PLANIFICACION MENSUAL DE UN MICRO TALLER

SITUACIONES DESARROLLADAS

AVANCES ALCANZADOS

SITUACIONES A MEJORAR

PROPUESTAS

SE DESARROLLAN UN PROMEDIO
DE 4 MICROTALLERES
MENSUALES DESARROLADOS
POR CADA ASPI TEMATICO YA
SEA A NIVEL DE INSTITUCION O
DE MICRO REDES.
LA TEMATICA RESPONDE A LAS
NECESIDADES Y DEMANDAS DE
LOS DOCENTES: PLANIFICACION,
ESTRATEGIAS, EVALUACION,
ELABORACION Y USO DE MEDIOS
Y MATERIALES.

SE HA DESPERTADO EL INTERES EN
LOS DOCENTES QUIENES ASISTEN
MAYORITARIAMENTE EN LOS
MICROTALLERES

EL PROCESO DE
PLANIFICACION,
PUNTUALIZANDO LA
TEMATICA DE MANERA
ESPECFICA.

CONSENSUAR CON DIRECTORES Y DOCENTES

LOS LUGARES DE MICROTALLERES QUE DEBEN
DAR A CONCOCER AL COORDINADOR REGIONAL

LOS DOCENTES SE HAN APROPIADO

DE LA ESTRATEGIA Y SOLICITAN
PROFUNDIZAR ALGUNOS TEMAS QUE
CONSIDERAN NECESARIO PARA
MEJORAR LA PRCTICA PEDAGGICA.

LA LOGISTICA: PAPELES,
PLUMONES, CINTAS,
BIBLIOGRAFA.

CONSIDERAR PERMANENTEMENTE LOS

INTERESES Y NECESIDADES DE LOS DOCENTES
A PARTIR DE LA ASISTENCIA DE SOPORTE
PEDAGOGICO

LOS ASPIS ANTES DE LA EJECUCION DE LOS

MICROTALLERES DEBEN CONOCER LA RUTA DE
LOS MISMOS Y PREVEER SU IMPLEMENTACION
QUE LA DEBEN SOCIALIZAR CON EL
DIRECTOR(A)
LOS ASPIS DEBEN IMPLEMENTARSE Y
DEMOSTRAR DOMINIO TEMATICO Y
METODOLOGICO Y CENTRARSE A LA RUTA.
LLEVAR EL CONTROL DE LA ASISTENCIA DE LOS
PARTICIPANTES
EVALUAR, SISTEMATIZAR LOS PRODUCTOS DE
CADA MICROTALLER

ASISTENCIA A MICROTALLERES POR INSTITUCION, NIVEL, CICLO O DOCENTE

RED:

ASPI: TEMATICO:

I.E.: . LUGAR: . NIVEL: CICLO: .. GRADO:

TEMA(S) ASESORADOS: .
Fecha: Hora de inicio: .
N APELLIDOS Y NOMBRES
1
2
3
4
5
6
7

Hora de trmino: ..
Hora de
firma
ingreso

n de asistentes:
Hora de
firma
salida

PLAN DE MICRO TALLERES

82333
82334
82336
81999
82335

RED
II.EE.
COLPA
ESPINAL
SACHA GRANDE
LUCMACUCHO
CORRALES

COLPA
FECHAS
05/05
18/05
19/05
20/05
26/05

ASPI RESPONSABLE
TEMATICA
Estrategias para la lectoescritura
Estrategias para la lectoescritura
Estrategias para la comprensin de textos
Estrategias para la comprensin de textos
Estrategias para la comprensin de textos

COMPETENCIAS
- Conoce y aplica los fundamentos de una
poltica EIB y criterios que garanticen la
calidad de su implementacin.

LADY EDITH NARRO CADILLO

DURACION ESTIMADA
3 horas
3 horas
3 horas
3 horas
3 horas

CAPACIDADES
1.1.Maneja la normativa y los enfoques que sustentan y
orientan la poltica EIB.
1.2.Identifica necesidades y procesos claves a partir de los
que plantea criterios que garanticen la implementacin
de una EIB de calidad.

PISTA DEL MICROTALLER:

I I.EE. N 82333 COLPA N 82334 EL ESPINAL
ESTRATEGIAS PARA LA LECTOESCRITURA
ESTRATEGIAS
La asistente indica a los docentes el propsito del microtaller:
ESTRATEGIAS PARA LA LECTOESCRITURA

1. EL ENFOQUE COMUNICATIVO Y TEXTUAL

Recogemos saberes sobre el enfoque en el rea de Comunicacin.
La ASPI promueve el dialogo con los docentes estableciendo un clima de confianza
Se recoge saberes previos de los docentes
Los docentes responden a interrogantes:

RECURSOS
DCN
RUTAS DEL
APRENDIZAJE
MANUAL DE BUEN
DESEMPEO DEL
DOCENTE.
MAPAS DE PROGRESO

TIEMPO
3 horas

Qu entiende por leer y escribir? Cmo se logra que los nios lean y escriban convencionalmente?
Los docentes responden las interrogantes en tarjetas metaplan
Exponen sus respuestas
Los docentes reciben informacin relevante por la ASPI sobre las interrogantes
Los docentes revisan las rutas de aprendizaje de comprensin y produccin de textos escritos las pginas 6 11 de las
Rutas de Aprendizaje de Comunicacin
Los docentes plasman sus ideas en un organizador visual
Exponen su organizador
Los docentes analizan la pagina 12 17 de las Rutas de Aprendizaje
Los docentes identifican las etapas de la lectoescritura

Pre silbica

Silbica

Silbica Alfabtica

Alfabtica

A pesar de que han

Es un perodo de avanzado
en
la
tienen
linealidad, Cada letra tiene el transicin, en el que
construccin
del
orientacin ni control valor de una slaba.
se manejan las dos sistema
de
de cantidad.
hiptesis.
escritura,
esta
- Utiliza letras o
hiptesis no es el
En algunos casos pseudo-letras.
- Algunas letras
punto
final
del
necesita del dibujo
mantienen el valor
proceso ya que luego
para significar sus
silbicosonoro,
se enfrentar con
textos.
mientras que otras
otras
dificultades
no.
(ortografas,
Estas

grafas

no

Conviven

hiptesis

ambas separacin
en

de

una palabras)

misma escritura.

Con apoyo de la ASPI elaboran ideas fuerza.

Cada docente recibe material virtual y fsico para reforzar su labor pedaggica.

PISTA DEL MICROTALLER:

II.EE. N 82335 CORRALES N 81999 LUCMACUCHO Y N 82336 SACHA GRANDE
ESTRATEGIAS
La asistente indica a los docentes el propsito del microtaller:

PROCESOS PARA LA COMPRENSIN DE TEXTOS

EL ENFOQUE COMUNICATIVO Y TEXTUAL

Recogemos saberes sobre el enfoque en el rea de comunicacin.
La asistente promueve el dilogo y comentario de los participantes sobre el enfoque
comunicativo textual.
Los docentes responde a la interrogante:
Qu es comprender?
Cules son las causas del problema de la comprensin?
Cules son las dificultades propias del problema de la comprensin?
Escriben sus respuestas en forma individual en tarjetas metaplan
Exponen sus respuestas socializando
La ASPI presenta ppt Comprensin lectora.

RECURSOS
DCN
RUTAS DEL APRENDIZAJE
MANUAL DE BUEN
DESEMPEO DEL
DOCENTE.
MAPAS DE PROGRESO.

TIEMPO

3 horas

Los docentes Realizan un organizador visual de la comprensin lectora, teniendo en

cuenta sus saberes previos.
Exponen las ideas del organizador visual.
La ASPI refuerza con el siguiente organizador visual

Los docentes reciben informacin relevante sobre tcnicas y recursos para la

comprensin lectora y los niveles de la comprensin lectora.

ESTRATEGIAS
La asistente indica a los docentes el propsito del microtaller:
ESTRATEGIAS PARA LA LECTOESCRITURA

2. EL ENFOQUE COMUNICATIVO Y TEXTUAL

Recogemos saberes sobre el enfoque en el rea de Comunicacin.
La ASPI promueve el dialogo con los docentes estableciendo un clima de confianza
Se recoge saberes previos de los docentes
Los docentes responden a interrogantes:
Qu entiende por leer y escribir? Cmo se logra que los nios lean y escriban convencionalmente?
Los docentes responden las interrogantes en tarjetas metaplan
Exponen sus respuestas

RECURSOS
DCN
RUTAS DEL APRENDIZAJE
MANUAL DE BUEN
DESEMPEO DEL
DOCENTE.
MAPAS DE PROGRESO

TIEMPO
3 horas

Los docentes reciben informacin relevante por la ASPI sobre las interrogantes
Los docentes revisan las rutas de aprendizaje de comprensin y produccin de textos escritos las pginas 6
11 de las Rutas de Aprendizaje de Comunicacin
Los docentes plasman sus ideas en un organizador visual
Exponen su organizador
Los docentes analizan la pagina 12 17 de las Rutas de Aprendizaje
Con apoyo de la ASPI elaboran ideas fuerza.

BIBLIOGRAFIA:
-

Rutas de Aprendizaje los proyectos de aprendizaje para el logro de competencias

DCN
Rutas de Aprendizaje de Comunicacin
Manual de buen desempeo del docente.
Mapas de progreso

LADY EDITH NARRO CADILLO

ASPI

COMUNICACION

VB CASPI