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BRASLIA-DF
2014
da
Faculdade
JK
Coordenao
Supervisionado.
BRASLIA-DF
2014
de
Estgio
SUMRIO
1. Introduo....................................................................
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2. Desenvolvimento Relatrios Das Atividades Prticas Em
Escola Campo.................................................................
2.1 Identificao E Diagnose Da Escola.....................
2.2 Estrutura Pedaggica ............................................
2.3 Aspecto Fsico........................................................
2.4 Equipamento De Uso............................................
2.5 Estrutura Organizacional e Administrativa Da Escola
2.6 Natureza Do Contrato Processo Seletivo..............
2.7 Gesto Escolar.......................................................
2.8 Relao Escola X Comunidade.............................
3. Consideraes Finais ......................................................
4. Referncias Bibliogrficas..............................................
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1. INTRODUO
O presente relatrio trata-se do relato final das atividades exercidas durante o
estgio supervisionado I, do curso de Pedagogia da Faculdade JK, educao infantil este
trabalho ser realizado na rede publica e na escola campo 415 de samambaia norte O
estgio supervisionado vai muito alm de um simples cumprimento de exigncias
Acadmicas. Ele uma oportunidade de crescimento pessoal e profissional. Alm de ser
um importante instrumento de integrao entre universidade, escola e comunidade, por
isso, o presente estudo foi desenvolvido a fim de trazer a publico a importncia do
Estgio Supervisionado no processo de formao do profissional docente. Tambm
relata a importncia da experincia prtica aliada aos conhecimentos tericos na vida
dos acadmicos De graduao.
Diante das expectativas a respeito do estgio, foi possvel identificar as seguintes
expectativas: que a escola seja um ambiente de trocas de experincias entre professor e
estagirio; que sejam bem recebidas pelos profissionais da escola; que sejam
reconhecidas pelo coletivo da escola durante os diferentes momentos de discusso da
ao pedaggica; que possam viver novas experincias; que o campo de estgio possa
ser um espao propcio anlise e reflexo das aes realizadas tanto por elas quanto
pelos demais funcionrios da instituio; e que a escola no perca de vista que as alunas
esto em processo de formao e assim possa orient-las da melhor forma possvel em
suas aes pedaggicas. A partir da anlise das entrevistas realizadas com os professores
foi observado como expectativas por parte dos mesmos em relao entrada de um
estagirio em seu ambiente de trabalho: o desejo de que os estagirios sejam
cooperadores; a oportunidade de novas ideias na escola; a possibilidade de auxiliar na
formao inicial das alunas-estagirias; trocas de experincias e conhecimentos; Diante
das expectativas a respeito do estgio, foi possvel identificar as seguintes expectativas:
que a escola seja um ambiente de trocas de experincias entre professor e estagirio; que
sejam bem recebidas pelos profissionais da escola; que sejam reconhecidas pelo
coletivo da escola durante os diferentes momentos de discusso da ao pedaggica;
que possam viver novas experincias; que o campo de estgio possa ser um espao
propcio anlise e reflexo das aes realizadas tanto por elas quanto pelos demais
funcionrios da instituio; e que a escola no perca de vista que as alunas esto em
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processo de formao e assim possa orient-las da melhor forma possvel em suas aes
pedaggicas.
A partir da anlise das entrevistas realizadas com os professores foi observado
como expectativas por parte dos mesmos em relao entrada de um estagirio em seu
ambiente de trabalho: o desejo de que os estagirios sejam cooperadores; a oportunidade
de novas ideias na escola; a possibilidade de auxiliar na formao inicial das alunasestagirias; trocas de experincias e conhecimentos; que os estagirios sejam mais
profissionais em suas aes; e por ltimo que as estagirias sejam a ponte entre a
universidade e escola por meio da formao continuada. Baseado nos Parmetros
Nacionais de Qualidade para Educao Infantil.
2. DESENVOLVIMENTO RELATRIOS DAS ATIVIDADES PRTICAS
EM ESCOLA CAMPO
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Filtros
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Carga horria; 40hs
Oportunidade de formao continuada; sim
Perfis do aluno
Total; 1.100
Nvel de ensino; Fundamental.
Relacionamento aluno e escola; Boa
Expectativa; boa
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matrias, mesa para a professora, mesa e cadeira de tamanho apropriado para a idade
dos alunos. Nas paredes da sala esto exposta as produes de texto e desenhos
realizados pelos alunos durante o semestre, tambm um alfabeto colorido com vrios
tipo de letras, esta colocada acima do quadro, ou seja e um ambiente alfabetizado.
No dia em que realizei a observao participativa, na turma no 2 ano a professora
apresentou-me ao aluno, explicou porque eu estava ali e iniciou sua aula normalmente
fazendo com os alunos uma orao em ato continuo, a professora leu para os alunos
uma histria, a vaca mimosa e a mosca zen Ilda. Os alunos escutaram interessadssimos,
e em silencio assim que a leitura acabou a professora comentou a histria com os alunos
e os desafiou a produzir um texto e apresentarem em voz alta.
Todos leram ou tentaram ler, pois alguns ainda no esto totalmente alfabetizados,
As professoras, encorajavam os alunos e ajudava complementar as palavras, durante a
leitura. Aps cada criana ler o seu texto era aplaudidas pelas professoras e pelos
colegas pude anotar que as crianas, apesar de estarem no terceiro ano, elas so
constantemente estimuladas a ler. A professora continuou explorando a historia
com
exerccio de complementar palavras etc.. Ate a hora de irem para o lanche e aps
tiveram 20 minutos de recreio. Ao retomarem do recreio tiveram aula de matemtica, a
professora passou no quadro clculos de adio e subtrao e os alunos copiaram e
resolveram, cada um a seu modo, alguns com muita facilidades,outros usando plios
para realizar os clculos e outros contavam nos dedinhos, quando no chegavam os seus
dedos pedia os dedinhos dos colegas emprestados para contar,todos se ajudavam e se
empenhavam muito para realizar a tarefa proposta.
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CONSIDERAES FINAIS
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4. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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