EDUCAO INTEGRAL NO MUNICPIO

DE VALPARASO DE GOIS

VALPARASO DE GOIS GO
Junho 2015

EDUCAO INTEGRAL NO MUNICPIO

DE VALPARASO DE GOIS

Trabalho apresentado Disciplina Pesquisa em

Educao como requisito de Avaliao, sob
orientao da Professora Carolina Bastos 7
Semestre do curso de Pedagogia do ICSH/CESB.

Grupo Composto por:

Cristina Pereira Gonalves
Eide R. da Silva
Francilene Fernandes de Sousa
Leuvnia Quixabeira Macedo
Marilia Arajo Gomes
Marcia Arajo Duarte
Marilia de Jesus Santos
Sandra Alves da Silva
Sueli Alves Laranjeira

VALPARASO DE GOIS GO
2015
SUMRIO
2

01- Introduo

07

02- Resumo do Texto: Evoluo histrica da Legislao aplicada ao

38

INTRODUO
3

Um dos objetivos da Educao no sculo XXI, diz respeito questo da diversidade

da convivncia plural e democrtica da unidade e os desafios que encontram modificam o
sentido estrito da palavra educao, envolvendo a sociedade e requerendo reflexes amplas no
que diz respeito s metas de formao. Na medida em que os meios e as formas tradicionais
de educao se acham de tal modo corrodos, comeam a ser direcionados para a escola
olhares de esperana, de que esta exera a funo educativa e no apenas a escolarizao. Nos
ltimos anos aumentou o nmero de crianas que permanecem por um tempo maior dentro
das dependncias escolares, e esse fato no ocasionado por um novo nmero de informaes
a ser processado, e sim porque a escola passou a exercer o papel no somente de instituio
educadora, mas como tambm o de famlia e da sociedade de modo geral.
A escola ao desenvolver conhecimentos e habilidades nos indivduos ela dever se
ocupar da formao integral do ser humano e ter como misso suprema a formao do
sujeito tico (Rodrigues, 2001, pg 253-254).
Estudos asseguram que a afetividade importante para a aprendizagem cognitiva dos
alunos, pois pela via afetiva que a aprendizagem se realiza (Ribeiro, 2009), no entanto como
as crianas atualmente passam a maior parte do seu dia em escolas elas acabam buscando
afeto em uma ambiente que deveria ser unicamente voltado ao estudo e a instruo. Segundo
Wallon, a criana desde muito pequena j tem uma auto-noo de pessoa, essa criana
sintetiza um conjunto de fatores funcionais (afetivo, motor e cognitivo) para que sua
integrao com o meio seja feita de forma dinmica e saudvel, ela adquiri uma noo de
pessoa orgnica e social para a partir do momento que inserida no contexto escolar, ela
consiga suprir as necessidades de que necessita aproximando do educador, professor da
melhor maneira possvel.

Objetivo Geral
4

O presente trabalho visa conhecer a Educao Integral no Municpio de Valparaso de

Gois, mostrando as dificuldades encontradas por pais e professores no dia a dia, o estudo
abrange o mbito de convivncia relacionado a temas como afetividade, cognitivo e
emocional das crianas que esto inseridas no programa de Educao Integral.

Objetivos Especficos
1- A caracterizao das escolas em espao de convivncia estendida. Com adventos
das mudanas sociais se passou a produzir espaos coletivos para ensinar e cuidar das
crianas. Como atualmente comum o pai e a me trabalharem o dia inteiro e precisarem de
locais para deixar seus filhos, ampliou-se o sistema de educao integral, modernizando as
estruturas escolares para acolhimento dessas crianas em fase de transformao.
2- O desenvolvimento da criana depende de fatores tanto internos como externos.
Uma criana que inserida em uma escola integral logo aos seis meses, passa por um
momento de ajuste, saindo do seio famlia, em especial da me que seu principal ponto de
segurana, e entrando diretamente em contato com um mundo diferente, cheio de novidades.
Nesse momento a emoo, a afetividade e o desenvolvimento motor precisam acompanhar as
mudanas ocorridas na rotina da criana. Iremos explanar ao decorrer do trabalho o
pensamento dos autores Vigotski, Wallon, e Piaget sobre esse tema.
1. REFERENCIAL TERICO
1.1. Educao Integral
Hoje em dia comum ouvir falar que a escola deve proporcionar formao integral
(intelectual, afetiva e social) s crianas. Porm, no inicio do sculo passado essa idia foi
uma verdadeira revoluo no ensino, revoluo essa provocada por um mdico, psiclogo e
filsofo francs chamado Herri Wallon (1879-1962). Em sua teoria pedaggica Wallon diz
que o desenvolvimento intelectual envolve mais do que educadores, ele foi o primeiro a levar
em considerao no s o corpo da criana, mas tambm as emoes que so levadas para
dentro da sala de aula. Wallon fundamentou suas idias em quatro elementos bsicos que se
comunicam todo o tempo: Afetividade, Movimento, Inteligncia e formao do Eu como
Pessoa.
A emoo segundo Wallon tem papel fundamental no desenvolvimento da criana,
por meio dela que aluno exterioriza seus desejos e suas vontades, dentro do modelo de Ensino
Integral esse sentimento vivenciado devido a maior convivncia os educadores, na escola
5

que a criana aprende a expressar suas emoes revelando traos importantes de seu carter e
personalidade, a emoo causa impacto no outro e se propaga no meio social. O professor
recebe a criana durante todo o dia, vivencia momentos em que ela externa contentamento,
euforia e angustia, sendo que em alguns casos essa ultima a que mais ocorre o que resulta
em uma grande apatia pela escola e colabora para um aprendizado ruim.
Para Wallon a criana tinha que ser vista como um todo, desenvolvendo atividades
ldicas, pedaggicas; a forma ideal de ensino seria aquela em que a escola sai dos padres de
rigidez imposto pelo ensino tradicional, no qual a criana permanece sentada em uma cadeira
durante toda a aula, limitando a fluidez de suas emoes e seus pensamentos to importantes
para o seu desenvolvimento completo de uma pessoa, isso sem falar que fundamental um
bom relacionamento entre aluno e professor para facilitar o processo de ensino e
aprendizagem, caso essa relao seja difcil ou conturbada pode-se criar um bloqueio, fazendo
com que a criana tenha dificuldades de assimilar as informaes.
O Ensino Integral procura aplicar essas teorias no modelo educativo hoje vigente, o
espao escolar recria ambientes para que a criana se desenvolva no meio a qual est inserida.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao prope uma jornada diria de 7 horas para que as
crianas se envolvam com a aprendizagem.
Integral, por definio, quer dizer total, inteiro, global, isso o que se pretende com
a educao integral: desenvolver os alunos de forma completa, em sua totalidade. Muito mais
do que o tempo em sala de aula, a educao integral reorganiza espaos e contedos. Um
grande desafio, mas que j comea a tomar forma.
O Brasil tem muito a aprender com os pases que hoje so modelo em educao. Na
Finlndia, Coria do Sul, Irlanda e Chile, os estudantes passam o dia todo na escola - em
mdia, nove horas - enquanto por aqui, a maioria dos alunos no fica mais de cinco horas por
dia em aula. E isso, claro, interfere no s na qualidade da educao como tambm no
desenvolvimento

do

pas.

Aos poucos, no entanto, esta realidade comea a mudar. Muitas escolas brasileiras j
oferecem a opo do perodo integral, uma ajuda para os pais, que precisam trabalhar o dia
todo e no conseguem dar o suporte que os filhos precisam para serem bem sucedidos nos
estudos. Segundo a coordenadora do perodo integral do colgio Marista Santa Maria, de
Curitiba, Josiane Conke, mais do que uma melhora no rendimento escolar, pais e filhos
6

ganham muito em qualidade de vida ao optar pelo perodo integral. "Ns no podemos mais
fechar os olhos para as famlias em que pai e me trabalham o dia todo. Para eles, existe uma
melhora

na

convivncia

familiar.

O Programa Mais Educao institudo pela Portaria Interministerial n 17/2007 e pelo

Decreto n 7.083, de 27 de janeiro de 2010, integra as aes do Plano de Desenvolvimento da
Educao (PDE), como uma estratgia do Governo Federal para induzir a ampliao da
jornada escolar e a organizao curricular, na perspectiva da Educao Integral. Trata-se da
construo de uma ao inter setorial entre as polticas pblicas educacionais e sociais,
contribuindo, desse modo, tanto para a diminuio das desigualdades educacionais, quanto
para a valorizao da diversidade cultural brasileira. Fazem parte o Ministrio da Educao, o
Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate a Fome, o Ministrio da Cincia e
Tecnologia, o Ministrio do Esporte, o Ministrio do Meio Ambiente, o Ministrio da Cultura,
o Ministrio da Defesa, a Controladoria Geral da Unio. Essa estratgia promove a ampliao
de tempos, espaos, oportunidades educativas e o compartilhamento da tarefa de educar entre
os profissionais da educao e de outras reas, as famlias e diferentes atores sociais, sob a
coordenao da escola e dos professores. Isso porque a Educao Integral, associada ao
processo de escolarizao, pressupe a aprendizagem conectada a vida e ao universo de
interesses e de possibilidades das crianas, adolescentes e jovens. Conforme o Decreto (n
7.083/2010), os princpios da Educao Integral so traduzidos pela compreenso do direito
de aprender como inerente ao direito vida, sade, liberdade, ao respeito, dignidade e
convivncia familiar e comunitria; e como condio para o prprio desenvolvimento de uma
sociedade republicana e democrtica. Por meio da Educao Integral, se reconhece as
mltiplas dimenses do ser humano e a peculiaridade do desenvolvimento de crianas,
adolescentes e jovens. A Educao Integral est presente na legislao educacional brasileira e
pode ser apreendida em nossa Constituio Federal, nos artigos 205, 206 e 227; no Estatuto da
Criana e do Adolescente (Lei n 9089/1990); em nossa Lei de Diretrizes e Bases (Lei n
9394/1996), nos artigos 34 e 87; no Plano Nacional de Educao (Lei n 10.179/01) e no
Fundo Nacional de manuteno e Desenvolvimento do Ensino Bsico e de Valorizao do
Magistrio (Lei n11. 494/2007). Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB),
de n 9.394/96

ao determinar como princpio e fim da educao nacional o pleno

desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao

para o trabalho (art. 2) , reitera o princpio do direito educao integral disposto na Carta
de 1988. Alm disso, a LDB prev, a critrio dos estabelecimentos de ensino,
a ampliao progressiva da jornada escolar do ensino fundamental para o regime de tempo
7

integral (art. 34, 2 e art. 87, 5), silenciando em relao aos outros nveis de ensino
da educao bsica. Embora a LDB contenha determinaes tanto sobre a educao integral,
quanto sobre a ampliao do tempo escolar (no caso, direcionado ao ensino fundamental),
no se pode afirmar a ampliao do tempo nesta legislao esteja diretamente relacionado
ao objetivo da formao integral do ser humano. O estabelecimento do progressivo aumento
do tempo

escolar pode estar associado a outros fatores, a citar, aqueles relacionados

proteo social da criana e do adolescente e aos direitos de pais e mes trabalhadores. No

entanto, a ausncia de uma maior clarificao desta relao na legislao, em acordo com os
princpios do Direito, tambm no se ope sua enunciao. Alm de prever a ampliao do
ensino fundamental para tempo integral, a Lei 9.394/96 admite e valorizam as experincias
extra escolares (art. 3, inciso X), as quais podem ser desenvolvidas com instituies parceiras
da escola. Em acordo com Guar (2000), dando continuidade ao estudo da legislao
relacionada a educao integral e ao tempo integral, observa se que a Lei 10.172,
de 09 de janeiro de 2001, que instituiu o Plano Nacional de Educao (PNE), a exemplo
da Constituio Federal de 1988 e da LDB, retoma e valoriza a educao integral, enquanto
possibilidade de

formao integral do homem. Ressalta se, contudo, que, o PNE

avana para alm do texto da LDB ao apresentar a ampliao progressiva do tempo escolar
dentre os objetivos e metas no apenas relacionadas ao ensino fundamental, mas, tambm,
educao infantil.
Alm de estender o tempo integral para a educao infantil, o PNE delimita um
quantitativo mnimo de sete horas dirias para a escola de tempo integral. No entanto, h que
se ressaltar, que o PNE associa a progressiva ampliao do tempo escolar s crianas das
camadas sociais mais necessitadas e s crianas de idades menores, das famlias de renda
mais baixa, quando os pais trabalham fora de casa.
A educao Integral tanto possibilita com que a escola avance para alm de seus
muros, quanta busca trazer a sociedade civil para dentro do seu contexto, ampliando seus
espaos e tempos. Ou seja, na perspectiva integrada, a educao integral valoriza a formao
de parcerias, que compartilhem concepes acerca do processo ensino aprendizagem,
caracterstico da escolarizao formal, e que tenham por fim o desenvolvimento de
experincias com valor educativo dispostas no projeto poltico pedaggico da escola. Estas
experincias devem avanar na direo da participao em projetos scios culturais e aes
educativas que visem dar conta das mltiplas possibilidades e dimenses sociais de outro.
O Programa Mais Educao literalmente apresenta a educao integral, enquanto
possibilidade de formao integral do ser humano. Art. 1 Instituir o Programa
8

Mais Educao, com o objetivo de contribuir para a formao integral de crianas,

adolescentes e jovens, por meio da articulao de aes, de projetos e de programas do
Governo

Federal

suas

contribuies s propostas,

vises e

prticas curriculares das redes pblicas de ensino e das escolas, alterando o ambiente escolar
e ampliando a oferta

de saberes, mtodos, processos e contedos educativos. Alm

de a portaria interministerial apresentar a educao integral sob a perspectiva da articulao

de aes orienta que a ampliao do tempo escolar seja direcionada formao integral do
indivduo, reiterada em outro artigo do Programa Mais Educao: Art. 6 O Programa Mais
Educao visa fomentar, por meio de sensibilizao, incentivo e apoio, projetos ou aes de
articulao de polticas sociais e scio educativo oferecidas gratuitamente a crianas,
adolescentes

e jovens

e que considerem as

seguintes orientaes:

contemplar a

ampliao do tempo e do espao educativo de suas redes e escolas, pautada pela noo de
formao integral e Aspectos pertinentes formao integral vm sendo discutidos,
especialmente, a partir da publicao do Plano Nacional de Educao em Direitos Humanos,
o qual afirma que nas sociedades contemporneas a escola local de estruturao
de concepes de mundo e de conscincia social, de circulao e de consolidao de valores,
de promoo da diversidade cultural, da formao para a cidadania, de constituio de
direitos sociais e de desenvolvimento de prticas pedaggicas (2007, p. 23) Sob a
perspectiva da poltica educacional , a educao integral e o tempo integral caso no
ampliem o mesmo que vem sendo posto em termos de prtica escolar podem contribuir
para que a escola se torne mais atrativa, uma vez que permitem ampliar seus espaos,
tempos e contedos, integrando e aumentando a cobertura de suas aes educacionais
e sociais. Enumerando as possibilidades que registra a condio e percepo do rendimento da
escola integral.
123456789-

Melhorar o rendimento do aluno

Libera os Pais para o trabalho
Supre a necessidade de esportes
Proporciona Melhor o aproveitamento do tempo ocioso
Afasta o risco social
Possibilita a orientao dos estudos e das tarefas
Oferece orientao nutricional/Desenvolve hbitos de higiene.
Melhora a convivncia em famlia
Supera carncias de lazer, cultura e acesso a tecnologia.
E por fim, importante ressaltar que a educao integral, enquanto possibilidade

de formao integral do homem percebe seus aspectos multidimensionais, que tem na escola
a centralidade do processo educativo pautado na relao ensino aprendizagem. Educao
9

esta que deve ser enriquecida pela integrao com outros setores da sociedade, a citar, a
sade, a cultura e o esporte, alm de organizaes que trabalham na articulao educao
proteo social. Mais especificamente, este estudo evidencia a importncia de a educao
integral ocorrer de forma integrada. Incentiva e valoriza em funo das possibilidades
de enriquecimento cognitivo, cultural e social, dentre outros, o fato de a escola oferecer
criana e ao adolescente, outras possibilidades e dimenses, educacionais e sociais
relacionadas ao territrio e a cidade.
2 METODOLOGIA
Passando ao mbito do Municpio de Valparaso de Gois, em pesquisa realizada na
rede publica observou-se que existe na escola o projeto Mais Educao, que no chega a ser
integral, mas que procura assegurar ao aluno um estudo diferenciado no perodo institudo, de
07h30 da Manh s 16 horas, nesse perodo a criana na parte da manh estuda as disciplinas
do Currculo de Ensino e tarde participa de atividades esportivas, aulas de reforo e
cidadania.
O objeto de estudo especfico desde trabalho ser uma escola particular situada no
municpio de Valparaso de Gois. A escola se chama Portal Educacional e trabalha com
crianas de 02 anos at os 05 anos. Cada sala de aula da escola composta por 20 alunos, 1
professora e duas monitoras.
A escola funciona da seguinte maneira, no perodo de segunda a sexta:

07h30min - Horrio de entrada dos alunos

11h30min - Aps o primeiro perodo de aula, as crianas so encaminhadas

para o banho
12h00min Almoo e hora da soneca;
15h00min Lanche
16h00min Atividades extraclasse (atividade de reforos, esportivas e
parquinho)

18h00min Brinquedoteca
19:00 Horrio de Sada.

O espao fsico da escola composto por uma quadra de esporte, uma piscina de 3
metros, uma brinquedoteca, um refeitrio, banheiros masculino e feminino, secretrias,
berrio, salas de aulas, em um espao de 4.000 metros quadrado.
10

O Mtodo de avaliao desta pesquisa composto por um questionrio, disponvel no

anexo I, com questes fechadas com o intuito de que pais e professores avaliem o sistema de
Educao Integral implantado na escola Portal Educacional. Foram entrevistadas 30 pessoas,
sendo 12 professoras, 10 mes e 8 pais. A pesquisa foi realizada durante os primeiro quinze
dias do ms de maio do ano de 2015.

3- AVALIAO DA EDUCAO INTEGRAL NO MUNICPIO DE

VALPARASO DE GOIS
Os resultados da pesquisa esto dispostos a seguir.
I.

Questo 1: A implantao da escola de tempo integral contribuiu com mais

investimento na educao?
30
25
20
Sim

15

No
10
5
0
Questo 1
Fonte: Dados da Pesquisa

II.

Questo 2: O atendimento da criana em tempo integral teve uma

melhora no rendimento escolar das crianas?

11

25
20
Sim

15

No
10
5
0
Questo 2
Fonte: Dados da Pesquisa

III.

Questo 3: Houve resistncia quanto implantao do Ensino Integral por

partes dos professores.

25
20

15
Sim
No

10

0
Questo 3
Fonte: Dados da Pesquisa

IV.

Questo 4: Voc favorvel a ampliao do tempo de permanncia da

criana na escola.

12

25
20
15

Sim
No

10
5
0
Questo 4
Fonte: Dados da Pesquisa

V.

Questo 5: A escola integral oferece melhor aprendizado para a criana?

30
25
20
Sim

15

No

10
5
0
Questo 5

Fonte: Dados da Pesquisa

VI.

Questo 6: A carga horria dentro da escola pode interferir no

aprendizado ?

13

16
15.5
15

Sim

14.5

No

14
13.5
13
Questo 6
Fonte: Dados da Pesquisa

VII.

Questo 7: Aponte quais as dificuldades enfrentadas pela escola no incio

da implantao da proposta: ?

35
30
25
20

No Houve
Dificuldades

15
10
5
0
Questo 7

Fonte: Dados da Pesquisa

VIII.

Questo 8: A escola integral supre a necessidade de pratica de esporte?

14

25
20
15
Sim
No

10
5
0
Questo 8

Fonte: Dados da Pesquisa

IX.

Questo 9: A escola que oferece educao integral esta est preparada

para receber os alunos?
16
14
12
10
Sim

No

6
4
2
0
Questo 9

Fonte: Dados da Pesquisa

X.

Questo 10 : Escola em tempo Integral diminui o trabalho infantil e a

explorao sexual?

15

20
18
16
14
12

Sim

10

No

8
6
4
2
0
Questo 10
Fonte: Dados da Pesquisa

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
BAUER, Martin e GASKELL, George. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som:
um manual prtico. Petrpolis, RJ: Vozes, 2002.
BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil, de 05 de outubro de 1988.
_______. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases
da educao nacional. Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 23 dez. 1996.
_______. Lei Complementar n 101, de 04 de maio de 2000. Estabelece normas de
finanas pblicas voltadas para a responsabilidade na gesto fiscal e d outras
providncias. Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 05 mai. 2000.
_______. Lei n 10.172, de 09 de janeiro de 2001: Aprova o Plano Nacional de Educao
e d outras providncias. Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 10 jan. 2000
Brasil Escola Edio Outubro 2012, Matria de Capa,Artigo Scielo 2013.
Marinalva Lopes Ribeiro
Universidade Estadual de Feira de Santana, Departamento de Educao. Av.
Transnordestina, s/n., Km 03 de BR 166, Novo Horizonte, 44036-900, Feira de Santana,
BA, Brasil. Correspondncia para/Correspondence to: M.L. RIBEIRO. E-mail:
<marinalva_biodanza@hotmail.com>

Aprovado em: 31/7/2009

16

Anexo I
Questionrio para medir nvel de satisfao dos Pais e Professores em relao ao a Educao
Integral.
1- A implantao da escola de tempo integral contribui com mais investimento na educao.
(

) Sim ( )No

2- O atendimento da criana em tempo integral teve uma melhora no rendimento escolar das
crianas.
(

) Sim ( )No

3- Houve resistncia quanto implantao do Ensino Integral por partes dos professores.
( ) Sim (

) No

4- Voc favorvel a ampliao do tempo de permanncia da criana na escola.

(

) Sim (

) No

5- A escola integral oferece melhor aprendizado para a criana.

(

) Sim (

) No

6- A carga horaria dentro da escola pode interferir no aprendizado

(

) Sim (

) No

7- Aponte quais as dificuldades enfrentadas pela escola no incio da implantao da proposta:

( ) Estrutura da Escola ( ) Recursos Humano ( ) Recursos Materiais ( ) Capacitao
Profissional ( ) Recursos Pedaggicos ( ) No Houve Dificuldades.
8- A escola integral supre a necessidade de pratica de esporte.
17

( ) Sim(

) No

9- A escola que oferece educao integral esta est preparada para receber os alunos.
(

) Sim(

) No

10 Escola em tempo Integral diminui o trabalho infantil e a explorao sexual.

(

) Sim (

) No

18

19

ANEXOS

20