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ndice
Introduccin ..................................................................................................................... 3
Objetivo ............................................................................................................................ 3
Etapa educativa ................................................................................................................ 3
Aprendizajes objeto de estudio ........................................................................................ 3
Instrumentos TIC necesarios ............................................................................................ 4
Centros participantes ....................................................................................................... 4
Diseo de la investigacin ................................................................................................ 5
Metodologa y planificacin utilizada por los centros experimentales ........................... 6
Planificacin del trabajo a realizar ................................................................................... 6
Resultados obtenidos ....................................................................................................... 7
Conclusiones ................................................................................................................... 10
ANEXOS ........................................................................................................................... 11
Introduccin
Entre los meses de abril y junio de 2011, el grupo de investigacin PSiTIC de la FPCEE
Blanquerna (URL), el CETEI y el grupo de Investigacin Didctica y Multimedia (DIM)
organizamos una investigacin dirigida a verificar si la aplicacin sistemtica de determinadas
metodologas didcticas con el soporte de los libros de texto digitales poda aportar mejoras
significativas en los aprendizajes de los estudiantes y en su rendimiento acadmico.
Concretamente, elaboramos una propuesta de trabajo alrededor de la ortografa catalana
con los materiales de la empresa Digital-Text, dirigida a alumnado de 1 de ESO.
En el estudio participaron 27 centros educativos de Catalua, de los cuales 18 aplicaron esta
metodologa centros experimentales- y los 9 restantes centros control- trabajaron los
mismos contenidos sin utilizar recursos TIC.
Los resultados de la experimentacin fueron claros: los alumnos del grupo experimental
obtuvieron unos resultados significativamente mejores en los exmenes finales. Es decir, la
realizacin sistemtica de determinadas actividades de aprendizaje con soporte TIC
previamente planificadas y con un elevado grado de intencionalidad de refuerzo y repaso,
permitieron mejorar los aprendizajes y los resultados acadmicos de los estudiantes. A
continuacin, procedemos a describir con ms detalle la investigacin realizada.
Objetivo
Nuestro objetivo era verificar si la aplicacin sistemtica de determinadas metodologas
didcticas con el soporte de los libros de texto digitales y una formacin adecuada al
profesorado puede comportar mejoras significativas en los aprendizajes de los estudiantes y
en su rendimiento acadmico.
Etapa educativa
Seleccionamos la etapa educativa de la ESO porque es donde en los ltimos tiempos se han
hecho fuertes dotaciones de TIC (aulas del proyecto eduCAT 1x1) y muchos centros ya
utilizaban los libros de texto digitales. Algunos centros tambin aportaron grupos de 6 de
Primaria.
Centros participantes
En total participaron en la investigacin 27 centros educativos de Catalua repartidos casi en
el 50% entre centros pblicos y centros concertados/privados (ver anexo-5)
La mitad de los centros participantes (centros experimentales) aplicaron esta metodologa y
los otros (centros control) trabajaron los mismos contenidos sin utilizar recursos TIC.
Para facilitar la puesta en marcha de la investigacin, que se decidi realizar el mes de marzo,
la seleccin de los centros se hizo de manera intencional, entre centros innovadores y
participantes en el proyecto eduCAT 1x1 que ya haban participado en otras
experimentaciones del CETEI, o del grupo de investigacin PSiTIC, del grupo de investigacin
DIM, o de Digital-Text. En el caso de los centros experimentales, adems, stos son usuarios de
los contenidos de Digital-Text.
Un aspecto clave de la investigacin era asegurar que los centros experimentales, adems de
disponer de las herramientas de software adecuadas (en este caso, los contenidos educativos
interactivos y multimedia de Digital-Text), disponan de los equipos tecnolgicos (ordenadores,
conectividad, etc.) necesarios y de un profesorado con la formacin adecuada para hacer un
buen uso didctico de estos recursos.
Se procur que los grupos control y experimentales contuviesen representantes equivalentes
en cuanto al tipo de centro, nivel econmico, geografa, nmero de alumnos, etc.
4
Diseo de la investigacin
Despus de un examen inicial en papel igual para todos los alumnos y alumnas, los
estudiantes de los centros control trabajaron los contenidos de la ortografa catalana de la
manera que determinaron sus profesores dentro de la asignatura de Llengua Catalana i
literatura, pero sin utilizar sus ordenadores.
El profesorado de los grupos control, aunque no podan utilizar herramientas digitales para
preparar al alumnado, fue informado de la metodologa que se aplicara en los grupos
experimentales, y se comprometi a trabajar un mnimo de horas en clase los contenidos de
ortografa objeto de este estudio (anexo1.). Excepto el uso de las TIC, el profesorado poda
utilizar los recursos y las estrategias de motivacin que considerase ms oportunos
Por su parte, el alumnado de los centros experimentales aplic la metodologa diseada por
los investigadores, y pudo trabajar con los contenidos de Digital-Text en los ordenadores del
centro y tambin desde casa, puesto que esta metodologa se basa sobre todo en el trabajo
individualizado que se puede conseguir gracias a las TIC.
El profesorado de los grupos experimentales se comprometi a seguir al 100% la metodologa
y la programacin indicada por los investigadores. Adems, poda utilizar tambin otros
recursos y las estrategias de motivacin que considerara ms oportunos.
Al final de la etapa de trabajo, que dur unos dos meses aproximadamente, todo el alumnado
realiz un nuevo examen en papel, el examen final, con el objetivo de poder comprobar la
mejora en sus aprendizajes.
Las pruebas inicial y final fueron elaboradas por un equipo independiente de especialistas en
lengua catalana. El profesorado no conoci el contenido hasta que fueron entregadas al
alumnado. Los exmenes (ver anexo-2 y anexo-3) consistan en preguntas de respuesta
mltiple y preguntas que exigan una sola palabra o letra de respuesta (para evitar la
subjetividad del corrector). Las pruebas tambin incluan una parte inicial con dictados de
palabras y frases. Cabe destacar que las pruebas inicial y final contenan las mismas preguntas,
aunque en un orden diferente.
Generalmente fue el propio profesorado participante quien se encarg de la correccin de las
pruebas, segn los criterios indicados por los investigadores, y de la introduccin de estos
datos en una tabla de resultados.
Al terminar la experimentacin, el profesorado participante tambin rellen un pequeo
cuestionario especificando el tiempo dedicado a preparar clases, corregir ejercicios, etc.
A partir de los datos proporcionados por las pruebas inicial y final, se pudo comprobar la
mejora en la ortografa dentro de un mismo grupo, considerando el conjunto de los grupos
control y el conjunto de los grupos experimentales.
Comparamos pues la mejora obtenida por los grupos control respecto a la conseguida por los
grupos experimentales.
Resultados obtenidos
- Prueba inicial. La media de errores de los grupos experimental y control fueron
prcticamente iguales (42,9 el grupo experimental y 42,4 el grupo control), de forma que
podemos considerar los grupos bastante similares.
- Prueba final. En los centros experimentales, la media de errores ha bajado a 34,1, mientras
que los centros control continan con una media de 40,8 errores.
Es decir, en los centros experimentales hemos obtenido una reduccin de los errores del
20,5% mientras que en los centros control la mejora ha sido slo del 3,9%.
En el siguiente cuadro se pueden ver todos los datos y comprobar las mejoras de los dos
grupos en la prueba de dictado y en la prueba test:
Promedio
Inicio
Final
% menos de errores
Desvest
Inicio Final
Dict c
10,5
10,1
3,7
Control
3,1
3,4
Dict e
9,5
7,8
17,1
Exp
3,2
2,6
Test c
32,0
30,7
4,2
Control
9,3
11,1
Test e
33,4
26,2
21,5
Exp
8,2
8,3
Total c
42,4
40,8
3,9
Control
11,8
14,3
Total e
42,9
34,1
20,5
Exp
11,0
10,6
Dict = errores en la prueba de dictado. Test = errores en la prueba de test. Total = errores sumados de
ambas pruebas. c = grupos control. e = grupos experimentales. Desvest = Desviacin estndar.
El anlisis estadstico mediante la prueba T de Student para datos emparejados indica que las
diferencias entre los resultado al inicio y final de los grupos control no son estadsticamente
significativas. Las diferencias observadas en los grupos experimentales s son fuertemente
significativas (con valores de p inferiores a 0,001 en todos los casos).
50,0%
45,0%
40,0%
35,0%
30,0%
25,0%
20,0%
15,0%
10,0%
5,0%
0,0%
1-3
4-6
7-9
10-12
Sesiones en el aula
20,0%
10,0%
0,0%
Menos de 6 horas.
Entre 6 y 12 horas.
Entre 12 y 18 horas.
Segn las apreciaciones del profesorado, el cuadro siguiente nos muestra las horas que su
alumnado ha trabajado con los ejercicios de ortografa fuera del aula. Podemos ver que el
alumnado experimental ha trabajado ms tiempo en su casa.
80,0%
70,0%
60,0%
50,0%
40,0%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0%
Menos de 6
horas.
Entre 6 y 12
horas.
Entre 12 y 18
horas.
Y finalmente, el ltimo cuadro nos muestra que, segn estimaciones del profesorado, el
volumen de ejercicios realizados por el alumnado del grupo experimental ha sido mucho ms
elevado que los ejercicios realizados por alumnos del grupo control.
90,0%
80,0%
70,0%
60,0%
50,0%
40,0%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0%
Decenas
Centenares
Miles
Conclusiones
Las conclusiones son claras: el alumnado que ha utilizado de manera sistemtica (segn la
metodologa y planificacin previamente establecida con la adecuada formacin del
profesorado) los contenidos didcticos digitales (en este caso, los ejercicios de ortografa de
Digital-Text) han obtenido una mejora significativa de sus aprendizajes y rendimiento
acadmico, con una media del 20,5%. Los grupos que no han utilizado las TIC solo han
obtenido una ligera mejora (3,9%), aunque sin significacin estadstica.
Y eso ha sido as porque el alumnado de los grupos experimentales ha trabajado ms, es decir,
ha realizado muchos ms ejercicios (de refuerzo, de repaso) de los que habitualmente hacen
los alumnos cuando se utilizan las metodologas tradicionales (sin TIC) por su demostrada
motivacin ante la naturaleza interactiva de las herramientas TIC.
Por otro lado, destacamos que con el soporte del ordenador y los ejercicios autocorrectivos,
todo esto no ha supuesto un trabajo extra significativo para el profesorado, sino todo lo
contrario. Adems, las TIC han podido aportar la informacin del progreso (trazabilidad) del
aprendizaje de cada alumno y alumna de forma personalizada.
10
ANEXOS
- Anexo-1: Contenidos de ortografa catalana objeto del estudio
- Anexo-2: Examen inicial
- Anexo-3: Examen final
- Anexo-4: Programacin del trabajo digital
- Anexo-5. Cuestionario del profesorado
- Anexo-6. Centros participantes
Miquel ngel Prats (CETEI & Grupo de investigacin PSiTIC de la FPCEE Blanquerna -URL-)
Pere Marqus (Grupo de investigacin DIM, Universidad Autnoma de Barcelona)
11
a) __________________________________________________________________
b) __________________________________________________________________
c) __________________________________________________________________
d) __________________________________________________________________
e) __________________________________________________________________
2. DICTAT. Escolta ludio i escriu les paraules que sentis en lordre en qu es pronuncien.
a)
e)
i)
m)
b)
f)
j)
n)
c)
g)
k)
o)
d)
h)
l)
p)
cam, pellcula, amiga, via, esport, escola, pilota, coix, examen, fbrica, viatge,
aflicci, msica, nmero, mussol, elefant, carb, reps, cstig, rellotge, menta, mare
Paraules agudes
Paraules planes
Paraules esdrixoles
revolucio
g)
fenomen
m)
atmosfera
b)
atencio
h)
ciencia
n)
ximpanze
c)
germa
i)
desti
o)
belligerant
d)
difuminar
j)
cantessiu
p)
optica
e)
rapidament
k)
policia
q)
psicoleg
f)
familia
l)
missil
r)
llumi
av_rrir
e)
b_tifarra
i)
s_focar
b)
m_ntanya
f)
brix_la
j)
s_bornar
c)
s_spir
g)
H_ngria
k)
tri_mf
d)
cns_l
h)
fr_m
l)
p_drir
ass_mblea
e)
d_vant
i)
esprr_c
b)
mon_stir
f)
af_itar
j)
pols_guera
c)
s_rgent
g)
adorabl_
k)
_valuar
d)
orgu_
h)
l_trina
l)
s_nefa
a)
_erusalem
e)
a_upir-se
i)
ob_ecte
b)
flon_o
f)
_irafa
j)
_erra
c)
_ersei
g)
_irona
k)
_erani
d)
_egant
h)
men_ar
l)
mon_eta
8. OMPLIR BUITS. Completa correctament les paraules segents amb tx, ig, x o ix.
a)
bu_aca
g)
ro_
m)
pe_
b)
_ec (bancari)
h)
e_emple
n)
rau_a
c)
_ivarri
i)
l_ic
o)
co_
d)
barre_
j)
ca_a
p)
salsi_a
e)
escabe_
k)
ta_ista
q)
pun_ar
f)
_orio
l)
_erraire
r)
escabe_ar
amiga_le
e)
_eritat
i)
po_le
b)
canta_a
f)
a_sent
j)
en_iar
c)
no_a
g)
su_mar
k)
socia_le
d)
pro_a
h)
can_i
l)
somia_a
10. OMPLIR BUITS. Omple els buits daquests mots amb una daquestes grafies:c, , s, ss, z.
a)
enyoran_a
e)
for_a
i)
pu_a
b)
no_a
f)
go_os
j)
_ecret
c)
_ero
g)
on_e
k)
_ebra
d)
_avi
h)
pa_ar
l)
vampire_a
11. OMPLIR BUITS. Completa les oracions segents amb una de les paraules que hi ha entre
parntesis.
a) Caram, quin _______ que fa avui! (sol/sl)
b) El pastor estava trist perqu havia perdut un _______. (be/b)
c) LArnau _______ pentina com si fos un cantant de rock. (es/s)
d) El senyor Ramon t molts _______; s lhome ms ric de la ciutat. (bens/bns)
e) Tinc el sof ple de _______ de gat. (pels/pls)
f) _______ tot hagus anat duna altra manera jo no seria aqu. (Si/S)
g) A lvia Maria li fan mal els _______ quan fa fred. (ossos/ssos)
sempre.
b) Davant de l i r escrivim...
la grafia b.
la grafia v.
-ava/-veu.
-aba/-beu.
d) Escrivim -ig
a final de paraula.
a principi de paraula.
e) Escrivim -ix
darrere de consonant.
darrere de a, e, o, u.
a)
e)
i)
m)
b)
f)
j)
n)
c)
g)
k)
o)
d)
h)
l)
p)
a) __________________________________________________________________
b) __________________________________________________________________
c) __________________________________________________________________
d) __________________________________________________________________
e) __________________________________________________________________
3. OMPLIR BUITS. Completa les oracions segents amb una de les paraules que hi ha entre
parntesis.
a) _______, s per a tu! (Te/T)
b) Qu et sembla si ens prenem un _______? (te/t)
c) Aquell _______ s molt difcil de tallar. (soc/sc)
d) La teva germana s una _______ extraordinria. (dona/dna)
e) Jo _______ el responsable de tots aquests maldecaps. (soc/sc)
f) Per _______ no vols venir? (que/qu)
g) Em va dir _______ no volia venir. (que/qu)
h) ltimament no _______ sent gaire b. (se/s)
i) Ja _______ que potser no sortir b, per ho vull intentar. (se/s)
j) La meva cosina _______ una noia molt disbauxada. (es/s)
k) _______ aquests diners a la teva mare. Ella els necessita ms que tu. (Dona/Dna)
somia_a
e)
can_i
i)
pro_a
b)
socia_le
f)
su_mar
j)
no_a
c)
en_iar
g)
a_sent
k)
canta_a
d)
po_le
h)
_eritat
l)
amiga_le
a)
mon_eta
e)
men_ar
i)
_egant
b)
_erani
f)
_irona
j)
_ersei
c)
_erra
g)
_irafa
k)
flon_o
d)
ob_ecte
h)
a_upir-se
l)
_erusalem
6. OMPLIR BUITS. Completa correctament les paraules segents amb tx, ig, x o ix.
a)
escabe_ar
g)
_erraire
m)
_orio
b)
pun_ar
h)
ta_ista
n)
escabe_
c)
salsi_a
i)
ca_a
o)
barre_
d)
co_
j)
l_ic
p)
_ivarri
e)
rau_a
k)
e_emple
q)
_ec (bancari)
f)
pe_
l)
ro_
r)
bu_aca
7. OMPLIR BUITS. Omple els buits daquests mots amb una daquestes grafies:c, , s, ss, z.
a)
s_nefa
e)
l_trina
i)
orgu_
b)
_valuar
f)
adorabl_
j)
s_rgent
c)
pols_guera
g)
af_itar
k)
mon_stir
d)
esprr_c
h)
d_vant
l)
ass_mblea
a)
vampire_a
e)
pa_ar
i)
_avi
b)
_ebra
f)
on_e
j)
_ero
c)
_ecret
g)
go_os
k)
no_a
d)
pu_a
h)
for_a
l)
enyoran_a
p_drir
e)
fr_m
i)
cns_l
b)
tri_mf
f)
H_ngria
j)
s_spir
c)
s_bornar
g)
brix_la
k)
m_ntanya
d)
s_focar
h)
b_tifarra
l)
av_rrir
a)
llumi
g)
missil
m)
familia
b)
psicoleg
h)
policia
n)
rapidament
c)
optica
i)
cantessiu
o)
difuminar
d)
belligerant
j)
desti
p)
germa
e)
ximpanze
k)
ciencia
q)
atencio
f)
atmosfera
l)
fenomen
r)
revolucio
darrere de a, e, o, u.
darrere de consonant.
b) Escrivim -ig
a principi de paraula.
a final de paraula.
-aba/-beu.
-ava/-veu.
d) Davant de l i r escrivim...
la grafia v.
la grafia b.
sempre.
mare, menta, rellotge, cstig, reps, carb, elefant, mussol, nmero, msica, aflicci,
viatge, fbrica, examen, coix, pilota, escola, esport, via, amiga, pellcula, cam
Paraules agudes
Paraules planes
Paraules esdrixoles
Data dentrega
Assignaci 1
06/04/2011
Assignaci 2
08/04/2011
Assignaci 3
11/04/2011
Assignaci 4
13/04/2011
Assignaci 5
15/04/2011
Exercicis
La sllaba EXE11
La sllaba EXE12
La sllaba EXE13
La sllaba
Ubicaci
Descripci
Destinataris
N de repeticions
Funci
Annex 1
Annex 1
Annex 1
Annex 1
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Mxim
Mxim
Mxim
1
Exercitar
Exercitar
Exercitar
Avaluar
Annex 3
Annex 3
Annex 3
Annex 3
Grup especfic
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Mxim
Mxim
Mxim
Mxim
Mxim
1
Reforar
Exercitar
Exercitar
Exercitar
Exercitar
Avaluar
Annex 3
Annex 3
Annex 3
Annex 3
Annex 3
Grup especfic
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Mxim
Mxim
Mxim
Mxim
Mxim
Reforar
Exercitar
Exercitar
Exercitar
Avaluar
Annex 3
Annex 2
Annex 2
Annex 2
Annex 2
Escriure e o a
Agudes, planes i esdrixoles
Agudes, planes i esdrixoles
Agudes, planes i esdrixoles
Agudes, planes i esdrixoles
Grup especfic
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Mxim
Mxim
Mxim
Mxim
1
Reforar
Exercitar
Exercitar
Exercitar
Avaluar
Annex 2
Annex 2
Annex 2
Annex 2
Grup especfic
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Mxim
Mxim
Mxim
Mxim
1
Reforar
Exercitar
Exercitar
Exercitar
Avaluar
Laccentuaci EXE22
Laccentuaci EXE05
Laccentuaci EXE06
Laccentuaci EXE31
Annex 2
Annex 2
Annex 2
Annex 2
Laccentuaci
Laccent diacrtic
Laccent diacrtic
Laccent diacrtic
Grup especfic
Tota la classe
Tota la classe
Mxim
Mxim
Mxim
Reforar
Exercitar
Exercitar
Laccentuaci EXE32
La b i la v EXE06
La b i la v EXE04
La b i la v EXE01
La b i la v
Annex 3
Annex 3
Annex 3
Annex 3
Annex 3
Laccent diacrtic
El conjunt mb i nv
p-b/u-v
br/bl
La b i la v (normativa anterior)
Grup especfic
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Mxim
Mxim
Mxim
Mxim
1
Reforar
Exercitar
Exercitar
Exercitar
Avaluar
La b i la v EXE05 i EXE07
La b i la v
La b la v EXE02
La b i la v EXE03
La b i la v
Annex 3
Annex 3
Annex 3
Annex 3
Annex 3
La b i va normativa anterior
-ava, -veu
Errors habituals
Errors habituals
Errors habituals
Grup especfic
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Mxim
Mxim
Mxim
Mxim
1
Reforar
Exercitar
Exercitar
Exercitar
Avaluar
Assignaci 9
02/05/2011
La b i la v
La e i la o tniques EXE07
Laccentuaci EXE09
Dictat de paraules (udio)
Annex 3
Annex 3
Annex 2
Annex 3
La b i va normativa anterior
Reps integral
Reps integral
Reps integral
Grup especfic
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Mxim
Mxim
Mxim
Mxim
Reforar
Exercitar
Exercitar
Exercitar
Assignaci 10
04/05/2011
Annex 3
Annex 3
Annex 3
Annex 3
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Mxim
Mxim
Mxim
1
Exercitar
Exercitar
Exercitar
Avaluar
Assignaci 11
p/b
p/b, t/d, c/g EXE03
t/d
Annex 3
Annex 3
Annex 3
Annex 3
Grup especfic
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Mxim
Mxim
Mxim
1
Reforar
Exercitar
Exercitar
Avaluar
Assignaci 6
22/04/2011
Assignaci 7
27/04/2011
Assignaci 8
29/04/2011
06/05/2011
t/d
c/qu/q g/gu/g
p/b, t/d, c/g EXE04
c/g
Dictat de paraules (udio)
Annex 3
Annex 3
Annex 3
Annex 3
Assignaci 13
11/05/2011
La g i la j EXE01
La g i la j EXE02
La g i la j EXE03
Annex 3
Annex 3
Annex 3
Annex 3
Assignaci 14
13/05/2011
La g i la j EXE04
p/b, t/d, c/g EXE01
Dictat de paraules (udio)
Dictat de paraules (udio)
Assignaci 15
16/05/2011
Assignaci 16
18/05/2011
Omplir buits
Omplir buits
Dictat de paraules (udio)
Dictat de paraules (udio)
Assignaci 17
20/05/2011
Assignaci 18
23/05/2011
Assignaci 12
09/05/2011
c/qu- g/gu
c/g a final de mot
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Mxim
Mxim
Mxim
1
Exercitar
Exercitar
Exercitar
Avaluar
La g i la j
La g i la j
La g i la j
Grup especfic
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Mxim
Mxim
Mxim
1
Reforar
Exercitar
Exercitar
Avaluar
Annex 3
Annex 3
Annex 3
Annex 3
La g i la j
Reps integral
Reps integral
Reps integral
Grup especfic
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Mxim
Mxim
Mxim
1
Reforar
Exercitar
Exercitar
Avaluar
Annex 3
Annex 3
Annex 3
Annex 3
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Mxim
Mxim
Mxim
1
Exercitar
Exercitar
Exercitar
Avaluar
Reps integral
Reps integral
Reps integral
Reps integral
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Mxim
Mxim
Mxim
1
Exercitar
Exercitar
Exercitar
Avaluar
Annex 3
Annex 3
Annex 3
Annex 3
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Mxim
Mxim
Mxim
1
Exercitar
Exercitar
Exercitar
Avaluar
Annex 3
Annex 3
Annex 3
Annex 3
s/z
s/z
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Mxim
Mxim
Mxim
1
Exercitar
Exercitar
Exercitar
Avaluar
c davant de e, -i
la c i la
Grup especfic
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Mxim
Mxim
Mxim
1
Reforar
Exercitar
Exercitar
Avaluar
Annex 3
Annex 3
Annex 3
Annex 3
s, ss, z, c,
s, ss, z, c,
s, ss, z, c,
s, ss, z, c,
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Mxim
Mxim
Mxim
1
Exercitar
Exercitar
Exercitar
Avaluar
Annex 3
Annex 3
s, ss, z, c,
g/j, tx/ ig, x/ix
Reps integral
Reps integral
Grup especfic
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Mxim
Mxim
Mxim
1
Reforar
Exercitar
Exercitar
Avaluar
Assignaci 22
01/06/2011
La r i la rr EXE01
La r i la rr EXE02
La r i la rr EXE03
La r i la rr EXE04
Annex 3
Annex 3
Annex 3
Annex 3
La r i la rr
La r i la rr
La r i la rr
La r i la rr
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Mxim
Mxim
Mxim
1
Exercitar
Exercitar
Exercitar
Avaluar
Assignaci 23
03/06/2011
La r i la rr EXE05
La m i la n EXE01
La m i la n EXE03
La m i la n EXE04
Annex 3
Annex 3
Annex 3
Annex 3
La r i la rr
La m i l n
La m i l n
La m i l n
Grup especfic
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Mxim
Mxim
Mxim
1
Reforar
Exercitar
Exercitar
Avaluar
Assignaci 24
06/06/2011
La m i la n EXE05
La sllaba (dem)
Vocals tniques i vocals tones
Dictat de paraules (udio)
Annex 1
-
La m i l n
Reps. Identificar la sllaba tnica
Reps. Identificar vocals
Grup especfic
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Mxim
1
Mxim
1
Reforar
Avaluar
Exercitar
Avaluar
Assignaci 25
08/06/2011
La g i la j EXE08
La s sorda i la s sonora EXE09
Dictat de paraules (udio)
Annex 3
Annex 3
Annex 3
Reps integral
Reps integral
Reps integral
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Mxim
Mxim
Mxim
Exercitar
Exercitar
Exercitar
La s, la ss i la z EXE01
La i la c
La i la c
La i la c
Annex 3
Annex 3
Annex 3
Annex 3
Assignaci 20
27/05/2011
Assignaci 21
30/05/2011
Assignaci 19
25/05/2011
s/ss/z
davant de a, -o, -u
Assignaci 26
10/06/2011
Dictat
Annex 3
Reps integral
Tota la classe
Mxim
Exercitar
Annex 3
Annex 3
Reps integral
Reps integral
Reps integral
Reps integral
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Tota la classe
Mxim
Mxim
Mxim
Mxim
Exercitar
Exercitar
Exercitar
Exercitar
3) Durant el perode de l'experimentaci, quant de temps (fra de les hores de classe) has
dedicat a la preparaci de les classes o al seguiment i correcci del treball de l'alumnat? *
(Noms pel que respecta al treball de l'ortografia)
Menys de 6 hores.
Entre 6 i 12 hores.
Entre 12 i 18 hores.
Ms de 18 hores.
4) Durant el perode de l'experimentaci, quin temps de treball estimes que han dedicat els
alumnes fora de les hores de classe? *
(Noms pel que respecta al treball de l'ortografia)
Menys de 6 hores.
Entre 6 i 12 hores.
Entre 12 i 18 hores.
Ms de 18 hores.
(Entenem per micro-exercici: escriure una paraula o completar una lletra, etc)
Desenes
Centenars
Milers
Centro
Escola Sant Jordi
Col.legi Kostka SEK
Collegi Sant Ignasi Sarri
Escola Montseny
Escola Tcnica Professional del Clot
Escola Jaume Viladoms
Escola Paidos
Ins Salvador Espriu
Ins Miquel Biada
Collegi Claver-Raimat
Fundaci Joan XXIII
Escola El Pilar
Fundaci Llor
Escola Virolai
Collegi Casp
Escola Immaculada Concepci Horta
Escola Sant Gervasi
Ins Els Alfacs
Ins Ernest Lluch
Ins Altafulla
Ins Costa i Llobera
Ins Gelida
Ins Pineda de Mar
Ins El Calamot
Ins Les Marines
Inst Miquel Mart i Pol
Ins Salvador Espriu
Poblacin
Vilassar de Dalt
Barcelona
Barcelona
Barcelona
Barcelona
Sabadell
Sant Fruits del Bages
Salt
Matar
Lleida
L'Hospitalet del Llobregat
Premi de Mar
Sant Boi
Barcelona
Barcelona
Barcelona
Mollet
St. Carles de la Rpita
Cunit
Altafulla
Barcelona
Gelida
Pineda de Mar
Gav
Castelldefels
Roda de ter
Barcelona
Total Control
Pblicos
Concertados
Pblicos
Concertados
2
7
10
8
TOTAL
27
Total Experimental
Tipo de Exp.
Control
Control
Control
Control
Control
Control
Control
Control
Control
Experimental
Experimental
Experimental
Experimental
Experimental
Experimental
Experimental
Experimental
Experimental
Experimental
Experimental
Experimental
Experimental
Experimental
Experimental
Experimental
Experimental
Experimental
Tipo de centro
Concertado
Concertado
Concertado
Concertado
Concertado
Concertado
Concertado
Pblico
Pblico
Concertado
Concertado
Concertado
Concertado
Concertado
Concertado
Concertado
Concertado
Pblico
Pblico
Pblico
Pblico
Pblico
Pblico
Pblico
Pblico
Pblico
Pblico