REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN.

U.E.C PARROQUIAL PUNTA CARDN
PUNTA CARDN EDO. FALCN

DISEO DE SOFTWARE EDUCATIVO

Integrantes:

Henrquez Wigson
Gonzlez Paul
Pitter Ronaldo

Punta Cardn, Febrero 2014

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN.
U.E.C PARROQUIAL PUNTA CARDN
PUNTA CARDN EDO. FALCN

DISEO DE SOFTWARE EDUCATIVO

Integrantes:

Henrquez Wigson
Gonzlez Paul
Pitter Ronaldo

Punta Cardn, Febrero 2014

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN.
U.E.C PARROQUIAL PUNTA CARDN
PUNTA CARDN EDO. FALCN

Hoja De Evaluacin
El Presente proyecto de investigacin titulado. El cual es presentado por los
estudiantes: Henrquez Wigson, Gonzlez Paul, Pitter Ronaldo, con el objeto de
optar por el ttulo de tcnico medio en la especialidad de comercio y servicios
administrativos, mencin informtica, asesorado y revisado por la profesora
Lisbeth Marn.
Jurado Evaluador
Apellidos Y Nombres

C.I

Firma

Fecha: 05 De Febrero De 2014

Calificacin Final

DEDICATORIA

AGRADECIMIENTO

INDICE

Pg.
PORTADA

HOJA DE EVALUACIN

ll

DEDICATORIA

lll

AGRADECIMIENTO

lV

INDICE

INTRODUCCIN

Vl

CAPITULO I: EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema
1.2. Justificacin
1.3. Objetivos:
1.3.1 General
1.3.2 Especficos
1.4. Alcances y Limitaciones
CAPITULO II: MARCO TEORICO
2.1. Antecedentes de la investigacin
2.2. Resea Histrica de la empresa u organizacin
2.3. Bases Tericas
2.4. Bases Legales
2.5. Organigrama
CAPITULO III: MARCO METODOLOGICO
3.1. Tipo de Investigacin
3.2. Poblacin y Muestra
3.3. Tecinas e instrumentos de recoleccin de datos
3.4. Tabulacin, presentacin y anlisis de resultados
3.5. Cronograma de Actividades
CAPITULO IV: LA PROPUESTA- SOFTWARE EDUCATIVO
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.

Descripcin e importancia el software

Tipo de software
Objetivos Educativos
Mdulos/enlaces
Contenido Textual
Actividades/ estrategias de enseanzas y/o aprendizaje
Referencias Consultadas- Integracin curricular
Documentacin del software

INTRODUCCIN

Si bien es cierto, la tecnologa ha contribuido en el desarrollo de actividades

cotidianas e incluso en el campo laboral, creando herramientas para facilitar la
ejecucin de diversas actividades, permitiendo que estos se efecten de forma
rpida y eficaz, por lo que los resultados son positivos.

En Venezuela, la educacin es un derecho de todo ciudadano, y la educacin en

relacin al rea tecnolgica no es la excepcin, por lo que diversas instituciones,
brindan la posibilidad de desarrollar habilidades en este campo, permitiendo a su
vez que el docente, utilice estas herramientas para que la educacin sea ms
dinmica, obteniendo beneficiosos resultados en los estudiantes.
Dicha estrategia, ha permitido que sean utilizadas diversas herramientas como
software educativos, diseados para aprender o incrementar los conocimientos
sobre algn tema; con el uso de videos, imgenes o incluso juegos hace que esta
sea una herramienta atractiva para el usuario, Herramienta que facilita el
aprendizaje de cualquier estudiante sin importar su condicin fsica y mejora las
habilidades pedaggicas del docente garantizando as una mejor educacin.
De esta manera, se hace necesario producir y evaluar un software educativo que
presente excelente calidad, es decir que cumpla con los requerimientos
planificados y presupuesto establecido, por consiguiente se propone el siguiente
proyecto:
Este trabajo de investigacin pretende dar a conocer a los docentes de la U.E.C
Parroquial Punta Cardn los fundamentos bsicos sobre la afasia, que es la
prdida de capacidad de producir o comprender el lenguaje, debido a lesiones en
reas cerebrales especializadas en estas tareas, ayudara a reconocer y tratar a los
estudiantes que padezcan esta diversidad funcional.

CAPITULO I
EL PROBLEMA

1.1.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Hoy en da en Venezuela, los educadores se asombran ante el aumento de alumnos

con diversidad funcional de la lengua y literatura en las aulas regulares los cuales
se manifiestan ms en la lectura, en la escritura y en la pronunciacin. Esta
situacin es razn de preocupacin para los docentes que tienen en sus manos la
responsabilidad de la enseanza, desesperndose a veces al ver frustrados todos
sus esfuerzos. Por otra parte estn los padres y representantes de estos nios que
se angustian y acuden a los docentes para ser orientados sobre lo que deben hacer.
Ahora como bien sabemos hay alumnos que se les dificulta el aprendizaje de la
lengua y la literatura por problemas como la afasia, disortografa, dislexia y la
disladia, pero tambin debemos resaltar el desinters que muchos estudiantes le
prestan a la misma debido a que no se les incentivan al estudio del mismo, es por
esta razn que se ha perdido el habito de la lectura en ciertos casos la
pronunciacin errnea entre otros. En la actualidad los nios que presentan
dificultades de aprendizaje no reciben un trato adecuado en las aulas regulares,
son vctimas de etiquetas, descalificaciones crticas nada constructivas y hasta el
rechazo del docente y de los alumnos.
Esta situacin genera en estos alumnos baja autoestima, inseguridad y frustracin.
Aunque en muchas instituciones en nuestro pas existen servicios de educacin
especial gracias a las nuevas polticas del ministerio de educacin y deporte y a
los esfuerzos que hacen las diferentes zonas educativas del pas, tambin es cierto
que un especialista no satisface la gran cantidad de nios que son referidos al aula
especial lo cual incide en que la atencin que se ofrece a los mismos se vea
interferida por factores de tiempo y se suma a eso la carencia de recursos
materiales y audiovisuales que seran de gran ayuda para el proceso educativo.
Esta situacin se plantea el diseo de un software educativo que nos permita tocar
temas como la afasia y que se debe hacer para poder ayudar a los estudiantes que
poseen dificultad de aprendizaje.

1.2.

JUSTIFICACION

Se encuentra interesante el desarrollo del tema, por la importancia que tiene la

comunicacin entre las personas, ya como recordaremos, la afasia es la prdida de
capacidad de producir o comprender el lenguaje, debido a lesiones en reas
cerebrales especializadas en estas tareas. Algunas personas tienen dificultad
hablando mientras que otras personas tienen problemas entendiendo durante una
conversacin. Es cierto que cualquiera puede padecer de la afasia, incluso los
nios. Sin embargo, la mayora de las personas que tienen la afasia son personas
de mediana edad o mayores. Tanto las mujeres como los hombres pueden padecer
de la afasia.
Cabe destacar, que

el diseo del programa permitir mediante el uso de

multimedia dar a conocer todas las caractersticas de esta enfermedad, como

afecta al ser humano.
1.3 OBJETIVOS
1.3.1 OBJETIVO GENERAL
Disear un software educativo sobre afasia como diversidad funcional dirigido a
docentes de la

Unidad Educativa Colegio Parroquial Punta Cardn, Punta

Cardn, Estado Falcn.

1.3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Utilizar tcnicas y herramientas para la recoleccin de informacin y de datos

(entrevista, observacin, encuesta).

Organizar informacin recogida para la elaboracin del proyecto.
Seleccionar lenguajes de programacin.
Crear software educativo.
Incentivar a los docentes para el uso del software educativo.
Presentar informe final sobre diseo de software educativo.

1.4. ALCANCES Y LIMITACIONES

Con este trabajo se quiere llegar al punto de que todos (as) los docentes de la
U.E.C.Parroquial Punta Cardn obtengan los conocimientos bsicos sobre la
afasia ya que es una diversidad funcional muy poco conocida.
Queremos lograr que nuestro proyecto sea uno de los mejores trabajos que hemos
realizado actualmente.
Cabe destacar que el tiempo requerido para la realizacin de este proyecto no es
alcanzable para cubrir las expectativas referentes a la configuracin del programa
ya que hay que reunir informacin suficientemente sustanciosa y de gran inters
para luego incluirlas al software educativo de Afasia.

CAPITULO II
MARCO TEORICO

2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN

Ttulo: Afasia. Caractersticas e intervencin

Ao: 2009-2010
Autores: Noblejas Arroquia, Laura Varilla Espinosa, Cristina
La afasia es un trastorno o prdida del lenguaje verbal en sus aspectos de
expresin y o comprensin como resultado de una lesin cerebral en el hemisferio
izquierdo en las zonas de coordinacin del lenguaje y que tiene lugar despus de
que el lenguaje haya sido desarrollado e integrado. Como vemos, por afasia se
entiende una incapacidad parcial o total para usar el lenguaje, pero los problemas
varan desde dificultades para encontrar las palabras hasta una completa
incapacidad para hablar. Algunas personas tienen problemas en comprender lo que
dicen los dems, otras presentan problemas al leer, escribir o al tener que operar
con nmeros. En otros casos, las personas pueden tener problemas al querer
expresar lo que quieren comunicar, aunque conservan la comprensin.

Ttulo: Afasia
Ao: 1981
Autor: Pal Cazayus
Por afasia hay que entender el conjunto de casos de perturbacin del lenguaje por
exasperacin o por limitacin de la funcin. Estos trastornos afectan tanto la
comprensin como la expresin de los signos verbales. Estn determinados por
lesiones cerebrales focales, pero son independientes de toda lesin de los rganos
perifricos de ejecucin y percepcin.

Ttulo: Rehabilitacin de la Afasia, Disartrias

Ao: 2012
Autor: Jazmn Leon Toloza
La afasia es un trastorno del lenguaje que se caracteriza por la prdida total o
parcial de la comprensin y utilizacin del lenguaje previamente formado, su
capacidad puede ser de carcter sensorial o motriz, es decir que puede presentar
dificultad para la decodificacin y codificacin de los mensajes orales, escritos o
de los simultneamente.
2.2. RESEA HISTRICA DEL PLANTEL
La Unidad Educativa Parroquial Punta Cardn fue fundada el 15 de Octubre de
1959. En sus inicios la escuela funcionaba en una casa en un sitio denominado la
Botija, ya que para aquel tiempo la educacin era muy escasa en nuestro Estado
Falcn. Posteriormente en el ao 1967 por el auge de la Industria Petrolera la
escuela es trasladada a la Calle Zamora S/N en la misma poblacin de Punta
Cardn en donde actualmente se sigue impartiendo la enseanza educativa. Los
fundadores del Plantel fueron el Padre Jos Mara Andrs, Las Religiosas de
Nazaret y un grupo de Seoras de la Comunidad Cardn que en aquel entonces
eran parte de una institucin llamada APRONIPA. La direccin estuvo a cargo de
las Religiosas de Nazaret hasta el ao 1989, y de esa fecha en adelante paso a ser
dirigida por la seglar Profesora Mara Naveda como Directora y Profesora Emilia
Naveda como Subdirectora. Hasta el 30 de octubre del 2011 pasando a ocupar los
cargos antes mencionados la Prof. Emilia Naveda como Directora y Nohria de
Colina como Subdirectora.
En la actualidad se atiende una poblacin estudiantil de 866 alumnos, la mayora
provienen del pueblo de Punta Cardn, y otras adyacencias como la Puerta
Maravn y Comunidad Cardn. La institucin educativa comenz con 1ero y 2do
grado de Educacin Bsica y luego hasta 6to grado; contando en la actualidad
con Educacin Inicial, Primaria, Media Tcnica y Media Profesional donde
egresan como Tcnicos Medio en Comercio Servicios Administrativos Mencin
Informtica, su meta es formar jvenes con verdadero sentido de amor y los
valores de justicia, honestidad y responsabilidad, formando en la fe y el trabajo,

para que sean capaces de integrarse a una sociedad de nuevas tecnologas, aptos
para incorporarse al mercado de trabajo inmediato. La Misin de la Unidad
Educativa Colegio "Parroquial Punta Cardn. Tiene como fundamento ofrecer a
la comunidad con la que interacta, una educacin de excelencia, centrada en los
valores cristianos en un proceso de constancia y superacin de sus miembros,
capaces de enfrentar los cambios que requiere la sociedad venezolana. La Visin
de la Unidad Educativa Colegio "Parroquial Punta Cardn es promover una
Educacin Integral, para el trabajo creativo, solidario y productivo, desde los
valores cristianos, fortaleciendo los lazos entre Escuela y la Comunidad, para
formar un educando con vocacin de futuro, capaz de integrarse a un mercado de
trabajo inmediato y asumir su rol dentro de la sociedad.
2.3. BASES TERICAS
Sistema Operativo: El sistema operativo es el conjunto de rdenes bsicas que
controlan el funcionamiento del ordenador. Estas rdenes vienen dadas por el
fabricante. Uno de los sistemas operativos ms extendidos ha sido el MS-DOS y
Windows (sistema propio de los compatibles IBM) y el Macintosh OS (sistema
propio de los Macintosh).
Software Educativo: Puede considerarse como aquellos productos realizados con
finalidad educativa. Bajo esta definicin podemos encontrar una gran variedad de
programas. Una clasificacin bastante estndar los divide en cuatro tipos:
tutoriales, programas de prctica y ejercitacin, simulaciones e hipertextos,
multimedias o hipermedias.
Software libre: Software Libre se refiere a la libertad de los usuarios para
ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software. De modo ms
preciso, se refiere a cuatro libertades de los usuarios del software: La libertad de
usar el programa, con cualquier propsito. La libertad de estudiar cmo funciona
el programa, y adaptarlo a tus necesidades. El acceso al cdigo fuente es una
condicin previa para esto. La libertad de distribuir copias, con lo que puedes
ayudar a tu vecino. La libertad de mejorar el programa y hacer pblicas las
mejoras a los dems, de modo que toda la comunidad se beneficie. El acceso al
cdigo fuente es un requisito previo para esto.

Software: El software son los programas que utiliza el ordenador, es decir, el

conjunto de rdenes que lo hacen funcionar. El software de un ordenador se
compone bsicamente del sistema operativo, los lenguajes de comunicacin y los
programa de aplicacin.
Visual Basic: lenguaje de programacin de cuarta generacin en el que el
programador manipula componentes del programa de forma visual; el cdigo se
genera en forma automtica.
Es un conjunto de herramientas que facilitan el desarrollo de aplicaciones para
Windows de una manera rpida y sencilla, basado en el lenguaje BASIC y en la
programacin orientada a objetos.
La palabra visual hace referencia al mtodo que se utiliza para crear la interfaz
grfica al usuario.
La palabra Basic hace referencia al lenguaje Basic.
Basic el cdigo de instruccin simblica de todo propsito para principiantes
(Beginners All- Purpose Symbolic Intruction Code).
Hardware: El hardware es la parte fsica del ordenador, lo que se ve. Se compone
de las siguientes partes: Unidad Central de Proceso y Unidades Perifricas.
Afasia: La afasia es la prdida de capacidad de producir o comprender el
lenguaje, debido a lesiones en reas cerebrales especializadas en estas tareas. El
trmino afasia, que fue creado en 1864 por el mdico francs Armand Trousseau
(1801 - 1867), procede del vocablo griego : sin palabra.
Dificultades de aprendizaje: Es un trmino general que hace referencia a un
grupo heterogneo de alteraciones que se manifiestan en dificultades en la
adquisicin y uso de habilidades de escucha, habla, lectura, escritura,
razonamiento o habilidades matemticas.

2.4. BASES LEGALES

Se fundamentan en escritos y leyes venezolanas preestablecidas como son la

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela de 1999, la Ley Orgnica
de Educacin y su Reglamento de 1980 con la reforma de 1999 (LOE), los
presentes documentos respaldan y sustentan como basamento legal del proyecto
en desarrollo.
La Constitucin Bolivariana de Venezuela de 1999 en el Artculo N 3 dice:
El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona, la
promocin de la prosperidad y bienestar del pueblo, la educacin y el trabajo son
los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines.
En este Artculo, la

Constitucin establece que el Estado tiene el deber de

conducir el bienestar de las personas de las comunidades y su poblacin,

garantizando una formacin integral y un empleo que produzcan satisfacciones a
los individuos y al bienestar del pas para ello el Estado cuenta con las
herramientas para dichos fines como es la educacin llevando a la prosperidad y al
desarrollo social.
As mismo, el Artculo 79 establece: "los jvenes y las jvenes tienen el derecho y
el deber de ser sujetos ptimos del proceso de desarrollo. El Estado, con la
participacin de la familia crearan oportunidades para la vida adulta y en
particular la preparacin para el primer empleo". En este Artculo, se refleja que
los jvenes de este pas son personas activas en el proceso de avance econmico y
social y el Estado crear las oportunidades para la vida adulta promoviendo el
trabajo y una educacin que los capacite para ello.
La misma Constitucin en el Artculo 102, establece como finalidad en la
educacin "desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la
valorizacin tica del trabajo y en la participacin activa, consiente y solidaria en
los procesos de transformacin social".
En este Artculo, se acenta el valor al trabajo y la participacin activa y creativa
en el desarrollo y transformacin del pas mediante las buenas costumbres hbitos

de trabajos y la valorizacin de una sociedad democrtica y participativa. As

mismo, en el Artculo 108 de la Constitucin se establece que el Estado
garantizar servicios pblicos de radio, televisin, redes de bibliotecas y de
informtica, con el fin de permitir el acceso universal de la informacin. Los
centros educativos deben incorporar el conocimiento y la aplicacin de nuevas
tecnologas.
La Ley Orgnica de Educacin de 1980 en el Artculo 7 contempla que "el
proceso educativo estar estrechamente vinculado al trabajo".
La misma Ley en el Artculo 23 establece que el objetivo fundamental de la
educacin: "es continuar el proceso formativo del alumno, ampliar el desarrollo
integral del educando y su formacin cultural, ofrecerles oportunidades para que
definan su campo de estudio y trabajo. En ambos Artculos, la educacin est
dirigida a la formacin de los jvenes para un trabajo futuro garantizando mano
de obra calificada para as poder participar en el proceso de desarrollo de la
Nacin.
El Artculo 51 de la Ley Orgnica de Educacin establece "El Estado prestar
atencin especial a los indgenas con el fin de vincularlos a la vida nacional as
como habilitarlos para el cumplimiento de sus derechos ciudadanos sin
discriminacin alguna. A tal fin se crearn los servicios educativos
correspondientes. De igual modo, se disearn y ejecutarn programas destinados
al logro de dichas metas."
Artculo 5: El Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes dictar las directrices
tendentes a instruir sobre el uso de Internet, el comercio electrnico, la
interrelacin y la sociedad del conocimiento. Para la correcta implementacin de
lo indicado, debern incluirse estas ternas en los planes de mejoramiento
profesional del magisterio.
Artculo 7: El Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes, en coordinacin con
los Ministerios de Infraestructura, de Planificacin y Desarrollo y, de Ciencia y

Tecnologa, presentar anualmente el plan para la dotacin de acceso a Internet en

los planteles educativos y bibliotecas pblicas, estableciendo una meta al efecto.
Artculo 8 En un plazo no mayor de tres (3) aos, el cincuenta por ciento (50%)
de los programas educativos de Educacin Bsica, Media, diversificada y
Profesional debern estar disponibles en formatos de Internet de manera tal que
permitan el aprovechamiento de las facilidades interactivas, todo ello previa
coordinacin del Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes.
En tal sentido, todos los Artculos mencionados hacen nfasis en dos aspectos
fundamentales, que son interesantes de desarrollar en esta investigacin, como son
la Educacin para el Trabajo y la importancia que tiene para el proceso formativo
del alumno. Se ha hecho mucho hincapi en el uso y desarrollo de la educacin y
nuevas tecnologas y como estas se deben ir incorporando de una manera creativa
y til dentro de la educacin, donde el estado venezolano, a travs de la educacin
aportar todas las herramientas necesarias para formar personas aptas para la vida
y el trabajo acorde con las necesidades actuales sin distincin de clases sociales ni
raza, prestando una atencin especial a los indgenas para lo cual el sistema
educativo aportar los programas y servicios para cumplir tales fines.
2.5. ORGANIGRAMA: (Ver Anexo N1)

CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO

3.1. TIPO DE INVESTIGACIN

Investigacin factible: Consiste en la elaboracin y desarrollo de una propuesta
de un modelo operativo viable para resolver problemas, requerimientos o
necesidades de organizaciones o grupos sociales. Intenta a responder preguntas
sobres sucesos hipotticos del futuro o del pasado a partir de datos actuales.

Investigacin accin: Ya que es un tipo de investigacin participativa, por lo que

permite que intervenga cualquier persona en beneficio de la investigacin.
Tambin es una investigacin cualitativa, ya que estudia a fondo el fenmeno. Es
una investigacin que permite la colaboracin de terceros. Es un tipo de
investigacin sistemtica. Ya que, se lleva la informacin de manera lgica, se
recoge informacin y se ordena para luego llegar a ciertas conclusiones.
Investigacin de campo: Se trata de la investigacin aplicada para comprender y
resolver alguna situacin, necesidad o problema en un contexto determinado.
Investigacin descriptiva: Se encarga en conocer las situaciones, costumbres y
actitudes predominantes a travs de la descripcin exacta de las actividades,
objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recoleccin de datos, sino a
la prediccin e identificacin de las relaciones que existen entre dos o ms
variables. Esta investigacin utiliza el mtodo de anlisis lo que logra caracterizar
un objeto de estudio o una situacin concreta esta seala sus caractersticas y
propiedades interpreta lo que es y describe la situacin en el presente.

3.2. POBLACIN Y MUESTRA

La poblacin es el conjunto finito de unidades de anlisis, individuos objetos o
elementos que se someten a estudios y la muestra es una proporcin o
subconjunto de la poblacin, que selecciona el investigador para someterla. En la
investigacin es importante establecer cul es la poblacin a el cual ser
seleccionado para ser la muestra de dicho trabajo.
3.3. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS
Internet: La tecnologa

ha sido una herramienta fundamental para la

investigacin del tema ya que en ella podemos investigar del mismo a nivel
nacional o regional respectivamente.
Encuesta: La encuesta fue puesta en prctica para conocer el conocimiento que
poseen los docentes sobre la afasia. Cabe destacar que la encuesta se le realizo a
ocho docentes de la institucin U.E.C.Parroquial Punta Cardn.

Entrevista: Una de las tcnicas de recoleccin de informacin que se utilizo fue

la entrevista realizada a la Licenciada en Educacin Especial Carmen Gomez, en
la cual nos brind mucha informacin de vital importancia referente a la misma.
3.4. TABULACIN, PRESENTACIN Y ANLISIS DE RESULTADOS
Pregunta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Si

No

3.5 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: (Ver Anexo N2)

CAPITULO IV
LA PROPUESTA-SOFTWARE EDUCATIVO

4.1: DESCRIPCION E IMPORTANCIA DEL SOFTWARE

Para la realizacin de un software educativo es necesario una serie de comandos e
instrucciones en este caso del lenguaje de programacin visual Basic; nos permiti
definir con facilidad lo que queremos dar a conocer sobre un tema como lo es la
afasia.
Tiene como base el poder desarrollar herramientas que soporten efectivamente el
proceso de enseanza-aprendizaje.
4.2: TIPO DE SOFTWARE EDUCATIVO:

Actividades de repeticin y prctica: Adaptado a actividades de todo tipo, se

presenta una pregunta que al responderla el estudiante, la responde y si est errado
la computadora le pide al usuario que intente otra vez, hasta lograrlo o hasta que
pida la respuesta correcta de la computadora para que el estudiante la compare con
la suya y determine si hay acierto o error. Se repite tantas veces como sea
necesario.
Sistema tutorial: La computadora cumple las funciones de un tutor o gua y es
capaz de introducir al estudiante en nuevos conceptos y materiales, extendiendo a
lecciones anteriores. Son de uso individual y el avance es controlado por cada
estudiante. Sirven para introducir a la persona, paso a paso en una nueva
habilidad.
Simulaciones, demostraciones y juegos educativos: Se estimula al usuario por
medio de la interaccin, se establece un dilogo entre el estudiante y la
computadora. Las simulaciones proveen a los usuarios la posibilidad de estar
observando un evento, y participar en ellos como si estuviera jugando, esto se
denomina realidad virtual. Incluso brinda la oportunidad de tomar decisiones, ya
que los resultados sern acordes a la seleccin del estudiante.
Micromundos: Estos son programas diseados como ambientes pequeos donde
se estimula al estudiante a explorar y desarrollar habilidades de observacin,
anlisis y toma de decisiones para resolver problemas que se puedan presentar.
Puede hacer el ejercicio, repitiendo tantas veces como sea necesario, hasta
conseguir una solucin satisfactoria. Existe el programa LOGO, creada para nios
donde se presentan situaciones de programacin para trabajarse con una tortuguita
que sigue las rdenes recibidas del usuario.
Juegos informticos: Los juegos informticos son los juegos de videos
electrnicos que se consiguen en disquetes o discos compactos (C.D.). Hay una
gran variedad, algunos son de aventura, accin, educativos y deportivos. Vienen a
todo color y con sonidos incorporados, aunque la mayora trae las instrucciones en
el idioma ingls.

4.3: OBJETIVOS EDUCATIVOS

Incrementar el conocimiento de los docentes de cmo tratar a nios con esta

diversidad funcional (Afasia).

Facilitar al docente diferentes estrategias y recursos instruccionales para su

mejor pedagoga.
Proporcionar mediante videos y aplicaciones de multimedia los conocimientos
necesarios sobre la afasia.

4.4: MDULOS/ENLACES (Ver Anexo N3) Carta Estructurada

4.5: CONTENIDO TEXTUAL (Ver Anexo N4) Programa De Estudio Nuevo

4.6. Actividades/Estrategias De Enseanza y/o Aprendizaje

Mostrar al usuario una serie de actividades de multimedia que le facilitara mucho
el aprendizaje de esta diversidad funcional, este software tendr imgenes y
videos en donde se mostrara ms a fondo el tema, basado en teoras y un ambiente
interactivo y amigable con la incorporacin de herramientas de multimedia que
manejaran con mucha facilidad los trabajos que se realizaran.

CONCLUSION