Manual Stallings UdT Secundaria DIDE-GRADE 20130821 - VF - Act29ago

MTODO DE OBSERVACIN DE AULA STALLINGS E
INSTRUMENTO FOTO DE LA CLASE

MANUAL DE APLICACIN
Capacitacin para examinadores del Estudio de Lnea de Base sobre el Uso del Tiempo en
Secundaria 2013
Versin Adaptada por la Direccin de Investigacin y Documentacin Educativa del Ministerio
de Educacin Per
Grupo de Anlisis para el Desarrollo
Agosto 2013
ndice
I.
Sobre el mtodo de observacin de aula Stallings y el instrumento foto de la clase

1. Aspectos generales
2. Descripcin del instrumento foto de la clase
3. Clculo proporcional de los tamaos de grupo
4. Procedimientos para determinar los intervalos entre cada foto y para el clculo de
la hora exacta de cada foto
a. Intervalos entre cada foto
b. Clculos de la hora exacta para cada foto
c. Registro del intervalo en el instrumento foto de la clase
5. Registrando una foto
6. Materiales
7. Actividades acadmicas o de aprendizaje
8. Actividades no acadmicas
9. Ejemplos por tipo de actividad
10. Ejemplos adicionales
11. Sntesis de aspectos importantes
a.Reglas generales al hacer uso del mtodo Stallings
b. Qu hacer cuando surgen preguntas y respuestas en medio de una sesin
pedaggica?
c. Otros puntos a tener en consideracin
II.
Planificacin de observaciones previamente al uso del instrumento Stallings

1. Criterios generales para la planificacin de observaciones
2. Pasos en la planificacin de observaciones
3. Ejemplos para la segmentacin de horas
III.
Anexos
1. Instrumento foto de la clase del mtodo Stallings
I. Sobre el mtodo de Observacin de Aula Stallings y el instrumento foto de la clase

1. Aspectos generales
El mtodo de observacin de aula Stallings consiste en un proceso sistemtico de recoleccin de datos
que se basa en la tcnica de la observacin. Su objetivo es lograr descripciones de lo que sucede en un
aula de clase, centralmente en trminos del uso del tiempo.
Dentro del mtodo Stallings, encontramos al instrumento foto de la clase1, dirigido a registrar a los
participantes, las actividades y los materiales que se estn utilizando durante el desarrollo de la misma.
Este registro se realiza en 10 momentos independientes durante el perodo de dicha clase.
El instrumento se denomina foto de la clase ya que registra a las personas, actividades y
materiales en un aula, como si estos estuviesen siendo fotografiados durante un momento
determinado de la clase; de all surge la palabra foto.
Si por ejemplo queremos observar una clase que dura 45 minutos, al utilizar el instrumento foto
de la clase, se harn 10 observaciones distintas de dicha clase, las cuales estarn repartidas a lo
largo de esos 45 minutos.
Por ello, al momento de observar una clase, cada examinador debe contar con 10 plantillas, a fin
de poder realizar los 10 registros o fotos mencionadas
Cada foto o registro tiene una duracin de 15 segundos.
El uso del instrumento foto de la clase implica varios pasos, entre los cuales se encuentran:
a. Observar lo que sucede en el aula
b. Describir lo que sucede en ella, anotndolo en el espacio correspondiente en el instrumento
c. Codificar lo observado en los espacios correspondientes en el instrumento
Codificar: marcar con un crculo en un punto particular en la plantilla para indicar qu fue lo que se
observ durante el registro de la foto.
Tal como se ha mencionado, es importante tener en cuenta que cualquier codificacin implica
haber previamente observado y descrito lo que sucede en el aula.
Este instrumento y su respectivo manual son una versin adaptada del Sistema de Observacin Stallings, realizada
por la Direccin de Investigacin y Documentacin Educativa del Ministerio de Educacin del Per y el Banco Mundial.
2. Descripcin del instrumento foto de la clase

El instrumento Stallings incluye los siguientes elementos principales:
a. Categoras de actividades que pueden ser desarrolladas durante la clase
b. Categoras de materiales que pueden ser utilizados durante la clase
c. Abreviaturas para participantes (docentes o estudiantes)
d. Abreviaturas para tamaos de grupo
En la parte superior de la plantilla se pueden apreciar los diferentes tipos de materiales que pueden
utilizarse en las actividades acadmicas2. La mayora de las actividades tienen una lnea D y una lnea E
asociadas a ellas.
La lnea D se usa para indicar la actividad con la que el docente se encuentra involucrado
La lnea E indica las actividades que involucran al estudiante (y no al docente)
Las marcas 1, P, G indican la cantidad de estudiantes que estn en el grupo que est siendo
registrado. (ver Abreviaturas, pgina 5)
La marca T indica la situacin en la que el docente y todos los estudiantes estn involucrados en
una actividad y usando el mismo material
En la siguiente imagen se pueden apreciar los elementos mencionados.
Figura 1. Extracto del instrumento foto de la clase
FOTO
MATERIAL
ACTIVIDAD
1. LECTURA EN VOZ ALTA
Lnea D: Indica
actividades que
involucran al docente
SIN MATERIAL
LIBRO
DE TEXTO
CUADERNOS/
ELEMENTO DE
ESCRITURA
PIZARRA/
MATERIAL
PAPELGRAFO DIDCTICO
TIC
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T 1 P G T
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
Lnea E: Indica actividades

que involucran al estudiante
y no al docente
1 P G
1 P G T: Indican un individuo, un
grupo pequeo, un grupo grande y
la totalidad de la clase,
respectivamente
Como veremos ms adelante, las actividades del mtodo se dividen en actividades acadmicas y no acadmicas,
siendo las acadmicas las primeras que aparecen listadas verticalmente en la primera columna
3. Clculo proporcional de los tamaos de grupo

Al momento de observar una clase, podremos ver a estudiantes involucrados en una actividad de
manera individual, en grupos pequeos, en grupos grandes, o en conjunto con toda la clase, incluyendo al
docente. Para todos estos casos, en la plantilla del instrumento se cuenta con abreviaturas o cdigos
especficos para su registro.
Cuadro 1 Abreviaturas de tamaos de grupo - General
1
P
G
T
Un nico estudiante3
Grupo Pequeo de estudiantes
Grupo Grande de estudiantes
Toda la clase (Incluyendo el docente; no importa el tamao de la clase)
Nmero de estudiantes presentes en el aula (sin el docente)
Recuerde que un grupo grande no es toda la clase

Si el docente y todos los estudiantes (aunque fueran pocos) estn involucrados en la actividad, se
considera la marca T).
El registro de un grupo pequeo (P), un grupo grande (G), o todos (T) implica seguir ciertos pasos en
tres momentos distintos:
o Momento 1: registro de foto 1
o Momento 2, registro de foto 4
o Momento 3, registro de foto 7.
A continuacin se presenta la informacin y los pasos a seguir en cada uno de estos casos.
Cuadro 2 Rangos de tamao de aula y definiciones de P, G y T
Rangos de tamao
del aula
1: 1 estudiante
P: Grupo pequeo
G: Grupo grande
T: Toda la clase
(incluyendo al
docente)
Rango 1
Rango 2
Rango 3
1
2a5
6aN
1
2 a 10
11 a N
1
2 a 15
16 a N
N+D
N+D
N+D
Momento 1 Foto 1 (Registro para fotos 1, 2 y 3)

Antes de tomar la foto 1, contar el nmero de estudiantes presentes en el aula.
o Nmero de estudiantes presentes en el aula = N
A continuacin, anotar dicha cantidad en la foto 1 y verificar en qu rango de tamao de aula se
encuentra: rango 1, 2 3. (Ver Cuadro 2).
Ello determinar las definiciones de P y G que tendremos en consideracin al observar y codificar las
fotos 1, 2, y 3
Aquellas actividades en las que el docente acte solo (por ejemplo, cuando realiza una explicacin pero ningn
alumno lo escucha ya que todos se encuentran conversando) sern codificadas en la lnea D, colocando 1 (que en este
caso particular representara al mismo docente). Adems, en la lnea E se codificar a los estudiantes en sus respectivas
actividades, considerando los diferentes tamaos de grupo.
Por ejemplo: Nos encontramos en la foto 1 y contabilizamos en el aula, en total, a 17 estudiantes. En

ese caso N = 17. Considerando dicho dato, tenemos que la cantidad registrada se encuentra en el
Rango 2, por lo cual, consideraremos, durante las fotos 1, 2 y 3, a las definiciones correspondientes a
dicho rango: P = 2 a 10 estudiantes, G = 11 a N y T = N + D
Otro ejemplo: Nos encontramos en la foto 1 y contabilizamos en total, en el aula, a 3 estudiantes. En
este caso N = 3. Considerando dicho dato, tenemos que la cantidad registrada se encuentra en el
Rango 1, por lo cual, consideraremos durante las fotos 1, 2 y 3, a las definiciones correspondientes a
dicho rango: P = 2 a 5 estudiantes, G = 6 a N y T = N + D.
En el ejemplo planteado, adems tendremos que en ningn caso podremos usar la categora G ya
que slo contamos con 3 estudiantes. En ese caso slo podremos hacer referencia a grupos
pequeos.
Momento 2 Foto 4 (Registro para fotos 4, 5, 6)
Habiendo llegado a la foto 4, se debe volver a realizar todo el procedimiento planteado anteriormente.
Antes de tomar la foto 4, volver a contar el nmero de estudiantes presentes en el aula.
encuentra: rango 1, 2 3. Ver Cuadro 2)
fotos 4, 5 y 6.
Rango 2, por lo cual, consideraremos, durante las fotos 4, 5 y 6, a las definiciones correspondientes a
dicho rango: P = 2 a 10 estudiantes, G = 11 a N, y T = N + D.
Otro ejemplo: Nos encontramos en la foto 4 y contabilizamos en total, en el aula, a 40 estudiantes.
En este caso N = 40. Considerando dicho dato, tenemos que la cantidad registrada se encuentra en
el Rango 3, por lo cual, consideraremos durante las fotos 4, 5 y 6, a las definiciones correspondientes
a dicho rango: P = 2 a 15 estudiantes, G = 16 a N y T = N + D
Al momento de observar la foto 7 (Registro para fotos 7, 8, 9 y 10)

Habiendo llegado a la foto 7, se debe volver a realizar todo el procedimiento planteado anteriormente.
Antes de tomar la foto 7, volver a contar el nmero de estudiantes presentes en el aula.
encuentra: rango 1, 2 3. Ver Cuadro 2).
fotos 7, 8, 9 y 10.
Rango 3, por lo cual, consideraremos, durante las fotos 7, 8, 9 y 10 a las definiciones
correspondientes a dicho rango: P = 2 a 15 estudiantes, G = 16 a N y T = N + D.
Otro ejemplo: Nos encontramos en la foto 7 y contabilizamos en total, en el aula, a 28 estudiantes.
En este caso N = 28. Considerando dicho dato, tenemos que la cantidad registrada se encuentra en
el Rango 2, por lo cual, consideraremos durante las fotos 7, 8, 9 y 10, a las definiciones
correspondientes a dicho rango: P = 2 a 10 estudiantes, G = 11 a N y T = N + D
4. Procedimientos para determinar los intervalos entre cada foto y para el clculo de la hora
exacta de cada foto
Como hemos visto, durante una clase se realizan registros o fotos de 10 momentos distintos. Al
respecto, un tema a tener en consideracin reside en los procedimientos para determinar la duracin de los
intervalos entre cada foto y la hora en la que se realizar cada una de las 10 fotos. Dichos procedimientos se
basan en datos como el inicio oficial de la clase observada y su duracin total. Al respecto, debe tenerse en
consideracin lo siguiente
a. Intervalos entre fotos
En todos los casos la primera foto se registra pasados los 3 minutos del inicio oficial de la sesin.
o As, si se est observando una clase cuyo inicio, segn el horario oficial, es a las 8:00 a.m., la
primera foto deber registrarse a las 8:03 a.m.
Una vez que se ha realizado la primera foto, tendremos que definir qu intervalo considerar es decir,
cuntos minutos esperar para continuar con el resto de fotos. La informacin a utilizar para ello se
consolida en el siguiente cuadro:
Cuadro 3 Intervalos entre el registro de fotos
Duracin
de la
clase
4045
minutos
50 55
minutos
Intervalos entre cada

foto (Excepto antes
de la foto 1)
4 minutos entre cada
foto
foto
Intervalos entre el inicio de la sesin y cada foto

1
10
11
15
19
23
27
31
35
39
13
18
23
28
33
38
43
48
As, veremos que estos intervalos son distintos si se trata de una clase que dura entre 40 y 45 minutos, o
si dura entre 50 y 55 minutos.
Para clases que duran entre 40 y 45 minutos, tendremos intervalos de 4 minutos entre cada foto.
o As, en clases con esta duracin, la segunda foto se tomar a los 4 minutos de haber tomado
la foto 1; la foto 3 se tomar a los 4 minutos de haber tomado la foto 2. Y as sucesivamente
hasta llegar a la foto 10.
o Esto implica que entre el inicio de la clase y la segunda foto habrn pasado 7 minutos, y que
entre el inicio de la clase y la tercera foto habrn pasado 11 minutos, etc.
o Siguiendo el ejemplo anterior, y asumiendo que por ejemplo estamos observando una clase
que dura 45 minutos, tendramos la observacin de la foto 2 a las 8:07 a.m.; la foto 3 a las
8:11 a.m. Y as sucesivamente.
Para clases que duran entre 50 y 55 minutos, tendremos intervalos de 5 minutos entre cada foto.
o As, en clases con esta duracin, la segunda foto se tomar a los 5 minutos de haber tomado
la foto 1; la foto 3 se tomar a los 5 minutos de haber tomado la foto 2. Y as sucesivamente
hasta llegar a la foto 10.
o Esto implica que entre el inicio de la clase y la segunda foto habrn pasado 8 minutos, y que
entre el inicio de la clase y la tercera foto habrn pasado 13 minutos, etc.
o Siguiendo el ejemplo anterior, y asumiendo que por ejemplo estamos observando una clase
que dura 50 minutos, tendramos la observacin de la foto 2 a las 8:08 a.m.; la foto 3 a las
8:13 a.m. Y as sucesivamente.

b. Clculos de la hora exacta para cada foto
Considerado lo planteado anteriormente, existe un mtodo para pre-definir la hora exacta en la que
tendremos que tomar cada una de las 10 fotos durante la duracin de una sesin. Tener en consideracin los
siguientes datos y pasos
Primero: Tener definidas: la hora oficial de inicio de la sesin a ser observada y su duracin.
o Considerar con atencin si, dependiendo de la duracin de la clase, trabajaremos con
intervalos de 4 5 minutos entre cada foto.
Segundo: Habiendo definido los intervalos, pasar a hacer el clculo de la hora de cada foto: dicho
clculo se realiza considerando la hora oficial de inicio de sesin y sumando la cantidad de minutos a
esperar para cada foto. As:
o En todas las sesiones: La primera foto se toma a los 3 minutos del inicio de sesin. Es decir la
hora de registro de la primera foto se calcula sumando 3 minutos a la hora oficial de inicio
de sesin.
o En el caso de sesiones de entre 40 y 45 minutos (intervalos de 4 minutos): La segunda foto
se toma a los 7 minutos del inicio de sesin. Es decir, la hora de la segunda foto se calcula
sumando 7 minutos a la hora oficial de inicio de sesin. La hora de la tercera foto se calcula
sumando 11 minutos a la hora oficial de inicio de la sesin, y as sucesivamente.
o En el caso de sesiones de entre 50 y 55 minutos (intervalos de 5 minutos): La segunda foto
se toma a los 8 minutos del inicio de sesin. Es decir, la hora de la segunda foto se calcula
sumando 8 minutos a la hora oficial del inicio de la sesin. La hora de la tercera foto se
calcula sumando 13 minutos a la hora oficial de inicio de la sesin, y as sucesivamente.
En el siguiente cuadro se consolida la informacin planteada:
Cuadro 4 Clculo de la hora de registro de fotos
Duracin
de la
clase
Intervalos
entre cada
foto (Excepto
antes de la
foto 1)
4045
minutos
4 minutos
entre cada
foto
50 55
minutos
5 minutos
entre cada
foto
Intervalos entre el inicio de la sesin y cada foto y clculo de la hora de registro de cada foto
1
10
11
15
19
23
27
31
35
39
Hora
de
inicio
+ 3
Hora
de
inicio
+ 7
Hora
de
inicio
+ 11
Hora
de
inicio
+ 15
Hora
de
inicio
+ 19
Hora
de
inicio
+ 23
Hora
de
inicio
+ 27
Hora
de
inicio
+ 31
Hora
de
inicio
+ 35
Hora
de
inicio
+ 39
13
18
23
28
33
38
43
48
Hora
de
inicio
+ 3
Hora
de
inicio
+ 8
Hora
de
inicio
+ 13
Hora
de
inicio
+ 18
Hora
de
inicio
+ 23
Hora
de
inicio
+ 28
Hora
de
inicio
+ 33
Hora
de
inicio
+ 38
Hora
de
inicio
+ 43
Hora
de
inicio
+ 48
Ejemplo: Vamos a observar una sesin que dura 45 minutos y que inicia a las 10:10 a.m. Tenemos la
duracin y la hora de inicio y de acuerdo a ello, manejaremos intervalos de 4 minutos entre cada
foto. Si la clase inicia a las 10:10 a.m., la primera foto, indefectiblemente se toma a los 3 minutos, en
este caso, a las 10:13 a.m. A fin de considerar la hora de registro de las siguientes fotos, aadimos
las cantidades establecidas segn el cuadro 4
o Sumando 7 minutos a la hora el inicio de la sesin, tenemos que la foto 2 se toma a las 10:
17
o
o
o
Luego, a fin de obtener la hora de la foto 3, sumamos 11 minutos a la hora de inicio,

obteniendo las 10:21
Luego, a fin de obtener la hora de la foto 4, sumamos 15 minutos a la hora de inicio,
obteniendo 10:25.
Y as sucesivamente. En el siguiente cuadro se detalla el ejemplo presentado:
Hora de inicio de la clase

Duracin
Foto 1
Foto 2
Foto 3
10:10 a.m.
45 minutos
Foto 6
Foto 7
Foto 4
Foto 5
Foto 8
Foto 9
Foto 10
Hora de
inicio + 3
minutos
10:10 + 3
minutos
Hora de
inicio + 7
minutos
10:10 + 7
minutos
Hora de
inicio + 11
minutos
10:10 + 11
minutos
Hora de
inicio + 15
minutos
10:10 + 15
minutos
Hora de
inicio + 19
minutos
10:10 + 19
minutos
Hora de
inicio + 23
minutos
10:10 + 23
minutos
Hora de
inicio + 27
minutos
10:10 + 27
minutos
Hora de
inicio + 31
minutos
10:10 + 31
minutos
Hora de
inicio + 35
minutos
10:10 + 35
minutos
Hora de
inicio + 39
minutos
10:10 + 39
minutos
10:13
10:17
10:21
10:25
10:29
10:33
10:37
10:41
10:45
10:49
c. Registro del intervalo en el instrumento foto de la clase

En el instrumento foto de la clase, existen espacios para anotar los datos correspondientes al intervalo
entre cada foto y el inicio de sesin y para registrar la hora exacta de cada observacin. A continuacin se
presenta un extracto de la plantilla con los espacios mencionados
Espacio para anotar el

intervalo entre el inicio de
la sesin y la foto
Espacio para anotar la hora

exacta de cada observacin
El conteo de estudiantes
slo se realiza en las
fotos 1, 4, y 7. Por ello,
este espacio slo
aparece en dichas fotos.
5. Registrando una foto

A continuacin se presentan los pasos a seguir al momento de registrar una foto.
1. Llegado el momento de realizar una observacin, ubique al docente y luego realice un barrido visual del
aula en el sentido de las agujas del reloj.
Siempre empiece su observacin ubicando dnde est el docente.
Si el docente est en el aula, observar con cuidado: En qu actividad est participando l o ella?
Qu material se est usando? Con qu tamao de grupo de estudiantes (si hay alguno) est
trabajando el/la docente?
2. Siga escaneando el aula en el sentido de las agujas del reloj, observando las actividades del resto de
estudiantes que no estn involucrados con el docente.
Los pasos mencionados en los puntos 1 y 2 no pueden exceder los 15 segundos
3. Luego de haber realizado la observacin, describa lo observado: la actividad y los materiales del docente
y de los estudiantes involucrados con l, y las actividades del resto de estudiantes, considerando los
tamaos de grupo. Este registro se realiza en la seccin de la plantilla del instrumento denominada
Descripcin de la Observacin.
4. A continuacin se debe proceder a la codificacin de lo observado, la cual consiste en marcar con un
crculo la letra o el nmero correspondiente en la lnea D, la cual permite registrar la actividad, el
material y el tamao del grupo de estudiantes con el que el docente est involucrado. Al hacer esto,
usted ha codificado al docente y a los estudiantes dedicados a la actividad del docente.
Si durante la observacin de 15 segundos el docente cambia de actividad es muy importante no
recodificar al docente.
Solamente codifique al docente en la primera actividad en la que estaba involucrado.
Si hay estudiantes involucrados en actividades diferentes de la actividad del docente, marque con un
crculo la letra/el nmero en la lnea E la cual permite registrar la actividad, el material y el tamao
del grupo de estudiantes involucrado en esta actividad. Repita este proceso hasta haber codificado
lo que estn haciendo todos los estudiantes.
5. Finalmente, examine rpidamente su ficha de registro de la foto para asegurar que ha respetado las
siguientes reglas:
Slo ha codificado al docente en una actividad, es decir, slo hay una fila D haya sido marcada en la
ficha de registro de la foto y en esa fila no hay ms de una marca).
En el caso de haber marcado una T, no hay ninguna otra marca en la foto
Los crculos estn clara y correctamente marcados y ubicados.
6. Espero hasta el momento de la prxima observacin.
Ahora bien, sabemos que para cada clase se realizarn 10 observaciones distintas durante el desarrollo
de la misma. Por ello, cuando se realice la observacin de una clase, cada examinador tendr un paquete
con diez plantillas a fin de realizar diez fotos durante el perodo que esta dure. Y todo ese proceso implicar:
Esperar 3 minutos antes de la primera foto
Luego de la primera foto, seguir registrando fotos de acuerdo a los intervalos designados hasta
que termine con un total de 10 fotos.
10
6. Materiales
En esta seccin se presentan las categoras de materiales incluidas en el sistema de observacin
Stallings as como las reglas de codificacin al respecto. La regla central respecto a materiales, es la
siguiente:
El material utilizado por el docente durante una actividad siempre tiene prioridad sobre los
materiales utilizados por los estudiantes que participan en la misma actividad con el docente. Es
decir, cuando un grupo de estudiantes participa en una actividad con el docente, slo se debe
codificar el material utilizado por el docente4.
A continuacin se presentan las definiciones:
1. Sin material: El participante observado no est utilizando ningn tipo de material.
2. Libro de texto: Esta categora se refiere al material impreso en el que los estudiantes no escriben
directamente.
Incluye libros de texto, antologas y publicaciones peridicas. Puede tambin incluir fotocopias,
revistas o peridicos.
3. Cuadernos/Elementos de escritura: Esta categora se refiere a los materiales con los que los estudiantes
trabajan y escriben.
Por ejemplo: cuadernos, hojas de ejercicios, libretas de hojas de papel en blanco en que los
estudiantes solucionan problemas, escriben respuestas o escriben ensayos e historias.
Si tuvieran algn tipo de cuaderno de trabajo tambin ser codificado en esta categora.
Incluye tambin pizarras individuales, tizas, lpices, lapiceros, plumones, borradores, etc.
4. Pizarra/Papelgrafo: Pizarra (de tiza o acrlica) o papelgrafo.
Se trata de materiales en los que el docente o estudiantes plasman contenidos (escriben, grafican)
con el propsito de presentarlos a la clase o a un grupo de la clase. El papelgrafo slo se
considerar en esta categora cuando en la clase no hay pizarra.
5. Material Didctico: En esta categora se incluyen las ayudas visuales y el material concreto (manipulable)
que utilizan los docentes para acompaar la enseanza y mejorar la comprensin del estudiante.
Esta categora incluye mapas, planisferios, lminas, grficos, fotos, carteles, transparencias en
proyector y diapositivas, presentacin hecha en PowerPoint.
Tambin incluye otros materiales como los utilizados en experimentos, instrumentos musicales,
reglas, calculadoras, bloques, maquetas de cuerpos humanos, y material audiovisual para apoyar el
aprendizaje tales como radios, televisores, videos.
Esta categora tambin incluye materiales del medio ambiente (tales como semillas, piedras, hojas de
rbol o flores, etc.)5.
6. TIC (Tecnologas de Informacin y Comunicacin): En esta categora se incluyen los elementos informticos
usados para apoyar el aprendizaje tales como computadoras, laptops, tabletas.
4
Esto tiene slo una excepcin y se da en el caso en el que el docente no est usando ningn material. Por ejemplo,
docente y estudiantes estn involucrados en una misma actividad como es la copia y el docente est dictando palabras
sin hacer uso de ningn material y, a su vez, los estudiantes anotan en sus cuadernos las palabras dictadas. Slo en un
caso como el mencionado, se registrar el material privilegiando a los estudiantes. Siguiendo el ejemplo, se tendra que
marcar, entonces a la tercera categora de materiales: Cuadernos.
5
Materiales tales como lpices, papel o borradores no se consideran material didctico, se codifican como
Cuadernos/elementos de escritura.
11
Codifique computadoras o laptops aqu si los estudiantes los estn ocupando para cualquier actividad
excepto para tomar apuntes.
Asimismo, se considerar TIC el uso de una cmara para elaborar un video.
Si los estudiantes estn usando el Power Point, Word, Excel o cualquier otro programa o software como
herramienta para la creacin de un producto (texto, presentacin, cuadro, grficos, etc.), se codificar en
esta categora.
12
7. Actividades acadmicas o de aprendizaje

En esta seccin se presentan las categoras de actividades acadmicas incluidas en el sistema de
observacin Stallings as como las reglas de codificacin al respecto
Actividad 1: Lectura en Voz Alta
Codifique en esta categora en los siguientes casos: cuando el docente o uno o ms estudiantes estn
leyendo en voz alta, sea de un libro de texto, de la pizarra, su propia redaccin o un material reproducido.
Aunque una sola persona est realizando la lectura en voz alta, todos los estudiantes que estn
involucrados (siguiendo la lectura en sus libros o prestando atencin al estudiante que lee) se
codifican como ocupados en esta actividad (con el docente, si es que ste tambin est involucrado
en la actividad). Debe quedar claro entonces, que esta categora tambin se considera cuando el
docente o estudiante est leyendo en voz alta mientras el resto de la clase sigue la lectura en sus
propios textos.
Cuando Lectura en Voz Alta est ocurriendo, no codifique la actividad automticamente como T,
(Toda la clase leyendo en voz alta). Ms bien, observe cuntos estudiantes estn leyendo en voz alta
o participando en la actividad as como cuntos no estn involucrados.
Esta actividad se codifica generalmente en la lnea D. Puede codificarse en la lnea E usando 1, P o G,
si el docente no participa en la actividad de lectura y los estudiantes estn leyendo en voz alta unos
a otros.
Si un solo estudiante est leyendo en voz alta y los dems (estudiantes y docente) no le prestan
atencin o realizan otra actividad, codifique a dicho estudiante en esta categora: 1. Lectura en Voz
Alta E 1. El docente y el resto de estudiantes sern categorizados en la actividad que les
corresponda.
Leer al unsono tambin se codifica como lectura en voz alta.
La lectura en silencio, en la que ninguna persona lee en voz alta, no se considera en esta
categora. La lectura en silencio se codifica en la cuarta categora de actividades: Tarea/Ejercicio
Ejemplo de Lectura en Voz Alta
Un estudiante lee en voz alta un captulo del texto de Comunicaciones. El docente y toda la clase siguen
la lectura realizada.
Codificacin: Primero ubique al docente. l est siguiendo la lectura hecha en voz alta por un
estudiante, la cual es seguida tambin por el resto de la clase. Ya que se est realizando la lectura de
un texto y al menos una persona est leyendo en voz alta, elija la actividad 1 Lectura en voz alta.
Considerando que el docente se encuentra involucrado, marque esta actividad en la lnea D.
Considerando que todos los estudiantes estn involucrados en la actividad (uno leyendo en voz alta
y el resto atendiendo) junto al docente, circule la marca T (Todos) en la lnea D bajo la columna del
material Libro de texto ya que ese es el material que usan los estudiantes y ya que el docente no
est usando ningn material.
ACTIVIDAD
SIN
MATERIAL
LIBRO
DE TEXTO
CUADERNOS/
ELEMENTO DE
ESCRITURA
PIZARRA/
MATERIAL
PAPELGRAFO DIDCTICO
TIC
1 P G T 1 P G T 1 P G T
1 P G T
1 P G T 1 P G T
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
13
Actividad 2: Explicacin, exposicin y demostracin

Esta categora se considera cuando el docente presente contenido acadmico al estudiante o
estudiantes. En general, se trata de la presentacin de nuevos conocimientos a la clase.
Se considera tambin esta actividad cuando se est desarrollando el repaso de lo trabajo en clases
anteriores
Tambin se codificar como Explicacin, exposicin y demostracin si el docente demuestra un
procedimiento, explica o muestra a los estudiantes cmo hacer algo (por ejemplo, cmo producir
algn tipo de texto, cmo realizar un experimento de ciencia, cmo desarrollar un problema
matemtico, etc.).
Cabe sealar que la presentacin del contenido acadmico tambin puede ser realizada por algn
medio como la radio, televisin u otro medio de comunicacin.
Esta actividad tambin se considera cuando un estudiante est realizando alguna exposicin o
presentacin al resto de la clase o a un grupo de estudiantes. En este caso se codificar en la lnea E
si el docente no est involucrado en la actividad y en la lnea D si el docente est involucrado a
travs de la supervisin activa de los estudiantes y/o mediante la atencin a la exposicin.
Si el docente no est presente en la clase y un estudiante est dirigiendo la clase o desempeando
el papel de docente, considere esta actividad, codificando en la lnea E.
Si el docente o los estudiantes realizan alguna pregunta especfica sobre el contenido de la clase y
un docente o estudiante responde con una explicacin al respecto, codifique aqu.
En quinto grado de secundaria, para el rea de matemtica, es posible que se desarrollen
actividades relacionadas a temas como grficos de funciones exponenciales y logartmicas,
resolucin de ecuaciones trigonomtricas, resolucin de inecuaciones lineales, grafica recta, planos
y slidos geomtricos, etc. En el rea de comunicacin se encontrarn actividades centradas en las
relaciones de causaefecto usando el rbol de problemas, se redactarn informes cientficos
relacionando el problema, la hiptesis y las conclusiones, se crearn textos literarios en prosa o
verso-, etc. La explicacin, exposicin o demostracin de los respectivos contenidos y
procedimientos se codifica aqu.
Ejemplo 1 de Explicacin, exposicin y demostracin
El docente est explicando una leccin de historia a su clase de 40 estudiantes. Est usando un mapa
para indicar las regiones de las que est hablando. Toda la clase est escuchando su explicacin.
Codificacin: Ubique al docente. Est exponiendo a toda la clase. En consecuencia, la actividad que
usted elige es la 2. Explicacin, Exposicin y/o Demostracin. En la lnea D, ubique el material
apropiado. Dado que est usando un mapa como una ayuda visual, elija Material Didctico. Marque
T en esta columna, ya que participa toda la clase.
ACTIVIDAD
SIN
MATERIAL
2. EXPLICACIN, EXPOSICIN
Y/O DEMOSTRACIN
LIBRO
DE TEXTO
CUADERNOS/
ELEMENTO DE
ESCRITURA
PIZARRA/
MATERIAL
PAPELGRAFO DIDCTICO
TIC
1 P G T 1 P G T 1 P G T
1 P G T
1 P G T 1 P G T
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
14
Ejemplo 2 de Explicacin, exposicin y demostracin

Un estudiante est exponiendo sobre la literatura en el Siglo de Oro, ayudndose de una lmina
preparada anteriormente y pegada en la pizarra. Un grupo de 4 estudiantes y el docente escuchan la
exposicin. El resto un par de estudiantes est jugando y/o haciendo bromas.
Esta descripcin corresponde a una foto 1, 4 7
Codificacin: Primero ubique al docente. Est involucrado en la actividad de exposicin realizada
por un estudiante, as que la codificacin ser en la lnea D.
Adems, considerando que estamos en una de las fotos que implican el conteo del nmero total de
estudiantes en la clase, vemos que en total, la clase es de 7 estudiantes (1, el que expone; 4 que
atienden la exposicin; y 2 que estn jugando y/o haciendo bromas. En total: 7). Por ello, haciendo
uso del cuadro de rangos de tamaos de aula, consideraremos el Rango 1 para tamaos de grupo.
Considerando dicha informacin, tenemos que es un grupo pequeo de estudiantes el que se
encuentra involucrado en la actividad (1, el que expone y 4 que atienden la exposicin. En total: 5).
Por lo cual, codificaremos en la lnea D, sobre la letra P, y bajo la categora Material Didctico (ya
que el estudiante que expone est utilizado una lmina preparada anteriormente).
Los dos estudiantes que estn jugando y/o haciendo bromas sern codificados en la categora
Estudiantes no involucrados, considerando un grupo pequeo, por lo cual la marca se hace sobre
la letra P. Sobre esta actividad se detallar ms adelante (Actividad 12. Estudiante(s) no
involucrado(s), pgina 31).
ACTIVIDAD
2. EXPLICACIN,
EXPOSICIN Y/O
DEMOSTRACIN
12.
ESTUDIANTE(S) NO
INVOLUCRADO(S)
SIN
MATERIAL
LIBRO
DE TEXTO
CUADERNOS/
ELEMENTO DE
ESCRITURA
PIZARRA/
PAPELGRAFO
MATERIAL
DIDCTICO
TIC
1 P G T 1 P G T1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
Rangos de tamao
del aula
1: 1 estudiante
P: Grupo pequeo
G: Grupo grande
T: Toda la clase
(incluyendo al
docente)
1 P G
1 P G
P G
Rango 1
Rango 2
Rango 3
1
2a5
6aN
1
2 a 10
11 a N
1
2 a 15
16 a N
N+D
N+D
N+D
Ver ms informacin sobre rangos de tamao de aula en la pgina 5
15
Actividad 3: Debate/discusin
Se considera esta actividad en el caso en el que estudiantes y el docente interacten en una discusin
acadmica es decir, un intercambio verbal de ideas u opiniones o una discusin o debate sobre algn tema
acadmico, en el que se incluyan opiniones respecto a los temas presentados en clase, reflexiones sobre la
relacin del tema de la clase con las experiencias de cada uno, o las diferentes soluciones que los
estudiantes encuentran a los ejercicios asignados por el docente.
Si el docente y los estudiantes intercambian ideas u opiniones sobre un tema ya enseado,
codifique en esta categora.
Si el docente realiza preguntas a los estudiantes y si estas preguntas tienen por finalidad generar
una discusin acadmica, ya sea entre estudiantes o entre docente y estudiantes, codifique aqu.
Si se realizan preguntas entre estudiantes, sin la participacin del docente, que apunten al
intercambio de opiniones sobre un tema acadmico, la discusin de ejercicios matemticos, o los
contenidos de una tarea, tambin codifique aqu. En el caso en que este intercambio sea
supervisado por el docente, codifique en la lnea D. Por el contrario, si el docente no participa de
esta actividad, codifique en la lnea E.
Ejemplo 1 de Debate/discusin
Seis grupos de cinco estudiantes estn trabajando en una tarea de grupo para hacer un mapa de los
departamentos del Per. La consigna indica realizar un mapa por grupo como resultado final. A partir de la
informacin de sus libros de texto, cada grupo est intercambiando ideas sobre qu incluir en el mapa, por
dnde empezar, etc. El docente camina por el saln, monitoreando el trabajo de los grupos.
Codificacin: Ubique al docente. Est caminando por el saln monitoreando el trabajo que realizan
los grupos de estudiantes. A medida que usted desplaza su mirada en el sentido de las agujas del
reloj alrededor del aula, va a ver a a seis grupos de 5 estudiantes que discuten cmo realizar su
tarea (que consiste en elaborar un mapa por grupo). Marque T en la lnea D bajo libro de texto, ya
que estn usando sus libros de texto.
En este caso, adems, y dado que se est realizando un trabajo grupal dirigido a producir un trabajo
por cada grupo, deber codificar T en el recuadro de Trabajo Cooperativo, categora sobre la que
se hablar ms adelante (Ver Trabajo Cooperativo, pgina 33).
ACTIVIDAD
SIN
MATERIAL
LIBRO DE
TEXTO
CUADERNOS/
ELEMENTO DE
ESCRITURA
PIZARRA/
PAPELGRAFO
MATERIAL
DIDCTICO
1 P G T 1 P G T 1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G
1 P G
1 P G
TIC
P G T
3. DEBATE/
DISCUSIN
1 P G
1 P G
1 P G
TRABAJO COOPERATIVO
P G T
16
Ejemplo 2 de Debate/discusin
En medio de una clase de matemticas, el docente seala a la pizarra y pregunta: Qu viene a ser N
en este cociente notable?. Un estudiante responde y todos escuchan.
Codificacin: Ya que la clase se est realizando en torno a la discusin de contenidos, vamos a
considerar la actividad Debate/discusin, considerando adems la codificacin en la lnea D, ya
que el docente se encuentra involucrado en ella.
Adems, dado que todos los estudiantes estn involucrados (uno respondiendo y el resto
atendiendo), junto al docente se codificar la abreviatura T.
Por otro lado, ya que se est utilizando a la pizarra, la T se codificar bajo la columna del material
Pizarra/papelgrafo.
ACTIVIDAD
SIN
MATERIAL
3. DEBATE/DISCUSIN
LIBRO
DE TEXTO
CUADERNOS/
ELEMENTO DE
ESCRITURA
PIZARRA/
MATERIAL
PAPELGRAFO DIDCTICO
TIC
1 P G T 1 P G T 1 P G T
1 P G T
1 P G T 1 P G T
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
17
Actividad 4: Tarea/ejercicio
Esta actividad es considerada en el caso en que uno o ms estudiantes estn escribiendo ensayos,
resolviendo ejercicios matemticos, haciendo una actividad en sus cuadernos, o estn ocupados en otro
trabajo de escritura, sea en sus asientos o en la pizarra.
Codifique aqu si los estudiantes estn resolviendo un ejercicio o una actividad asignada por el
docente durante la clase.
Si el docente ha solicitado a un estudiante que resuelva un problema en la pizarra, codifique aqu
utilizando la pizarra como material.
Si los estudiantes estn realizando alguna tarea o trabajo en sus carpetas y el docente los supervisa
activamente desde su escritorio o caminando cerca de ellos, debemos considerar que ste se
encuentra involucrado en la actividad, por lo cual deber codificar esta actividad en la lnea D.
Las prcticas calificadas o exmenes sean escritos u orales se codifican aqu. En la seccin de
Descripcin de la plantilla del instrumento, deber indicar especficamente que durante la sesin
se est realizando una prctica calificada o un examen.
Ejemplo 1 de Tarea/ejercicio
El docente est mirando a un estudiante resolver un problema en la pizarra. Todos los otros estudiantes
estn observando al estudiante frente a la pizarra.
Codificacin: Ubique al docente. Est monitoreando al estudiante resolviendo el problema en la
pizarra. Toda la clase est observando. Bajo la columna de actividad, elija la actividad 4.
Tarea/ejercicio. Seleccione Pizarra/papelgrafo como el material, ya que el estudiante est
trabajando en la pizarra y el docente no est usando ningn material, y codifique T en la lnea D,
dado que el docente y los estudiantes estn todos ocupados en la misma actividad.
ACTIVIDAD
4. TAREA/EJERCICIO
SIN
MATERIAL
LIBRO
DE TEXTO
CUADERNOS/
ELEMENTO DE
ESCRITURA
PIZARRA/
MATERIAL
PAPELGRAFO DIDCTICO
TIC
1 P G T 1 P G T 1 P G T
1 P G T
1 P G T 1 P G T
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
Ejemplo 2 de Tarea/ejercicio
El docente est supervisando a los estudiantes mientras estos trazan ngulos con el transportador en
sus cuadernos. Todos estn concentrados en el desarrollo del ejercicio
Codificacin: Ubique al docente, est involucrado en la supervisin del desarrollo que vienen
realizando los estudiantes en los cuadernos. Codifique en la actividad 4. Tarea/ejercicio, en la
lnea D, debajo del material Cuadernos/elementos de escritura, ya que el Docente se est
supervisando el trabajo que realizan los estudiantes y encierre la letra T.
ACTIVIDAD
4. TAREA/EJERCICIO
SIN
MATERIAL
LIBRO
DE TEXTO
CUADERNOS/
ELEMENTO DE
ESCRITURA
PIZARRA/
MATERIAL
PAPELGRAFO DIDCTICO
TIC
1 P G T 1 P G T 1 P G T
1 P G T
1 P G T 1 P G T
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
18
Actividad 5: Memorizacin
Se trata de actividades de repeticin que se emprenden con el objetivo de memorizar informacin
relacionada a temas como las tablas de multiplicar, vocabulario, canciones o poemas.
Se considera la memorizacin de cualquier contenido y actividades que implican procesos de
repeticin.
Tambin se considera esta actividad en el caso en que el docente realice preguntas a los estudiantes
cuya finalidad sea la de recordar conocimientos aprendidos en forma memorstica. Por ejemplo:
preguntas sobre las capitales de los pases, los nombres de los ros, etc.
Si se est repasando algo que ha sido aprendido mediante la repeticin y memorizacin, se
considera esta actividad; por ejemplo, si los estudiantes estn repasando sinnimos y antnimos
que han memorizado anteriormente.
Si el docente dirige o monitorea la actividad de memorizacin, codifique en la lnea D.
Hay que tener cuidado en no confundir Memorizacin con Lectura en Voz Alta. Pueden darse
casos en los que los estudiantes estn leyendo algo repetitivamente con el fin de memorizarlo, y en
ese caso se considera la actividad Memorizacin. Sin embargo, hay que tener cuidado con no
confundir ello con la actividad de lectura.
Ejemplo de Memorizacin
La docente est al frente de la clase y est indicando la pizarra, en la cual se ha anotado una lista de
palabras y sus sinnimos. A la vez est repitiendo estas palabras y sus sinnimos en voz alta y solicitndole a
la clase que repita varias veces dichas palabras y sus sinnimos. Toda la clase repite lo que ella dice.
Codificacin: Ubique a la docente. Est enfrente de la clase e involucrada en la memorizacin. Toda
la clase est repitiendo las palabras de la pizarra. Bajo la columna de actividad, elija 5.
Memorizacin de la fila D. Use Pizarra/Papelgrafo como el material y codifique T.
ACTIVIDAD
SIN
MATERIAL
5. MEMORIZACIN
LIBRO
DE TEXTO
CUADERNOS/
ELEMENTO DE
ESCRITURA
PIZARRA/
MATERIAL
PAPELGRAFO DIDCTICO
TIC
1 P G T 1 P G T 1 P G T
1 P G T
1 P G T 1 P G T
1 P G T 1 P G T 1 P G T
1 P G T
1 P G T 1 P G T
19
Actividad 6: Copia
La codificacin se realiza en esta actividad cuando los estudiantes estn copiando de la pizarra, de un
libro de texto o de otro material. En cualquier caso, al hablar de copia, se considera que la finalidad primaria
de esta actividad es la de transferir literalmente un texto, sea desde la pizarra o desde un libro de texto,
hacia otro material como hojas de papel o cuadernos de los estudiantes.
Se considera esta actividad en el caso en que el o la docente deja de interactuar con los estudiantes
y escribe contenido relacionado con la leccin en la pizarra, y los estudiantes copian en sus
cuadernos desde sus asientos.
Tambin se considera esta actividad en el caso en que el o la docente est dictando y los
estudiantes estn anotando lo que escuchan. En este caso, se codificar a los estudiantes y al
docente en esta actividad.
No olvidar que siempre prevalece el material utilizado por el docente, frente a aquel utilizado por
el estudiante (Excepto en el que caso en que el docente no est utilizando ningn material). Por
ejemplo, si el docente est escribiendo un texto en la pizarra mientras los estudiantes estn
copindolo en sus cuadernos, se codifica a la pizarra como el material usado; no los cuadernos. Sin
embargo, si al momento de realizar la observacin el docente ya termin de escribir el texto en la
pizarra y se encuentra monitoreando a los estudiantes mientras stos copian en sus cuadernos, se
considerar que el docente est involucrado, mediante la supervisin, en la actividad de copia, y ya
que no est utilizando ningn material, se pasar a codificar el material utilizado por los
estudiantes, es decir Cuadernos/elementos de escritura.
Siguiendo la misma premisa, si el docente est dictando informacin desde su libro de texto y los
estudiantes estn copiando lo que es dictado en sus cuadernos, se dar prioridad al material
utilizado por el docente: es decir Libro de Texto. Ser importante adems anotar en la
Descripcin, que se est desarrollando un dictado.
En el caso en que un estudiante este transfiriendo informacin desde un libro de texto hacia su
cuaderno, consideraremos a la actividad 6: Copia. Adems, en el caso en que por ejemplo el
docente est supervisando esta actividad sin hacer uso de ningn material, se privilegiar al primer
material utilizado en el proceso llevado a cabo por el estudiante, esto es, el libro de texto.
Si es que al momento de hacer una observacin, se aprecia que los estudiantes ya terminaron de
copiar cierto contenido desde la pizarra hacia sus cuadernos, y se encuentran trabajando en base al
contenido copiado (por ejemplo resolviendo problemas matemticos, completando oraciones
incompletas) o en general ya no se encuentran transfiriendo el texto sino que estn realizando
alguna actividad basada en lo copiado, se deja de considerar esta actividad y, en el ejemplo
planteado, pasa a considerarse la actividad Tarea/ejercicio.
20
Caso particular de Copia

Estamos en la foto 1, tenemos 4 estudiantes, por lo tanto utilizaremos el Rango 1.
El docente est escribiendo en la pizarra contenido no acadmico, es decir que no se encuentra
relacionado con la leccin (por ejemplo, la lista de materiales que se deben llevar para la prxima
clase) y los estudiantes estn copiando de la pizarra hacia sus cuadernos. Son 4 estudiantes en total.
En este caso, debe codificarse a los estudiantes en la actividad Copia, es decir, se har la marca en
la lnea E. Esto responde a que el docente al estar anotando contenido no acadmico, no se
encuentra involucrado en ninguna actividad acadmica, por lo cual se le codificar en la actividad
Docente administra la clase por s solo, sobre la que se hablar ms adelante (Ver actividad 9.
Docente administra la clase por s solo, pgina 26).
ACTIVIDAD
SIN
MATERIAL
6. COPIA
LIBRO
DE TEXTO
CUADERNOS/
ELEMENTO DE
ESCRITURA
PIZARRA/
MATERIAL
PAPELGRAFO DIDCTICO
TIC
1 P G T 1 P G T
1 P G T
1 P G T 1 P G T
1 P G
1 P G
1 P G
9. DOCENTE ADMINISTRA LA
1 P G
1 P G
CLASE POR S SOLO
Ejemplo 1 de Copia
El docente monitorea a los estudiantes mientras stos copian un texto de la pizarra en sus cuadernos.
Codificacin: Ubique al docente. Est monitoreando a la clase, en la actividad de copiar. Por
consiguiente, usted debe elegir la actividad Copia. Todos los estudiantes estn copiando en sus
cuadernos, en consecuencia, elija T en la lnea D con Cuaderno/elementos de escritura como el
material.
ACTIVIDAD
6. COPIA
SIN
MATERIAL
LIBRO
DE TEXTO
CUADERNOS/
ELEMENTO DE
ESCRITURA
PIZARRA/
MATERIAL
PAPELGRAFO DIDCTICO
TIC
1 P G T 1 P G T
1 P G T
1 P G T 1 P G T
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
21
Ejemplo 2 de Copia
El docente est terminando de anotar un mensaje en la pizarra, dirigido a los padres de familia, respecto
a que la salida durante la siguiente semana ser a las 11 de la maana, y todos los estudiantes estn
copiando dicho mensaje, desde la pizarra hacia sus agendas. La clase es de 10 estudiantes en total.
Esto corresponde a la observacin de una foto 1, 4 7.
Codificacin: Ubique al docente: est anotando instrucciones que no estn relacionadas con ningn
tema acadmico, sino con indicaciones concretas para el desarrollo de clases durante la prxima
semana. Los estudiantes estn copiando en un material destinado a la escritura. Por ende, se
codificar en la actividad Copia pero dado que el contenido anotado por el docente no tiene
relevancia acadmica, slo se codificar a los estudiantes en esta actividad. Adems, considerando
que estamos en una de las fotos que implican el conteo de estudiantes, y considerando que son 10
estudiantes en total, se considerar el Rango 1 de tamao de estudiantes, y, por ende, se
considerar a un grupo G. Por otro lado, al docente se le codificar en la lnea D, en la actividad
Docente administrando la clase por s slo, sobre la cual hablaremos ms adelante. (Ver actividad
9. Docente administra la clase por s solo, pgina 26).
ACTIVIDAD
6. COPIA
CLASE POR S SOLO
Rangos de tamao
del aula
1: 1 estudiante
P: Grupo pequeo
G: Grupo grande
T: Toda la clase
(incluyendo al
docente)
SIN
MATERIAL
LIBRO
DE TEXTO
CUADERNOS/
ELEMENTO DE
ESCRITURA
PIZARRA/
MATERIAL
PAPELGRAFO DIDCTICO
TIC
1 P G T 1 P G T
1 P G T
1 P G T 1 P G T
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
Rango 1
Rango 2
Rango 3
1
2a5
6aN
1
2 a 10
11 a N
1
2 a 15
16 a N
22
8. Actividades No Acadmicas
En esta seccin se presentan las categoras de actividades no acadmicas incluidas en el sistema de
observacin Stallings as como las reglas de codificacin al respecto. La primera, a considerar en trminos
generales es la siguiente:
Para la codificacin de actividades no acadmicas, no se tomar en cuenta el uso de ningn
material.
Actividad 7: Disciplina
Esta categora es considerada cuando uno o ms estudiantes son disciplinados por su comportamiento.
Esta categora puede incluir a la situacin en la que el que el docente llame la atencin a los
estudiantes, utilice una sancin o cualquier tipo de castigo (fsico u otro).
Codifique en esta actividad si el docente est disciplinando a los estudiantes en relacin a temas
acadmicos o no acadmicos. Por ejemplo, diciendo Pare de hablar y empiece su trabajo!, No
quiero ver a ningn estudiante tirando papeles!, Sintese bien!, Ustedes tienen que llegar a
clase a tiempo!
Si el docente sali del aula, y un estudiante est disciplinando al resto, codifique considerando esta
actividad y en la lnea E, ya que en ella slo se encuentran involucrados estudiantes.
Ejemplo de Disciplina
El docente est llamando la atencin a toda la clase por no cumplir con su tarea de matemtica. Los
estudiantes estn todos sentados, se muestran avergonzados y cabizbajos.
Codificacin: Ubique al docente. Est llamando la atencin a la clase. Elija la actividad Disciplina y
codifique T en la lnea D, pues toda la clase est siendo disciplinada.
FOTO
MATERIAL
ACTIVIDAD
SIN
MATERIAL
7. DISCIPLINA
1 P G T
1 P G
23
Actividad 8: Administracin de la clase

Esta actividad se considera cuando el docente y/o estudiantes participan en la gestin de la clase:
repartiendo papeles, pasando de una actividad a otra, guardando materiales o preparndose para la salida.
Tambin se considera Administracin de la clase a la situacin en la que el docente da instrucciones para la
prxima actividad a desarrollar en clase o indicaciones en torno a la tarea para la casa, como por ejemplo:
los materiales que deben utilizar y el tiempo establecido para realizarla. Este tipo de actividades no se
centran en el contenido acadmico, sino en la informacin que los estudiantes necesitan para llevar a cabo
el ejercicio o tarea.
Si el docente est explicando la cantidad de trabajo a desarrollar, las pginas de un libro a trabajar o
las recompensas por completar la tarea codifique en esta categora. Asimismo, considere esta
categora en el caso de estarse planteando reclamos sobre calificaciones obtenidas o aclaraciones
de las expectativas de comportamiento.
Esta actividad incluye tambin a la situacin en la que el docente est tomando la asistencia
Si el docente est dando indicaciones verbales sobre el prximo ejercicio o sobre la tarea para la
casa, codifique en esta actividad.
Si los estudiantes estn realizando actividades de gestin de la clase sin participacin del docente,
codifique esto bajo la lnea E en Administracin de la clase y codifique al docente en la actividad
que est realizando.
Todas las actividades permanentes (rezos, cantos al inicio de la sesin, formacin al interior del
aula, etc.) sern codificadas en esta categora.
Ejemplo 1 de Administracin de la clase
La docente est explicando la tarea a realizar en casa y a presentar en la prxima clase. Todos los
estudiantes estn escuchando mientras ella explica lo que tienen que hacer y escriben las instrucciones en
sus cuadernos.
Codificacin: Ubique a la docente. Est en el frente de la clase y explica la tarea para hacer en la
casa. Toda la clase est escuchando a la docente explicar la tarea y anotando en sus cuadernos. Bajo
la columna de actividad, elija la categora 8: Administracin de la clase y codifique T en la lnea D
pues la clase entera participa.
FOTO
MATERIAL
ACTIVIDAD
SIN
MATERIAL
8. ADMINISTRACIN DE LA
1 P G T
CLASE
1 P G
24
Ejemplo 2 de Administracin de la clase

El docente entreg fichas a los estudiantes ubicados en la primera carpeta, quienes deben tomar una y
pasar el resto hacia atrs. Toda la clase se encuentra en medio de este proceso.
Codificacin: Ubique al docente. Est distribuyendo las fichas al ltimo estudiante sentado en la
primera carpeta, mientras que el resto se encuentra pasndose fichas. Elija D en la lnea 8.
Administracin de la clase ya que los estudiantes estn participando con el docente. Ya que todos
los estudiantes participan con el docente, marque T como se muestra abajo.
FOTO
MATERIAL
ACTIVIDAD
SIN
MATERIAL
1 P G T
CLASE
1 P G
25
Actividad 9: Docente administra la clase por s solo

Esta actividad se codifica cuando slo el docente est ocupado en la actividad de administracin o
gestin de la clase, por ejemplo corrigiendo tareas, guardando materiales y/o preparando la salida, etc.
Si el docente est cumpliendo por s slo(a) deberes relacionados con la clase, tales como calificar o
limpiar la pizarra y los estudiantes no estn involucrados, codifique aqu.
Esta categora es slo para codificar a docentes ocupados en la gestin de la clase, sin la
participacin de los estudiantes.
Si, por el contrario, los estudiantes estn realizando actividades de gestin de la clase sin la
participacin del docente, codifique esto en la lnea E de Administracin de la clase.
Ejemplo 1 de Docente administra la clase por s solo:
El docente est guardando los libros de texto de la clase en el estante. Los estudiantes estn todos
conversando entre ellos.
Estamos en la foto 1 y en la clase tenemos 10 estudiantes, entonces usamos el Rango 1.
Codificacin: Ubique al docente. El docente est guardando los libros de texto en el estante. Elija la
actividad 9. Docente administra la clase por s solo y codifique la D. Todos los estudiantes estn
conversando entre s. Seleccione la actividad 12. Estudiante(s) no involucrado(s) y codifique G en la
lnea E.
FOTO
MATERIAL
ACTIVIDAD
SIN
MATERIAL
CLASE POR S SOLO
12. ESTUDIANTE(S) NO
INVOLUCRADO(S)
P G
26
Ejemplo 2 de Docente administra la clase por s solo:

El docente est corrigiendo exmenes en su escritorio. Los estudiantes estn resolviendo ejercicios de
matemtica en sus cuadernos. La clase en total es de 7 estudiantes.
Se trata de la observacin de una foto 1, 4 7.
Codificacin: Ubique al docente. El docente est corrigiendo exmenes en su escritorio. Elija la
actividad 9: Docente administra la clase por s solo y codifique la D. Todos los estudiantes estn
resolviendo ejercicios en sus cuadernos. Seleccione la actividad 4: Tarea/ejercicio. Adems,
considerando que estamos en una de las fotos que implican el clculo de tamaos de grupo
dependiendo del tamao de clase, y tomando en cuenta que la clase es de 7 estudiantes, seleccione
el Rango 1 de tamao de estudiantes y de acuerdo a ello codifique G en la lnea E bajo el material
Cuadernos/elementos de escritura.
ACTIVIDAD
SIN
MATERIAL
4. TAREA/
EJERCICIO
LIBRO
DE TEXTO
CUADERNOS/
ELEMENTO DE
ESCRITURA
PIZARRA/
PAPELGRAFO
MATERIAL
DIDCTICO
TIC
1 P G T 1 P G T 1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
9. DOCENTE
ADMINISTRA LA
CLASE POR S SOLO
Rangos de tamao
del aula
1: 1 estudiante
P: Grupo pequeo
G: Grupo grande
T: Toda la clase
(incluyendo al
docente)
Rango 1
Rango 2
Rango 3
1
2a5
6aN
1
2 a 10
11 a N
1
2 a 15
16 a N
N+D
N+D
N+D
27
Actividad 10: Docente No Involucrado/En Interaccin Social

El docente est en el aula pero no est ocupado en ninguna actividad acadmica. Por el contrario, se
encuentra interactuando con otra persona (director, otros docentes, padres, un visitante, miembros de la
comunidad, estudiantes, etc.)
Si el docente esta interactuando socialmente (conversando, riendo) con los estudiantes, codifique
en esta actividad, marcando la D y, adems, codifique a los estudiantes en la actividad 12:
Estudiantes no Involucrados.
Si el docente est revisando su celular, o leyendo una revista cuyo contenido no guarda relacin con
el desarrollo de la sesin, codifique aqu.
Ejemplo de Docente No Involucrado/En Interaccin Social
El docente est conversando con el director acerca del prximo matrimonio de un amigo mutuo. La
clase, conformada por 20 estudiantes, est copiando la leccin del da de la pizarra en sus cuadernos.
Se trata de la observacin de una foto 1, 4 7.
Codificacin: Ubique al docente. Est conversando con el director sobre un tema no relacionado con
la clase. Elija la actividad 10: Docente no Involucrado/En Interaccin Social y codifique la D. Todos
los estudiantes estn copiando la leccin en sus cuadernos. Seleccione la actividad 6: Copia y
adems, considerando que estamos en una de las fotos que implican el clculo de tamaos de
grupo dependiendo del tamao de clase, y considerando que se trata de una clase de 20
estudiantes, se elegir el rango 2 de tamao de estudiantes, y se pasar a codificar G en la lnea E,
bajo el material Cuadernos/Elementos de escritura.
ACTIVIDAD
6. COPIA
10. DOCENTE NO
INVOLUCRADO/EN
INTERACCIN
SIN
MATERIAL
LIBRO
DE TEXTO
CUADERNOS/
ELEMENTO DE
ESCRITURA
PIZARRA/
PAPELGRAFO
MATERIAL
DIDCTICO
TIC
1 P G T 1 P G T 1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
SOCIAL
Rangos de tamao
del aula
1: 1 estudiante
P: Grupo pequeo
G: Grupo grande
T: Toda la clase
(incluyendo al
docente)
Rango 1
Rango 2
Rango 3
1
2a5
6aN
1
2 a 10
11 a N
1
2 a 15
16 a N
N+D
N+D
N+D
28
Actividad 11: Docente fuera del aula

Esta categora se considera cuando el docente no est presente en el aula al momento de realizar la
observacin.
Ejemplo 1 de Docente fuera del aula
El docente sali del aula para conseguir tiza. Los estudiantes se quedan conversando entre ellos. Se
contabiliza a 30 estudiantes.
Se trata de la observacin de una foto 4. Utilizaremos el rango 2.
Codificacin: Ubique al docente. Est fuera del aula. Elija la actividad 11: Docente fuera del aula y
codifique la D. Todos los estudiantes estn conversando entre ellos. Seleccione la actividad 12:
Estudiante(s) no Involucrado(s). Considerando el tamao de clase, se elegir al rango 2, y se
codificar G en la lnea E.
ACTIVIDAD
SIN
MATERIAL
11.DOCENTE FUERA DEL AULA

INVOLUCRADO(S)
LIBRO
DE TEXTO
CUADERNOS/
ELEMENTO DE
ESCRITURA
PIZARRA/
MATERIAL
PAPELGRAFO DIDCTICO
TIC
D
E
Rangos de tamao
del aula
1: 1 estudiante
P: Grupo pequeo
G: Grupo grande
T: Toda la clase
(incluyendo al
docente)
1 P G
Rango 1
Rango 2
Rango 3
1
2a5
6aN
1
2 a 10
11 a N
1
2 a 15
16 a N
N+D
N+D
N+D
29
Ejemplo 2 de Docente fuera del aula

Han pasado tres minutos desde la hora de inicio oficial de la clase y toca la primera foto. El docente an
no ha llegado. Hay 7 alumnos dentro del aula, los dems no han llegado. Tres estudiantes estn haciendo sus
tareas en sus escritorios con sus cuadernos, 4 estn conversando y riendo.
Estamos en la foto 7, utilizamos el rango 1
Codificacin: Ubique al docente. Est fuera del aula. Elija la actividad 11:Docente fuera del aula y
codifique la D.
Se codificar a los 3 estudiantes que estn haciendo sus tareas en la lnea E de la actividad 4:
Tarea/ejercicio, bajo la columna de Cuadernos/elementos de escritura codificando sobre la letra
P. Codifique a los 4 estudiantes que estn conversando y riendo en la actividad 12. Estudiante(s) no
Involucrado(s) y codifique P en la lnea E.
ACTIVIDAD
SIN
MATERIAL
LIBRO
DE TEXTO
CUADERNOS/
ELEMENTOS DE
ESCRITURA
PIZARRA/
PAPELGRAFO
MATERIAL
DIDCTICO
1 P G T
1 P G T
1 P G
1 P G
1 P G
TIC
1 P G T
4. TAREA/EJERCICIO
11.DOCENTE
FUERA
12. ESTUDIANTE(S)
1 P G
DEL AULA
NO INVOLUCRADO(S)
1 P G
Rangos de tamao
del aula
1: 1 estudiante
P: Grupo pequeo
G: Grupo grande
T: Toda la clase
(incluyendo al
docente)
P G
Rango 1
Rango 2
Rango 3
1
2a5
6aN
1
2 a 10
11 a N
1
2 a 15
16 a N
T+D
T+D
T+D
30
Actividad 12: Estudiante(s) no involucrado(s)

Esta categora se registra cuando uno o ms estudiantes no estn involucrados en actividades
acadmicas o de aprendizaje. Por ejemplo, se considera a un estudiante como no involucrado en ninguna
actividad acadmica a aquel que est mirando por la ventana, apoyando su cabeza en el escritorio o
durmiendo. Adems, esta categora incluye el que dos o ms estudiantes estn conversando o riendo acerca
de actividades no acadmicas.
El o los estudiantes tambin pueden estar conversando sobre algo no acadmico o interactuando
con el docente.
En esta categora se incluyen tanto las interacciones verbales como las no verbales.
Si el docente no ha especificado una actividad de instruccin y todos los estudiantes estn
esperando indicaciones, entonces codifique a los estudiantes en la lnea E de la actividad 12:
Estudiante(s) no Involucrado(s).
Codifique aqu a los estudiantes que estn esperando para rendir un examen o esperando
instrucciones.
Codifique a los estudiantes que estn entrando al aula como no involucrados.
Codifique aqu si los estudiantes estn pasndose notas o perturbando la clase. Esta categora
puede incluir la interaccin fsica entre estudiantes.
Si los estudiantes estn hablando y discutiendo sobre la tarea de la clase o sobre algn tema de
contenido acadmico, no codifique la actividad aqu, codifquela en la actividad 3:
Debate/Discusin.
En esta actividad se registrar cuando uno o varios estudiantes estn saliendo del saln o
retornando justo en el momento de la foto. Si un estudiante sali antes del inicio de la foto y no
retorna antes del fin de la foto, no se le contar en el registro, ni siquiera como no involucrado.
Ejemplo 1 de Estudiante(s) no involucrado(s):
El docente est dirigiendo la clase. Dice unas pocas palabras y luego le solicita a la clase que las repita
para memorizarlas. 7 estudiantes escuchan las palabras del docente y repiten lo que dice. 3 estudiantes
ingresan en el aula tarde durante la actividad, conversando y riendo entre ellos.
Estamos en la foto 7, consideramos el rango 1
Codificacin: Ubique al docente. 7 estudiantes estn repitiendo las palabras que el docente dice.
Elija la actividad 5: Memorizacin. Seleccione la categora Sin material, ya que no se est usando
ningn material. Codifique G en la lnea D para representar el grupo grande de estudiantes
ocupados en la Memorizacin. Tres estudiantes ingresaron al aula conversando y riendo. Codifique
a estos estudiantes en la actividad 12. Estudiante(s) no Involucrado(s). Codifique P en la lnea E para
representar el grupo pequeo de estudiantes que no participan en la actividad de la clase.
ACTIVIDAD
SIN
MATERIAL
5. MEMORIZACIN
12.
ESTUDIANTE(S) NO
INVOLUCRADO(S)
LIBRO
DE TEXTO
CUADERNOS/
ELEMENTO DE
ESCRITURA
PIZARRA/
PAPELGRAFO
MATERIAL
DIDCTICO
TIC
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
P G
31
Ejemplo 2 de Estudiante(s) no involucrado(s):

Estamos en la foto 4, y hay 32 estudiantes en el aula. Por lo tanto utilizaremos el rango 3.
El docente est explicando verbalmente las partes de la oracin y escribiendo en la pizarra. La mayora
de los estudiantes est escuchando desde sus carpetas. Dos de los estudiantes del fondo del aula se retiran
del saln.
Codificacin: Ubique al docente. Est exponiendo a los estudiantes las partes de la oracin, usando
la pizarra. La mayora de la clase est escuchando su explicacin. Elija la actividad 2: Explicacin,
Exposicin y/o Demostracin. Seleccione Pizarra/papelgrafo como el material, ya que el
docente est escribiendo en la pizarra y codifique G en la lnea D. Dos estudiantes estn saliendo del
aula en el momento de la foto, por lo tanto elija actividad 12: Estudiante(s) no involucrados y
codifique P en la lnea E.
ACTIVIDAD
2. EXPLICACIN,
EXPOSICIN Y/O
SIN
MATERIAL
LIBRO DE
TEXTO
CUADERNOS/
ELEMENTO DE
ESCRITURA
PIZARRA/
PAPELGRAFO
MATERIAL
DIDCTICO
TIC
1 P G T 1 P G T 1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
DEMONSTRACIN
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
12.
ESTUDIANTE(S) NO
1 P G
1 P G
P G
INVOLUCRADOS
32
Trabajo Cooperativo
En la parte inferior de la plantilla del instrumento foto de la clase se encuentra un recuadro que deber
marcarse en caso se observe la situacin definida como Trabajo Cooperativo.
Esta categora responde a la situacin en la cual los estudiantes se organizan de forma grupal con el
objetivo de producir un producto comn. Es decir, cada grupo organizado va a producir un solo resultado: un
mapa, un dibujo, un texto, etc., a diferencia de lo que se trabajara de manera individual. Ello requiere,
adems, cierto intercambio de ideas entre un mnimo de 2 estudiantes.
Algunas consignas a tener en consideracin:
La categora trabajo cooperativo slo puede ser considerada en actividades acadmicas.
El hecho de que los estudiantes se organicen en grupos no significa necesariamente que se pueda
hablar de un Trabajo Cooperativo. Recuerde que esta situacin responde a que dos o ms
estudiantes, con o sin el profesor, interacten compartiendo conocimientos y experiencias con el
objetivo concreto de elaborar un producto comn.
Ejemplo de Trabajo Cooperativo
Seis grupos de 5 estudiantes estn trabajando en una tarea en grupo para hacer un mapa de las regiones
del Per. Cada grupo est intercambiando ideas de qu incluir en el mapa, pero el resultado final es un mapa
por grupo. El docente est monitoreando el trabajo de los grupos.
Codificacin: La actividad se codifica como 3: Debate/discusin, marcando T en la lnea D, bajo la
columna Libro de Texto. Adems, codifica T en el recuadro de trabajo cooperativo.
ACTIVIDAD
SIN
MATERIAL
LIBRO DE
TEXTO
CUADERNOS/
ELEMENTO DE
ESCRITURA
PIZARRA/
PAPELGRAFO
MATERIAL
DIDCTICO
1 P G T 1 P G T 1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G
1 P G
1 P G
TIC
P G T
3. DEBATE/
DISCUSIN
1 P G
1 P G
1 P G
TRABAJO COOPERATIVO
P G T
33
9. Ejemplos por tipo de actividad

Abreviaturas importantes
1
P
G
T
Un nico estudiante6
E
D
Estudiante
Docente
Nmero de estudiantes en la clase
Para los siguientes ejemplos (1 al 13) vamos a considerar que nos encontramos entre las fotos 1 y 3 y que en
la clase hay 20 estudiantes.
1. El docente selecciona a un estudiante para leer una frase del texto. El estudiante lee la frase en voz alta
mientras los otros siguen la lectura en sus libros.
2. El docente muestra a los estudiantes cmo hacer un ejercicio de matemticas. l usa la pizarra para
resolver el problema y explica a la clase lo que est haciendo. Todos los estudiantes estn escuchando al
docente.
3. Los estudiantes estn en grupos para ayudar a revisar la tarea de los dems, utilizando sus cuadernos.
Estn hablando entre s acerca de la tarea y tratando de explicar sus respuestas a los dems. El docente
supervisa los grupos.
4. Los estudiantes estn realizando un examen de comunicacin mientras el docente los monitorea.
5. Toda la clase, incluyendo al docente, est enunciando un poema que todos saben ya saben
6. Los estudiantes estn copiando una leccin en sus cuadernos mientras el docente los supervisa.
7. El docente llama la atencin a un estudiante por estar jugando con su celular, indicndole que debe
estar siempre atento a la clase. Los otros estudiantes se sientan en silencio. La clase es de 20 estudiantes
en total, incluyendo al que se le est llamando la atencin.
8. El docente y los estudiantes estn guardando sus materiales de clase. Algunos estudiantes estn
poniendo sus cuadernos y lpices en sus maletas, mientras que otros barren el piso, y otros borran la
pizarra.
9. El docente est corrigiendo papeles en su escritorio. Dos estudiantes se estn golpeando el uno al otro
en una esquina. Los otros 18 estudiantes estn escribiendo un ensayo en sus cuadernos.
34
10. El docente est hablando con un visitante en su clase. Los estudiantes estn copiando un texto de la
pizarra en sus cuadernos.
11. El docente no est en el aula. Los estudiantes estn mirando un video sobre la selva en la televisin.
12. El docente est conversando con 3 estudiantes sobre una nueva pelcula y su fecha de estreno. Los otros
estudiantes estn durmiendo o mirando por la ventana.
13. El docente est conversando con 4 estudiantes sobre el partido de ftbol en la escuela. Los otros
estudiantes, estn sentados trabajando sus tareas en sus cuadernos.
35
10. Ejemplos adicionales

Algunas abreviaturas importantes
1
P
G
T
Un nico estudiante7
E
D
Estudiante
Docente
Nmero de estudiantes
Para los siguientes ejemplos adicionales (1 al 17) vamos a considerar que nos encontramos entre las fotos 4
y 7 y que en la clase hay 15 estudiantes.
1. El docente explica cmo resolver un ejercicio a un grupo de 5 estudiantes que trabajan en sus
cuadernos. 09 estudiantes no atienden al profesor y uno est jugando con su silla en una esquina.
2. Cuatro estudiantes estn en la pizarra resolviendo problemas de matemticas. El resto de la clase est
resolviendo los mismos problemas en sus cuadernos. El docente est observando el trabajo de toda la
clase.
3. Todos los estudiantes estn repitiendo una y otra vez, el teorema de Pitgoras. El docente dirige la
repeticin.
4. En una clase de geografa humana, el docente est usando una lmina grande para hablar de las
pirmides de poblacin. Toda la clase, escucha al docente, excepto dos estudiantes que estn mirando
por la ventana.
5. El docente est en su escritorio y parece estar calificando trabajos. Los estudiantes estn sentados en
grupos de 5. Hay 3 grupos en total. Un grupo estn trabajando en una tarea en sus escritorios; los otros
dos grupos estn conversando y rindose dentro del grupo.
6. Casi toda la clase est repitiendo conjugaciones de verbos de la pizarra mientras el docente seala lo
escrito. Un estudiante est fijando la vista en usted, el observador.
7. La docente est delante de la clase y est dando instrucciones a los estudiantes acerca de la tarea que
tiene que completar y la fecha lmite de presentacin. Todos los estudiantes la estn escuchando.
8. De acuerdo al horario oficial de la IE, la clase ya debera haber empezado pero el docente no est a la
vista. Tres estudiantes estn durmiendo en sus bancos; otros 12 estn corriendo alrededor del aula.
9. El docente est escribiendo un prrafo de un libro en la pizarra para los estudiantes. Los estudiantes
estn escribiendo el prrafo en sus cuadernos.
7
36
10. El docente est escuchando a un estudiante leer de la pizarra. Los otros estudiantes estn tambin
escuchndolo.
11. El docente est escribiendo en la pizarra. 10 estudiantes copian en su cuaderno de ejercicios y cinco
estudiantes no estn copiando porque no parecen tener un lpiz.
12. El docente est explicando a los estudiantes el sistema poltico de Per. Est usando un cartel grande
que muestra las imgenes de diferentes funcionarios de gobierno. Diez estudiantes lo estn escuchando.
Tres estudiantes estn mirando revistas y otros dos estn conversando entre ellos.
13. Diez estudiantes estn escribiendo en sus cuadernos. El docente est llamando la atencin a tres
estudiantes que no estn haciendo su tarea. Dos estudiantes entran tarde a la clase.
14. El docente est, sin utilizar ningn material, est haciendo preguntas con la finalidad de generar un
intercambio acadmico entre los estudiantes y seala a un estudiante para que d una respuesta. El
resto de la clase est escuchando.
15. En el fondo de la clase, el docente est hablando con el director acerca de una fiesta de la escuela. 10
estudiantes estn leyendo en silencio desde sus libros de texto. Un estudiante est mirando por la
ventana, dos estn conversando y dos se estn pasando notitas.
16. El docente y el director de la escuela estn hablando de la Evaluacin Censal de Estudiantes. La mayora de
los alumnos estn leyendo en sus asientos (desde sus libros de texto). Tres estudiantes han finalizado su
trabajo y estn borrando la pizarra.
17. El docente est ayudando a 6 estudiantes a hacer su tarea en una hoja de papel. El resto de los
estudiantes est en sus asientos escribiendo la misma tarea con lapicero y papel.
37
11. Sntesis de los puntos importantes

a. Reglas generales al hacer uso del mtodo Stallings
A continuacin se presentan las reglas bsicas y centrales de aplicacin del mtodo Stallings
Los pasos a dar al momento de utilizar el instrumento de la clase son 3:

o Observar
o Describir
o Codificar
Cada observacin dura 15 segundos, y lo que se describe y codifica, corresponde a lo
observado durante dichos 15 segundos.
Al observar, lo primero que se ubica es al docente, su actividad, su material y con qu
grupo est involucrado
Al observar la sesin, el barrido visual se realiza en el sentido de las agujas del reloj.
En la seccin Descripcin de la plantilla del instrumento foto de la clase, debe registrarse lo que
sucedi en el aula durante los 15 segundos que dura la observacin. No olvidar que deben
especificar de manera concreta los siguientes elementos:
o La actividad del docente, el material utilizado y los estudiantes involucrados con l
o La(s) actividades y tamao de grupo(s) de los estudiantes involucrados en otras actividades
(de haberlos) y los materiales que utilizan.
1
P
G
T
Un nico estudiante8
E
D
Estudiante
Docente
Nmero de estudiantes
La fila correspondiente a la abreviatura D se utiliza para indicar las actividades en las que el docente
est involucrado. Cuando el docente y un grupo de estudiantes estn ocupados en la misma
actividad, la codificacin se realiza slo en la lnea D.
La fila correspondiente a la abreviatura E indica las actividades que involucran al estudiante sin el
docente.
La abreviatura D slo puede marcarse una vez en cada foto. Es decir, no pueden existir fotos con
ms de una D marcada. Esto responde a que al momento de realizar la observacin el docente
puede estar ocupado slo en una actividad
38
La abreviatura T slo puede marcarse una vez en cada foto. Y si usted marca T, no haga otra marca
en esa foto. Esto responde a que la abreviatura T indica que cada persona en el aula, incluyendo al
docente, est involucrado en la misma actividad.
Cuadro 5 Resumen de actividades del mtodo Stallings

Tipos de Actividad
Actividades especficas
(1) Lectura en voz alta
(2) Explicacin, Exposicin y/o Demostracin
(3) Debate/ Discusin
Actividades acadmicas o de aprendizaje
(4) Tarea/Ejercicio
(5) Memorizacin
(6) Copia
(7) Disciplina
(8) Administracin de la clase
Docentes en actividades no
(9) Docente administra la clase por s solo
acadmicas
Actividades no
(10) Docente no involucrado/ En interaccin social
acadmicas
(11) Docente fuera del aula
Estudiantes en actividades
(12) Estudiante(s) no involucrado(s)
no acadmicas
Las primeras 6 actividades del mtodo (1 6) son consideradas actividades acadmicas o

actividades vinculadas a la enseanza.
Las ltimas 6 actividades (7 12) son consideradas actividades no acadmicas, es decir, estn
consideradas en la categora de administracin y organizacin del aula. Por ende, si observa una
actividad que no est relacionada con el contenido acadmico de la clase, solamente puede ser
codificada dentro de este tipo de actividades
1
P
G
T
Cuadro 1 Abreviaturas de tamaos de grupo - General

Un nico estudiante9
Nmero de estudiantes presentes en el aula (sin el docente)
39
Cuadro 2 Rangos de tamao de aula y definiciones de P, G y T

Rangos de tamao
Rango 1
Rango 2
Rango 3
del aula
1: 1 estudiante
1
1
1
P: Grupo pequeo
2a5
2 a 10
2 a 15
G: Grupo grande
6aN
11 a N
16 a N
T: Toda la clase
(incluyendo al
N+D
N+D
N+D
docente)
Las definiciones de tamao de grupo a considerar dependen de la cantidad de estudiantes que se

contabilicen. Dicho conteo se realiza nicamente al momento de estar registrando las fotos 1, 4 y 7.
De acuerdo al conteo realizado en cada una de estas fotos, se elegir entre los tres rangos de
tamao de aula y, segn eso, se elegir a las definiciones de Grupo pequeo o de Grupo Grande en
cada caso (Ver cuadro 2).
Considerar adems que:
o El conteo y clculo hecho en la foto 1 se considerar para determinar los tamaos de grupo
de las fotos 1, 2, 3.
de las fotos 4, 5, 6.
de las fotos 7, 8, 9, 10.
Duracin
de la
clase
4045
minutos
50 55
minutos
Cuadro 3 Intervalos entre el registro de fotos

Intervalos entre cada
Intervalos entre el inicio de la sesin y cada foto
foto (Excepto antes
1
2
3
4
5
6
7
8
9
de la foto 1)
3
7
11
15
19
23
27
31
35
foto
3
8
13
18
23
28
33
38
43
foto
10
39
48
Cuadro 4 Clculo de la hora de registro de fotos

Duracin
de la
clase
Intervalos
entre cada
foto (Excepto
antes de la
foto 1)
4045
minutos
4 minutos
entre cada
foto
50 55
minutos
5 minutos
entre cada
foto
Intervalos entre el inicio de la sesin y cada foto y clculo de la hora de registro de cada foto
1
10
11
15
19
23
27
31
35
39
Hora
de
inicio
+ 3
Hora
de
inicio
+ 7
Hora
de
inicio
+ 11
Hora
de
inicio
+ 15
Hora
de
inicio
+ 19
Hora
de
inicio
+ 23
Hora
de
inicio
+ 27
Hora
de
inicio
+ 31
Hora
de
inicio
+ 35
Hora
de
inicio
+ 39
13
18
23
28
33
38
43
48
Hora
de
inicio
+ 3
Hora
de
inicio
+ 8
Hora
de
inicio
+ 13
Hora
de
inicio
+ 18
Hora
de
inicio
+ 23
Hora
de
inicio
+ 28
Hora
de
inicio
+ 33
Hora
de
inicio
+ 38
Hora
de
inicio
+ 43
Hora
de
inicio
+ 48
40
Un dato fundamental a tener en consideracin previamente a la realizacin de observaciones es la

hora oficial de inicio de la sesin a ser observada.10
En todos los casos, la foto 1 ser realizada a los 3 minutos de la hora de inicio de la sesin observada
Luego de haber realizado la primera foto, las siguientes sern registradas de acuerdo a los intervalos
designados, hasta terminar con un total de 10 fotos.
Recuerde que los intervalos dependen:
o De la hora oficial de inicio de la sesin
o De la duracin de la sesin
o De los clculos realizados haciendo uso del cuadro 4
No olvidar que los intervalos slo pueden ser de 4 5 minutos
b. Qu hacer cuando surgen preguntas y respuestas en medio de una sesin pedaggica?

La realizacin de preguntas y respuestas entre docentes y estudiantes puede darse en distintos
momentos de la clase y enmarcarse en diferentes actividades realizadas durante la misma. Pueden darse
preguntas y respuestas durante una explicacin, el desarrollo de ejercicios, o durante actividades de
administracin de la clase, etc. Por ello, a la dinmica de preguntas y respuestas no se la est considerando
como una actividad especfica, sino que tendr que ser considerada en relacin a la finalidad con la que es
realizada. Por ejemplo:
Si las preguntas y respuestas tienen por finalidad aclarar puntos especficos de una explicacin o
repasar lo trabajado en clases anteriores, codifique en la actividad Explicacin, Exposicin y/o
Demostracin
Si las preguntas y respuestas tienen por finalidad resolver dudas puntuales sobre una tarea o
ejercicio que se est desarrollando, codifique en la actividad Tarea/Ejercicio.
Si las preguntas y respuestas tienen por finalidad recordar conocimientos aprendidos de memoria,
codifique en la actividad Memorizacin
Si las preguntas y respuestas tienen por finalidad generar un intercambio acadmico de opiniones o
argumentos entre los estudiantes (o entre docente y estudiantes), codifique en la actividad
Debate/Discusin
c. Otros puntos a tener en consideracin

Instantes que no interrumpen las actividades: Hay que tomar en cuenta que durante la realizacin
de las distintas actividades de la clase habr instantes en los que los docentes darn alguna
indicacin o realizarn una accin muy breve que no interrumpir la actividad que se est
realizando. Estos instantes no debern consignarse como actividades distintas.
o Por ejemplo: antes del registro de la foto, y durante varios minutos, el docente, utilizando la
pizarra, ha estado explicando cmo desarrollar un ejercicio mientras todos los alumnos lo
escuchan atentos. Al momento de la toma de la foto, en el instante en que el observador
mira por primera vez al docente, este le dice a un alumno que se ha parado de su silla,
sintate pero inmediatamente sigue explicando el desarrollo del ejercicio, es decir, no se
interrumpe la actividad de Explicacin, exposicin y/o demostracin.
Sobre los Materiales: para la codificacin de los materiales siempre se dar preferencia a aquellos
utilizados por el docente. Si el docente y los alumnos utilizan materiales distintos, se codificar el
material utilizado por el docente.
o Slo se consignar el material utilizado por los alumnos cuando el docente no est utilizando
ningn material en la misma actividad realizada por un grupo o por todos los estudiantes.
10
La hora de inicio de la sesin observada se obtiene del horario oficial de la IE
41
Estudiantes fuera del aula: Si uno o ms estudiantes se encuentran fuera del aula durante la foto
estos no sern considerados como parte de los participantes, por lo que no se tendr una
codificacin para ellos. Si en el momento de registrar la foto, los estudiantes se encuentran saliendo
o entrando al saln de clases se les codificar en la actividad 12: Estudiantes no Involucrados.
Trabajo Cooperativo: Slo se codificar Trabajo cooperativo cuando dos o ms estudiantes
trabajen en forma conjunta para producir un producto comn.
o La categora trabajo cooperativo slo podr ser codificada para actividades acadmicas
Sobre la observacin en aulas multigrado: Si se encontrar un aula de quinto de secundaria que
fuera multigrado, al momento de hacer la foto se observarn las actividades del docente y los
estudiantes de todos los grados que conformen el aula, incluyendo los grupos de participantes y
materiales (no ser necesario detallar qu grado es el que realiza una u otra actividad).
42
II. Planificacin de observaciones previamente al uso del instrumento foto de la clase

La aplicacin del instrumento foto de la clase implica, previamente, la planificacin de sesiones a
ser observadas, por lo cual, dicha aplicacin debe ir acompaada de un instrumento dedicado a este
objetivo: Ficha de la I.E.
Instrumento
Objetivos
Ficha de la I.E.
La ficha de la IE tiene distintos objetivos como recoger informacin

acerca del calendario escolar, la recuperacin de clases, la asistencia
del docente y de estudiantes, condiciones de infraestructura de la I.E.,
el horario observado y oficial de actividades del nivel de secundaria de
la I.E. y el horario detallado de la seccin elegida para el estudio.
Instrumento Foto de la clase
Recoger informacin sobre el uso efectivo del tiempo durante la

sesin de clase, considerando las actividades, sus participantes y
materiales
1. Criterios generales para la planificacin de observaciones

En todas las IIEE se observar quinto de secundaria
En todos los casos se observarn 3 horas pedaggicas en cada IE
En los colegios secundarios, el trabajo docente se organiza por reas, y cada rea se suele trabajar
por bloques (comnmente de 90 minutos), que agrupan dos horas pedaggicas. Por ello, es de
esperarse que en cada IE de educacin secundaria se encuentre un horario formalmente
establecido.
o En el caso de la observacin de sesiones con el instrumento Foto de la clase, cada
observacin, ser de una hora pedaggica, es decir, en todos los casos, durar entre 40 y
55 min).
Las reas privilegiadas para la observacin son las siguientes:
o Matemticas
o Comunicacin
Los examinadores deben privilegiar las dos reas sealadas. Sin embargo, y en casos excepcionales,
se aceptarn tambin observaciones de las siguientes reas:
o Historia, geografa, economa
o Persona, familia y relaciones humanas
o Ciencia, tecnologa y ambiente
No se aceptarn observaciones de reas distintas a las mencionadas, como por ejemplo Ingls, Arte,
Formacin ciudadana y cvica, Educacin fsica, Educacin religiosa, Educacin para el trabajo, u
horas de Tutora y Orientacin Educativa
Tener en consideracin las indicaciones brindadas por el equipo de GRADE en torno a la aplicacin
balanceada del instrumento foto de la clase en sesiones de matemticas y comunicaciones11:
o La idea es que el examinador, haciendo uso de la Ficha de balanceo del instrumento Foto
de la clase, haga una aplicacin balanceada de dicho instrumento, es decir, que en el total
de instituciones educativas a su cargo tenga un nmero similar de observaciones en
matemtica y comunicacin
11
Ver Manual de procedimientos para examinadores, pgina 26
43
Este instrumento deber ser respondido por el examinador solo en el caso de las
instituciones educativas de la muestra A.
La ficha de balanceo debe ser llenada por el examinador una vez terminada la aplicacin de
la foto de clase en cada institucin educativa, de manera que pueda llevar un control
minucioso del nmero de sesiones que va observando para as saber cuntas sesiones de
matemtica o comunicacin debe observar en la siguiente institucin educativa
Asimismo, considerar que, en la medida de lo posible las 3 horas pedaggicas a ser observadas
en cada IE, debern distribuirse entre todos los bloques del horario escolar, desde la primera
hora, hasta la ltima hora, pasando por las horas intermedias12
2. Pasos en la planificacin de observaciones
2.1. Eleccin de la seccin
En este punto, se deben seguir las indicaciones brindadas por el equipo de GRADE en torno a los pasos a
dar para elegir la seccin de 5to de secundaria en cada IE13
En el caso de que la IE cuente con una sola aula de 5to, se proceder a seleccionar dicha aula para el
estudio.
En el caso de que la IE cuente con ms de un turno de 5to de secundaria (maana y tarde), el
examinador deber seleccionar aleatoriamente un turno. Para ello en presencia del director coger
dos papeles, en uno escribir turno maana, y en el otro turno tarde, los doblar y proceder a
pedir al director que saque uno. El turno sorteado ser el turno seleccionado para el estudio.
Asimismo, si la IE contara con ms de una seccin de 5to, deber seleccionar una de ellas,
aleatoriamente, utilizando el mismo procedimiento de sorteo.
2.2. Registro del horario escolar
Una vez elegida la seccin, se procede al registro del horario escolar. En esta etapa pueden darse varias
opciones de acuerdo a la disponibilidad del horario escolar en la IE.
En principio todas las IIEE deben contar con un horario, que ser el insumo principal para la
planificacin de sesiones a ser observadas.
Tener en consideracin las indicaciones brindadas por el equipo de GRADE en torno al registro del
horario de la seccin elegida para el estudio14, el cual se realiza en la seccin V del instrumento 1.
Ficha de la IE
o sta seccin recoge el horario detallado de la seccin elegida para el estudio. Se debe
recoger da por da la hora de inicio y fin de las distintas sesiones de aprendizaje
(especificando si es Comunicacin, Religin, Matemtica, etc.), recreos, almuerzos, tutoras y
dems actividades programadas.
o La informacin recogida en este horario servir como insumo fundamental para la
planificacin de las observaciones de aula de la seccin elegida que debe aplicar el
examinador. Esta seccin incluye, adems, una segunda tabla en blanco (a modo de horario)
para la planificacin de las observaciones de aula.
o Cmo se aplica?: El examinador debe solicitar sta informacin al director de secundaria de
la I.E. Para copiar el horario, el examinador cuenta con una tabla. En caso el director no
cuente con la informacin necesaria, el director deber derivar al examinador al informante
idneo que pueda proporcionar la informacin (por ejemplo el tutor de la seccin).
o Al momento de llenar la primera tabla (Pgina 15 del Instrumento 1. Ficha de la IE), el
examinador deber hacer lo siguiente:
12

Ver Manual de procedimientos para examinadores, pginas 8 y 9
14
13
44
Primero: indique la hora de inicio y fin de cada hora pedaggica, as como de los
recreos, almuerzos, desayuno (si lo hubiese), etc.
Segundo: para cada da, especifique el rea curricular que corresponde a cada hora
pedaggica.
Tercero: no olvide detallar cualquier otra actividad que est programada en el
horario semanal de la seccin.
Si por algn motivo (que consideramos extraordinario), la IE no contara con un horario previamente
establecido, el consultor proceder a segmentar homogneamente los bloques de clases, a fin de
poder organizar sus observaciones.
Sobre la segmentacin de bloques
o La segmentacin de bloques en horas pedaggicas a ser observadas, se dar considerando
tres datos: la hora de inicio de clases para toda la IE, el horario de recreo y la hora de
salida. Es decir, se segmentarn 2 o 3 horas pedaggicas en el bloque anterior al recreo y 2
o 3 horas pedaggicas en el bloque posterior al recreo.
o La segmentacin en 2 o 3 horas pedaggicas depender del tiempo total de clases que
haya entre la hora de inicio de clases para toda la IE y el inicio del recreo, y entre el final
del recreo y la hora de salida. No podrn establecerse segmentos de observacin
menores a 40 minutos, ni mayores a 55 minutos. (Ver ejemplos de segmentacin en la
pgina 46).
2.3. Planificacin de observaciones
Habiendo elegido la seccin a ser observada, y habiendo registrado el horario de la misma, deber
definirse la planificacin de sesiones a observar, consignando esta planificacin en el formato
correspondiente: segunda tabla de horario escolar (Pgina 16 del Instrumento 1. Ficha de la IE)
En este punto es muy importante que los consultores organicen adecuadamente su estada en las
IIEE y su visita a las aulas a fin de asegurar que no llegarn retrasados a las sesiones que deben
observar.
45
3. Ejemplos para la segmentacin de horas

Tener en consideracin a las siguientes pautas:
1) Cada bloque debe dividirse en segmentos de igual duracin (misma cantidad de minutos)
2) Cada segmento no puede tener una duracin menor a 40 minutos ni mayor a 55.
Hora de inicio de clases

para toda la IE
Inicio del primer recreo
Fin del primer recreo
Inicio del segundo recreo
Fin del segundo recreo
Hora de salida
Ejemplo A
Ejemplo B
Ejemplo C
Ejemplo D
Ejemplo E
Ejemplo F
08:30
08:00
08:00
13:00
13:00
08:00
10:45
11:00
13:30
10:30
11:00
13:30
10:30
11:00
13:15
15:00
15:30
17:30
15:15
15:30
18:00
10:00
10:30
13:00
Segmentacin del Bloque

1
Segmentacin del Bloque

2
46
III. Anexos
INSTRUMENTO FOTO DE LA CLASE
USE SLO LPIZ
CDIGO DE FICHA
NRO. ESTUDIANTES
HORA EXACTA DE LA OBSERVACIN:
N DE OBSERVACIN
INTERVALO DE LA OBSERVACIN:
FOTO
MATERIAL
ACTIVIDAD

2. EXPLICACIN, EXPOSICIN
Y/O DEMOSTRACIN
3. DEBATE/DISCUSIN
4. TAREA/EJERCICIO
5. MEMORIZACIN
6. COPIA
7. DISCIPLINA
CLASE
SIN MATERIAL
ESCRITURA
PIZARRA/
PAPELGRAFO
MATERIAL
DIDCTICO
TIC
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G T
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
1 P G
D
E
D
E
1
1
1
1
P
P
P
P
G T
G
G T
G
COMUNICACIN
MATEMTICA
OTRO
CLASE POR S SOLO
10. DOCENTE NO
INVOLUCRADO/EN
INTERACCIN SOCIAL
11. DOCENTE FUERA DEL AULA
INVOLUCRADO(S)
LIBRO
DE TEXTO
CUADERNOS/
ELEMENTO DE
REA
P G
TRABAJO COOPERATIVO
P G T
DESCRIPCIN DE LA OBSERVACIN
(ESCRIBA CON LETRA IMPRENTA LA DESCRIPCIN DE SU OBSERVACIN Y OTRAS ACLARACIONES IMPORTANTES)
47

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MTODO DE OBSERVACIN DE AULA STALLINGS E

INSTRUMENTO FOTO DE LA CLASE

Sobre el mtodo de observacin de aula Stallings y el instrumento foto de la clase

Planificacin de observaciones previamente al uso del instrumento Stallings

I. Sobre el mtodo de Observacin de Aula Stallings y el instrumento foto de la clase

2. Descripcin del instrumento foto de la clase

1. LECTURA EN VOZ ALTA

Lnea E: Indica actividades

3. Clculo proporcional de los tamaos de grupo

Nmero de estudiantes presentes en el aula (sin el docente)

Recuerde que un grupo grande no es toda la clase

Momento 1 Foto 1 (Registro para fotos 1, 2 y 3)

Por ejemplo: Nos encontramos en la foto 1 y contabilizamos en el aula, en total, a 17 estudiantes. En

Al momento de observar la foto 7 (Registro para fotos 7, 8, 9 y 10)

Intervalos entre cada

Intervalos entre el inicio de la sesin y cada foto

8:13 a.m. Y as sucesivamente.

Luego, a fin de obtener la hora de la foto 3, sumamos 11 minutos a la hora de inicio,

Hora de inicio de la clase

c. Registro del intervalo en el instrumento foto de la clase

Espacio para anotar el

Espacio para anotar la hora

5. Registrando una foto

7. Actividades acadmicas o de aprendizaje

1. LECTURA EN VOZ ALTA

Actividad 2: Explicacin, exposicin y demostracin

Ejemplo 2 de Explicacin, exposicin y demostracin

Ver ms informacin sobre rangos de tamao de aula en la pgina 5

Caso particular de Copia

CLASE POR S SOLO

Ver ms informacin sobre rangos de tamao de aula en la pgina 5

Actividad 8: Administracin de la clase

Ejemplo 2 de Administracin de la clase

Actividad 9: Docente administra la clase por s solo

CLASE POR S SOLO

Ejemplo 2 de Docente administra la clase por s solo:

CLASE POR S SOLO

Ver ms informacin sobre rangos de tamao de aula en la pgina 5

Actividad 10: Docente No Involucrado/En Interaccin Social

Ver ms informacin sobre rangos de tamao de aula en la pgina 5

Actividad 11: Docente fuera del aula

11.DOCENTE FUERA DEL AULA

Ver ms informacin sobre rangos de tamao de aula en la pgina 5

Ejemplo 2 de Docente fuera del aula

Ver ms informacin sobre rangos de tamao de aula en la pgina 5

Actividad 12: Estudiante(s) no involucrado(s)

Ejemplo 2 de Estudiante(s) no involucrado(s):

9. Ejemplos por tipo de actividad

Nmero de estudiantes en la clase

10. Ejemplos adicionales

11. Sntesis de los puntos importantes

Los pasos a dar al momento de utilizar el instrumento de la clase son 3:

Cuadro 5 Resumen de actividades del mtodo Stallings

Las primeras 6 actividades del mtodo (1 6) son consideradas actividades acadmicas o

Cuadro 1 Abreviaturas de tamaos de grupo - General

Nmero de estudiantes presentes en el aula (sin el docente)

Cuadro 2 Rangos de tamao de aula y definiciones de P, G y T

Las definiciones de tamao de grupo a considerar dependen de la cantidad de estudiantes que se

Cuadro 3 Intervalos entre el registro de fotos

Cuadro 4 Clculo de la hora de registro de fotos

Un dato fundamental a tener en consideracin previamente a la realizacin de observaciones es la

b. Qu hacer cuando surgen preguntas y respuestas en medio de una sesin pedaggica?

c. Otros puntos a tener en consideracin