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Docente en formacin: Beln Martnez Pacheco

Docente mentora: Claudia Colli Garay

Planificacin unidad 4
PROPSITO: En esta Unidad se espera que el estudiante:
Comprenda textos no literarios.
Produzca textos no literarios.
Comprenda textos orales
Por ello, utilizando el texto completo, los estudiantes lo interrogarn, descubriendo: la situacin de enunciacin, superestructura, macroestructura y microestructura; los
estudiantes, finalmente reconocern las palabras y las unidades que componen el texto, especficamente las letras t, h, f, r y rr. Adems, realizarn actividades de
comprensin lectora a nivel explcito, implcito, valorativo y de opinin y escribirn textos breves, respetando la planificacin, escritura y reescritura del texto. Por ltimo,
realizarn actividades de comprensin oral a partir de la narracin de cuenta-cuentos.
.

Fecha

Objetivos de Aprendizaje

Actividades

Indicadores de

Recursos

evaluacin/Instrumentos de
evaluacin
9/06/2015

O.A:
Comprender
textos
no
literarios,
escritos
con
oraciones simples (cartas,
notas,
instrucciones
y
artculos informativos) para
entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo.
Actitudes:
Demostrar inters y una
actitud activa frente a la
lectura, orientada al disfrute
de la misma y a la valoracin
del conocimiento que se
puede obtener a partir de
ella.
Demostrar
disposicin
e
inters por compartir ideas,
experiencias y opiniones con
otros.

Inicio:
Observan un sobre gigante que la docente lleva a la sala.
Luego, responden las siguientes:
Quin creen que me ha trado este sobre? Por
qu dices eso?
De dnde me han trado este sobre?
Quin habr enviado este sobre al correo? Cmo
te das cuenta?
A quin est dirigido?
Qu creen que traigo dentro de este sobre? Por
qu? (los estudiantes generan hiptesis acerca del
contenido del sobre)
Desarrollo:
La docente abre el sobre, extrae la carta y la pega en el
pizarrn.
Qu texto creen que es este? Por qu?
La docente invita a descubrir la silueta del texto, para ello
utiliza como ejemplo la silueta de un estudiante.

Por qu creen que este texto es una carta?

Los estudiantes encierran en un crculo los elementos que


forman parte de la carta.
Identifican palabras que conocen, las encierran en un crculo
y las leen entre todos.
Identifican los signos de puntuacin, los encierran en un
crculo y explican su uso.
Identifican palabras con maysculas y se explica la
utilizacin de maysculas y minsculas.

Indicadores:
Aportan
informacin
y
opiniones al conversar en
grupo.
Esperan a que el interlocutor
termine
la
idea
para
complementar lo dicho.
Leen algunas palabras en
textos apropiados a su edad.
Reconocen
una
letra
determinada en textos escritos
Instrumento:
Coevaluacin grupal a travs
de una lista de cotejo

Recursos didcticos:
1 sobre gigante
1 carta gigante
14 copias de la carta

Realizan una lectura compartida del texto.


En 4 grupos estructurados de trabajo, los estudiantes
reciben una copia de la carta y realizan las siguientes
actividades diferenciadas:
Grupo 1 (nivel avanzado):
Encierran en un crculo las palabras que conocen y encierran
en un crculo de otro color las palabras que contengan las
letras t y f. Cuentan las slabas de las palabras encerradas y
las clasifican en una tabla de acuerdo a la cantidad de
slabas encontradas.
Tarea alternativa: inventan oraciones y/o frases utilizando las
palabras seleccionadas del texto.
Grupo 2 (Intermedio A):
Identifican palabras presentes en el texto y las destacan.
Encierran en un crculo en un crculo las palabras que
contengan las letras t y f
Entre todos, juegan a separar y a contar las silabas de las
palabras que encontraron, utilizando sus palmas.
Tarea alternativa: inventan frases utilizando las palabras del
texto.
Grupo 3 (Intermedio B):
Identifican palabras presentes en el texto y las destacan.
Encierran en un crculo en un crculo las palabras que
contengan las letras t y f
Entre todos, juegan a separar y a contar las silabas de las

palabras que encontraron, utilizando sus palmas.


Tarea alternativa: Asocian las palabras trabajadas con
imgenes y las escriben.
Grupo 4 (NEP):
Identifica la estructura y la funcionalidad de la carta, dentro
de distintos tipos de textos.
actividad diferenciada: lectura categoras semnticas
Cierre:
En grupos, los estudiantes coevalan su desempeo en la
actividad.
La docente hace las siguientes preguntas de sntesis:
Cmo interrogamos el texto?
Cmo construimos el significado del texto? Qu
informaciones nos sirvieron?
Descubrieron el mensaje? Qu dice la carta?
Para qu crees que sirve la carta?

Fecha:

Objetivos de Aprendizaje

Actividades

10/06/201
5

O.A:
Producen un texto no
literario, a travs de la
planificacin,
escritura
y
reescritura de una carta.

Inicio:
Los estudiantes observan la carta trabajada la sesin
anterior.
Responden las siguientes preguntas orientadoras:
Se acuerdan qu tipo de texto aprendimos la clase
pasada?
Para qu sirve la carta?
Cul es la forma de la carta? ( los estudiantes
nombran la silueta del texto)
Se acuerdan cul es el mensaje de la carta?
Se invita a los estudiantes a leer la carta
nuevamente. Para ello, la docente hace una lectura
modelo y luego se invita a los estudiantes a realizar
una lectura guiada, con distintos emociones (alegre,
triste)
Luego, la docente presenta las palabras claves del
texto y las palabras que contienen slabas con la letra
t y f.

Actitudes:
Demostrar inters y una
actitud activa frente a la
lectura, orientada al disfrute
de la misma y a la valoracin
del conocimiento que se
puede obtener a partir de
ella.
Demostrar disposicin e
inters por compartir ideas,
experiencias y opiniones con
otros.

Desarrollo:
Recuerdan la peticin de la directora del Colegio. Se
incentiva a los estudiantes a escribir una carta para
responder a la directora. Para ello, cada estudiante
desarrolla una ficha de planificacin.
En conjunto, comentan las ideas que les van a dar al a
directora para cuidar las plantas de la Escuela.
Cierre:

Indicadores de
evaluacin/Instrumentos de
evaluacin
Indicadores de evaluacin:
- Planifican la carta que deben
escribir
- Escriben oraciones completas
para trasmitir un mensaje
- Dibujan y/o escriben para
trasmitir sus ideas.
Instrumentos de evaluacin:
- Heteroevaluacin a travs de
una lista de cotejo (anexo 5)

Recursos

Recursos didcticos:
1 carta gigante
14 fichas de planificacin
de una carta
Carteles con palabras
claves.

Responden las siguientes preguntas orientadoras:


Qu fue lo ms desafiante de la actividad?
Por qu creen que es importante planificar la carta y
no slo escribirla?
Fecha

Objetivos de Aprendizaje

Actividades

15/06/201
5

O.A:
Escribir oraciones completas
para transmitir mensajes.

Inicio:
Se realizan las siguientes preguntas de activacin de
conocimientos previos:
Qu creen que haremos el da de hoy?
Para quin escribirn la carta?
Qu mensaje le dirn en la carta?
Cules son las partes de una carta? (La docente,
utilizando una carta, encierra en un crculo las partes
que los estudiantes nombran)
Qu necesitaremos para escribir las cartas?

Actitudes:
Demostrar disposicin e
inters por expresarse de
manera creativa por medio
de la comunicacin escrita
Realizar tareas y trabajos de
forma
rigurosa
y
perseverante, con el fin de
desarrollarlos de manera
adecuada a los propsitos de
la asignatura.

Desarrollo:
Inicio:
Se realizan las siguientes preguntas de activacin de
conocimientos previos:
Qu creen que haremos el da de hoy?
Para quin escribirn la carta?
Qu mensaje le dirn en la carta?
Cules son las partes de una carta? (La docente,
utilizando una carta, encierra en un crculo las partes
que los estudiantes nombran)
Qu necesitaremos para escribir las cartas?

Indicadores de
evaluacin/Instrumentos de
evaluacin
Indicadores de evaluacin:
- Escriben mensajes a otros
- Escriben oraciones
comprensibles
Instrumentos de evaluacin:
-

Heteroevaluacin de la
produccin de una carta a
travs de una rbrica.

Recursos

Carta ampliada
14 fichas para
borrador
4 hojas

Desarrollo:
En conjunto revisan la planificacin realizada la clase
anterior y entre todos, escriben una carta a la directora del
colegio. Los estudiantes, reciben un amigo secreto al que le
debern escribir una carta. Las docentes actan como
secretarias preguntonas, escribiendo solo lo que los nios
dictan.
Leen el borrador de la carta y, en conjunto con las docentes,
corrigen los errores.
Vuelven a escribir las cartas. Y luego, las depositan en un
buzn.
Los NEE trabajan con pares de apoyo y mediacin de
docentes.
Cierre:
Responden:
Qu fue lo que ms les gust de la actividad? Por
qu?
Qu fue lo ms difcil de la actividad? Por qu?

Fecha

Objetivos de Aprendizaje

Actividades

17/06/201
5

O.A: Reconocer que los


textos escritos trasmiten
mensajes y que son escritos
por alguien para cumplir un
propsito.
Actitudes:

Inicio:
Realizan hiptesis acerca de cmo ser ir a dejar una carta
al correo.
Se construyen en conjunto las reglas de la salida a terreno y
luego, los estudiantes, firman un compromiso.

Indicadores de
evaluacin/Instrumentos de
evaluacin

Recursos

Indicadores de evaluacin:
- Escuchan atentamente las
instrucciones para enviar una
carta al correo.
- Depositan su carta en el

Didcticos:
- Las cartas de los
estudiantes.
Humanos:
- Docente en

a. Demostrar inters y una Desarrollo:


correo
prctica
Objetivos
de
Indicadores
de
evaluacin
Recursos
Instrumentos
de
evaluacin:
Docente mentora
actitud activa frente a la Los estudiantes observan la entrada del correo e identifican
Aprendizaje
- Docente de
Autoevaluacin de caminata de
lectura,
orientada al disfrute elementos claves de esta oficina.
Educacin
22/06/2015 de la misma y a la valoracin
Recuerdan
las reglas
y se dirigende
enun
orden
a la Biblioteca
de evaluacin:
lectura,
a travs de una lista de
Escuchan
las instrucciones
trabajador
del correoIndicadores
para
Diferencial
CRA.
Responden
preguntas
Tteres
Comprender
textos
del conocimiento que se depositar sus cartas. Y luego, observan el correo a travs de cotejo.
Docente en
que
hacen
referencia
al
Ficha
de
trabajo
el ttulo
de la leyenda: La leyenda del copihue,
orales obtener
(explicaciones,
puede
a partir Escuchan
de una visita
guiada.
prctica de
texto
escuchado
en
instrucciones, relatos, los tteres e imgenes.
ella.
Educacin
clases.
- Qu tipo de texto relatar hoy? Por qu dices
ancdotas, etc.) para
Diferencial.
- Siguen
instrucciones
eso?
informacin
f.obtener
Demostrar
empata yhacia Cierre:
Funcionario del
orales
para
realizar
la
Quines sern
desarrollar
su
los
dems, comprendiendo
el - Conversan
acercasus
depersonajes?
la experiencia, cmo fue depositar
correo
tarea
- unaQu
de ylaqu
naturaleza
crees
que
curiosidad
por se sitan.
el
contexto
en el que
carta fenmeno
en el correo,
fue lo ms
desafiante
de- la Expresan una opinin
intenta explicar esta leyenda?
mundo.
actividad.
sobre algn aspecto del
- Cmo son los copihues? Sabes en qu lugar
Los estudiantes autoevalan su desempeo en la salida a texto escuchado
de Chile crecen?
terreno.
- Dibujan una situacin
- Qu acontecimientos sucedern?
relacionada
con
la
Desarrollo:
narracin
escuchada.
La docente narra la leyenda: La leyenda del copihue.
Durante la lectura, la docente invita a los estudiantes a
Instrumentos de evaluacin:
generar hiptesis de lo que suceder.
Los estudiantes completan una ficha de trabajo de Heteroevaluacin de la ficha de
trabajo y explicacin de los
comprensin lectora a nivel implcito e implcito.
estudiantes a travs de una lista
de cotejo.
Cierre:
Fecha

Responden:
Qu tipo de texto nos narr la profesora?
Qu aprendimos el da de hoy?
Qu fue lo ms entretenido de la actividad

Fecha

Objetivos de
Actividades
Indicadores de evaluacin
Recursos
Aprendizaje
30/06/2015 O.A:
Inicio:
. Comprender textos no Cierran sus ojos y escuchan la cancin Erre con erreIndicadores:
Aviso gigante.
Aportan
informacin
y
literarios, escritos con Cantajuegos.
14 fichas de trabajo
opiniones
al
conversar
oraciones
simples
https://www.youtube.com/watch?v=RVQu4aSjtXQ
4 autoevaluaciones.
Fecha
Objetivos de Aprendizaje
Actividades
Indicadores de evaluacin
Recursos
en grupo.
(cartas,
notas, Descubren el sonido que ms se repite en la cancin.
- Esperan
a que
el
y
29/ 06/2015 instrucciones
O.A:
Inicio:
Indicadores
de evaluacin:
interlocutor
termine
la
artculos
informativos)
Comprender
textos Desarrollo:
Conversan acerca
la celebracin de El da de la familia que
- Aportan
informacin
y -Un afiche ampliado
Fecha
Objetivos
de no
Aprendizaje
Actividades
Indicadores
de evaluacin
Recursos
idea
para
complementar
para
entretenerse
aviso gigante
en la pizarra y responden las
opiniones al conversar en -14 copias del afiche
literarios,
escritos y Observan
con se un
celebrar
en el Colegio.
lo dicho.
ampliar
siguientes
preguntas:
grupo.Indicadores de evaluacin:
oraciones
Luego,
observan
un afiche ampliado sobre el da de la familia
- 14 fichas de trabajo
24/06/2015 simples
O.A: su (cartas,
Inicio:
- Imgenes de
- Leen algunas palabras
Esperan
a
que
el
conocimiento
del
1.
Habas
visto
antes
algunos
de
estos
textos?
notas, instrucciones
y
artculos
y
responden:
cartulina
Comprender textos orales Recuerdan las reglas y se dirigen en orden a laenBiblioteca
- aResponden preguntas que
textos apropiados
interlocutor termine la idea
2. Dnde
los habas
visto?
mundo.
informativos) (explicaciones,
para

Qu
tipo
de
texto
creen
que
es
este?
Por
qu?
- Tteres
hacen referencia al texto
su edad.
instrucciones, CRA.
para complementar lo dicho.
3. Para quin
estar dirigido
este texto?elementos que forman
entretenerse relatos,
y ampliar
su
- 14 fichas de
(los estudiantes
Reconocen
una letraescuchado en clases.
ancdotas,
etc.) para
Escuchan identifican
el ttulo delloscuento:
El rbol sin- hojas
y observan
- Leen algunas palabras en
Actitudes:
conocimiento del
mundo.
parte
de
la
silueta
del
afiche)
trabajo
Siguen
instrucciones
orales
determinada
en
textos
obtener
informacin
y los tteres e imgenes.
textos apropiados a su
Respondenlas Qu
siguientes
preguntas:
Demostrar inters
y
14 hojas de block
para
realizar
la
tarea
tienen
los
afiches?
escritos
desarrollar su curiosidad por
- Qu tipo de texto relatar hoy? Por qu dices eso?
edad.
1.
Qu
texto
crees
que
es
este?
Por
qu?
Los
una
actitud
activa
Expresan
una
opinin
sobre
Actitudes:
En qu lugar
encontramos
afiches?
- Quines
sernlos
sus
personajes?
el mundo.
- Reconocen
una
letra
en un crculo la silueta del
algn aspecto del texto
Instrumento:
frente
a lainters
lectura,y una estudiantes encierran
Demostrar
Dnde crees que ocurrir este cuento?
determinada
en
textos
texto
- Coevaluacin grupal aescuchado
- Qu crees que ocurrir en la historia?
orientada
al disfrute
de a la Desarrollo:
actitud activa
frente
escritos
Cuando descubren que es un aviso responden:
una
situacin
travs de una lista- deDibujan
la
misma
y aal disfrute
la
lectura,
orientada
de
1. Para qu crees que sirven este tipo de textos?
relacionada
con
la
narracin
cotejo
La docente realiza
una lectura modelo del afiche.
valoracin
del
la misma y a la valoracin
del
Instrumentos de evaluacin:
Desarrollo:
2. De qu se trata
este aviso?
escuchada.
Los
estudiantes
identifican
palabras
que
desconocen
y
entre
de ficha de
conocimiento
se puede
conocimiento que se
La docente
el cuenta-cuento:
El rbol Heteroevaluacin
sin hojas.
Identifican palabras que
conocen narra
y las encierran
en un
construyen
su significado.
trabajo utilizando
una lista dede evaluacin:
puede
obtenerobtener
a partir a
departir
ella. crculo ytodos
Durante
la lectura, la docente invita a los estudiantes
a Instrumentos
las leen.
Reconocen
los
signos
de
puntuacin
y
se
explican.
cotejo.
hiptesis
lo que suceder.
de ella.
Identifican signos degenerar
puntuacin,
losdeencierran
en un
Heteroevaluacin de la ficha de
Luego, realizanuso.
unaestudiantes
lectura coralcompletan
guiada (2 ouna
3 veces).
ficha Esta
de trabajo de trabajo
Demostrar
disposicincrculo
e y se explica suLos
y
explicacin
de
los
lectura la leen
con distintas
emociones:
comprensin
lectora
a nivelenojados,
implcito alegres,
e implcito. Luego, estudiantes a travs de una lista de
Demostrar
inters por disposicin
compartir ideas,
tristes.
docente
hace unacomentan
lectura modelo
del aviso.valorativas
Luego, losy de opinin.
las preguntas
cotejo.
eexperiencias
inters por compartir
y opinionesLacon
Algunos
estudiantes,
hacen
una
lectura
individual
delun
afiche.
estudiantes
hacen
una
lectura
coral
(2
veces
con
En
una
hoja
de
block
cada
nio
dibuja
final
distinto
al
del
ideas,
otros. experiencias y
palabras
distintasIdentifican
emociones).
cuento. claves del afiche (familia, hermoso). Se
opiniones con otros.
explica
la funcionalidad
de
letra
utilizando los
como
ejemplo
Identifican
las palabras
claves
dellatexto
utilizando
Luego,
en crculo,
losy,h,
estudiantes
explican
su final.
otras
palabras
presentes
en
el
afiche.
grupos consonnticos de las letras r y rr, las leen y las
Enengrupos
trabajos
estructurados
(por nivel), reciben
clasifican
sonidode
fuerte
o sonido
dbil.
una
copia
del
afiche
y
completan
una
ficha de trabajo de
En 4 grupos estructurados de trabajo, los estudiantes
ejercicios
de
decodificacin,
trabajando
especficamente
las
reciben una copia del aviso y realizan las siguientes
letradiferenciadas
h en lasCierre:
palabras.
actividades
en una ficha:
Grupo 1 (nivel avanzado):
Responden:
Cierre:
Qu tipo de texto nos narr la profesora?
Al finalizar
actividad,
discuten
y responden:
Identifican
palabraslaen
el texto
queaprendimos
contengan
lasda
letras
r
Qu
el
de hoy?

Qu
mensaje
nos
comunica
esteun afiche, lo
y rr. Pintan de distintos colores
las
palabras
que
tienen
Qu fue lo ms entretenido de la actividad?
Por qu?
sonido fuerte descubrieron?
y un sonido dbil
en la r. Identifican

Qu
papel
cumple
imagen
ester ytexto? (Solo
imgenes que tienen sonido fuerte yladbil
de laenletra
adornar
o
llamar
la
atencin)
luego escriben palabras que tengan un sonido fuerte y
Por
qu es importante la familia?
dbil de la letra
r.
Cul es el propsito de un afiche?
Actividad alternativa:

Fecha

Objetivos de Aprendizaje

30/ 06/2015

O.A:
Escribir oraciones completas
para transmitir mensajes.

Actividades

Inicio:
Recuerdan el texto que estaban trabajando anteriormente y
la funcin del afiche.
Los estudiantes observan distintas imgenes de familias y
Actitudes:
luego responden:
Qu les falta para que sean afiches?
Demostrar
disposicin
e
Qu mensaje podran trasmitir?
inters por expresarse de
manera creativa por medio de Desarrollo:
la comunicacin escrita
En grupos de trabajo estructurados, los estudiantes escogen
una imagen y planifican su afiche, escribiendo algunas frases
Realizar tareas y trabajos de y mensajes.
forma rigurosa y perseverante, Llegan a un consenso, sobre el mensaje que escogern para
con el fin de desarrollarlos de el afiche.
manera adecuada a los Escriben en borrador el mensaje de su afiche y luego, con la
propsitos de la asignatura.
gua de la docente, los corrigen.
cada miembro del grupo, utilizando plastilinas, se encarga de
reescribir el texto formando las letras que se les hayan
designado.
Cierre:
Los estudiantes coevaluan su desempeo.
Un representante de cada grupo, expone su afiche y el
mensaje que trasmite.

Entre todos responden:


Qu texto aprendieron?
Cul es el propsito del afiche?
Qu fue lo mas desafiante de la actividad?
Finalmente, se organizan para pegar los afiches en distintos
lugares del colegio.

Indicadores de evaluacin

Recursos

Indicadores de evaluacin:
- Escriben mensajes a otros
- Escriben oraciones
comprensibles
Instrumentos de evaluacin:
- Heteroevaluacin
de la
produccin de una afiche a
travs de una lista de
cotejo.
- Coevaluacin de la
produccin de una carta a
travs de una lista de
cotejo.

Imgenes para afiche.


14 de hojas de oficio
Cajas de plastilina
14 fichas de
autoevaluacin