliao da ideia central
do primeiro

importante exercitar... ?
Nas questes 38 e 39, marque com (V) as afirmaes
verdadeiras e com (F) as falsas e indique, em seguida, a
sequncia correta:
38. (ESAF SRF / AFTN Auditoria, Aduana e Tributria)

a) v, v, f, f, v
b) v, f, f, f, v
c) f, f, v, v, v
d) v, f, f, v, v
e) v, v, v, f, f

RESPOSTA ?
Nas questes 38 e 39, marque com (V) as afirmaes
verdadeiras e com (F) as falsas e indique, em seguida, a
sequncia correta:
38. (ESAF SRF / AFTN Auditoria, Aduana e Tributria)

a) v, v, f, f, v
B) v, f, f, f, v
c) f, f, v, v, v
d) v, f, f, v, v
e) v, v, v, f, f

importante exercitar... ?
39. (ESAF SRF / AFTN Auditoria, Aduana e Tributria)

( ) "socializao" (linha 4) pode ser substituda por


"sociabilizao", sem prejuzo no sentido do
enunciado
( ) "bastante" (linha 9) o mesmo que "suficiente"
( ) o pronome "lhes" (linha 29) refere-se a "normas
jurdicas"
( ) os integrantes da "primeira corrente" (linha 34)
atribuem s normas um certo poder de conformao
da realidade
( ) o sociologismo jurdico enfatiza a supremacia dos
fatores sociais

importante exercitar... ?
Nas questes 38 e 39, marque com (V) as afirmaes
verdadeiras e com (F) as falsas e indique, em seguida, a
sequncia correta:
39. (ESAF SRF / AFTN Auditoria, Aduana e Tributria)

a) v, v, v, f, f
b) v, f, f, v, v
c) f, v, v, f, v
d) f, f, v, v, v
e) f, v, f, v, f

RESPOSTA ?
Nas questes 38 e 39, marque com (V) as afirmaes
verdadeiras e com (F) as falsas e indique, em seguida, a
sequncia correta:
39. (ESAF SRF / AFTN Auditoria, Aduana e Tributria)

a) v, v, v, f, f
b) v, f, f, v, v
C) f, v, v, f, v
d) f, f, v, v, v
e) f, v, f, v, f

importante exercitar... ?
A questo 40 est baseada no texto abaixo.
A dcada de 1980 foi o marco do surgimento de um novo
ator social nos pases ricos: o novo-pobre (nouveau-pauvre).
Corolrio do desmoronamento do sistema de proteo
social, em um quadro agravado pela revoluo tecnolgica,
que automatizou o sistema produtivo sem gerar novos
postos de trabalho, esse novo personagem vai materializar
uma inesperada e imprevisvel reproduo, no mundo
desenvolvido, do problema da desigualdade social, to
comum no terceiro mundo. O novo-pobre , cada vez mais, a
expresso do fenmeno da excluso social. No mais um
indivduo que est margem, mas, sim, fora do sistema
econmico e social prevalente. No tem acesso ao mercado
de trabalho (nem mesmo informal)

importante exercitar... ?
no tem perspectiva de engajamento (independentemente
de seu grau de quali cao pro ssional) e, cada vez mais, vai
cando de fora dos mecanismos de proteo social do
moribundo welfare state. No caso da periferia, o fenmeno
global da emergncia do novo-pobre, deserdado do
neoliberalismo, soma-se ao histrico problema da pobreza.
Os velhos-pobres, em pases como o Brasil, so atores
presentes na formao da sociedade nacional desde seus
primrdios. O que se apresenta como fato novo a
constatao de que estes ltimos caram dos patamares da
pobreza para os da misria. E isso to evidente como to
mais urbana foi-se tornando a sociedade.

importante exercitar... ?
(Marcel Bursztyn. Da pobreza misria, da misria
excluso: o caso das populaes de rua. In: No meio da
rua: nmades, excludos e viradores. Org.: Marcel Bursztyn.
Rio de Janeiro: Garamond, 2000, p.34-35, adaptado).

importante exercitar... ?
40. (ESAF Auditor Fiscal do Trabalho MTE)
Assinale a opo que apresenta ideia que se confirma
no texto.
a) A categoria social novo-pobre aplica-se realidade
observada apenas nos pases pobres.
b) O processo de urbanizao verificado no mundo
na dcada de 1980 foi o fator principal do surgimento
de um novo ator social, fadado excluso social.
c) Os efeitos do neoliberalismo no sistema produtivo
so observados, a partir de 1980, tanto em pases
ricos quanto no terceiro mundo.

RESPOSTA ?
40. (ESAF Auditor Fiscal do Trabalho MTE)
Assinale a opo que apresenta ideia que se confirma
no texto.
a) A categoria social novo-pobre aplica-se realidade
observada apenas nos pases pobres.
b) O processo de urbanizao verificado no mundo
na dcada de 1980 foi o fator principal do surgimento
de um novo ator social, fadado excluso social.
C) Os efeitos do neoliberalismo no sistema produtivo
so observados, a partir de 1980, tanto em pases
ricos quanto no terceiro mundo.

importante exercitar... ?
40. (ESAF Auditor Fiscal do Trabalho MTE)
Assinale a opo que apresenta ideia que se confirma
no texto.
d) A partir da dcada de 1980, verifica-se a substituio
do processo histrico de marginalizao social pelo de
excluso, fenmeno que atinge exclusivamente as
populaes da periferia dos pases do terceiro mundo.
e) Dado estar o neoliberalismo atrelado excluso
social, no surpreende que seus efeitos se tenham
manifestado nos pases ricos, nos quais, semelhana
do que ocorreu no terceiro mundo a partir de 1980, a
desigualdade social instaurou-se.

importante exercitar... ?
As questes 41 e 42 esto baseadas no texto abaixo.
Com devoo e entusiasmo, o sul do mundo copia e
multiplica os piores costumes do norte. E do norte no
recebe as virtudes, mas o pior: torna suas a religio
norte-americana do automvel e do desprezo pelo
transporte pblico bem como toda a mitologia da
liberdade de mercado e da sociedade de consumo. E
o sul tambm recebe, de braos abertos, as fbricas
mais porcas, as mais inimigas da natureza, em troca
de salrios que do saudade da escravido.

importante exercitar... ?

No entanto, cada habitante do norte consome, em mdia,


dez vezes mais petrleo, gs e carvo; e, no sul, apenas
uma de cada cem pessoas tem carro prprio. Gula e jejum
do cardpio ambiental: 75% da contaminao do mundo
provm de 25% da populao. E, nessa minoria, claro,
no guram o bilho e duzentos milhes que vivem sem
gua potvel nem o bilho e cem milhes que, a cada
noite, vo dormir de barriga vazia. No a humanidade
a responsvel pela devorao dos recursos naturais nem
pelo apodrecimento do ar, da terra e da gua. O poder
encolhe os ombros: quando este planeta deixar de ser
rentvel, mudo-me para outro.
(Eduardo Galeano. O teatro do bem e do mal. Trad. Srgio
Faraco. Porto Alegre: L&PM, 2006, p.123.)

importante exercitar... ?
41. (ESAF Auditor Fiscal do Trabalho MTE) De
acordo com o autor do texto, no um fenmeno
positivo que
a) apenas uma em cada cem pessoas dos pases do
hemisfrio norte possua automvel.
b) 75% da populao mundial utilize gua potvel e
se alimente de forma saudvel.
c) os pases do norte do mundo atribuam a culpa por
todas as mazelas da sociedade global aos pases do
hemisfrio sul.

importante exercitar... ?
41. (ESAF Auditor Fiscal do Trabalho MTE) De
acordo com o autor do texto, no um fenmeno
positivo que
d) o desenvolvimento dos pases ricos seja pautado,
principalmente, na instalao de indstrias nos pases
do hemisfrio sul.
e) aes predatrias do modelo de desenvolvimento
de pases ricos sejam bem recebidas nos pases do
hemisfrio sul.

RESPOSTA?
41. (ESAF Auditor Fiscal do Trabalho MTE) De
acordo com o autor do texto, no um fenmeno
positivo que
d) o desenvolvimento dos pases ricos seja pautado,
principalmente, na instalao de indstrias nos pases
do hemisfrio sul.
E) aes predatrias do modelo de desenvolvimento
de pases ricos sejam bem recebidas nos pases do
hemisfrio sul.

importante exercitar... ?
42. (ESAF Auditor Fiscal do Trabalho MTE)
Assinale a opo em que a expresso retirada do
texto foi empregada em sentido denotativo.
a) a religio norte-americana do automvel e do
desprezo pelo transporte pblico (.3,4 e 5)
b) toda a mitologia da liberdade de mercado e da
sociedade de consumo (.5 e 6)
c) de braos abertos (.7)
d) no sul, apenas uma de cada cem pessoas tem
carro prprio (.11,12 e 13)
e) Gula e jejum do cardpio ambiental (.13)

RESPOSTA ?
42. (ESAF Auditor Fiscal do Trabalho MTE)
Assinale a opo em que a expresso retirada do
texto foi empregada em sentido denotativo.
a) a religio norte-americana do automvel e do
desprezo pelo transporte pblico (.3,4 e 5)
b) toda a mitologia da liberdade de mercado e da
sociedade de consumo (.5 e 6)
c) de braos abertos (.7)
D)no sul, apenas uma de cada cem pessoas tem
carro prprio (.11,12 e 13)
e) Gula e jejum do cardpio ambiental (.13)

importante exercitar... ?
43. (ESAF Auditor Fiscal do Trabalho MTE) Em
relao s ideias do texto, assinale a opo correta.
Na histria do capitalismo, as crenas a respeito
da relao entre Estado e mercado seguem uma
dinmica pendular, chegando a atingir os extremos do
espectro ideolgico. Perodos de maior confiana no
livre mercado e na desregulamentao podem permitir intenso crescimento econmico, mas em geral se
associam a deslocamentos abruptos e nocivos no
tecido social. A reao comum nos momentos
subsequentes, em especial aps uma crise, uma
meia-volta em favor de maior interveno do Estado.

importante exercitar... ?
Depois de 20 anos de marcante crescimento
global, quando reinou o ultraliberalismo no Ocidente e
irromperam a revoluo da tecnologia da informao,
a globalizao acelerada e o protagonismo da China,
nova reviravolta pendular foi deflagrada pela crise
financeira de 2008, que fez ressurgir em muitos meios
a crena no Estado grande.

importante exercitar... ?
Os adeptos desse slogan em geral colocam
Estado e mercado como opostos. um erro. Trata-se
mais de uma simbiose do que de uma luta, pois,
longe de existir em si mesmo, o mercado est
inserido nas estruturas da sociedade e, por
conseguinte, na poltica. Mas o fato que, se antes o
risco do ultramercadismo prevalecia, agora a
ameaa do ultraestatismo que cabe combater.
(Folha de S. Paulo, Editorial, 17/01/2010.)

importante exercitar... ?
43. (ESAF Auditor Fiscal do Trabalho MTE) Em
relao s ideias do texto, assinale a opo correta.
a) Predomina na histria do capitalismo a ideologia da
desregulamentao.
b) A confiana no livre mercado produz crescimento
econmico sem crises.
c) O ultraliberalismo provocou e intensificou o protagonismo da China.
d) A crise financeira de 2008 estimulou a crena no
intervencionismo do Estado.
e) O mercado funciona de forma independente em
relao ao Estado.

RESPOSTA ?
43. (ESAF Auditor Fiscal do Trabalho MTE) Em
relao s ideias do texto, assinale a opo correta.
a) Predomina na histria do capitalismo a ideologia da
desregulamentao.
b) A confiana no livre mercado produz crescimento
econmico sem crises.
c) O ultraliberalismo provocou e intensificou o protagonismo da China.
D) A crise financeira de 2008 estimulou a crena no
intervencionismo do Estado.
e) O mercado funciona de forma independente em
relao ao Estado.

importante exercitar... ?
Nenhum poltico invejaria a sorte do presidente americano
Barack Obama. s voltas com guerras no Afeganisto e no
Iraque e um marcado sentimento antiamericano ao redor do
mundo, Obama ainda teve de enfrentar a maior crise
econmica da histria americana desde os anos 1930.
Apesar de ter tudo contra si, Obama conseguiu retirar a
economia dos EUA da beira do abismo e liquidar uma fatura
de quatro dcadas, ao conseguir uma reforma do sistema de
sade do pas. Na arena externa, os EUA se inclinaram
claramente para o multilateralismo. Diante de circunstncias
to adversas, Obama passou no teste de realidade em seu
primeiro ano de governo, que se completa amanh.

Apesar dos trunfos inquestionveis, as pesquisas apontam uma queda muito significativa de sua popularidade,
dos 70% quando assumiu o posto para a casa dos 50%
agora. Uma das razes evidentes para isso a crise
econmica, que continuar a fazer estragos na vida dos
americanos at que o desemprego volte a recuar. A taxa
de desocupao dobrou com a crise e atingiu 10% (mais
de 15 milhes de pessoas). Com tanta gente sem
emprego, s por milagre um governante sustentaria o seu
prestgio. Embora o presidente tenha feito a coisa certa na
maior parte do tempo, ele se tornou alvo de um fogo
cerrado vindo de suas prprias hostes democratas e da
oposio. (Valor Econmico, Editorial, 19/01/2010)

importante exercitar... ?
44. (ESAF Auditor Fiscal do Trabalho MTE) Em
relao s ideias e expresses do texto, assinale a opo
incorreta.
a) A expresso Apesar de ter tudo contra si (.6) introduz
uma ideia que tem direo argumentativa em oposio s
informaes anteriores do texto.
b) O trecho liquidar uma fatura de quatro dcadas(.8)
est se referindo a uma dvida social histrica com a
sade de forma figurada ou conotativa.
c) A palavra arena (.10) est sendo empregada por
extenso de sentido com o significado de rea de
discusso, pois seu sentido original rea central de um
anfiteatro ou circo.

importante exercitar... ?
44. (ESAF Auditor Fiscal do Trabalho MTE) Em
relao s ideias e expresses do texto, assinale a
opo incorreta.
d) Subentende-se das informaes do texto que
diminuir a taxa de desemprego essencial para
manter o prestgio do governante.
e) A palavra hostes (.26) est sendo empregada
com o sentido de linhas declaradamente adversrias.

RESPOSTA ?
44. (ESAF Auditor Fiscal do Trabalho MTE) Em
relao s ideias e expresses do texto, assinale a
opo incorreta.
d) Subentende-se das informaes do texto que
diminuir a taxa de desemprego essencial para
manter o prestgio do governante.
E) A palavra hostes (.26) est sendo empregada
com o sentido de linhas declaradamente adversrias.

importante exercitar... ?
45. (ESAF Auditor Fiscal da Receita Federal do
Brasil) Assinale a opo que est de acordo com as
ideias do texto.
Apesar de todos os problemas relacionados
Justia brasileira, um dos grandes avanos no pas
nos ltimos anos foi a criao do Conselho Nacional
de Justia (CNJ). Tem sido um alento seus esforos
no sentido de racionalizar e modernizar a estrutura
burocrtica do Poder Judicirio quebrando focos de
resistncia corporativistas e de forar a devida
celeridade aos processos que tramitam nos tribunais.

importante exercitar... ?
A criao de um sistema de estatstica, com
indicadores que medem uma srie de atributos
relacionados, por exemplo, aos gastos e
produtividade dos estados e das instncias judiciais
tem derrubado um dos maiores obstculos reforma
das prticas do Judicirio: a falta de um diagnstico
preciso. Este o primeiro e necessrio passo para
que as mudanas de rota sejam feitas. Mas pr o
sistema nos eixos, atacar suas discrepncias, requer
ao. (Editorial, Jornal do Brasil, 24/8/2009)

importante exercitar... ?
45. (ESAF Auditor Fiscal da Receita Federal do
Brasil) Assinale a opo que est de acordo com as
ideias do texto.
a) A criao do Conselho Nacional de Justia no
representou uma mudana significativa nos problemas
relacionados Justia brasileira.
b) O desconhecimento de indicadores referentes aos
gastos e produtividade do sistema o primeiro
passo para as mudanas de rota.
c) Os esforos do Conselho Nacional de Justia ainda
no conseguiram quebrar os focos de resistncias
corporativas no sistema judicirio.

importante exercitar... ?
45. (ESAF Auditor - Fiscal da Receita Federal do
Brasil -) Assinale a opo que est de acordo com as
ideias do texto.
d) Um diagnstico preciso referente a vrios
indicadores, como os que revelam gastos e
produtividade do judicirio, decorre da criao de um
sistema de estatstica.
e) O Poder Judicirio tem procurado racionalizar e
modernizar a estrutura das resistncias corporativas.

RESPOSTA ?
45. (ESAF Auditor - Fiscal da Receita Federal do
Brasil -) Assinale a opo que est de acordo com as
ideias do texto.
D) Um diagnstico preciso referente a vrios
indicadores, como os que revelam gastos e
produtividade do judicirio, decorre da criao de um
sistema de estatstica.
e) O Poder Judicirio tem procurado racionalizar e
modernizar a estrutura das resistncias corporativas.

importante exercitar... ?
46. (ESAF Auditor Fiscal da Receita Federal do
Brasil) Assinale a opo em que a reescrita de
segmento do texto no mantm as informaes
originais.
A demanda domstica depende de vrios fatores, e da
perspectiva do seu aumento depende a produo
industrial. normal, ento, dar ateno especial ao nvel
do emprego e evoluo da massa salarial real, sem
deixar de acompanhar as receitas e despesas do
governo federal. Enquanto a ligeira retomada da
economia norte-americana acompanhada por aumento
do desemprego, no Brasil o quadro diferente.

importante exercitar... ?
Os dados de julho, nas seis principais regies do Pas,
mostram reduo do desemprego de 8,1% para 8%, o
que significa a gerao de 185 mil postos de trabalho.
Essa taxa de desemprego, em julho, a menor da
srie desde 2002. Paralelamente, houve melhora na
qualidade do emprego, e 142 mil postos foram criados
com carteira de trabalho assinada.
(O Estado de S. Paulo, Editorial, 21/8/2009)

importante exercitar... ?
46. (ESAF Auditor Fiscal da Receita Federal do
Brasil) Assinale a opo em que a reescrita de segmento
do texto no mantm as informaes originais.
a) A demanda domstica depende de vrios fatores, e a
produo industrial depende da perspectiva do aumento
dessa demanda.
b) Essa taxa de desemprego a menor em julho de 2002.
Paralelamente, em 142 mil postos, a carteira de trabalho
assinada melhorou a qualidade do emprego j existente.
c) O aumento do desemprego acompanha a ligeira retomada da economia norte-americana, enquanto no Brasil o
quadro diferente.

RESPOSTA ?
46. (ESAF Auditor Fiscal da Receita Federal do
Brasil) Assinale a opo em que a reescrita de segmento
do texto no mantm as informaes originais.
a) A demanda domstica depende de vrios fatores, e a
produo industrial depende da perspectiva do aumento
dessa demanda.
B) Essa taxa de desemprego a menor em julho de 2002.
Paralelamente, em 142 mil postos, a carteira de trabalho
assinada melhorou a qualidade do emprego j existente.
c) O aumento do desemprego acompanha a ligeira retomada da economia norte-americana, enquanto no Brasil o
quadro diferente.

importante exercitar... ?
46. (ESAF Auditor Fiscal da Receita Federal do
Brasil) Assinale a opo em que a reescrita de
segmento do texto no mantm as informaes
originais.
d) Nas seis principais regies do Pas, os dados de
julho mostram a gerao de 185 mil postos de trabalho,
o que significa reduo do desemprego de 8,1% para
8%.
e) normal, ento, dar ateno especial tanto ao nvel
do emprego e evoluo da massa salarial real quanto
s receitas e despesas do governo federal.

importante exercitar... ?
47. (ESAF Auditor Fiscal do Trabalho - MTE) A Foi
publicado na seo Painel do Leitor, da Folha de S.
Paulo (15/11/2003), o seguinte trecho de correspondncia enviada ao jornal por um leitor:
"Revoltante o editorial Maioridade penal. Quer dizer
que este jornal, que tanto apregoa a democracia,
ignora a opinio de 89% da populao a favor da
reduo da maioridade penal e quer impor-nos a viso
de meia dzia de intelectuais? essa a ideia de
democracia que o jornal que tanto admiro apregoa?

importante exercitar... ?
47. (ESAF Auditor Fiscal do Trabalho - MTE) Aponte
a nica deduo correta extrada do trecho lido.
a) O editorial a que se refere o missivista deve ter
refutado a tese da imputabilidade penal para menores
de 18 anos.
b) O corpo editorial da Folha de S. Paulo composto
por um grupo reduzido de representantes da elite
nacional que se acha no direito de impor sua opinio.
c) O missivista est revoltado com a Folha de S. Paulo
por ela ter descumprido o compromisso pblico com
seus leitores de veicular apenas a verdade dos fatos.

importante exercitar... ?
47. (ESAF Auditor - Fiscal do Trabalho - MTE)
d) Discordando da viso exposta no referido editorial,
o missivista se alia aos 89% da populao que
manifestou adeso tese da reduo da maioridade
penal.
e) O missivista questiona a democracia da informao
apregoada pela Folha de S. Paulo, pois s um dos
lados da questo o da manuteno da maioridade
penal foi combatido no editorial.

RESPOSTA ?
47. (ESAF Auditor - Fiscal do Trabalho - MTE)
D) Discordando da viso exposta no referido editorial,
o missivista se alia aos 89% da populao que
manifestou adeso tese da reduo da maioridade
penal.
e) O missivista questiona a democracia da informao
apregoada pela Folha de S. Paulo, pois s um dos
lados da questo o da manuteno da maioridade
penal foi combatido no editorial.

importante exercitar... ?
48. (ESAF Auditor Fiscal do Trabalho - MTE) Assinale o ttulo sugerido para o texto que corresponde
sua ideia principal.
Vale lembrar que nos governos Vargas e JK e nos
governos do ciclo militar, apesar da preponderncia do
estatismo, as empresas ocuparam posio central.
Vargas governou com os empresrios ao seu lado.
Dificilmente dava um passo importante sem antes ouvir
a Confederao Nacional da Indstria. Juscelino fez do
capital privado um trunfo. Basta citar o caso
emblemtico da produo automobilstica que fez a
imprensa mundial comparar So Paulo a uma nova
Detroit.

importante exercitar... ?
Os militares criaram sistemas hbridos, a exemplo da
petroqumica, associando o Estado e iniciativa privada. A
iniciativa privada foi o pulmo do desenvolvimento na poca
do estatismo e ter ainda maior relevncia na economia
contempornea. Um modelo de desenvolvimento que no
leve esta evidente nuana em considerao como se fosse
um dinossauro, muito bom para as primeiras eras geolgicas
e muito distante da era atual.
(Emerson Kapaz, Dedos cruzados in Revista Poltica
Democrtica, n 6, p. 41)

importante exercitar... ?
48. (ESAF Auditor Fiscal do Trabalho - MTE) Assinale o ttulo sugerido para o texto que corresponde
sua ideia principal.
a) Os governos Vargas e JK & os governos militares
b) A iniciativa privada no desenvolvimento econmico
c) O papel da Confederao Nacional da Indstria no
governo JK
d) Os sistemas hbridos dos governos militares
e) O estatismo de Vargas a JK

RESPOSTA ?
48. (ESAF Auditor Fiscal do Trabalho - MTE) Assinale o ttulo sugerido para o texto que corresponde
sua ideia principal.
a) Os governos Vargas e JK & os governos militares
B) A iniciativa privada no desenvolvimento econmico
c) O papel da Confederao Nacional da Indstria no
governo JK
d) Os sistemas hbridos dos governos militares
e) O estatismo de Vargas a JK

importante exercitar... ?
Leia o texto abaixo para responder s questes 49 e 50

A populao sertaneja e ser monarquista por muito


tempo, porque no estdio inferior da evoluo social
em que se acha, falece-lhe a precisa capacidade
mental para compreender e aceitar a substituio do
representante concreto do poder pela abstrao que
ele encarna, pela lei. Ela carece instintivamente de um
rei, de um chefe, de um homem que a dirija, que a
conduza e, por muito tempo ainda, o Presidente da
Repblica, os presidentes dos Estados, os chefes
polticos locais sero o seu rei, como, na sua inferiori-

importante exercitar... ?
-dade religiosa, o sacerdote e as imagens continuam a
ser os seus deuses. Sero monarquistas como so
fetichistas, menos por ignorncia do que por um
desenvolvimento intelectual, tico e religioso, insuficiente ou incompleto.
(Raimundo Nina Rodrigues, As Coletividades
Anormais, S. Paulo, 1939)

importante exercitar... ?
49. (ESAF BACEN Analista Contbil) Julgue se
as proposies 1, 2 e 3 expressam a leitura correta
do texto, reproduzindo as ideias nele contidas sem
distorcer e desvirtuar a significao textual. Marque, a
seguir, a opo correta.
1. Dada a situao de repdio s relaes sociais do
homem sertanejo, falece-lhe a capacidade mental
responsvel pelo pensamento abstrato.
2. No aspecto religioso, a populao sertaneja
padece da mesma inferioridade que demonstra ter em
relao representao poltica.

importante exercitar... ?
49. (ESAF BACEN Analista Contbil)
3. Menos por ingenuidade e mais por ignorncia, a
populao do interior adere instintivamente e se
submete passivamente ao iderio monarquista.
a) Est correta apenas a proposio 1.
b) Todas as proposies esto incorretas.
c) Esto incorretas as proposies 1 e 3.
d) Todas as proposies esto corretas.
e) Esto corretas as proposies 1 e 2.

RESPOSTA ?
49. (ESAF BACEN Analista Contbil)
3. Menos por ingenuidade e mais por ignorncia, a
populao do interior adere instintivamente e se
submete passivamente ao iderio monarquista.
a) Est correta apenas a proposio 1.
b) Todas as proposies esto incorretas.
C) Esto incorretas as proposies 1 e 3.
d) Todas as proposies esto corretas.
e) Esto corretas as proposies 1 e 2.

importante exercitar... ?
50. (ESAF SRF Analista Tributrio da Receita
Federal) Em relao s informaes do texto, assinale
a opo correta.
A produo brasileira de petrleo e gs certamente
dar um salto quando estiverem em operao os
campos j descobertos na chamada camada do pr-sal.
Embora essa expanso s possa ser efetivamente
assegurada quando forem delimitadas as reservas, e os
testes de longa durao confirmarem a produtividade
provvel dos campos, simulaes indicam que o Brasil
ter um saldo positivo na balana comercial do petrleo
(exportaes menos importaes), da ordem de 1
milho de barris dirios.

Com isso, o petrleo dever liderar a lista dos produtos que


o Brasil estar exportando mais ao fim da prxima dcada. O
petrleo negociado para pagamento a vista (menos de 90
dias). Ento, um volume de recursos que pode ter, de fato,
forte impacto nas finanas externas do pas. Como uma
riqueza finita, a prudncia e a experincia econmica recomendam que o Brasil tente poupar ao mximo essa renda adicional
proveniente das exportaes de petrleo. O mecanismo mais
usual conhecido como fundo soberano, por meio do qual as
divisas so mantidas em aplicaes seguras que proporcionem, preferencial-mente, bom retorno e ainda contribuam
positivamente para o desenvolvimento da economia brasileira.
Os resultados dessas aplicaes devem ser direcionados para
investimentos internos que possibilitem avanos sociais
importantes (educao, infraestrutura, meio ambiente, cincia
e tecnologia). (O Globo, Editorial, 13/10/2009)

importante exercitar... ?
50. (ESAF SRF Analista Tributrio da Receita
Federal) Em relao s informaes do texto, assinale
a opo correta.
a) indiscutvel que, quando estiverem em operao
os campos da camada do pr-sal, o Brasil ter um
saldo na balana comercial do petrleo da ordem de
1 milho de barris dirios.
b) recomendvel que os recursos arrecadados com
a explorao do petrleo da camada do pr-sal sejam
mantidos num fundo seguro, que proporcione retorno
garantido e contribua favoravelmente para o
desenvolvimento da economia brasileira.

RESPOSTA ?
50. (ESAF SRF Analista Tributrio da Receita
Federal) Em relao s informaes do texto, assinale
a opo correta.
a) indiscutvel que, quando estiverem em operao
os campos da camada do pr-sal, o Brasil ter um
saldo na balana comercial do petrleo da ordem de
1 milho de barris dirios.
B) recomendvel que os recursos arrecadados com
a explorao do petrleo da camada do pr-sal sejam
mantidos num fundo seguro, que proporcione retorno
garantido e contribua favoravelmente para o
desenvolvimento da economia brasileira.

importante exercitar... ?
c) Somente quando estiverem em operao os
campos da camada do pr-sal, o petrleo ser negociado para pagamento a vista.
d) Estima-se que, no final da prxima dcada, com os
campos do pr-sal j em operao, o Brasil lidere a
lista dos pases importadores de petrleo, com forte
impacto na balana comercial.
e) A renda adicional proveniente da exportao do
petrleo da camada do pr-sal dever ser aplicada
diretamente em investimentos com repercusso na
rea social.

LEMBRE-SE:
Livros so os mais
silenciosos amigos; os
mais acessveis e os mais
pacientes professores.
Charles W. Elliot
Pres. Harvard University

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