Desarrollo Evolutivo

Puede definirse como la rama del conocimiento que se ocupa del estudio de la
naturaleza y la regulacin de los cambios estructurales, funcionales y
conductuales significativos que se manifiestan en los seres humanos durante
su crecimiento y maduracin.

El concepto de desarrollo presupone que existe un grado de continuidad entre

las etapas sucesivas de un proceso de crecimiento.

Puede entenderse por crecimiento como aquellos estadios progresivos en el

nivel evolutivo de todo organismo.

Psicologa Evolutiva

La Psicologa Evolutiva o del Desarrollo est interesada en explicar los cambios

que tienen lugar en las personas con el paso del tiempo, es decir, con la edad.
Tambin se le conoce con el nombre de Psicologa del Ciclo Vital porque
estudia los cambios psicolgicos a lo largo de toda la vida de las personas.

Etapas del Desarrollo Humano

Etapa

Perodo Prenatal
nacimiento

Primera Infancia

Segunda Infancia o Infancia Intermedia

Edades

De la concepcin al

Del nacimiento a los 3 aos

De los 3 aos a los 6 aos

Infancia tarda o pre-adolescencia

Adolescencia (etapa precoz)

Adolescencia (etapa intermedia)

De los 6 aos a los 10 aos

De los 10 aos a los 13 aos

De los 14 aos a los 16 aos

Adolescencia (etapa tarda)

De los 17 aos a los 19 aos

Etapa Adulta temprana

De los 19 aos a los 45 aos

Etapa Adulta intermedia

De los 45 aos a los 65 aos

Adulto Mayor (etapa temprana)

De los 65 aos a los 75 aos

Adulto Mayor (etapa avanzada)

A partir de los 76 aos

Breve Resea Histrica de Estudios relevantes en Psicologa Evolutiva

James Baldwin (1895): intento de estudio sobre el origen de las funciones

mentales. Inicio de la Psicologa gentica, ya que enunciaba que el desarrollo
ocurre en etapas.

Sigmund Freud (1900): elaboracin de la teora Psicoanaltica acerca de la

importancia de las experiencias infantiles. Pone de relieve los sentimientos del
nio, sus pulsiones y sus conflictos del desarrollo.

Alfred Binet y Theodore Simon (1905): estudios sobre memoria

e inteligencia. Presentan el primer test de inteligencia, base de numerosos
trabajos posteriores.

Kurt Koffka (1921): estudio de las bases de la evolucin psquica mediante la

Escuela de la Gestalt.

Jean Piaget (1923): investigacin del lenguaje y del pensamiento en el

infante. Se concentra en los pensamientos y conceptos del nio como
organizadores de su conducta. Posteriormente publica su
libro El Nacimiento de la Inteligencia en el Nio (1936).

Arnold Gessel (1925): observacin y registro de la madurez o crecimiento

mental del nio preescolar.

Henry Wallon (1925): estudio sobre las emociones, ya que considera que los
primeros contactos entre el nio y el ambiente son de naturaleza afectiva.

Heinz Werner (1926): planteamiento de la Teora Ontogentica (evolucin

del pensamiento en el desarrollo del nio).

John Watson (1924): se enfoca en el aprendizaje y la influencia del medio

ambiente.

Lev Vigotski (1934): desarrollo del pensamiento y lenguaje como reflejo de la

estructura del funcionamiento social.

Erick Erickson (1950): establece que los factores psicosociales son

determinantes para el desarrollo evolutivo del individuo, destacando los nexos
existentes entre cognicin, conducta y ambiente.

John Bowlby (1951): psicoanalista, quien se interes en el desarrollo infantil.

Su trabajo pionero sobre la teora del apego establece que los seres humanos
forman fuertes lazos afectivos con personas determinadas (sus cuidadores), y
enfatiz la importancia de la relacin entre el nio y su madre.

Importancia de la Herencia y el Ambiente

Teora sobre la Herencia: establece que la mayor parte de las cosas que el
hombre hace, estn determinadas biolgicamente a travs de la herencia (por
ejemplo, la inteligencia, o en cuanto a la personalidad, los rasgos de
introversin o extroversin).

Teora sobre el Ambiente: manifiesta que el medio social influye

poderosamente sobre nuestra conducta, por ejemplo, en aspectos tales como
la formacin de nuestras opiniones, creencias y actitudes.

Desarrollo Prenatal

Embarazo o Gestacin: es el perodo de desarrollo del ser humano,

comprendido entre la concepcin y el nacimiento, y que tiene una duracin
aproximada de nueve meses (o 266 das).

De acuerdo con el principio prximo-distal, la cabeza y el tronco del embrin se

desarrollan antes que las extremidades, y los brazos y las piernas antes que los
dedos.

El desarrollo fetal comienza con la unin del espermatozoide y del vulo en la

parte superior de la trompa de Falopio. En los siguientes das, el huevo
fertilizado, o cigoto, desciende por la trompa de Falopio y comienza a dividirse.
Las divisiones celulares continan durante una semana hasta que se forma la
blstula. En ste momento, la blstula ha llegado al tero. En los siguientes
das se anidar en la pared uterina.

Etapas del Desarrollo Prenatal

El desarrollo prenatal puede estudiarse a partir de trimestres o de perodos o

etapas relacionadas con el nio en crecimiento. Los trimestres dividen los
nueve meses del embarazo en segmentos de tres meses. 1.- El primer
trimestre abarca desde la concepcin hasta las 13 semanas de vida, el cual se
subdivide en: a) perodo germinal (1-2 semanas); b) perodo embrionario, que
se subdivide a su vez de acuerdo al tiempo y tamao del embrin (3- 4
semanas / 6 milmetros) y (5-8 semanas / 2.54 centmetros) y c) perodo fetal
(9-13 semanas / ocho centmetros, menos de 28 gramos). 2.- El segundo
trimestre comprende desde las 13 semanas a cerca de las 25 o 26 semanas
(30.5 centmetros / 817 gramos). 3.- Y el tercer trimestre abarca desde las 25 o
26 semanas hasta el nacimiento, que por lo regular tiene lugar a las 38
semanas (266 das) despus de la concepcin (con un tamao y peso promedio
de 51 centmetros y 3.4 kilogramos).

Parto

El proceso de nacimiento o parto ocurre mediante los siguientes pasos:

1.- Trabajo inicial de parto: La abertura cervical del tero empieza a dilatarse.

2.- Trabajo de parto y el parto: Comienzan las contracciones; la crvix se dilata

por completo y el nio es expulsado.

3.- Expulsin secundaria: Se expulsan la placenta, el cordn umbilical y tejidos

correspondientes.

Recin Nacido

Consideramos recin nacido (R.N.) al nio, desde el momento del parto, hasta
los 5 - 7 das que le siguen.

Evaluacin del Recin Nacido: Sistema de calificacin de Apgar para

infantes

Los primeros diez minutos despus de nacer son crticos en la vida del beb.
El test de Apgar se trata de una puntuacin que se realiza al minuto, a los
cinco minutos y a los 10 minutos del nacimiento, que permite valorar el estado
general del beb.

Los cinco signos que se evalan son:

Ritmo cardaco: frecuencia del latido del corazn.

Respiracin: normal, lenta o nula.

Tono muscular: fuerza de los movimientos, flexin de las extremidades.

Reflejos: si el beb estornuda o tose cuando se le aspira con una sonda nasal,
indica una buena respuesta al estmulo.

Color de la piel: sonrosado, azulado o plido

Cada uno de estos parmetros se punta de 0 a 2 y la suma de los cinco

alcanza una puntuacin mxima de 10. Si el resultado es de 8 a 10 puntos,
indica que el beb est en buenas condiciones. Si es de 4 a 6, indica que algo
no va del todo bien y requiere actuacin inmediata. Si es menor de 4, necesita
atencin de emergencia como respiracin asistida o medicamentos.

Reflejos del neonato

Los nios llegan al mundo con conductas biolgicas que algunos estudiosos de
la conducta neonatal dividen en dos categoras: reflejos de supervivencia, que
son necesarios para adaptarse y sobrevivir, especialmente en las primeras
semanas de vida, antes que los centros superiores del cerebro asuman el
control; estos incluyen respiracin, reflejo de bsqueda, succin, reflejo
pupilar yparpadeo. Los reflejos primitivos no tienen un evidente valor de
supervivencia, pero quiz fueron importantes en alguna etapa de la historia
evolutiva de la humanidad; son ejemplos de estos, elreflejo de Moro, reflejo
palmar, reflejo plantar, reflejo de Babinski, reflejo de marcha, reflejo de
natacin y tnico del cuello.

Estados de activacin del infante

Los investigadores del desarrollo saben en la actualidad que los infantes

realizan respuestas y actividades mentales ms complejas de lo que se crea
antao. Si vemos dormir a un recin nacido, nos daremos cuenta de que
algunas veces yace tranquilo y callado, y en otras se agita y hace gestos. As
mismo, cuando est despierto puede estar quieto o retorcerse y llorar. Tras
observar con detenimiento su actividad, P. H. Wolff (1966) identific seis
estados conductuales que son regulares y siguen un ciclo diario predecible;
estos estados conductuales son los siguientes: actividad en la vigilia, llanto,
inactividad alerta, somnolencia, sueo regular y sueo irregular.

Necesidades Bsicas del Recin Nacido

Hambre y sed: en el RN el hambre y la sed no se diferencian y se satisfacen

simultneamente. La satisfaccin de estas necesidades depende de los adultos
cuidadores.

Sueo: el RN dedica el 80% de su tiempo para dormir. A medida que el nio

crece, va disminuyendo ese porcentaje (a los 8 meses duerme 50% del
tiempo).

Eliminacin de excretas: cuando el colon se encuentra lleno, se produce un

reflejo de evacuacin y expele el contenido fecal. De la misma forma ocurre
con la vejiga. Estos procesos son involuntarios. Aproximadamente a las 8

semanas el RN evacua dos a tres veces al da. A las 16 semanas se ha definido

un patrn diario de defecacin.

Primera Infancia: del Nacimiento a los 3 aos

Crecimiento Fsico

El desarrollo cefalocaudal (de la cabeza hacia abajo) y proximodistal (del centro

hacia el exterior) que ocurre en el crecimiento prenatal, contina despus del
nacimiento.

Jean Piaget propone seis etapas del desarrollo sensoriomotor (0-2

aos):

Etapa Uno (0-1 mes): Ejercitacin de reflejos: succin, prensin, observacin,

escucha.

Etapa Dos (1-4 meses): Adaptaciones a los patrones sensoriales y motores

bsicos (por ejemplo, succionar diversos objetos).

Etapa Tres (4-8 meses): aprender estrategias para hacer durar los estmulos
visuales interesantes.

Etapa Cuatro (8-12 meses): las acciones se vuelven ms propositivas;

bsqueda breve de los objetos escondidos).

Etapa Cinco (12-18 meses): exploracin activa mediante ensayo y error ("el
pequeo cientfico").

Etapa Seis (18-24 meses): pensar antes de hacer, valindose de combinaciones

mentales.

Desarrollo del Lenguaje

A continuacin se describe, segn estudios cientficos, la edad promedio y la

correspondiente conducta lingstica mostrada por el nio:

12 semanas: sonre cuando le hablan; emite sonidos de arrullo.

16 semanas: voltea la cabeza en respuesta a la voz humana.

20 semanas: emite sonidos voclicos y consonantes mientras se arrulla.

6 meses: del arrullo pasa al balbuceo, que contiene todos los sonidos del habla
humana.

8 meses: repite ciertas slabas (por ejemplo, "ma-ma").

12 meses: comprende algunas palabras; puede emitir algunas.

18 meses: puede producir hasta 50 palabras.

24 meses: tiene un vocabulario de ms de 50 palabras; emplea algunas frases

de tres a cinco palabras.

30 meses: el vocabulario aumenta pero sin llegar a mil palabras; emplea frases
de tres a cinco palabras.

36 meses: vocabulario de unas 1000 palabras.

Desarrollo de la Personalidad

Por otra parte, algunos factores que inciden en el desarrollo de la personalidad

(de forma positiva o negativa) durante los 2 primeros aos de vida, son los
siguientes: temperamento, apego, negligencia y maltrato, hermanos,
referenciacin social, disciplina de los padres, autoconcepto, entre otros. Por
ejemplo, "el apego", uno de los factores ms importantes, consiste en un
vnculo emocional entre los progenitores y el hijo. Se trata de una relacin
reciproca que comienza desde el nacimiento.

Segunda Infancia o Infancia Intermedia: de los

Desarrollo Motriz en la Segunda Infancia

A continuacin se describe, segn investigaciones cientficas, la edad promedio

y la correspondiente conducta motriz observada en el infante:

Nio de 3 aos: mantiene juntas las piernas cuando camina o corre; puede
correr y desplazarse con mayor fluidez; alcanza los objetos con la mano;
mancha y embadurna al pintar; apila bloques.

Nio de 4 aos: puede variar el ritmo cuando corre; salta con torpeza, brinca;
tiene ms fuerza, resistencia y coordinacin; dibuja formas y figuras simples;
hace pinturas; usa bloques para construir.

Nio de 5 aos: puede caminar sobre una viga de equilibrio; salta

rtmicamente; se sostiene sobre una pierna; sabe usar botones y cremalleras;

puede amarrarse las trenzas de los zapatos; usa los cubiertos y las
herramientas en forma correcta.

Caractersticas del Pensamiento Pre operacional (2-7aos) segn

Piaget

Jean Piaget establece las siguientes etapas del pensamiento pre operacional:

Etapa Pre-conceptual (2-4 aos): Animismo y/o Pensamiento mgico;

Egocentrismo.

Etapa Intuitiva (4-7 aos): Representacin simblica; Clasificacin de objetos.

Desarrollo del Juego Infantil

El Juego Infantil es una actividad voluntaria, de motivacin intrnseca, que

produce placer. Entre los tipos de juegos se pueden mencionar: el juego
sensorial y de movimiento; el juego constructivo; eljuego verbal; el juego
simblico y sociodramtico; el juego rudo-desordenado y el juego de reglas.

El juego segn la madurez social del nio, puede ser: juego solitario; juego de
espectador; juego paralelo; juego asociativo y juego cooperativo.

Desarrollo de Esquemas de Gnero

Se entiende por esquemas de gnero aquellas normas cognoscitivas (incluidos

los estereotipos) relativas a las conductas y actitudes que son apropiadas para
cada uno de los sexos.

Infancia Tarda o pre-adolescencia: de los 6 a los 10 aos

Comienza la escolaridad formal.

Los compaeros cobran gran importancia.

El nio comienza a pensar lgicamente, con un pensamiento concreto.

Disminuye el egocentrismo.

Evidencia un incremento en la memoria y en el lenguaje.

Se observa un desarrollo en el autoconcepto y en la autoestima.

Disminuye la rapidez del crecimiento fsico.

Se observa en el nio una mayor habilidad psicomotora.

Estadio de las Operaciones Concretas (7-12 aos) segn Piaget

Los nios slo pueden aplicar esta nueva comprensin a los objetos concretos,
aquellos que han experimentado con sus sentidos. Algunas caractersticas del
pensamiento en este estadio son las siguientes: flexible; reversible; no limitado
al aqu y ahora; multidimensional (varios aspectos); menos egocntrico;
caracterizado por el uso de inferencias lgicas; caracterizado por la bsqueda
de relaciones causales.

En este estadio se logra el establecimiento de las operaciones, que constituyen

acciones interiorizadas, organizadas en sistemas de conjunto. Las operaciones
pueden combinarse entre s y conducir a una nueva operacin. Entre los tipos
de operaciones se puede mencionar: clasificacin;seriacin; conservacin de la

sustancia y conservacin de volumen o materia (en el tema "Desarrollo

Psicolgico Infantil" se describen los experimentos realizados por Jean Piaget al
respecto).

Desarrollo de la Identidad Personal

El conocimiento de s mismo tiene una dimensin cognitiva (autoconcepto) y

una dimensin valorativa (autoestima), bsico para la estructuracin de la
personalidad de un individuo. El autoconcepto es la construccin activa y
progresiva ligada a las experiencias sociales: cmo me veo a m mismo. En la
niez, entre los 6 y los 10 aos, el nio se forja imgenes cada vez ms
estables de su persona y su autoconcepto se vuelve ms realista.

Adolescencia (de los 10 a los 19 aos)

La adolescencia se subdivide en: etapa precoz (de 10 a 13 aos); etapa

intermedia (de 14 a 16 aos) y, etapa tarda (de 17 a 19 aos). Entre los
cambios que experimentan las nias y los nios al entrar en la etapa de la
adolescencia, podemos mencionar los siguientes:

Cambios en las nias:

-Crecimiento de los senos.

-Crecimiento del vello pbico.

-Crecimiento de vello en las axilas.

-Crecimiento corporal.

-Menarqua.

-Aumento de la produccin de las glndulas sebceas y sudorparas.

Cambios en los nios:

-Crecimiento de los testculos y del saco escrotal

-Crecimiento del vello pbico

-Crecimiento del vello de rostro y axilas

-Crecimiento corporal

-Crecimiento del pene

-Cambio de voz

-Primera eyaculacin de semen

-Aumento de la produccin de las glndulas sebceas y sudorparas.

El ajuste de la imagen corporal

Muchos adolescentes son muy sensibles respecto de su apariencia. Para el

adolescente su imagen corporal es de suma importancia. Los acelerados y muy
marcados cambios en sus proporciones corporales (alargamiento de los
miembros, aumento de peso, incremento del tamao de las tetillas, desarrollo

de genitales externos, etc.) van a ser una fuente de preocupacin constante. El

concepto de su yo fsico va a cambiar totalmente. En la infancia no les
preocupaban estos aspectos, pero cuando comienza a cambiar su imagen
corporal empiezan a compararse con los dems muchachos. Van a tener una
permanente relacin con el espejo. Para el adolescente, su cuerpo es una
representacin de si mismo y por este motivo invierte tiempo en conseguir una
apariencia ideal.

Tareas del desarrollo en la adolescencia

Entre las tareas del desarrollo en la adolescencia se encuentran: el logro de la

autonoma y la independencia respecto de los padres; y, la formacin de una
identidad, esto es, crear un yo integral que combine en forma armoniosa varios
elementos de la personalidad.

Adultez (de los 19 a los 65 aos)

La edad adulta es la etapa de la vida humana en la cual el individuo alcanza su

desarrollo completo.Es el perodo comprendido desde los 19 aos hasta los 65
aos y se subdivide en dos etapas: edad adulta temprana (desde los 19 hasta
los 45 aos) y edad adulta intermedia (desde los 45 hasta los 65 aos).

En la edad adulta temprana la mayora de los adultos jvenes van a decidir su

futuro y van a presentar la mayora de tomas de decisiones importantes para
ellos. En la edad adulta temprana el individuo alcanza el punto mximo de
salud fsica y generalmente comenzarn a trabajar, se harn profesionales,
iniciarn una unin de pareja, tendrn hijos o harn viajes.

Por otra parte, en la edad adulta intermedia, las personas comenzarn a

presentar algunos cambios tales como un descenso en las habilidades
sensoriales, la tonicidad muscular y la capacidad fsica, tales como:

-Cambios en la sensacin (disminucin de la agudeza visual, salvo en el caso

de objetos lejanos. Prdida de audicin, sobre todo de los sonidos de alta

frecuencia. Deterioro del gusto, del olfato y de la sensibilidad al dolor, a partir

de los 50 aos).

-Disminucin lenta del tiempo de reaccin.

-Cambios internos (disminucin de la actividad del sistema nervioso. Rigidez y

encogimiento del esqueleto. Prdida de elasticidad en la piel y en los msculos;
aparicin de arrugas. Acumulacin de grasa subcutnea. Disminucin de la
capacidad cardiaca y pulmonar).

-Cambios relacionados con el sexo:

En la mujer: Menopausia. Cese de la ovulacin y de la

menstruacin. Disminucin de la produccin de estrgeno. Encogimiento del
tero y reduccin del tamao de los senos. Bochornos; sudores
nocturnos. Prdida de la masa sea (osteoporosis). Atrofia vaginal.

Cambios del hombre: Disminucin gradual en la produccin de andrgenos.

Aumento de la vulnerabilidad a ciertos padecimientos.

-Salud en hombres y mujeres: enfermedades cardiovasculares, cncer,

diabetes, enfermedades respiratorias entre otras.

Enfermedades y estilo de vida en el adulto

Entre las enfermedades y la correlacin con los factores del estilo de vida en el
adulto, se pueden mencionar:

Enfermedades del corazn y del sistema circulatorio: dieta elevada en grasas,

sal y carbohidratos refinados, dieta baja en fibras, sobrepeso, estilo de vida
sedentario, tabaquismo, uso abusivo de alcohol, alcoholismo (que favorece la
aterosclerosis, la arterioesclerosis y la hipertensin, factores de riesgo de los

accidentes cerebro vasculares), estrs continuo sin resolver, tipo de

personalidad, entre otros.

Enfermedades seas y dentales: desnutricin, insuficiencia de calcio, protenas,

vitamina K, fluoruro, magnesio y vitamina D, falta de ejercicio, inmovilidad, en
las mujeres bajo nivel de estrgenos.

Enfermedades pulmonares como el enfisema: tabaquismo, contaminacin

ambiental, estrs, hbitos sedentarios.

Obesidad: poca eliminacin de caloras (estilo de vida sedentario), ingesta

elevada de caloras, altos niveles de estrs, consumo excesivo de alcohol,
alcoholismo, baja autoestima.

Cncer: posible correlacin con el tipo de personalidad, estrs, exposicin a

carcingenos ambientales durante largo tiempo, deficiencias y excesos en la
alimentacin, radiacin, hormonas esteroides sexuales, aditivos alimenticios,
tabaquismo, carcingenos ocupacionales (por ejemplo, el asbesto), virus,
disminucin de la inmunidad.

Desnutricin, abuso de sustancias, otros problemas psicosociales: desnutricin,

enfermedad prolongada y falta de descanso, abuso de drogas, anemia, otras
enfermedades orgnicas, duelo, aislamiento social, disfuncin sexual.

Enfermedades, estilo de vida y estrs en el adulto

El estrs influye en muchas enfermedades propias de la edad madura. Algunos

investigadores han establecido una escala de los tipos de estrs de los
acontecimientos de la vida, donde, comparativamente, la muerte de un hijo (a)
o del conyugue, tiene mayor valor estresante que un cambio de residencia, por
ejemplo.

Adulto Mayor (a partir de los 65 aos)

En la actualidad, la prolongacin del promedio de vida y la proporcin creciente

de la poblacin de adultos mayores, ha determinado su clasificacin en
dos etapas: temprana y avanzada.

Adulto mayor, etapa temprana, de los 65 a los 75 aos: son personas an

sanas y activas.

Adulto mayor, etapa avanzada, a partir de los 76 aos: un porcentaje

importante de las personas a partir de sta edad requiere servicios de
asistencia y rehabilitacin.

Para los adultos mayores mantener la cohesin de la identidad personal puede

ser muy importante cuando experimentan grandes cambios en su salud y en su
forma de vida.

Cambios en la vida del adulto mayor:

-Adaptarse al deterioro de la salud y de la fuerza fsica.

-Adaptarse a la jubilacin y a la disminucin del ingreso.

-Adaptarse a la muerte del cnyuge.

-Establecer una afiliacin explicita con el grupo de edad.

-Cumplir las obligaciones sociales y cvicas.

-Establecer rutinas satisfactorias de vida.

Sistemas de apoyo social para el adulto mayor:

-Familia

-Amigos

-Ex-compaeros de trabajo

-Participantes en actividades recreativas

-Participantes en actividades religiosas

La muerte y el proceso de morir

Los significados personal y cultural de la muerte influyen de manera

importante en el hecho de que las personas muestren miedo o preocupacin
con los pensamientos acerca de ste evento.

Etapas de ajuste a la idea de la muerte

En la Universidad de Chicago (EEUU), la Psiquatra Elizabeth Kluber-Ross

estudi a fondo el proceso psicolgico de agona y muerte y su psicoterapia. En
1969 public su famoso libro "Sobre la muerte y los moribundos", en el que
describe por primera vez las fases que atravesamos todos ante la prdida. Y no
slo por la muerte de un ser querido, sino por cualquier prdida (de salud,
ruptura de pareja, prdida econmica o laboral, entre muchas otras). Las cinco
fases del duelo son las siguientes:

Negacin. La persona rechaza la posibilidad de fallecer y busca otras opiniones

y diagnsticos ms favorables.

Ira. La persona siente la frustracin de no poder realizar sus planes ni sus

sueos.

Negociacin. El paciente busca formas de ganar tiempo, haciendo promesas y

negociando con su Dios, con los mdicos, las enfermeras u otras personas.

Depresin. El paciente llora las prdidas que ya ocurrieron, la muerte y la

separacin inminentes de su familia y de los amigos.

Aceptacin. La persona se resigna y espera la muerte con serenidad.

La muerte y el proceso de morir

Trabajo de duelo: afrontamiento de las reacciones emocionales ante la prdida

de un ser querido.

Duelo anticipado: prepararse emocionalmente para la muerte de un ser

querido, como en el caso de una prolongada enfermedad terminal.

Los funerales y los servicios fnebres pueden dar un sentido de orden y de

continuidad al hecho de la ausencia fsica y la prdida afectiva, reafirmando los
valores y las creencias de la comunidad y adems permitiendo las
manifestaciones de apoyo de los miembros de la comunidad a los familiares del
fallecido.