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Resumen
Esta propuesta surge ante la necesidad de trabajar a nivel escolar las diversas
problemticas que se presentan en el proceso de crecimiento y desarrollo de los y las
adolescentes de cuatro instituciones ubicadas en la provincia de Crdoba.
Se trata de un trabajo de campo de tipo transversal llevado a cabo en dos etapas
durante el 2005. En la primera, se realiz un diagnstico a acerca de factores de riesgo y
proteccin en los jvenes as como las conductas en juego a partir de la aplicacin de
una encuesta annima, basada en la California Healthy Kids Survey versin Bilingual2003. Para la seleccin de los sujetos se realiz un muestreo estratificado en cada
institucin, siendo el total 382 alumnos de ambos sexos que concurren al C.B.U. y C.E.
En la segunda etapa se trabaj con alumnos de 4to y 5to ao en talleres de capacitacin
de lderes promotores de salud y talleres con docentes, preceptores, directores.
Nuestro objetivo: Investigar factores y conductas de riesgo as como factores que
promueven conductas resilientes en los alumnos a los fines de contribuir a una mejor
calidad de vida optimizando las condiciones y determinantes de salud.
Los resultados arrojan que el empoderamiento de los jvenes y la comunidad
educativa a travs de la participacin en la construccin de capacidades individuales y
colectivas, origina un mayor conocimiento sobre los factores de riesgo como as tambin
de aquellos factores protectores- generadores de resiliencia que inciden en el
mantenimiento, control y autocuidado de la salud.
La escuela a travs del dilogo privilegia la transmisin de contenidos conjuntamente
con el aprendizaje de estrategias para la resolucin de problemas afirmando el juicio
crtico y la creatividad, el reconocimiento de los derechos y obligaciones as, como el
reconocimiento de posibilidades y limitaciones afianzando la construccin del ejercicio
de una autonoma responsable.
Palabras Claves: Resiliencia - Adolescencia - Calidad de vida - Promocin de salud Escuela
Abstract
This project arises from the need to sort out the different problems appearing in the
process of growth and development of adolescents al school level. For this work we
took into consideration four schools located in the Province of Crdoba.
It refers to a transverse field work which was carried out in two stages during the
year 2005. In the first stage, we made a diagnosis about the risk and protection factors
in the young as well as the behaviors derived from them. We applied an anonymous
survey based on the California Healthy Kids Survey - Bilingual version 2003. In order to
select the subjects we made a stratified sample in each institution, with a total of 382
students of both sexes who attend the CBU (Unified Basic Level) and the CE
(Specialization Level). In the second stage, we worked with students of 4th and 5th year
in workshops to train health promotion leaders and we also held workshops with teachers,
proctors and principals.
It is our goal to research about the factors and risk behaviors in the students. Our
target is to improve the quality of life by reinforcing the health conditions and its
determinants.
The results conclude that the empowerment of the young and the educational
community, trough their participation in the building of individual and collective
capacities, brings about a higher knowledge of the risk and protection factors. These
protection factors will generate resilience which influences in the maintenance, control
and self-care of health.
Through the dialogue, the educational institution supports the transference of
subject matters together with the learning of problem solving strategies. Thus the
school will promote critical thinking and creativity, the acknowledgment of the rights
and duties as well as the recognition of the possibilities and limitations to promote a
responsible autonomy.
Keywords: Resilience- Adolescence- Quality of life- Health Promotion- School.
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1. La propuesta fue llevada a cabo por el equipo docente de la Materia Electiva Psicopatologa de
la Adolescencia (U.N.C.) enmarcadas en un proyecto de Investigacin (Avalada por Secyt),
conjuntamente con los alumnos de 5to ao que cursan la materia bajo el rgimen de Prcticas de
Investigacin (Reconocimiento Secretara Acadmica Secretara de Ciencia y Tcnica Facultad de
Psicologa U.N.C.)
23
Alcohol
58.3%
69.3%
24%
63.5%
55%
56%
40%
62%
Marihuana
15%
6.6%
6%
9%
Inhalantes
10 %
3%
0%
4%
4%
0%
0%
4%
2.5%
3%
1.2%
47%
Cigarrillos
Cocana
Otra droga ilegal
Saldn
Jess Mara
Ro Ceballos
Vecindario
52.5%
35%
28.2 %
27.5%
Escuela
12.5%
9.3
9.4%
13%
Amigos
32.5%,
21.3%
26%
25.5%
Fiesta
33.3%,
24%
25%
22.5%
Adultos -vendedores
50%
31%
16.5%
25.5%
No sabe
50 %
53.3 %
65%
59.8
Saldn
Jess Mara
Ro Ceballos
Alcohol
68.4 %
57.4%
68.2%
54%
Drogas
81%
77.3%
87.1%
75.5%
27
Saldn
Jess Mara
Ro Ceballos
Alcohol
39.2%
48%
40%
40.2%
Drogas ilegales
19.2%
40%
20%
19%
cuando se investiga sobre haber llevado otros elementos lesivos a la escuela. Los
alumnos de la escuela de Crdoba son aquellos que responden afirmativamente, en
mayor proporcin.
Crdoba Saldn
27.5%
24%
18%
25.5%
27%
5%
19%
28.4%
39 %
47%
29.4%
35.1%
40.1%
48%
48%
45 %
33.3%
40%
35.2%
36. 3%
16%
19%
20%
16%
8.3%
1.3%
0%
3%
7.5%
3%
1.2%
7%
Ro Ceballos
Saldn
Jess Mara
15.0 %
17 %
16 %
22.4 %
10 %
19 %
12 %
16.5 %
12 %
19 %
10 %
14.4 %
Pens en suicidarse
15 aos
12 aos
30
Crdoba
Saldn
Jess Mara
Ro Ceballos
15%
13.3 %
12%
15 %
5.3 %
2.4 %
3%
2.5 %
Saldn
Jess Mara
Ro Ceballos
33.3%
23%
29.4%
35.3%
11%
5.3%
2.4%
10%
Pastillas
7.5%
3%
2.4%
6%
7.5%
3%
1.2%
7%
Preservativos
Seguro
Crdoba
Saldn
52.5 %
61%
59 %
72 %
31 %
35.3%
32%
21.2%
4%
9.3%
6%
Ni seguro- ni inseguro
Inseguro
17%
Ro Ceballos
67.5%
74.4%
71%
73.1%
60%
65%
61.3%
62.3%
58%
64.5%
63%
68.4%
Estos datos se corroboran con las expresiones vertidas por los promotores en los
talleres al reconocer que el grupo adems de funcionar como un espacio de socializacin, en
la mayora de los casos, son los nicos que efectivamente contienen a los adolescentes en
la medida que generan un espacio en el que los mismos se sienten a gusto con otros pares.
Continuando con esta lnea de anlisis, se pregunt si tanto en la familia o escuela
ellos perciben que cuentan con adultos significativos que les sirvan como soporte. En las
instancias de talleres los lderes promotores de salud manifestaron de modo muy recurrente
la presencia de problemas familiares como situaciones a las que se hayan frecuentemente
expuestos, mencionan: la falta de comunicacin, de comprensin y apoyo, de cuidados
y lmites, divorcios. Los alumnos de Jess Mara refieren ausencia de monitoreo parental,
hecho que incide directamente en las conductas autodestructivas de los jvenes.
Realizando una comparacin entre los datos arriba mencionados (derivado de los
talleres y datos de la encuesta), puede observarse que difieren ambas instancias ya que en
la encuesta la familia aparece como un sostn importante, a excepcin de los alumnos de
la institucin de Ro Ceballos que refieren sentirse menos contenidos en el hogar en
comparacin con los alumnos de la escuela de Crdoba quienes perciben una mayor
contencin familiar al indagarse si en su casa tiene a su padre/madre u otro adulto que:
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Crdoba
Ro Ceballos
Saldn
Jess Mara
84.2%
59%
70%
79%
86%
55%
75%
83.5%
87.5%
64%
74%
87.4%
Ro Ceballos
52.5%
58%
56%
45%
54.1%
45.1%
37.3%
31%
57%
39.2%
56.3%
34.1%
36%
40.1%
24%
21.2%
Por otro lado, realizando una lectura comparativa de los datos desde los tres mbitos
analizados, observamos que en mayor proporcin es alta la contencin que perciben desde
sus pares y adultos significativos en el mbito familiar que lo que respecta a la escuela.
En las instancias de taller, los resultados han sido ms heterogneos. Los promotores
de Saldn prcticamente no han podido identificar factores de proteccin en la escuela
y los de las otras instituciones han logrado rescatar algunos entre los que cabe mencionar:
apoyo de algunos docentes y preceptores, acciones preventivas desarrolladas por
docentes, formacin en algunos valores, la salida laboral que ofrece la escuela.
Merece destacarse en este punto la mirada de los docentes, directivos y preceptores
al remarcar la importancia del ambiente escolar como un ambiente propicio para fortalecer
factores protectores a travs del enriquecimiento de los vnculos pro- sociales, la
posibilidad de fijar lmites claros y firmes as como la enseanza de habilidades de
tipo cognitivas, afectivas y sociales.
Respecto al desarrollo de fortalezas intrapsquicas, indagamos en qu medida
escuela y familia se constituyen en mbitos propicios para su desarrollo. De los datos
obtenidos en alusin a las oportunidades que la escuela ofrece, si bien es importante el
reconocimiento de este mbito por parte de los alumnos como un factor de proteccin,
merece una especial atencin el hecho que no se sientan siempre co- protagonistas de las
acciones desarrolladas en la institucin, al referir que a veces sienten que en la escuela.
Crdoba
Saldn
55%
53.3%
54.1%
48%
40%
52%
39%
46.1%
46%
48%
49.4%
45.1%
En cambio, los alumnos pueden visualizar el mbito familiar como un espacio en el que
encuentran mayores posibilidades de protagonismo. Responden que siempre en la casa
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Crdoba
Saldn
47 %
51%
41.2%
56%
59.2%
43%
53.1%
58%
58,3%
43%
46.1%
52%
Ro Ceballos
60%
34.3%
38.3%
61.2%
79.2%
55%
59%
68.2%
54.2%
17%
48%
42.4%
66%
24.5%
48%
55.3%
77.5%
36.3%
56%
72%
61%
61%
57.3%
61.2%
83.3%
89.2%
79%
72%
Discusin
El trabajo realizado parte de la conviccin que para la prevencin de las diversas
problemticas adolescentes es necesario implementar estrategias que articulen
adecuadamente la neutralizacin de factores de riesgo, los lmites a las conductas fuera
de control, el fortalecimiento de factores de proteccin e identificar no slo aspectos
individuales y comunitarios negativos, sino tambin, y sobretodo, los recursos
comunitarios y personales que permiten logros, integracin social y autoimagen positiva.
Investigaciones realizadas sobre la temtica (Henderson, 2003; Suarez Ojeda, 2002)
refieren que crear oportunidades de participacin significativa y mayor responsabilidad
desde las instituciones escolares se constituye en una de esas estrategias que promueve
el fomento de altas expectativa en los jvenes. Reconocemos que la institucin escolar
al constituirse en espacio de socializacin, fomenta el protagonismo juvenil potenciando
el desarrollo de competencias sociales, acadmicas y vocacionales. Privilegia a travs
del intercambio comunicativo docente alumno y entre pares, la transmisin de
contenidos conjuntamente con el aprendizaje de estrategias para la resolucin de
problemas, afirmando el juicio crtico y la creatividad, el reconocimiento de sus propios
derechos y obligaciones como tambin, el reconocimiento de todas sus posibilidades y
limitaciones afianzando la construccin del ejercicio de una autonoma responsable.
Para alcanzar estos objetivos, creemos conveniente puntualizar algunos aspectos
que merecen especial consideracin desde el trabajo realizado:
El consumo de sustancias y factores de riesgo asociados nos enfrentan al desafo
de problematizar conocimientos, creencias, valores y hbitos fuertemente arraigados y
naturalizados en una dinmica social, familiar y escolar de la que los adolescentes son
expresin. Las diferentes drogas estn de algn modo presentes en el entorno inmediato
de los jvenes (vecindario, amigos, lugares de recreacin), como un fenmeno bastante
tolerado en donde la escuela no est ni debiera estar, ajena a la situacin.
Respecto al fenmeno de la violencia y los factores de riesgo asociados, la
significacin que adquieren sus manifestaciones en distintos mbitos nos sita ante la
necesidad de promover el fortalecimiento de vnculos a diversos niveles: entre pares,
docente-alumno y la familia. Apostar a una convivencia ms saludable en este mbito,
se constituye en un desafo. Observamos que el rol del docente como apoyo y sostn,
necesita ser fortalecido.
Como una expresin de la fragilidad del lazo social, cabe destacar el porcentaje
de adolescentes que ha participado en pandillas, revelando dificultades en el
proceso de constitucin de la identidad y reconocimiento social.
La significacin tan relevante que adquieren la elevada proporcin de ideaciones e
intentos de suicidios, interpela a un abordaje especfico de esta problemtica, como
tambin la promocin de factores protectores tales como la autoestima, habilidades
interpersonales y para la resolucin de problemas, sentido de autoeficacia, integracin
y apoyo social (Buenda et. al, 1996).
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