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PORCENTAJES DE
ACIERTO Y ERROR POR REACTIVO
BACHILLERATO TECNOLGICO
DE CONTROL PBLICO ESTATAL
Septiembre de 2012
INDICE GENERAL
1.- La estructura de prueba.03
A)Comprensin Lectora.....04
Competencias a evaluar...05
Contenidos (tipos de texto)...06
Procesos y niveles de complejidad...07
Estructura de la prueba comprensin lectora.....11
B) Matemticas.12
Competencias a evaluar...13
Contenidos.14
Procesos y niveles de complejidad15
Estructura de la prueba matemtica17
C) Estructura por pregunta18
2.- Porcentaje de acierto y error por reactivo19
3.- Rescatar el sentido pedaggico de ENLACE.36
4.-Sugerencias y consideraciones para el anlisis y uso de los resultados..38
5.- Recomendaciones para la mejora..40
6.- Anexos.44
Campo disciplinar
Comprensin Lectora
Nmero de reactivos
50
Matemticas
60
Total
110
3
A) Comprensin Lectora
Nota: En total, la RIEMS establece como parte del perfil de egreso 12 competencias, de las cuales el Comit de diseo identific 7 para ser evaluadas
con la prueba ENLACE EMS.
5
Texto
argumentativo
Es un artculo de
opinin que se
refiere a fenmenos
o hechos de la
realidad social de la
regin, el pas o el
mundo, desde un
punto de vista
personal
fundamentado en
argumentos que
siguen un proceso
lgico de
razonamiento, con
el fin de promover
en el lector juicios
de valor y actitudes.
Texto narrativo
Es un cuento breve
o microrelato,
escrito en prosa,
con lenguaje
connotativo, pocos
personajes y que
describe diferentes
acciones en un
ambiente espaciotemporal, con la
intencin de
entretener y
deleitar al lector.
Texto expositivo
Es un artculo de
divulgacin
cientfica que
describe
objetivamente un
fenmeno, hecho o
avance tecnolgico,
por medio de la
presentacin
ordenada de datos,
grficos, ejemplos,
conclusiones y
opiniones
especializadas,
entre otros
recursos, con la
intencin de
difundir un
conocimiento.
Extraccin
Interpretacin
implica identificar el tema
central del texto, as como
informacin
implcita
relacionada
con
este;
atribuir significado y sentido
a
palabras,
oraciones,
conceptos o a la totalidad
del texto, de acuerdo con su
propsito comunicativo y su
contexto.
implica
valorar
la
informacin que contiene
un texto, relacionarla o
contrastarla
con
los
conocimientos
previos;
adems, supone identificar
la correspondencia entre el
contenido y la estructura del
texto, y juzgar su pertinencia
con
el
propsito
comunicativo con que fue
escrito.
Reflexin y
evaluacin
7
Niveles de complejidad
Con el fin de precisar an ms la medicin del campo de Comunicacin
(Comprensin Lectora), se desagregaron los procesos en tres niveles de
complejidad, de acuerdo con las caractersticas y tareas involucradas en
cada uno y tomando en cuenta los siguientes aspectos:
Procesos
Interpretacin
Niveles
Extraccin
Desarrollo de la
comprensin
Desarrollo de la
interpretacin
Identificar y seleccionar
un elemento (hecho,
fenmeno,
accin,
tpico, concepto, entre
otros) que se encuentre
en el texto de manera
explcita. Ser muy
evidente para el lector y
se puede encontrar en
cualquier parte del
texto.
Identificar
el
tema
central de un prrafo, el
cual NO est explcito e
implica una inferencia
local.
Distinguir el carcter de
dos o ms proposiciones
en un mismo prrafo.
Identificar y seleccionar
dos
elementos
relacionados (hechos,
fenmenos,
acciones,
tpicos,
conceptos,
entre otros) que se
encuentran a lo largo
del texto de manera
explcita y que carecen
de marcadores.
Integrar
diferentes
partes de un texto para
identificar
la
idea
central.
Reconocer una relacin
(problema
solucin;
causa-efecto;
comparacin contraste,
premisa
conclusin,
concepto
ejemplo,
etctera).
Reflexin y evaluacin
de la forma
del contenido
Identificar el significado
de una palabra o frase
corta basndose en el
contexto.
Identificar la estructura
formal del texto.
Determinar
si
los
recursos
grficos
(cursivas,
vietas,
subttulos, etctera)
utilizados por el autor
contribuyen
a
la
organizacin del texto a
nivel local.
Identificar de manera
global el propsito o la
postura del autor, los
cuales
NO
estn
explcitos.
Inferir relaciones
entre los prrafos
(problema-solucin;
causa-efecto;
comparacin-contraste,
premisa-conclusin,
etctera) y distinguir e
identificar el sentido de
las analogas, metforas
y otro tipo de figuras
retricas.
Identificar
la
correspondencia de la
estructura del texto con
el contenido.
Establecer el propsito
de los recursos grficos
(cursivas,
vietas,
subttulos, etctera) a
nivel de dos o ms
prrafos.
Procesos
Interpretacin
Niveles
Extraccin
Desarrollo de la
comprensin
Desarrollo de la
interpretacin
seleccionar tres o ms
elementos relacionados
(hechos, fenmenos,
acciones, tpicos,
conceptos, entre otros)
y distinguirlos, a partir
de un criterio
determinado, de otros
elementos semejantes
que se encuentran a lo
largo del texto de
manera explcita.
Seleccionar un resumen
o hacer otro tipo de
inferencias que
impliquen coherencia
global para demostrar
una comprensin
completa y detallada de
todo el texto.
Vincular la estructura,
funciones y/o
elementos del texto
para realizar inferencias
globales.
Reflexin y evaluacin
de la forma
del contenido
Identificar la
correspondencia de la
estructura, el lxico y
los recursos grficos
utilizados, con las
intenciones
comunicativas del
texto, el destinatario del
mismo y su contexto.
Establecer una
comparacin entre el
texto o un fragmento, y
su relacin con
informacin externa.
Identificar los
contraargumentos que
se incluyan en el texto.
10
Estructura de la prueba
Comprensin Lectora
PROCESOS
TIPO DE TEXTO
TOTAL
EXTRACCIN
INTERPRETACIN
REFLEXIN Y
EVALUACIN
Argumentativo
15
Narrativo
15
Expositivo
15
Apelativo
Total
14
21
15
50
11
B) Matemticas
12
Nota: De las ocho competencias del Marco Curricular Comn (MCC) se eligieron seis.
13
Contenidos
Cantidad
Espacio y forma
Se refiere a la capacidad de
cuantificar para describir el
entorno. Incluye aquellos
conceptos involucrados en la
comprensin y el orden de
tamaos relativos, uso de
nmeros para representar
cantidades y atributos
cuantificables de los objetos
del mundo real, y realizar
clculos
.
Se refiere a la capacidad de
reconocer patrones,
imgenes, ubicaciones,
movimientos o cualidades
espaciales de los objetos, as
como codificar y decodificar
informacin de estos en
contextos concretos
(imgenes) y abstractos
(descripciones).
Cambios y relaciones
Se refiere a reconocer,
interpretar, aplicar, sintetizar
y evaluar de forma
numrica, algebraica y
grfica las relaciones entre
dos o ms variables. Admite
la posibilidad de inferir
datos a partir del anlisis de
situaciones reales,
experimentales o
hipotticas.
14
Reproduccin
Conexin
Incluye problemas que se presentan
a partir del planteamiento de
situaciones sencillas, acadmicas o
de la vida cotidiana. Los problemas
de este tipo plantean exigencias en
su interpretacin y requieren que el
sustentante reconozca la tcnica
matemtica que hay que utilizar, con
el fin de solucionar problemas que
impliquen equivalencias, uso de
propiedades matemticas y empleo
de representaciones numricas,
simblicas y grficas.
Reflexin
15
Procesos
Niveles
Reproduccin
Conexin
Reflexin
16
Estructura de la prueba
Matemticas
Contenidos
EJES
TOTAL GENERAL
REPRODUCCIN
CONEXIN
REFLEXIN
Cantidad
20
Cambios y
relaciones
20
Espacio y forma
20
Total
17
23
20
60
17
Matemticas
18
20.3
42.8
74.0
19
Tipo de texto
Contenido
No. de
Reactivo
Respuestas
Porcentaje %
correctas
incorrectas
correctas
incorrectas
Competencia
Lectora
Apelativo
2959
8417
26.0
74.0
Competencia
Lectora
Apelativo
8720
2656
76.7
23.3
Competencia
Lectora
Apelativo
8058
3318
70.8
29.2
Competencia
Lectora
Apelativo
7934
3442
69.7
30.3
Competencia
Lectora
Apelativo
8762
2614
77.0
23.0
Competencia
Lectora
Argumentativo
5635
5741
49.5
50.5
Competencia
Lectora
Argumentativo
4869
6507
42.8
57.2
Competencia
Lectora
Argumentativo
10469
907
92.0
8.0
Tipo de texto
Contenido
No. de
Reactivo
Respuestas
Porcentaje %
correctas
incorrectas
correctas
incorrectas
Competencia
Lectora
Argumentativo
7276
4100
64.0
36.0
Competencia
Lectora
Argumentativo
10
7958
3418
70.0
30.0
Competencia
Lectora
Argumentativo
11
9355
2021
82.2
17.8
Competencia
Lectora
Argumentativo
12
7485
3891
65.8
34.2
Competencia
Lectora
Argumentativo
13
6893
4483
60.6
39.4
Competencia
Lectora
Argumentativo
14
5724
5652
50.3
49.7
Competencia
Lectora
Argumentativo
15
1730
9646
15.2
84.8
Competencia
Lectora
Argumentativo
16
7485
3891
65.8
34.2
Tipo de texto
Contenido
No. de
Reactivo
Respuestas
Porcentaje %
correctas
incorrectas
correctas
incorrectas
Competencia
Lectora
Argumentativo
17
9392
1984
82.6
17.4
Competencia
Lectora
Argumentativo
18
5243
6133
46.1
53.9
Competencia
Lectora
Argumentativo
19
7742
3634
68.1
31.9
Competencia
Lectora
Argumentativo
Pregunta eliminada
Mal estructurada
20
4629
6747
40.7
59.3
Ejes
Contenido
No. de
Reactivo
Respuestas
Porcentaje %
correctas
incorrectas
correctas
incorrectas
Habilidad
Matemtica
Cantidad
21
7382
3994
64.9
35.1
Habilidad
Matemtica
Cantidad
22
4539
6837
39.9
60.1
Habilidad
Matemtica
Cantidad
23
5029
6347
44.2
55.8
Habilidad
Matemtica
Cantidad
24
5244
6132
46.1
53.9
Habilidad
Matemtica
Cantidad
25
5648
5728
49.6
50.4
Habilidad
Matemtica
Cantidad
26
3853
7523
33.9
66.1
Cantidad
27
5300
6076
46.6
53.4
Cantidad
28
9464
1912
83.2
16.8
Habilidad
Matemtica
Habilidad
Matemtica
Ejes
Contenido
No. de
Reactivo
Respuestas
Porcentaje %
correctas
incorrectas
correctas
incorrectas
Habilidad
Matemtica
Cantidad
29
5624
5752
49.4
50.6
Habilidad
Matemtica
Cantidad
30
7697
3679
67.7
32.3
Habilidad
Matemtica
Cantidad
31
8349
3027
73.4
26.6
Habilidad
Matemtica
Cantidad
Identificar el intervalo que se aproxima a la
Pregunta eliminada solucin de un problema de la vida cotidiana
Mal estructurada que involucre un conjunto de cantidades
32
3171
8205
27.9
72.1
Habilidad
Matemtica
Cantidad
33
6172
5204
54.3
45.7
Habilidad
Matemtica
Cantidad
34
5186
6190
45.6
54.4
Habilidad
Matemtica
Cantidad
Resolver un problema de la vida cotidiana
Pregunta eliminada que implique utilizar una cantidad de la que
Mal estructurada se extraigan proporciones o razones de
manera reiterada
35
3764
7612
33.1
66.9
36
5984
5392
52.6
47.4
Habilidad
Matemtica
Ejes
Contenido
No. de
Reactivo
Respuestas
Porcentaje %
correctas
incorrectas
correctas
incorrectas
Habilidad
Matemtica
Cantidad
37
2814
8562
24.7
75.3
Habilidad
Matemtica
Cantidad
38
4427
6949
38.9
61.1
Cantidad
39
4722
6654
41.5
58.5
Habilidad
Matemtica
Cantidad
40
1996
9380
17.5
82.5
Habilidad
Matemtica
Espacio y
Forma
41
6238
5138
54.8
45.2
Habilidad
Matemtica
Espacio y
Forma
42
7432
3944
65.3
34.7
Habilidad
Matemtica
Espacio y
Forma
43
8006
3370
70.4
29.6
Espacio y
Forma
44
6385
4991
56.1
43.9
Habilidad
Matemtica
Habilidad
Matemtica
Ejes
Contenido
Identificar la combinacin de
operaciones y tcnicas matemticas
que resuelven un problema de la vida
cotidiana
No. de
Reactivo
Respuestas
Porcentaje %
correctas
incorrectas
correctas
incorrectas
45
4300
7076
37.8
62.2
46
5103
6273
44.9
55.1
Habilidad
Matemtica
Espacio y Forma
Habilidad
Matemtica
Espacio y Forma
Identificar el movimiento que sufri un
Pregunta eliminada slido, teniendo como referencia su
Mal estructurada
representacin grfica antes y despus
del movimiento
Habilidad
Matemtica
Espacio y Forma
47
3244
8132
28.5
71.5
Habilidad
Matemtica
Espacio y Forma
48
3720
7656
32.7
67.3
Habilidad
Matemtica
Espacio y Forma
49
5670
5706
49.8
50.2
Habilidad
Matemtica
Espacio y Forma
Estimar el nmero mximo de objetos
Pregunta eliminada iguales entre s que caben dentro de un
Mal estructurada
cuerpo geomtrico distinto
50
4403
6973
38.7
61.3
Tipo de texto
Contenido
No. de
Reactivo
Respuestas
Porcentaje %
correctas
incorrectas
correctas
incorrectas
Competencia
Lectora
Narrativo
51
4619
6757
40.6
59.4
Competencia
Lectora
Narrativo
52
9659
1717
84.9
15.1
Competencia
Lectora
Narrativo
53
7048
4328
62.0
38.0
Competencia
Lectora
Narrativo
54
9349
2027
82.2
17.8
Competencia
Lectora
Narrativo
55
8819
2557
77.5
22.5
Competencia
Lectora
Narrativo
56
5636
5740
49.5
50.5
Competencia
Lectora
Narrativo
57
8960
2416
78.8
21.2
Competencia
Lectora
Narrativo
58
6224
5152
54.7
45.3
Tipo de texto
Contenido
No. de
Reactivo
Respuestas
Porcentaje %
correctas
incorrectas
correctas
incorrectas
Competencia
Lectora
Narrativo
59
6734
4642
59.2
40.8
Competencia
Lectora
Narrativo
60
9418
1958
82.8
17.2
Competencia
Lectora
Narrativo
61
7724
3652
67.9
32.1
Competencia
Lectora
Narrativo
Pregunta eliminada
Mal estructurada
62
1965
9411
17.3
82.7
Competencia
Lectora
Narrativo
63
8323
3053
73.2
26.8
Competencia
Lectora
Narrativo
64
6570
4806
57.8
42.2
Competencia
Lectora
Narrativo
65
6795
4581
59.7
40.3
66
7788
3588
68.5
31.5
Competencia
Lectora
Tipo de texto
Contenido
No. de
Reactivo
Respuestas
Porcentaje %
correctas
incorrectas
correctas
incorrectas
67
5158
6218
45.3
54.7
68
3158
8218
27.8
72.2
69
3101
8275
27.3
72.7
70
7218
4158
63.4
36.6
71
3885
7491
34.2
65.8
Competencia
Lectora
Cambios y Relaciones
Competencia
Lectora
Competencia
Lectora
Cambios y Relaciones
Competencia
Lectora
Competencia
Lectora
Cambios y Relaciones
Competencia
Lectora
72
6078
5298
53.4
46.6
Competencia
Lectora
73
3882
7494
34.1
65.9
74
2973
8403
26.1
73.9
Competencia
Lectora
rea
Competencia
Lectora
Competencia
Lectora
Competencia
Lectora
Competencia
Lectora
Competencia
Lectora
Tipo de texto
Competencia
Lectora
Cambios y
Relaciones
Competencia
Lectora
Cambios y
Relaciones
Competencia
Lectora
Contenido
Cambios y
Relaciones
No. de
Reactivo
Respuestas
Porcentaje %
correctas
incorrectas
correctas
incorrectas
75
3518
7858
30.9
69.1
76
4497
6879
39.5
60.5
77
3267
8109
28.7
71.3
78
5496
5880
48.3
51.7
79
4017
7359
35.3
64.7
80
4640
6736
40.8
59.2
81
5538
5838
48.7
51.3
82
3955
7421
34.8
65.2
Tipo de texto
Contenido
No. de
Reactivo
Respuestas
Porcentaje %
correctas
incorrectas
correctas
incorrectas
83
3499
7877
30.8
69.2
Competencia
Lectora
Cambios y Relaciones
Competencia
Lectora
84
2911
8465
25.6
74.4
Competencia
Lectora
85
4599
6777
40.4
59.6
Ejes
Contenido
No. de
Reactivo
Respuestas
Porcentaje %
correctas
incorrectas
correctas
incorrectas
86
10016
1360
88.0
12.0
87
5964
5412
52.4
47.6
Habilidad
Matemtica
Espacio y
Forma
Habilidad
Matemtica
Espacio y
Forma
Habilidad
Matemtica
Espacio y
Forma
88
6834
4542
60.1
39.9
Habilidad
Matemtica
Espacio y
Forma
89
5665
5711
49.8
50.2
Habilidad
Matemtica
Espacio y
Forma
90
4144
7232
36.4
63.6
Habilidad
Matemtica
Espacio y
Forma
91
4306
7070
37.9
62.1
Habilidad
Matemtica
Espacio y
Forma
92
3661
7715
32.2
67.8
Habilidad
Matemtica
Espacio y
Forma
93
4443
6933
39.1
60.9
Ejes
Contenido
No. de
Reactivo
Respuestas
Porcentaje %
correctas
incorrectas
correctas
incorrectas
Habilidad
Matemtica
Espacio y
Forma
94
6974
4402
61.3
38.6
Habilidad
Matemtica
Espacio y
Forma
95
3245
8131
28.5
71.5
Tipo de texto
Contenido
No. de
Reactivo
Respuestas
Porcentaje %
correctas
incorrectas
correctas
incorrectas
Competencia
Lectora
Expositivo
96
8804
2572
77.4
22.6
Competencia
Lectora
Expositivo
97
6500
4876
57.1
42.9
Competencia
Lectora
Expositivo
98
4606
6770
40.5
59.5
Competencia
Lectora
Expositivo
99
5689
5687
50.0
50.0
Competencia
Lectora
Expositivo
100
5313
6063
46.7
53.3
Competencia
Lectora
Expositivo
101
4062
7314
35.7
64.3
Competencia
Lectora
Expositivo
102
5086
6290
44.7
55.3
Competencia
Lectora
Expositivo
103
4327
7049
38.0
62.0
Competencia
Lectora
Tipo de texto
Contenido
No. de
Reactivo
Respuestas
Porcentaje %
correctas
incorrectas
correctas
incorrectas
Expositivo
104
3533
7843
31.1
68.9
Competencia
Lectora
Expositivo
105
7041
4335
61.9
38.1
Competencia
Lectora
Expositivo
106
8500
2876
74.7
25.3
Competencia
Lectora
Expositivo
107
6459
4917
56.8
43.2
Competencia
Lectora
Expositivo
108
4822
6554
42.4
57.6
Competencia
Lectora
Expositivo
109
5916
5460
52.0
48.0
Competencia
Lectora
Expositivo
110
6994
4382
61.5
38.5
Cont.
A partir de los resultados de ENLACE Se rene con sus pares para compartir
experiencias, disear escenarios de aprendizaje y valoracin de competencias
docentes y de estudiantes?
Propicia la auto capacitacin y actualizacin como docente?
Utiliza los resultados de ENLACE para fortalecer su preparacin profesional a
travs de procesos de capacitacin y actualizacin continua?
Sugerencias:
Identificacin del reactivo con el tipo de texto (argumentativo, narrativo,
expositivo y apelativo) y su vinculacin con los procesos de Extraccin,
Interpretacin y Reflexin; y el contenido matemtico (cantidad, espacio y forma,
cambio y relaciones y su relacin con los procesos de Reproduccin, Conexin y
Reflexin).
Formulacin de juicios de valor sobre la realidad evaluada.
Toma de decisiones o acciones que transformen dicha realidad.
38
Consideraciones:
Para evaluar los esfuerzos de una escuela, es necesario contextualizar sus
resultados.
Las mejores escuelas no necesariamente son las que obtienen mejores
niveles de logro o los mayores puntajes, sino aquellas que aporta un valor
agregado a sus estudiantes.
La comparacin ms recomendable y ms vlida tcnicamente es la que
puede y deben hacer las escuelas y alumnos consigo mismos; en el caso de
escuelas, la comparacin debe ser con las del mismo tipo de
sostenimiento, modalidad y grado de marginacin.
La evaluacin tambin debera servir para que directivos escolares,
docentes, alumnos y padres de familia, determinen sus metas realistas
para los prximos aos tomando en cuenta su situacin actual
39
Por lo general, los maestros con escasa experiencia son los que trabajan en las
escuelas de menor nivel socioeconmico; sera importante mejorar la actualizacin
del profesorado.
40
Es importante intensificar:
La relacin de las escuelas con las familias: sus demandas, expectativas, formas de
participacin, y cdigos culturales.
La relacin de las escuelas con su entorno institucional, en particular en lo que
refiere a la relacin con la supervisin (quin cuente con esta figura), a fin de detectar
aquellas acciones de los supervisores que apoyan la tarea educativa.
La gestin escolar, particularmente en lo referente a: la definicin de objetivos y
mtodos comunes de educacin; el liderazgo del director; el trabajo colegiado; la
calidad de los proyectos escolares y las formas de autoevaluacin escolar.
Las prcticas de los docentes en su dimensin instruccional. Dichas prcticas
deberan ser consideradas, al menos, en dos dimensiones: 1) las oportunidades de
aprendizaje, los temas y contenidos curriculares cubiertos, el tiempo dedicado a cada
asignatura, y la calidad con que dichos temas son expuestos en clase; 2) las
concepciones, estrategias pedaggicas y didcticas de los maestros, su adecuacin a
las necesidades de los alumnos, y su adaptabilidad a la diversidad dentro del aula.
43
6.- A N E X O S
44
Mayor informacin:
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA (SEP)
http://enlace.sep.gob.mx/ms/
Resultados 2012:
Por alumno
Por escuela
Prueba ENLACE:
Caractersticas
Consejo Tcnico y
Participaciones
Acadmicas
Estructura de la
prueba
Aplicacin
Mayor informacin:
INSTITUTO DE EVALUACIN EDUCATIVA DEL ESTADO DE MXICO
www.edomexico.gob.mx/evaluacioneducativa/index.htm
Resultados 2012:
Resultados del Estado de
Mxico
Servicios
Evaluaciones
Educativas
Publicaciones
Avisos
Eventos
Resultados de los
Subsistemas EMS en la
entidad.
Porcentajes de acierto y
error por reactivo de los
Subsistemas de Control
Pblico Estatal.
Sistema Generador de
Anlisis de Reactivos.
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123