Actividad de didctica.

1. La educacin preescolar se puede interpretar como el desarrollo humano centro de todo

proceso de desarrollo, esta adquiere significado y sentido con cuatro aprendizajes
fundamentales, que durante toda la vida sern para cada persona, en cierto sentido, los
pilares del conocimiento: Aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la
comprensin donde esta es la Facultad, capacidad o inteligencia para entender y conocer
las cosas; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir
juntos, para participar y cooperar con los dems en todas las actividades humanas, y, por
ltimo, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres
anteriores.
- Aprender a conocer: puede considerarse a la vez medio y finalidad de la vida humana,
pues medio para aprender a comprender el medo que lo rodea y finalidad como el placer
de comprender de conocer, de descubrir se considera aprender a aprender.
- Aprender a hacer: es el desarrollo de competencias, capacidades y habilidades frente a
las diversas situaciones y problemas, partiendo de la observacin y la experimentacin, la
educacin preescolar afecta actitudes:
> Actitud del adulto: equilibrio de compresin y exigencia.
> Actitud de docente: dimensin social del nio su imagen se perfila con relacin de la
imagen que tiene de los dems influye en esta primera percepcin de sus valores, sus
juicios aunque solo se manifiesten en comentario que parecen intranscendentes pesan en
la imagen del nio de s mismo y de los dems.
> Actitud ante los nios: puede presentar una tendencia a ampliar el individualismo a
valorar solo a las afinidades, tendencia a descubrir los valores de la diversidad.
> Actitud ante s mismo: se bosquejan actitudes de seguridad o inseguridad, autoestima
o infravaloracin, realismo o inferioridad o superioridad.
- Aprender a vivir juntos: fomenta el descubrimiento del otro prioridad en la sociedad para
el logro de una convivencia ms humana.
- Aprender a ser: propicia la educacin para el logro de pensamientos libres, de juicios, de
sentimiento y de imaginacin para que sus talentos alcance la plenitud.
Estos pilares no se deben limitar solo a una etapa de la vida.

2. La visin del nio desde sus dimensiones de desarrollo:

Dimensin socio-afectiva: el nio juega un papel fundamental en el afianzamiento de

su personalidad, autoimagen, auto concepto y autonoma esenciales para la

construccin de su subjetividad la cual es la propiedad de las percepciones,
argumentos y lenguaje basados en el punto de vista del sujeto, como tambin la
relacin que establece con sus padres, hermanos , profesor, compaeros y dems
personas cercanas a l, as de esta manera va creando su manera de vivir, sentir y
expresa sentimientos y emociones frente a los objetos, animales y personas y al
igual de tomar sus propias determinacin o decisiones.
Dimensin corporal: desde esta dimensin se posibilita la construccin misma de la
persona, la construccin de una identidad, la posibilidad de preservar la vida, la
expresin de consciencia y el relacionarse con el mundo.
Dimensin cognitiva: la expresin cognitiva del nio esta diriga a expresar
conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos o fenmenos de la realidad,
a construir mundos posibles, a establecer relaciones para satisfacer necesidades,
formar vnculos afectivos, expresar sentimientos y emociones.
Dimensin esttica: es fundamental ya que posibilitad el desarrollo de construir la
capacidad humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y trasformar las
percepciones con respecto al otro, as mismo y al entorno, desarrolla la imaginacin.

 Dimensin espiritual: principalmente el desarrollo de esta dimensin se da en la

familia y luego en la institucin educativa, al establecer y mantener la posibilidad de

transcender como una caracterstica propia de la naturaleza humana, la espiritual.
el espritu humano crea y desarrolla mediante las culturas y en las culturas un
conjunto de valores, de intereses, de aptitudes, actitudes de orden moral y religioso
con el fin de satisfacer la necesidad trascendencia que lo caracteriza.
Dimensin tica: esta es una labor importante y compleja, pues la formacin tica y
moral consiste en abordar el reto de orientar su vida, la manera como ellos se
relacionan con su entorno y con sus semejantes, sus apreciaciones sobre la
sociedad y sobre su papel en ella, en conclusin aprendiendo a vivir.

3. Para m el concepto de didctica es el conjunto de actividades, habilidades y tcnicas que

dirigen y guan el proceso de enseanza donde la finalidad es alcanzar un estado de
madurez en el aprendizaje por cada alumno, pues la didctica es la forma de comunicacin
de los saberes para alcanzar el aprendizaje establecido.
4. Los componentes de la didctica forman el ciclo de cualquier proceso de enseanzaaprendizaje o trabajo, es decir, es el conjunto de procedimientos y pasos en los cuales se
podr realizar las actividades en forma ordenada y adecuada, la planeacin es el primer
componente y ms importante pues es el que traza el rumbo de cualquiera de las
actividades, se fijan las metas y los objetivos. La ejecucin es la accin de poner en
marcha las actividades y direccionando hasta alcanzar las metas. La evaluacin es el
proceso donde se conoce los rendimientos y logros alcanzados.
5. Completar el cuadro:
ELEMENTO DIDACTICO

EL ESTUDIANTE

EL DOCENTE

LOS OBJETIVOS

LOS CONTENIDOS

METODOS Y TECNICAS

PAPEL QUE JUEGA CADA ELEMENTO

EN EL PROCESO ENSEANZAAPRENDIZAJE
El estudiante desempea un papel de
discente que quiere decir que cursa
estudio y recibe enseanza.
El docente es el profesional que con su
conocimiento, estudio y disposicin, gua a
los estudiantes que tiene a su cargo en un
espacio especfico. Su papel es de suma
importancia, ya que puede dejar huella
positiva o negativa en un estudiante.
Los objetivos son el componente del
proceso enseanza-aprendizaje pues no
son enunciados fijos e inmutables que
haya que lograr a toda costa, sino que son
guas orientadoras del proceso. que guan
la actividad de profesores y alumnos para
alcanzar las transformaciones en los
estudiantes.
Los contenidos es lo que los estudiantes
deberan saber o comprender como
resultado del proceso de enseanzaaprendizaje
Lo mtodos y tcnicas son la forma en que
se realiza las actividades del proceso de

enseanza-aprendizaje, la organizacin y
la bsqueda permanente del
mejoramientos de la calidad del
aprendizaje.