Lic.

Cecilia Ferreyra
Semestre 2014-2 Horario 7021
Viernes 10 de octubre, 2014

Logro de la sesin

Al finalizar la clase, conocern las teoras que explican

el procesamiento de informacin y la memoria.

Antecedentes
Edward Tolman

Es parte del neoconductismo

Estudia el comportamiento en las ratas

observando que tienen una motivacin
intrnseca para aprender la distribucin de
laberintos.

Mapa cognitivo: representacin interna del

espacio.

Las conductas son molares:

Son producto de la interaccin de diversos
componentes, no solo ambientales.
Son mediadas por una intencin e intervienen
las expectativas.

Antecedentes
Ciencia cognitiva

Durante la II GM: informtica como base

conceptual para la psicologa

Analoga software hardware

Procesamiento de informacin anlogo al

procesamiento de computadoras: codificacin,
almacenamiento y recuperacin de informacin.

Nuevo lenguaje:

Respuestas
Informacin de
entrada
Estmulo

Niveles de
procesamiento

Informacin de
salida
Comportamiento
(Hardy y Jackson, 1998)

Supuestos del procesamiento de informacin

El conductismo no es suficiente para explicar el aprendizaje.

El aprendiz tiene un rol activo respecto de su aprendizaje.

Se enfocan en los procesos internos que suceden entre los estmulos y las

respuestas.

Se centra en el funcionamiento de la memoria para el aprendizaje.

Inteligencia artificial: computadoras realizan actividades humanas.

(Schunk, 2012; Woolfolk, 2004)

Cmo funciona nuestra memoria?

http://www.youtube.com/watch?v=reZ4YrgjuRo

Teoras de las fases

Procesos de control ejecutivo

Memoria
sensorial

Memoria a
corto plazo

Memoria a
largo plazo

(Myers, 2006; Schunk, 2012; Woolfolk, 2004)

Lea las palabras y memorzalas:

Lago

Toro

Silla

Telfono

Mosca

Luna

Mesa

Botella

Rana

Prado

Loro

Campana

Fsforo

Camin

Libro

Sombrero

Cabaa

trigo

galleta

Sol

Teora de las fases

Memoria sensorial

Receptores
sensoriales

Estmulos del
entorno

Memoria
sensorial

Contenido: Informacin ambiental que proviene de los sentidos.

Capacidad: es muy amplia.

Duracin: Entre uno y dos segundos una vez retirado el estmulo. El

registro sensorial mantiene la informacin muy

brevemente.

(Myers, 2006; Schunk, 2012; Woolfolk, 2004)

Teora de las fases

Memoria a corto
plazo

Memoria
sensorial

Codificacin
(Percepcin y atencin)

Memoria a
corto plazo

Contenido: Informacin activada, identificada y seleccionada de acuerdo

a patrones de reconocimiento.

Capacidad: 7 2 unidades de informacin.

Duracin: Entre 20 y 30 segundos.

(Myers, 2006; Schunk, 2012; Woolfolk, 2004)

Teora de las fases

Memoria a corto
plazo

Percepcin

Significado atribuido a informacin

de la memoria sensorial.
Construido por la realidad y nuestro
conocimiento previo.

Atencin

Seleccin de la informacin que se

procesar.
Recurso limitado.

Procesos
implicados
en la
codificacin

(Myers, 2006; Schunk, 2012; Woolfolk, 2004)

Sin necesidad de leer detenidamente su

contenido, pueden decir de que se tratan las
siguientes imgenes?

Teora de las fases

Memoria a corto
plazo
Retencin de informacin:

Para retener la informacin se debe mantener activa.

La activacin depende de la atencin colocada en la informacin.

Repaso de mantenimiento

Repaso de elaboracin

Olvido: Prdida de la informacin

Por interferencia: recuperar informacin nueva interfiere con la

recuperacin de informacin antigua.

Por deterioro: no se pone atencin a la informacin y el nivel de

activacin disminuye.
(Myers, 2006; Schunk, 2012; Woolfolk, 2004)

Teora de las fases

Memoria a largo
plazo

Memoria
corto plazo

Almacenamiento

Memoria a
largo plazo

Recuperacin

Contenido: Informacin codificada y almacenada en la memoria

semntica, episdica y procedimental.

Capacidad: Ilimitada.

Duracin: Definitiva

(Myers, 2006; Schunk, 2012; Woolfolk, 2004)

Teora de las fases

Memoria a largo
plazo

Memoria semntica
Memoria para el
significado:
propociones,
imgenes, esquemas

Memoria
procedimental
Contenidos acerca
de cmo realizar
una accin.

Memoria episdica
Contenidos
asociados con un
lugar, con un
momento. Se
registra el orden de
los acontecimientos.

(Myers, 2006; Schunk, 2012; Woolfolk, 2004)

Teora de las fases

Memoria a largo
plazo
Almacenamiento de informacin:

Elaboracin: agregar significado a la informacin nueva al asociarla con los

conocimientos previos.

Organizacin: se ordena el material o informacin de acuerdo a piezas de

informacin ya establecidas.

Recuperacin de informacin: encontrar informacin en la MLP.

Automtico: no requiere de la mayora de la atencin, por la frecuencia o

prctica en su recuperacin.

Extensin de la activacin: se amplia la atencin sobre una informacin a

las redes o esquemas relacionados.

(Myers, 2006; Schunk, 2012; Woolfolk, 2004)

Niveles de procesamiento

Limitaciones
No explica cmo pasa la informacin de un estado a otro.

Siempre se utilizan todos los estados?

(Schunk, 2012)

Niveles de procesamiento
Supone que la memoria vara en funcin del procesamiento de la

informacin, y no tanto por su localizacin.

Existen niveles de profundidad para procesar la informacin, cada
uno con un proceso ms elaborado:

Nivel fsico
Nivel acstico
Nivel semntico
(Schunk, 2012)

Niveles de procesamiento

Los niveles no son etapas, por tanto, la informacin puede ser

procesada por cualquier nivel.

Mientras ms profundo el nivel de procesamiento, mejor se retiene

y almacena la informacin.
La recuperacin no solo depende del nivel de procesamiento, sino

tambin de la tarea que se requiera para su evocacin.

(Schunk, 2012)

Niveles de procesamiento

Limitaciones
No se puede conocer con qu profundidad se retiene una

informacin ni por cuanto tiempo.

(Schunk, 2012)

Modelos conexionistas

Utiliza las redes neuronales para explicar el aprendizaje.

Las redes neuronales estn interconectadas, y son capaces de procesar

informacin mediante la modificacin de sus conexiones.

Procesamiento distribuido de manera paralela: se realizan tantos

procesamientos como redes estn participando del aprendizaje.

La memoria supone representaciones mentales de agrupaciones de

informacin:

Activacin por propagacin: una informacin activada desencadena

recuerdos asociados.

Imprimacin: exposicin a un concepto facilita el recuerdo de otro.

Memoria explcita e implcita.

(Schunk, 2012)

Referencias
Hardy, T. y Jackson, R. (1998). Procesos de atencin y
reconocimiento de patrones y memoria
operativa (pp. 111-141). En Aprendizaje y
Cognicin (4ta ed.). Madrid: Prentice Hall.
Myers, D. (2005). La memoria. En D. Myers. Psicologa (7
ed., pp. 342 356). Madrid: Editorial Mdica
Panamericana
Schunk, D. (1997). Teoras del Aprendizaje. Mxico D.F.:
Pearson Educacin.
Woolfolk, A. (1999). Perspectivas cognoscitivas del
aprendizaje En A. Woolfolk. Psicologa educativa
(7 ed.) Mxico, D.F. : Prentice Hall.