1.

Conocimiento no es lo que el maestro ensea, sino lo que alumno

aprende.
2. Servir conocimientos, imponerlos, no es educar, es atrofiar la capacidad
de aprendizaje, idiotizar.
3. El aprendizaje es producto de la experiencia, y sta es siempre personal
y, por tanto, no puede ser calificada.
4. La experiencia no es algo que se adquiera oyendo las experiencias de
otros, sino experimentando.
5. La palabra no es la nica forma de transmitir conocimiento; de hecho,
las palabras conforman la menor parte del mundo real.
6. El maestro debe proporcionar experiencias accesibles por medio de
diferentes lenguajes y estmulos sensoriales.
7. Aprender es descubrir, y se descubre explorando lo desconocido.
8. La exploracin es un proceso individual y espontneo que no
admite programas. Los nios no deben ser programados. La escuela
debe parecerse menos a la televisin y ms a Internet.
9. La tarea del maestro, entonces, debe ser la de procurar y gestionar un
ambiente de estmulos recreativos y fomentar la exploracin del mismo.
Se puede guiar a los hombres hacindolos pensar por s mismos, pareciendo
dudar con ellos, conducindolos, como de la mano, sin que se den cuenta.Voltaire
10.El alumno debe ser capaz de cobrar conciencia de su entorno y de s
mismo. Tal debe ser el fin de su educacin.
11.El rol del maestro con respecto al alumno debe ser el mismo que el de
un lazarillo con respecto a su amo.
12.Debe pensarse en el alumno como en una persona discapacitada de
experiencias y ayudarle a adquirirlas por medio de estmulos.
13.Los estmulos pueden ser: culturales, estticos, racionales, fsicos,
abstractos, ldicos, recreativos, filosficos, pragmticos... pero todos
deben ser estimulantes.
14.De esta manera, el alumno no es una vctima de los eventos sino
partcipe y co-creador (experimentador).
15.No s en qu momento la evaluacin o examen perdi su significado
original de anlisis. Lo que debe hacer un educador es analizar en el

estudiante las fallas de su propia tarea como tal, no juzgar y condenar al

aprendiz.
16.El mtodo de exmenes con calificaciones no slo no es necesario sino
que, desde el mismo momento, es una prdida de irrecuperable tiempo.
17.Debe atraparse el inters del alumno no con la amenaza del fracaso sino
con la promesa del xito.
18.El aprendizaje debe ser por s mismo la gratificacin que incite al alumno
a esforzarse, y ese esfuerzo debe ser alentado por el maestro en todos
los alumnos por igual, independientemente de los resultados que
obtengan.
19.No se puede obligar a conocer, no se puede obligar a entender, no se
puede obligar a aprender. La nica obligacin es del maestro: la de
alimentar con pasin el deseo de conocer, de entender, de aprender.
Vi un ngel en el mrmol y esculp hasta liberarlo. -Michelangelo
20.El Efecto Pigmalin
21.Todo conocimiento ingresa a la mente a travs de los sentidos, y deben
ser los sentidos desarrollados mucho antes que la razn. Para desarrollar
los sentidos, no hay nada mejor que la naturaleza y el arte. Nada.
22.No se puede aprender lo que es el agua sin agua, ni lo que es el fuego
sin fuego. De otro modo, slo se estn aprendiendo palabras. Por eso,
todo nuevo concepto debe ser acompaado de su experiencia.
23.No aprendemos lo que "tres" significa hasta que contamos tres dedos
reales.
24.De nada sirve a prender a sumar si no hay objetos que contar, ni
aprender a hablar si no hay nada para decir. Experiencias, ante todo, es
lo que debe proporcionar el docente; slo luego los smbolos y mtodos
para descomponer y procesar esas experiencias.
25.La educacin en s misma es una experiencia, pero slo una de ellas. Y,
dado que deben ensearse todo tipo de experiencias, tambin debe
ensearse sin educar, lo cual, a pesar de parecer contradictorio o al
menos taosta, es la verdadera educacin.
26.El aula, el lugar donde se aprende sobre el mundo, debe ser lo ms
parecido posible al mundo. Debe ser un escenario para ensayar la
realidad y el futuro. Incluso debe ser una versin exagerada de la
realidad, repleta de informacin hasta el ltimo rincn.

27.Un libro es el peor estmulo para el aprendizaje. Debe recurrirse a l para

aprender slo despus de que el objeto al que refiere capt nuestra
atencin; debe ser el final de un aprendizaje, una profundizacin del
objeto de estudio. En otras palabras, el libro nunca debe ser confundido
con el objeto de estudio.
28.Un texto puede contener muchsima informacin sobre un rbol, pero
nunca ms que un rbol mismo. Los textos sobre rboles son slo
compendios de experiencias directas con rboles; ms vale
-literalmente- empezar por las experiencias propias. este mismo texto no
vale nada sin ponerlo en prctica.
29.En lugar de tener un detallado programa de estudio y una serie de
"evaluaciones", lo que hace falta es recrear el modo en que los
problemas se presentan en la vida. stos, sean cuales sean, usualmente
no ocurren en un papel.
Oigo y olvido; veo y recuerdo; hago y comprendo -Confucio.
30.Es necesario cambiar la nocin de "problema". La vida es una constante
sucesin de problemas que necesitan solucin para poder seguir con
vida. Ensear que la solucin de problemas trae gratificaciones es
fundamental.
31.Qu ensear? No lo s. Nadie lo sabe, nadie sabe lo que alguien
necesitar saber hasta que necesite saberlo, y eso es bueno; slo hay
que incitar la curiosidad por esa incertidumbre y la necesidad har el
resto.
32.Pero puedo predecir con seguridad lo que sabrn las personas del futuro:
ms de lo que hoy se les ensea. Y los educadores siguen ensamblando
mquinas de repeticin en lugar de creadores.
33.Basta de hipocresa: los nios no son el futuro; el conocimiento que
reciban es el futuro. Si se les ensea a repetir el pasado, sern el
pasado.
34.Se debe preparar al alumno para que pueda enfrentar cualquier tipo de
problema con la mayor eficacia posible. Hay dos formas de lograr esto:
ensendoles todo, o ensendole a pensar y tomar decisiones. Cul
parece ms realista?
35.La educacin actual se torna en el nico problema que los nios
enfrentan: tratar de figurarse cmo escapar de ese sistema de
obligaciones basado en el castigo y la exclusin del pensamiento propio,
el cual es un derecho natural.

36.Estas son las premisas de la educacin actual: sofocar la creatividad de

los nios, anular su capacidad de adaptacin, tomar individuos de
potencial desconocido y crear con ellos bloques de informacin
deprecada.
37.Incluso se "dicta" el conocimiento! Con ello se ensea a ser pasivo, a
ser consumidor, a obedecer sin cuestionar y, sobre todo, a no pensar, a
no saber elegir.
38.Segn Francis Bacon, el conocimiento es poder. Pero, de qu sirve un
poder impuesto, un poder que no necesitamos ni queremos y que, de
hecho, no es muy poderoso? El conocimiento adecuado es poder. La
posibilidad de elegir tal o cual poder es poder. La libertad es poder.
39.Por supuesto: sin posibilidad de elegir, no hay posibilidad de cometer
errores. Slo repetiremos los errores de quienes nos ensearon. Todo
hroe, santo o genio nace humano. Es la variedad de sus experiencias la
que lo transforma.
El maestro que intenta ensear sin inspirar en el alumno el deseo de aprender
est tratando de forjar un hierro fro. -Horace Mann
40.La escuela actual imposibilita el progreso. Transmite una y otra vez el
mismo conocimiento; es slo un sistema que se auto-replica sin
fomentar el desarrollo ni la evolucin del todo o de sus partes.
41.Al final de esta indignante lnea de produccin, alguien se dedica a poner
sellos: aprobado, desaprobado, aprobado, desaprobado... porque son
productos, y algunos son defectuosos y no son aptos para este sistema.
42.Los nios llegan cada da al aula con un montn de problemas por
resolver, con curiosidad, con dudas motivadas por el mundo real. Pero,
una vez all, se les obliga mediante un abuso de autoridad a olvidar todo
y concentrarse en cosas sin importancia.
43.Educacin. Estandarizacin. Industrializacin.
44.No slo se les moldea, sino que se les infunde un miedo hacia la libertad,
la inventiva y la creatividad para que no puedan nunca salir del molde.
Se los traumatiza.
45.El juego es la forma natural de aprendizaje. Todos venimos al mundo
queriendo aprender. La obligacin de estudiar termina desplazando ese
aprendizaje natural hacia el extremo opuesto: "el recreo", un escape... y
as se suprime su utilidad.

46.Lo nico que se puede ensear con xito es el aprendizaje mismo.

Ensea a aprender y tendrs una persona que siempre querr saber
ms. Obliga a estudiar y tendrs un ser temeroso del conocimiento y la
novedad.
47.Cmo pretende ensear quien ha olvidado cmo aprender? La pericia
en los mecanismos del aprendizaje es fundamental para el maestro, y
slo se conserva mediante el ejercicio constante. Y no dije estudio,
sino ejercicio.
48.La primera regla de la bsqueda del conocimiento es (o debe ser) dudar.
Por lo tanto, aprender a dudar es un requisito fundamental del
aprendizaje. Son los alumnos quienes deben cuestionar a los maestros,
poner a prueba su conocimiento.
49.Ensear no es transmitir, es dejar que el otro aprenda y aprender a
guiarlo al tiempo que se lo sigue.
We dont need no thought control. -Pink Floyd
50.Los profesores deberan llamarse "motivadores", motivadores de la
curiosidad individual, no de una preestablecida. Para profesar, sobra la
realidad misma.