Componente de Atencion y Acompañamiento Social

FORTALECIMIENTO DEL VINCULO AFECTIVO 1
TALLER EXPRESANDO MI AFECTO
PROPUESTA DE ATENCION Y ACOMPAAMIENTO SOCIAL

Presentada por:
Doris Judith Casas Jcome
Jorge Guarn Garzn
Leonardo Fabio Galeano
Oswaldo Ortiz
1. NOMBRE:
FORTALECIMIENTO DEL VNCULO AFECTIVO ENTRE PADRES E HIJOS DE
LAS FAMILIAS DE LA ESCUELA DE LA VEREDA LA TRINIDAD MUNICIPIO
DE FUSAGASUGA-CUNDINAMARCA
2. ANTECEDENTES:
El proyecto de atencin y acompaamiento social a las familias de la escuela de la
vereda la Trinidad para el fortalecimiento del vnculo afectivo entre padres e hijos, tiene sus
orgenes, base conceptual y terica en el trabajo desarrollado en el
componente
investigativo.
Desde las primeras fases de construccin y planteamiento del problema
de
investigacin se establece que definir el vnculo afectivo es un campo demasiado amplio y

complejo por cuanto significa reconocer, abstraer y caracterizar una faceta del ser humano
del amplio repertorio de caractersticas que lo definen. Normas sociales, modelos de
relacin dominante, contexto comunicativo, lenguaje, acciones e interacciones etc., son
algunas de los componentes que debemos comprender, estudiar si queremos analizar y

caracterizar en profundidad, lo que el estilo de manifestar el afecto y el apego supone en la

definicin de las personas. El afecto y el apego significa el enlace emocional que las
personas construyen y mantienen con otras personas que le son altamente significativas a
nivel relacional, con derivaciones prcticas en la forma de entender dichas relaciones, de
sentirlas y de actuar en consecuencia el modo en el que una persona manifiesta su
vinculacin, es la expresin directa de los esquemas mentales de relacin construidos a lo
largo de sus experiencias afectivas. (Bowlby, 1995)
El componente investigativo plante, la categorizacin de los tipos de comunicacin y
caracterizacin de las manifestaciones de afecto y apego y la exploracin de la inteligencia
social buscando establecer caractersticas de la vida afectiva personal y relacional de los
individuos en la comunidad. En este sentido, el desarrollo del estudio se considera que los
modelos mentales relativos a la afectividad que juegan un papel mucho ms relevante del
tradicionalmente considerado en las investigaciones clsicas.
Desde esta investigacin, la preparacin de entornos y ambientes apropiados para el
desarrollo saludable, se basan en la necesidad de facilitar el fortalecimiento del potencial
humano sin olvidar el carcter innato la personalidad de los individuos. Esta necesidad de
construccin de una matriz generadora de afecto que depende de cuatro dimensiones
importantes en la interaccin creada en el mismo entorno familiar las cuales las describe
(Howe, 1997) como: 1. La historia relacional de los padres; 2. La personalidad de los
padres; 3. La calidad de la relacin entre padre y cnyuge; y 4. La calidad de las relaciones
de cuidado de los hijos entre madres y padres as como con sus hijos. El trabajo de
investigacin centra su atencin en la cuarta dimensin: La calidad de las relaciones de
cuidado de los hijos entre madres y padres as como con sus hijos, reconocida por otros

autores como parte del sub sistema parental centrndonos en el cuidado manifestado por
padres y madres hacia los hijos.
Basados en los preceptos: Las interacciones familiares se centran en la tarea cuando los
miembros de la familia se relacionan para llevar a cabo una serie de actividades orientadas
a un objetivo comn, o cuando desempean una misma funcin El intercambio de
informacin a nivel verbal constituye una enriquecedora fuente de experiencia vicaria y una
va para la construccin de conocimiento. Hacerlo de modo habitual, cuando prima la
empata, aproxima a los miembros de la familia no slo fsicamente, sino tambin cognitiva
y afectivamente, de (Howe, 1997), el trabajo de atencin y acompaamiento se basa en el
precepto de Habermas y Blake que seala: Las interacciones familiares se centran en la
tarea cuando los miembros de la familia se relacionan para llevar a cabo una serie de
actividades orientadas a un objetivo comn, o cuando desempean una misma funcin El
intercambio de informacin a nivel verbal constituye una enriquecedora fuente de
experiencia vicaria y una va para la construccin de conocimiento. Hacerlo de modo
habitual, cuando prima la empata, aproxima a los miembros de la familia no slo
fsicamente, sino tambin cognitiva y afectivamente, (Howe, 1997)
Segn los resultados del componente investigativo el abordaje de la familia frente a la
presencia de patrones disfuncionales que no permiten la efectividad de la interaccin
cotidiana y por consiguiente del curso normal de los ciclos vitales tanto individual como
grupal, lleva a pensar en la necesidad de desarrollar estrategias de mejoramiento de los
contextos comunicativos y las formas de interaccin y manifestacin del afecto y apego y la
inteligencia social .Se estableci as la necesidad urgente de un proceso educativo que le
apunte desde un ejercicio a entender y manejar la complejidad en contextos donde el rol de

los padres e hijos sea comprendido. Aqu, la mirada desde el paradigma eco-sistmico, el
problema objeto de investigacin, permite no abordar las consecuencias sino tomarlas
como un indicador de perturbacin del sistema familiar, en este caso; se trata de empoderar
a los actores sociales desde el potencial de su inteligencia social como estructura de la
interaccin cotidiana o motor de arranque y dinamizador de ella. Se visionan formas de
comprensin desde tres necesidades como posibles estrategias de accin, frente a las crisis
individuales y familiares que se ven avocadas por la violencia, en todas sus
manifestaciones. Ellas son: la construccin de vnculo afectivo, la transformacin de los
patrones de interaccin para propiciar la negociacin del conflicto y el desarrollo de
habilidades para la construccin de espacios de convivencia (inteligencia social y
emocional).
El trabajo del componente de atencin y acompaamiento social se enfocar en dos
categoras fortalecimiento del contexto comunicativo familiar (comunicacin padres-hijospadres) y la aproximacin adecuada desde las manifestaciones de afecto.
3. DESCRIPCION DEL PROYECTO
El proyecto, denominado: fortalecimiento del vnculo afectivo entre padres e hijos de las
familias de la escuela de la vereda la Trinidad municipio de Fusagasug-Cundinamarca est
basado en concepto de taller. Entendiendo, Taller: como la forma organizada de trabajo
manual e intelectual, su metodologa permite que los participantes desarrollen sus
capacidades, habilidades, lingsticas y destrezas permitiendo el intercambio entre los
miembros del grupo, mediante la realizacin de actividades terico prcticas trabajando de
manera coordinada alrededor de un tema concreto con el objetivo de encontrar o crear

alternativa de solucin favoreciendo el aprendizaje, el conocimiento y la creatividad.

(Malagn, 1979).
El taller denominado EXPRESANDO MI AFECTO el cual est dividido en 5
actividades. Cada actividad est conformada por sub actividades ldicas y de expresin
oral, cada una con objetivo especfico. Est dirigido tanto a padres, madres e hijos.
4. DIAGNOSTICO
Mediante las herramientas de diagnstico, el Metaplan y las observaciones preliminares,
adems de los resultados obtenidos en la investigacin se establece los parmetros
generales para reconocer en todas las familias problemas derivados de un vnculo afectivo
no establecido adecuadamente en su momento o truncado, cuando ya estaba alcanzado, por
nuevas circunstancias vitales imprevisibles y que vive de forma dolorosa condicionando su
comportamiento.
El vnculo es la relacin emocional especial que se establece entre el nio y la persona
que lo cra o lo cuida. Se expresa por el modo en el que el nio que lo establece emite
determinadas conductas con el objetivo de mantener fsicamente cerca la persona de
referencia. Dichas conductas pueden ser evidentes a partir del primer mes de vida.
La funcin primordial del llamado vnculo o apego establecido por el nio, en sus
primeras etapas evolutivas con las figuras que lo cuidan (en especial madre y padre),
obedece a una necesidad vital de reducir la ansiedad que permita el afrontamiento de
situaciones generadoras de ansiedad.

En general, podemos afirmar, que las familias manifiestan un vnculo roto, no

establecido o deficiente y que cursa probablemente con un nio inseguro, temeroso del
entorno y el futuro. Despus pueden aparecer los sntomas de hiperactividad, dficit
atencional o impulsividad como forma de reaccionar a un mundo que perciben fuera de su
control. Una alteracin que ms se manifiesta en la relacin social reside en la incapacidad
persistente para iniciar la mayor parte de las relaciones sociales y responder a ellas de modo
adecuado al nivel de desarrollo del sujeto y se asocia a una crianza claramente inadecuada
que puede adoptar la forma de desatencin persistente de las necesidades emocionales
bsicas del nio relativas a bienestar, afecto y estimulacin.
5. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
La interaccin familiar donde se propician los procesos de individualizacin,
socializacin, integracin social y construccin de identidad. Por ello, el conflicto como
fuente de diferencias, se ubica como punto neurlgico de la creacin y el mantenimiento
del vnculo afectivo tiene que ver con: el cuestionamiento de normas, el cambio de valores,
el sistema de creencias y mitos, la comunicacin, las manifestaciones de afecto
(relaciones de aproximacin o distanciamiento) y los compromisos familiares e
individuales.
El desarrollo de un contexto comunicativo adecuado, de la actitud y habilidades, solo
puede darse a plenitud cuando se fundamente en el amor, es decir en el verdadero propsito
de aportar lo mejor de uno mismo para contribuir a la felicidad y realizacin de la otra o las
otras personas involucradas. El amor pues, se convierte en el principal motor y motivador,
para lograr armona al convivir con quienes se comparten: las cualidades y defectos, los

momentos alegres y tristes y los estados de nimo positivos y depresivos. Si se quiere

asegurar que la comunicacin trabaje a favor de la familia, es importante hacer lo necesario
para lograr que todo intercambio de palabras tenga un propsito positivo: ayudar, mejorar,
aclarar, acercar.
Cuando la comunicacin pierde ese propsito, fcilmente se distorsiona y se enfoca a:
molestar, castigar, maltratar o afectar, provocando un resultado destructivo que va a ser
contraproducente para los involucrados, pues se va a revertir, y tarde o temprano los va a
golpear, provocando que en vez de ser un factor de unin, se convierta en elemento de
distanciamiento y deterioro de las relaciones familiares. La comunicacin en la vida
familiar debe enfocarse a lograr objetivos. Es importante que esos objetivos estn
claramente definidos, se compartan y se conviertan en un compromiso, adquirido
libremente y de comn acuerdo primero por los padres, para luego en su momento,
involucrar a los hijos.
En las familias de la escuela de la vereda la Trinidad, la comunicacin familiar no est
logrando lo descrito anteriormente, seguramente es debido a que se est dejando que los
procesos ocurran al azar, en lugar de hacer lo necesario para que los procesos de
comunicacin, principalmente cuando se trata de aspectos importantes en la vida familiar,
tenga un propsito claro y siga un orden para lograrlo.
6. POSIBLES ALTERNATIVAS DE SOLUCION
A1. Fortalecer el vnculo afectivo mediante el desarrollo de la comunicacin asertiva en la
relacin conyugal padres y madres (parejas) de las familias.

A2. Socializar y desarrollar las capacidades emocionales de los padres para mejorar niveles
ms altos de inteligencia social, en dos dimensiones: el Control Emocional y la
construccin de un contexto comunicativo adecuado.
A3. Reforzar el contexto comunicativo como potenciador del vnculo afectivo.
7. MEJOR ALTERNATIVA DE SOLUCION
Con frecuencia los padres consideran que se expresan con toda claridad y se asombran
cuando los responden de una manera distinta a lo que esperaban. Qu sucede? Las
palabras, silencios y actitudes tienen consecuencias a corto, mediano y largo plazo.
Como mejor alternativa de solucin:
El fortalecimiento del vnculo afectivo mediante el refuerzo del contexto comunicativo
familiar (comunicacin padres-hijos-padres) y el desarrollo de estrategias de
aproximacin adecuada desde las manifestaciones de afecto de las familias
participantes porque mediante actividades ldicas compartidas se favorece el desarrollo de
la capacidad de poder expresar algo y tener la probabilidad de obtener los resultados que
tanto los padres como hijos desean.
8. JUSTIFICACION
Debido al tiempo con que se cuenta para esta atencin y acompaamiento el
acercamiento de los participantes a la comprensin de la importancia de la comunicacin en
su ambiente familiar ya de por si es un logro que se puede llegar y que seguramente
redundar a corto plazo en el fortalecimiento de su vnculo afectivo.

9. LOCALIZACION
La vereda la Trinidad se encuentra adscrita al municipio de Fusagasug que est ubicado
al sur y al occidente de Bogot en el departamento de Cundinamarca, Colombia.
Esta provincia est compuesta por 10 veredas: Su capital y centro econmico es
Fusagasug, sus otros municipios son: Silvania, Tibacuy, Pasca, Arbelaz, Pandi, San
Bernardo, Venecia, Cabrera, Granada. Provincia creada por Decreto Nacional 489 de 7 de
noviembre de 1895, a su vez ratificada por Ley 162 de 1896.
La regin econmica y geogrfica adems de los diez municipios de Cundinamarca,
circunscribe tambin el sur del territorio del Distrito Capital, San Juan, y por el Nororiente
del departamento del Tolima incluye a Icononzo, Villa Rica, y los corregimientos de El
Palmar, Nuevo Mundo, Alpes, El Roble, Mercadilla, Nez, La Colonia, La Pradera, El
Duda, la Trinidad y otros. Como zona de influencia llega hasta Usme en las goteras de
Bogot y hasta el Pato y La Uribe en el departamento del Meta. La vereda la Trinidad se
encuentra entre: Lmites Norte: parte media y baja de la cuenca del ro Cuja. Oriente:
Parque Nacional Natural Sumapaz, al Sur: con el Departamento del Huila y al Occidente
con el Departamento del Tolima.
Este trabajo de atencin y acompaamiento se llevar a cabo con las 60 familias de los
nios y nias que se encuentran matriculados en la nica escuela de la vereda denominada
tambin Escuela la Trinidad.

10. BENEFICIARIOS
Beneficiarios
Directos
Padres y
madres de
familia
Nios y nias
Beneficiarios
Indirectos
Caractersticas
Socioeconmicas
Las condiciones sociales de la poblacin son
inadecuadas, con indicadores en niveles bajos, el
27.7% de la poblacin sufre de necesidades bsicas
insatisfechas y el ndice de calidad de vida rural
solo alcanza el 62.6%, en una escala mxima de
100%
La dotacin y fortalecimiento del capital humano es
muy escaso, si se considera que todava persisten
problemas de analfabetismo 10.7%, de desercin
escolar 18% en las edades de 20 a 24 aos, y de
bajos logros en educacin secundaria 21%y
universitaria tan solo 2%, todo lo cual priva a la
poblacin de ser protagonistas del proceso de
desarrollo, de tener capacidades para generar bienes
econmicos y culturales, de ejercer el poder poltico
y de disfrutar de un mejor nivel de vida.
en el municipio de Fusagasug 9.736 nios y nias
entre 0 a 2 aos, es decir en edad de lactancia, esta
cantidad de menores supera la oferta institucional
en cuanto a programas de atencin a Nios y nias.
Hay un marcado aumento de la vulnerabilidad en
los nios y nias debido a los hogares
disfuncionales, la violencia intrafamiliar, la pobreza
y la falta de apoyo a este grupo poblacional. Lo
anterior ha ocasionado, el incremento del abuso
sexual, la drogadiccin, el maltrato infantil, la
inseguridad para este grupo poblacional y los
hogares disfuncionales
Total poblacin beneficiara directa
Otros familiares como abuelos, tos etc..
Comunidad educativa
Total poblacin beneficiara indirecta
TOTAL POBLACION BENEFICIARIA
edad
20 a
35
aos
6-10
aos
No.
Participantes
30
50
80
110
10
120
200

11. OBJETIVO GENERAL

Fortalecer el vnculo afectivo mediante el refuerzo del contexto comunicativo familiar
(comunicacin padres-hijos-padres) y el desarrollo de estrategias de aproximacin
adecuada desde las manifestaciones de afecto.
12. METAS, INDICADORES Y FUENTES DE VERIFICACION
DESCRIPCION
INDICADORES
FUENTES DE
SUPUESTOS
VERIFICACION
OBJETIVO
Observaciones
Fortalecer el vnculo
Los padres
directas en el momento
afectivo mediante el
comprenden y se
del desarrollo del taller
refuerzo del contexto
expresan
comunicativo
claramente sobre la
familiar
importancia de la
(comunicacin
comunicacin en la
padres-hijos-padres)
interaccin diaria.
y el desarrollo de
estrategias de
aproximacin
adecuada desde las
manifestaciones de
afecto.
M1.Expresar
Padres e hijos se
Observaciones directas
La interaccin es
sentimientos sobre
puedan comunicar
en el momento del
una accin
su relacin familiar.
abierta y
desarrollo del taller
recproca donde
efectivamente
todos los sujetos
Demuestran respeto
involucrados, a

y actitud de
travs de la
escucha.
comunicacin, se
Escuchan
afectan y
atentamente y
aprenden a
participan
manejar sus
activamente
relaciones
generando un
vnculo afectivo
nico
M2.Reconocer las
Padres e hijos se
cualidades que
expresan con cario
valoran el uno del
y respeto
otro (padres e hijos)
Demuestran
emocin al
escuchar las
M3.Valorar el nivel
del vnculo afectivo
participaciones de
En las
sus familiares
interacciones
Reconoce ,escriben
familiares el
y describe la
intercambio de
situacin
reconocimiento a
Participa
nivel verbal
activamente
constituye una
Muestra emocin al
enriquecedora
leer las tarjetas
fuente de
Identifica las
experiencia y una
caractersticas que
va para la
lo definen
construccin de
Padres e hijos
describen
una aproximacin
fsica, cognitiva y

que comparten entre
fcilmente el
ellos y de expresarlo.
vnculo que existe.
afectiva
Muestran
manifestaciones de
afecto, en palabras
y actitudes
Manifiesta inters,
respeto y emocin.
AM1. Escogiendo
Observaciones directas
Lados: esta
en el momento del
actividad est divida
desarrollo del taller
en:
la
introduccin
y en grupo
AM2. El mejor
momento
AM2. Lnea de
estambre
AM3 Test del amor
AM3 Carta de amor
13. FACTIBILIDAD
13.1 ADMINISTRATIVA
El proyecto de atencin y acompaamiento se llevar a cabo por el grupo de PSICOLOGIA
UNAD Fusagasug.

INTEGRANTES
Jorge Guarn
FUNCION
Coordinador
general
Doris Casas
Orientadora
Leonardo
Galeano
Orientador
Oswaldo Ortiz
Orientador
Jorge Guarn
Orientador
ACTIVIDADES A CARGO
Saludo e introduccin
general a la jornada
Retroalimentacin y
conclusiones
5 actividades del taller con
un subgrupo de participantes
RESPONSABILIDAD
Velar por el desarrollo
puntual, eficiente y
organizado del taller.
Organizar y dirigir un
subgrupo durante todo el
taller
un subgrupo de participantes subgrupo durante todo el
taller
taller
taller
13.2 RECURSOS TECNICOS Y MATERIALES

RECURSOS
TECNICOS
Cmara de video
Cmara Fotogrfica
MATERIALES 1.papelblanco
2. marcadores
3. lana
4.chinches
5.colbom y tijeras
ESPACIO
Campo
Abierto
Mesas
Pertenecientes a los orientadores

Cada orientador se har cargo de los materiales para
su subgrupo
El taller se desarrollar en la escuela de la vereda

donde se dispone de los espacios y recursos
necesarios.

14. CUADRO RESUMEN DE ACTIVIDADES, RESULTADOS E INDICADORES

ACTIVIDAD INSTRUMENTO
COMPETENCIA
INDICADOR DE
TIEMPO
LOGRO
1. Actividad ldica
Padres e hijos
20
1.
se puedan
minutos
2. Preguntas orientadoras AFECTIVA Y
comunicar abierta
Escogiendo
Qu aprendiste sobre
COMUNICATIVA y efectivamente
lados.
1.1.
cmo te relacionas con
Demuestran
introduccin tus padres o hijos?
respeto y actitud de
1.2 en grupo Cul es tu parte favorita
escucha.
de tu relacin con tu
Escuchan
padre / hijo(a)?
atentamente y
Explica por qu.
participan
activamente
2. El mejor
momento
3. Lnea de
estambre.
4. Test de
amor
1.Actividad ldica
2. Preguntas orientadoras
Qu fue lo que hizo
especial cada una de las
aventuras familiares que
acabamos de or?
Menciona alguna
actividad que desees
hacer en el futuro con tus
padres o hijos. TODOS
Y CADA UNO DE LOS
PARTICIPANTES
DEBE PARTICIPAR
Qu te hace sentir
orgulloso de tus padres o
hijos?
Menciona algunas cosas,
grandes o pequeas, que
tus padres o hijos hacen
para hacerte sentir
especial.
2. Actividad ldica
1.Test que valora el
amor familiar
AFECTIVA Y
COMUNICATIVA
AFECTIVA
AFECTIVA
Padres e hijos se
expresan con
cario
y respeto
Demuestran
emocin al
escuchar las
participaciones de
sus familiares
Reconoce ,escribe
y describe la
situacin
Participa
activamente
Muestra emocin
al leer las tarjetas
Identifica las
caractersticas que
lo definen
15
minutos
Padres e hijos
describen
20
minutos
20
minutos

familiar.
Por qu es tan
difcil mostrar el
amor verdadero a
nuestros padres o
hijos?
Dnde pusiste tu
calificacin ms alta? Y
la ms baja ?
Cuales son algunas
cosas que puedes hacer
para subir tus
calificaciones bajas?
fcilmente el
vnculo que existe.
Muestran
manifestaciones de
afecto, en palabras
y actitudes
Manifiesta
inters, respeto y
emocin.
5. Carta de
amor.
1.Actividad ldica
2 preguntas orientadoras
Cmo fue para ti
escribir esta carta,
fcil o difcil?
Cmo esperas que
reaccione la persona a la
que va dirigida la carta?
15
minutos
CONCLUSIONES Y
CIERRE
10
minutos
15. DESCRIPCION DETALLADA DEL DESARROLLO DEL TALLER

DURACION PLANEADA: 1 HORA Y 25 MINUTOS DURACION REAL 2 HORAS
PARTICIPANTES:
NOMBRE:
PADRES DE HIJOS
EXPRESANDO MI AFECTO
Este taller est dividido en est dividido en 5 actividades. Ellas son:

1. Escogiendo Lados (esta actividad est divida en la introduccin y en grupo)

Se solicita a todos, hijos y padres, se pongan de pie en reunin con el coordinador general. Se
inicia con el saludo y la presentacin de las actividades, objetivos y recomendaciones. Luego una
introduccin as:
INTRODUCCION
A veces es difcil para los padres decir a sus hijos que los quieren, y a veces es difcil tambin
para los hijos decir que aman a sus padres. Sienten que se les hace un nudo en la garganta, y
aunque si los aman puede ser difcil demostrrselos. Hoy vas a tener la oportunidad de pensar
y hablar sobre las cualidades de las personas que amas.
Voy a leer algunos enunciados que pueden o no referirse a cosas que han hecho durante la
semana. Si el enunciado es verdad para ti, muvete en la direccin que te indico, si no lo es,
muvete hacia el otro lado. Se colocan a dos extremos del saln una imagen triste y otra alegre
Lee los enunciados de la siguiente lista:
1. Si le dijiste te quiero o te amo a tu hijo o padre, muvete... (El coordinador seala con los
brazos el lugar al que se deben de mover segn cada respuesta y se asegura que todos escojan un
lado).
2. Si discutiste con tu padre / hijo(a)...
3. Si ayudaste a lavar la loza despus de comer...
4. Si peleaste sobre el turno para entrar al bao...
5. Si hablaste sobre un problema de la escuela con tu padre / hijo(a)...
6. Si pasaste ms de cinco minutos hablando a solas con tu padre / hijo(a)...

7. Si le gritaste a tu padre / hijo(a)...

8. Si ayudaste a preparar la comida...
9. Si tiraste la puerta...
10. Si le mentiste a tu padre / hijo(a), aun si fue una mentira blanca...
11. Si sentiste que tu padre / hijo(a) estuvo demasiado ocupado como para pasar tiempo
contigo...
12. Si discutiste con tu padre / hijo(a) sobre el uso del telfono...
13. Si hablaste con tu padre / hijo(a) sobre algn problema...
14. Si lloraste con tu padre / hijo(a)...
15. Si tuviste una discusin acalorada con tu padre / hijo(a) sobre el tipo de msica que escuchas
o actividades que haces
EN GRUPO
Despus de decir el ltimo enunciado de la lista, se rene a padres e hijos para formar grupos
pequeos. UN GRUPO PARA CADA ORIENTADOR
Despus CADA ORIENTADOR EN CADA GRUPO HACE las siguientes preguntas:
Que aprendiste sobre cmo te relacionas con tus padres o hijos?
Cul es tu parte favorita de tu relacin con tu padre / hijo(a)? Explica por qu. AQUI LA
IMPORTANCIA ESTA EN QUE TODOS SE EXPRESEN

2. El Mejor Momento
Se solicita que todos formen un solo crculo dentro de cada subgrupo y se entrega a cada persona
una tarjeta de 3x5, una hoja de papel y un lpiz.
EL ORIENTADOR DEBE DECIR: Es importante recordar los buenos momentos que hemos
compartido con nuestros padres o hijos. En tu tarjeta de 3x5, escribe una descripcin de las
mejores vacaciones o el mejor fin de semana o da, que hayas tenido con tu familia. No lo
escribas muy detalladamente; solo menciona lo ms importante. Por ejemplo, Fuimos juntos
a caminar. Llovi. Las casas se mojaron. Nos empapamos. Fue un desastre. Pero nos
divertimos mucho. No pongas tu nombre en la tarjeta.
a. Se recogen las tarjetas, se numeran, se mezclan y se devuelven a los padres e hijos.
Asegurarse de que nadie se haya quedado con su propia tarjeta.
b. Pide que todos hagan una numeracin en sus hojas de acuerdo al nmero de personas
participantes.
c. Despus pide a padres e hijos que cada uno lea en voz alta la tarjeta que se le entrego.
d. Despus de leer la tarjeta, pide a padres e hijos que traten de adivinar quien la escribi,
anotando el nombre en su hoja enseguida del nmero de la tarjeta.
e. Despus de que se hayan ledo todas las tarjetas, pide que cada persona diga cul era su tarjeta.
Entrega un premio (o cualquier dulce) por cada respuesta correcta.
Despus del juego EL ORIENTADOR pregunta:
Qu fue lo que hizo especial cada una de las aventuras familiares que acabamos de or ?

Menciona alguna actividad que desees hacer en el futuro con tus padres o hijos. TODOS Y
CADA UNO DE LOS PARTICIPANTES DEBE EXPRESARSE
3. Lnea de Estambre
Formar grupos de no ms de cuatro personas, integrados por padres e hijos.
EL ORIENTADOR: Pide a los grupos que mediten sobre las siguientes preguntas:
Qu te hace sentir orgulloso de tus padres o hijos?
Menciona algunas cosas, grandes o pequeas, que tus padres o hijos hacen para hacerte sentir
especial.
EL ORIENTADOR cuelga, con ayuda de los chinches, la lana o hilo de modo que atraviese el
saln de pared a pared en diferentes lugares. Coloca los pedazos de papel de color (asigna un
color para que lo usen los padres y otro para que lo usen los hijos), los marcadores en una mesa
en el centro del saln.
El ORIENTADOR SEALA Deben completar la frase: Estoy orgulloso de mi pap o mama
o hijo o hija porque...
Pueden escribir tantas respuestas como puedan, cada una en una pieza diferente de papel.
Despus de haber escrito sus respuestas, pide a padres e hijos que cuelguen todos sus papeles a lo
largo del hilo con ayuda del pegante. Despus pide a padres e hijos que caminen a lo largo del
saln para que lean todas las respuestas.
EL ORIENTADOR Rene a todos en un crculo y haces las siguientes preguntas:

Que aprendiste sobre ti mismo mientras escribas las cosas pos las cuales te sientes orgulloso
de tus padres o hijos?
Por qu crees que en algunas ocasiones es difcil elogiar a tus padres o a tus hijos?
4. Test de Amor Familiar
Entrega a cada persona un lpiz y una fotocopia de la hoja test de amor familiar.
EL ORIENTADOR DICE: Tuvimos la oportunidad de elogiar a nuestros padres o hijos.
Ahora es tiempo de que veamos ms de cerca como es amor que compartimos con ellos.
EL ORIENTADOR SEALA: Lea cada afirmacin de tu hoja y auto-evalese - en un rango
de 1 a 10 - en cada cualidad del amor. Sea honesto en sus respuestas ver anexo 1
Mientras todos estn contestando el test, EL ORIENTADOR coloca una fila de 10 sillas en un
extremo del saln. Cuando todos hayan terminado de contestar su test, seala la fila de 10 sillas,
explicndoles que la fila representa el rango del 1 al 10 del test. Despus lee en voz alta cada
afirmacin del test de amor familiar y pdeles que se paren frente a la silla que represente la
calificacin que marcaron en el test. Pide:
Por qu es tan difcil mostrar el amor verdadero a nuestros padres o hijos?
Dnde pusiste tu calificacin ms alta? Y la ms baja ?
Cuales son algunas cosas que puedes hacer para subir tus calificaciones bajas?
5. Carta de Amor
Se entrega a cada persona una copia de la carta de amor y un lpiz.

EL ORIENTADOR DICE: Es fcil escribirle elogios a tus padres o hijos cuando sabes que no
van a poder leerlos. Pero ellos necesitan saber, de algn modo, cuanto los quieres. Completa
esta carta de amor dirigida a tus padres o hijos.
Nadie ms que ellos podr ver lo que escribiste. Se dan 5 minutos para que puedan completar la
carta, despus pregntales:
Cmo fue para ti escribir esta carta, fcil o difcil?
Cmo esperas que reaccione la persona a la que va dirigida la carta?
EL ORIENTADOR Entrega un sobre a cada persona para que metan su carta, sellando despus el
sobre.
Pide que entreguen el sobre a la persona a la que va dirigido durante la maana del da siguiente.
6. CIERRE
EL ORIENTADOR HACE UN RECUENTO DE LO MAS IMPORTANTE Y LOS APORTES
DEL TALLER ESCUCHA ALGUNOS DE LOS PARTICIPANTES, AGRADECE Y CIERRA
LA ACTIVIDAD.

16. TABLA DE PRESUPUESTO

ITEM
RECURSOS
HUMANOS
participantes
orientadores
SUBTOTAL
EQUIPOS
MATERIALES
ESPACIO
PAPEL
CINTA
MARCADORES
CHINCHES
TIJERAS
SILLAS
MESAS
ESPACIO
EQUIPOS
Computadores
Grabadora de
video
SUBTOTAL
IMPREVISTO
5%
TOTAL
CANTIDAD
VALOR
UNITARIO
UNIDAD
DE TIEMPO
APORTE
COMUNIDAD
APORTE
ENTIDADES
APORTE TERCEROS
VALOR
TOTAL
200
4
20000
2 horas
10 horas
participacin
ninguno
ninguno
ninguno
ninguno
ninguno
20000
80000
100000
1
1 block
1 rollo
6
1 caja
1 par
60
5
1 aula
----5.000
3.000
10.000
3.000
3.000
-
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
ninguno
ninguno
ninguno
ninguno
ninguno
ninguno
ninguno
ninguno
ninguno
si
No
No
No
No
No
si
si
si
ninguno
ninguno
ninguno
ninguno
ninguno
ninguno
ninguno
ninguno
ninguno
0
5.000
3.000
10.000
3.000
3.000
24.000
4
1
80.0000
120.0000
2 horas
2 horas
ninguno
ninguno
si
si
ninguno
ninguno
124.000
10.000
134.000

Anexo 1
TEST DE AMOR FAMILIAR
MANIFESTACION
1. El amor es paciente.
Soy paciente con mis hijos y Es difcil que me haga enojar
CALIFICACION
2. El amor es bondadoso.
Soy atenta (a) y considerada (a) hijo(a) y aprecio lo que hace por
mi y se lo hago saber.
3. El amor no es envidioso.
No me enfado cuando mi hijo (a) hace algo que no puedo hacer.
4. El amor no es jactancioso.
No pretendo ser la persona ms importante en mi familia.
5. El amor no es orgulloso.
No pienso que soy mejor que mis hijo (a).
6. El amor no se comporta con rudeza.
No le contesto de mala manera a mi hijo(a) y No trato
deliberadamente de herir con mis acciones o con palabras.
7. El amor no es egosta.
No pido que mi hijo (a) se amolde a mis deseos solo para hacer
las cosas ms fciles para m.
8. El amor no se enoja fcilmente.
No exploto con mi hijo(a) cuando no hace lo que deseo.
9. El amor no guarda rencor.
Perdono a mi hijo(a) y No le guardo rencores
10. El amor no se deleita en la maldad, sino que se regocija con la
verdad.
No me ro de los errores de mi hijo(a) y Trato de apoyarlo cuando
pasa por momentos difciles
11. El amor jams se rinde.
Cuando me enojo con mi hijo(a), no dejo que eso se interponga
en nuestra relacin y me esfuerzo por resolver sanamente nuestros
problemas.
Nunca 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Siempre
Nunca 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Siempre
Nunca 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Siempre
Nunca 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Siempre
Nunca 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Siempre
Nunca 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Siempre
Nunca 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Siempre
Nunca 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Siempre
Nunca 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Siempre
Nunca 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Siempre
Nunca 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Siempre

Anexo 2. FORMULARIOS
INVENTARIO GENERAL DE
MUNICIPIO: FUSAGASUGA
RECURSOS
VEREDA: LA TRINIDAD
ESPECIFIQUE EL LUGAR EN EL CUAL PRETENDE DESARROLLAR SU

PROYECTO: VEREDA LA TRINIDAD
NOMBRE DE LOS BARRIOS/VEREDAS/RIO/MONTAA,... CON LOS QUE
LIMITA LA ZONA EN LA CUAL PRETENDE DESARROLLAR SU PROYECTO
Por el norte limita con parte media y baja de la cuenca del ro Cuja. Oriente: Parque Nacional
Natural Sumapaz.
Sur: Departamento del Huila. Occidente: Departamento del Tolima
ZONA LEGALIZADA: SI__X___ NO_____
INFRAESTRUCTURA DE SERVICIOS
SERVICIOS PUBLICOS: (nmero de cuadras)

Alcantarillado: SI
Energa elctrica: SI
Acueducto: SI
Telefona: NO
Servicio de aseo: SI

VIAS DE ACCESO DEL SECTOR
Las vas de acceso estn pavimentadas?

Se entiende por vas pavimentadas las adoquinadas, asfaltadas o con otro piso duro. NO
Cuntas no estn pavimentadas? ___________________________________
Seale en qu estado se encuentran las vas: Dentro de la vereda solo hay una va pavimentada
BUENO. En perfecto estado
REGULAR. Requiere de algunos arreglos X
MALO. En malas condiciones
UBICACIN VEREDA LA TRINIDAD
CABECERA FUSAGASUGA
Grfico 1.Mapa
NOTA
POBLACION
POBLACION TOTAL DEL SECTOR 1380
No. de Nios (0 - 13 aos) F 215 M 185
No. de Jvenes (14 - 25 aos) F 70 M 118
No. de Adultos (26 - 60 aos) F 250 M 150
No. de Adultos mayores (60 o ms aos) F 218 M 100

ESTRATO DEL SECTOR: ____________1_______

Esta informacin se encuentra disponible en la Alcalda Municipal.
ESPACIOS
COMUNITARIOS
Existe(n) saln(es) comunal(es) en el sector? SI NO

Si respondi SI especifique: ESCUELA
Usos:
dad (X )
X)
Jardn(es) infantil(es) (X)
X)
X)
Estado:
X)
Su(s) estado(s) general(es) es / son:

BUENO ( )
REGULAR (X)

MALO ( )
Comente sobre el estado del / los saln(es) comunal(es):_________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Con qu frecuencia se usa(n) para las actividades antes sealadas?
te ( )
X)
Existen otros espacios de reunin y / o espacios comunales?
SI NO
Si seal SI, especifique los mismos detalles que en el caso del / los saln(es)
Comunal (es):____________________________________________________
Direccin(es) del / saln (es):_____________________________________
_______________________________________________________________
Telfono(s):_____________________________________________________
Responsable(s) de estos espacios:
Nombre: Sonia Rozo
Direccin: _______________________Telfono:________________________
Nombre:________________________________________________________
Nombre:________________________________________________________

Seale las organizaciones comunitarias que conozca en el dicho sector y realicen un trabajo
similar al que usted y su equipo desean emprender con el proyecto.
Cuntas ha identificado? __________________________________________
Qu actividades realizan? _________________________________________
Si trabajan con algn grupo especfico de poblacin, selelo con una X:
)
Nombre de la organizacin: _________________________________________

Nombre del representante legal: _____________________________________
Direccin de la organizacin: ________________________________________
Telfono de la organizacin: ________________________________________
Nombre de la organizacin: _________________________________________
Nombre del representante legal: _____________________________________
Direccin de la organizacin: ________________________________________
Telfono de la organizacin: ________________________________________
EDUCACION
Existen instituciones educativas en el sector?
SI NO
Si respondi SI, seale con una X cules:

Cuntos? ___________________________________________________
x)
Cuntas? __UNA_________________________________________________
bachillerato ( )
Cuntos? ___________________________________________________
Cuntas? ___________________________________________________
Cuntos? ___________________________________________________
Cuntos? ___________________________________________________
Qu enseanza se ofrece en estas instituciones? ___________
_____________________________________________________________

FORMATO DE SOSTENIBILIDAD
DEL PROYECTO
Nombre del proyecto: FORTALECIMIENTO DEL VNCULO AFECTIVO ENTRE PADRES
E HIJOS DE LAS FAMILIAS DE LA ESCUELA DE LA VEREDA LA TRINIDAD
MUNICIPIO DE FUSAGASUGA-CUNDINAMARCA
Municipio: FUSAGASUGA Vereda: LA TRINIDAD
El siguiente cuestionario tiene por objetivo que el grupo de trabajo reflexione y planee la
estrategia y las acciones que usar para que el proyecto y su impacto se mantengan en el tiempo
de una manera benfica para la comunidad.
Piense y responda las siguientes preguntas:
1. En qu actividades concretas del proyecto que han formulado se involucra
a la comunidad y cmo? En el desarrollo del Taller expresando mi afecto con todas las
actividades que lo componen
2. Una vez que se ejecute el proyecto y se terminen las actividades que se tenan planeadas, qu
creen ustedes que pasar con:
El equipo de trabajo? Probablemente cada uno volver a sus actividades
Se informar a la Directora de la Escuela de la Vereda que planea continuar desarrollando

actividades que fortalezcan el vnculo familiar.
probablemente continuaran con sus vidas
3. Qu estrategias se podran utilizar para asegurar que el impacto obtenido por los resultados
del proyecto perduren y crezcan en el tiempo
Concientizar a los participantes de continuar trabajando en la problemtica

Participar en actividades de la escuela que involucren el tema y los participantes del

proyecto
4. Qu actividades se realizarn para lograr esto?

Hablar con los participantes al finalizar el proyecto y motivarlos para que se empoderen y se
vinculen a la escuela
5. Cules seran las necesidades para llevar a cabo estas actividades?
(Econmicas, humanas, materiales) bsicamente de inters de la comunidad pues es de notar la
falta de inters de la comunidad en general.
6. Cmo se piensan divulgar las acciones y los resultados del proyecto en la comunidad? Se
programar un encuentro con los padres participantes para socializar los avances en cuanto a
la problemtica tratada
7. Cmo se involucra a la comunidad en el sostenimiento del proyecto?_____
Mediante citacin y motivacin por parte de la escuela
8. Considera que una vez desarrollado el proyecto en un lugar especfico y teniendo en cuenta la
experiencia adquirida por su ejecucin, este pueda llevarse a cabo en otra zona o enfocarse a otro
tipo de poblacin?
SI NO Por qu? Este proyecto apunta a una problemtica que generalizada en nuestras
familias, tendra que adaptarse las actividades a la comunidad pero es factible la aplicacin en
otras comunidades
9. Qu nuevas actividades considera que estara en capacidad de desarrollar su grupo de trabajo
luego de ejecutar el proyecto que han formulado? Visitar a la comunidad y participar en las
actividades de la escuela

10. Identifica alguna organizacin o algn grupo de personas que est interesado y pueda
participar en las acciones posteriores que implica la sostenibilidad del proyecto en el tiempo?
SI NO
Han entablado contacto con ella (s)? SI NO
Con qu resultados? __________________________________________
_____________________________________________________________

PROCESO INTERVENTIVO
Taller expresando mi afecto
Saludo, presentacin, objetivos y Primera actividad donde a cada lado del saln se encontraba
una carita feliz y una triste se lean los enunciados y ellos sealaba

2. Segunda actividad EL MEJOR MOMENTO

3. TERCERA ACTIVIDAD LINEA DE ESTAMBRE


4. CUARTA ACTIVIDAD: TEST DE AMOR FAMILIAR.

5. QUINTA ACTIVIDAD: CARTA DE AMOR


CONCLUSIONES
Nos hemos podido dar cuenta que no es nada fcil. Hay que tener en cuenta que no nos han
enseado a ser padres y hoy por hoy no tenemos ninguna referencia, ya que el sistema educativo
actual presenta muchas carencias. No nos ensean a cuestionarnos el conocimiento adquirido ni a
pensar por nosotros mismos. Este taller no debe quedar en la simple actividad, sino que
comprendamos la necesidad de hacer cosas en el mundo (dentro de nuestras posibilidades), para
que nuestros hijos puedan encontrar modelos y valores ms positivos.
Sabemos que hay mucha desorientacin y dificultades en la relacin con nuestros hijos. Lo
que debemos hacer es intentar comprender cmo es la situacin que vivimos y tratar de
mejorarlo. Pero esto es un trabajo de autorreflexin, de descubrir cules son los modelos que
seguimos para educar a nuestros hijos... Seguramente veremos cosas que no nos gusten o nos
cueste reconocer. Tendremos que cambiar cosas en nosotros para poder mejorar la educacin de
nuestros hijos. En definitiva vamos a plantear la educacin de nuestros hijos tambin como una
forma de reeducarnos a nosotros mismos. Lo cual no es fcil a estas edades.

RECOMENDACIONES
Los padres expresan preocupacin sobre sus hijos, por problemas escolares o malas
conductas. Los programas de acompaamiento social deben centrarse en detalles especficos
sobre esos problemas y ayudar a los padres con sus preocupaciones y con su inters por un
desarrollo adecuado de sus hijos.
Los padres no comentan ningn problema o preocupacin acerca de la situacin familiar
actual y se muestran confiados en sus aptitudes para manejar los inconvenientes que puedan
surgir en el futuro. Una intervencin debe comenzar admitiendo la capacidad de los padres para
manejar las diversas etapas que experimentan los nios y las familias. Se debe trabajar con
familias que funcionan bien para dotarles de apoyos extra y revisar sus habilidades parentales de
cara a un perodo de tiempo en el que los chicos pueden enfrentarse a la presin de los
compaeros y a influencias negativas por parte de stos. As, el acompaamiento se presenta
como una oportunidad de reforzar los aspectos positivos ya existentes en la familia para
protegerles contra posibles riesgos y asegurar que los chicos se desarrollen adecuadamente.
Aunque la mayora de las familias expresan cierto inters pero se muestran reacias a
comprometerse del todo. Un programa de intervencin puede ofrecerse para visitarles en sus
casas para charlar con ms detalle sobre las situaciones y para solucionar las posibles dificultades
que tengan para participar. Estas visitas suponen una poderosa demostracin del compromiso de
los orientadores para ayudar a las familias y ajustarse a sus necesidades e identificar la
oportunidad de utilizar presencialmente sus habilidades o estrategias de captacin con las
familias indecisas.

Las actividades que se desarrollaron durante este trabajo interventivo demuestran que es
posible la participacin de la comunidad en programas conjuntos de mejoramiento, sin embargo
debe pensarse en la ampliacin del tiempo dispuesto.

Componente de Atencion y Acompañamiento Social

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FORTALECIMIENTO DEL VINCULO AFECTIVO 1

TALLER EXPRESANDO MI AFECTO

PROPUESTA DE ATENCION Y ACOMPAAMIENTO SOCIAL

investigacin se establece que definir el vnculo afectivo es un campo demasiado amplio y

FORTALECIMIENTO DEL VINCULO AFECTIVO 2

caracterizar en profundidad, lo que el estilo de manifestar el afecto y el apego supone en la

FORTALECIMIENTO DEL VINCULO AFECTIVO 3

FORTALECIMIENTO DEL VINCULO AFECTIVO 4

FORTALECIMIENTO DEL VINCULO AFECTIVO 5

alternativa de solucin favoreciendo el aprendizaje, el conocimiento y la creatividad.

FORTALECIMIENTO DEL VINCULO AFECTIVO 6

En general, podemos afirmar, que las familias manifiestan un vnculo roto, no

FORTALECIMIENTO DEL VINCULO AFECTIVO 7

momentos alegres y tristes y los estados de nimo positivos y depresivos. Si se quiere

FORTALECIMIENTO DEL VINCULO AFECTIVO 8

FORTALECIMIENTO DEL VINCULO AFECTIVO 9

FORTALECIMIENTO DEL VINCULO AFECTIVO 10

FORTALECIMIENTO DEL VINCULO AFECTIVO 11

11. OBJETIVO GENERAL

del desarrollo del taller

refuerzo del contexto

desarrollo del taller

todos los sujetos

FORTALECIMIENTO DEL VINCULO AFECTIVO 12

expresan con cario

valoran el uno del

otro (padres e hijos)

leer las tarjetas

FORTALECIMIENTO DEL VINCULO AFECTIVO 13

que comparten entre

vnculo que existe.

actividad est divida

desarrollo del taller

FORTALECIMIENTO DEL VINCULO AFECTIVO 14

13.2 RECURSOS TECNICOS Y MATERIALES

Pertenecientes a los orientadores

El taller se desarrollar en la escuela de la vereda

FORTALECIMIENTO DEL VINCULO AFECTIVO 15

14. CUADRO RESUMEN DE ACTIVIDADES, RESULTADOS E INDICADORES

TALLER EXPRESANDO MI AFECTO

FORTALECIMIENTO DEL VINCULO AFECTIVO 16

15. DESCRIPCION DETALLADA DEL DESARROLLO DEL TALLER

Este taller est dividido en est dividido en 5 actividades. Ellas son:

FORTALECIMIENTO DEL VINCULO AFECTIVO 17

FORTALECIMIENTO DEL VINCULO AFECTIVO 18

7. Si le gritaste a tu padre / hijo(a)...

FORTALECIMIENTO DEL VINCULO AFECTIVO 19

FORTALECIMIENTO DEL VINCULO AFECTIVO 20

FORTALECIMIENTO DEL VINCULO AFECTIVO 21

FORTALECIMIENTO DEL VINCULO AFECTIVO 22

FORTALECIMIENTO DEL VINCULO AFECTIVO 23

16. TABLA DE PRESUPUESTO

FORTALECIMIENTO DEL VINCULO AFECTIVO 24

FORTALECIMIENTO DEL VINCULO AFECTIVO 25

ESPECIFIQUE EL LUGAR EN EL CUAL PRETENDE DESARROLLAR SU

Sur: Departamento del Huila. Occidente: Departamento del Tolima

ZONA LEGALIZADA: SI__X___ NO_____

SERVICIOS PUBLICOS: (nmero de cuadras)

FORTALECIMIENTO DEL VINCULO AFECTIVO 26

VIAS DE ACCESO DEL SECTOR

Las vas de acceso estn pavimentadas?

UBICACIN VEREDA LA TRINIDAD

FORTALECIMIENTO DEL VINCULO AFECTIVO 27

ESTRATO DEL SECTOR: ____________1_______

ZONA LEGALIZADA: SIX_ NO_____

ESTRATO DEL SECTOR: ______1_