USO TIENE LOS TICS EN LA CARRERA DE INGENIERA

ELCTRICA

El hombre de hoy est inmerso

en
una
nueva
revolucin
tecnolgica que compromete
todos los mbitos de la
sociedad, y de ella no escapa y
emerge con singular fuerza, el
aspecto educativo. Las nuevas
tecnologas provocan profundas
modificaciones en el mundo
laboral y en la vida cotidiana. En
la educacin las tecnologas de
la informacin y las comunicaciones con funcin didctica adquieren una
dimensin extraordinaria en este siglo. El desempeo de los medios de
enseanza en la didctica provoca una innovacin en el modelo de enseanza
enriquecida por la multilateralidad de formas para atender la realidad
educativa.
Las instituciones universitarias se encuentran en perfeccionamiento; los
cambios en el mundo productivo, el desarrollo tecnolgico, el mundo de la
informacin, la tendencia a la comercializacin del conocimiento, la demanda
de sistemas de enseanza -aprendizaje ms flexibles y accesibles a los que
pueda incorporarse cualquier ciudadano a lo largo de la vida, etc estn
provocando que las instituciones de educacin superior apuesten
decididamente por las tecnologas de la informacin y las comunicaciones
(TICs). Muchos docentes ven en las TICs un medio que les puede facilitar su
labor, otros consideran que por ser algo con lo que los jvenes conviven
diariamente, el proceso de enseanza y aprendizaje mejorar; sin embargo,
se van dando cuenta que las TICs no son un medio de transmisin de
conocimientos, sino que pueden convertirse en herramientas pedaggicas
valiosas, que promueven ambientes de aprendizaje colaborativos, donde el
docente deja de ser el centro del proceso para convertirse en un mediador con
carcter orientador de los temas que se traten.
Por tanto, ser un mediador en entornos virtuales, no significa cambiar el
espacio de un aula tradicional a un aula virtual. Significa encontrar nuevas
alternativas que permitan mantener activos a los estudiantes, aun cuando
stos se encuentren en distintas partes del mundo, promoviendo la
construccin de conocimientos y la colaboracin. El uso de las TICs en las
universidades del mundo ha sido uno de los principales factores de induccin

al cambio y adaptacin a las nuevas

formas de hacer y de pensar
iniciadas a partir de los ochenta en
los distintos sectores de la sociedad.
En el mbito administrativo, los
procesos de accin generados
facilitan la organizacin de las
instituciones, permitiendo manejar
grandes cantidades de informacin y
bases de datos en los distintos
procesos.

En el mbito de lo acadmico, estas

herramientas han facilitado a un gran nmero de estudiantes el acceso a la
informacin, y han ido modificando significativamente el proceso de
enseanza- aprendizaje. En el caso especfico de la carrera de Ingeniera
Elctrica en correspondencia con el Plan de Estudio actual, el futuro graduado
se considera como un profesional de perfil amplio que desarrolla sus tareas en
prcticamente todas las actividades econmicas del pas, pero con mayor
peso en la rama elctrica, siendo el encargado de garantizar la generacin,
transmisin, distribucin y consumo de la energa elctrica, de manera
eficiente, fiable y con calidad, por lo que es de vital importancia una formacin
integral de estos profesionales que les permita un desempeo profesional en
correspondencia con los avances cientficos tcnicos y el desarrollo
sostenible. Especficamente en la Disciplina de Circuitos Elctricos y
Mediciones Elctricas, hay que tener en cuenta que esta disciplina se
caracteriza por constituir la base fundamental de la carrera, ya que en ella se
estudian los principales mtodos de anlisis de circuitos, los fundamentos de
las mediciones elctricas y mtodos de medicin los que se adquieren a
travs de las diferentes formas de docencia en la que los estudiantes deben
alcanzar las habilidades necesarias para su utilizacin en la vida laboral y en
otras disciplinas, como son las Mquinas Elctricas, los Sistemas Elctricos,
los Accionamientos Elctricos, etc . De acuerdo con la situacin que se
presenta con la obsolescencia de los medios de enseanza tradicionales para
desarrollar las prcticas de laboratorio en las instituciones de educacin
superior del pas, la introduccin de la computadora en el proceso de
enseanza aprendizaje ha sido una alternativa de solucin de los medios en
general, dispositivos e instrumentos, dndole una mayor riqueza a estas
actividades, la disponibilidad de trabajar con software profesionales capaces
de preparar a los actores del proceso (estudiantes y profesores) en la
simulacin de circuitos e instalaciones diversas, permite el ahorro de
componentes y equipos elctricos dentro del proceso de enseanza

aprendizaje, lo que se traduce en un ahorro econmico considerable, pues al

llegar a la simulacin, cometer un error no invalida el puesto de trabajo, ni
gastos de materiales. El constante avance de las TIC, ha hecho que se
busquen diferentes alternativas, que desde un punto de vista didctico,
contribuyan al desarrollo no solo de la enseanza, sino ta mbin del
aprendizaje de la Ingeniera de Software. En funcin de esto, se han ejecuta
do mltiples investigaciones, que muestran como resultado comn, las
diferentes posibili dades o aportes que proporciona el uso de las nuevas
tecnologas al desarrollo de esta Disciplina. Es por este motivo que la
enseanza de la misma no ha estado ajena al desar rollo alcanzado en la
virtualidad, al ser asignaturas de la especialidad, que definen la formacin
profesional d e los futuros egresados, se trabaja en la identificacin de los
medios de enseanza q ue peritan al estudiante llegar a la esencia de los
problemas a resolver.
En resumen, mltiples son las ventajas que proporciona la introduccin de
estos avance s, la posibilidad de acceder a toda la documentacin disponible
en la red, trabajar colaborativamente con otros estudiantes o especialistas en
el tema, as como inte rcambiar experiencias, dudas y cualquier tipo de
informacin, hacen que constituya una necesidad la incorporacin de la
Disciplina a este entorno tecnolgico. Los ingeni eros de software necesitan
estar preparados en cuanto al uso de la tecnologa. Las competencias que p
uedan desarrollar en este sentido, harn ms viable y exitoso su trabajo en la
construccin de softw are. He aqu la importancia que se le ha dado al tema y
los esfuerzos desarrollados c on este fin. El estudiante de hoy es muy distinto
al de hace 50 aosEs capaz de apropiarse de ms conocimientos que
quienes lo educaron, porque puede acceder, a travs de Internet, a
informacin de centros que manejan muchos datos relevantes. El docente que
no logre adaptarse a esta realidad sucumbir tarde o temprano. Considerar la
Tecnologa Educativa como un aliado insustituible para elevar el nivel de
conocimientos y la cultura general integral de nuestros estudiantes es cada
vez ms recurrente y necesario. En la actualidad, las TICs se han convertido
en una herramienta de vital importancia y pertinencia en el PEA, permitiendo
incrementar las potencialidades de estos medios en la activacin y motivacin
de los estudiantes hacia un aprendizaje desarrollador; inciden en la posibilidad
de recrear el tiempo, el espacio, el tamao de los objetos y, adems,
introducen estmulos motivacionales que, a la vez, permitan elevarnos hacia
un desempeo efectivo y comprometido de nuestra principal funcin: la
educacin del ser humano. Si bien las TICs resultan un medio didctico, es
necesario asumir que su utilizacin en el aula modifica todos los componentes
del proceso, reconceptualiza el rol del docente y exige garantizar las
condiciones tcnicas y organizativas para su uso adecuado y, tambin, para
su cuidado. En este sentido, las TICs deben asumirse como un cambio o
innovacin de todo el sistema educativo y no slo de la clase. Esto garantiza

que la organizacin educativa, los medios tcnicos, los aprendizajes

tecnolgicos y la comprensin acerca de la secuenciacin y organizacin de
sus usos formen parte del proyecto educativo y se requiera una atencin
desde el punto de vista metodolgico; ello significa que todos los docentes
deben asumir una concepcin integradora de qu, por qu, para qu, cundo
deben utilizarse de acuerdo con la dinmica escolar y las prescripciones que
asume cada nivel de enseanza atendiendo a la poltica educacional, las
caractersticas de los estudiantes y especialmente el currculo escolar. No
cabe duda que para los docentes, los recursos tecnolgicos, entendidos como
medios didcticos, justifican su uso en funcin de los objetivos. Por eso,
cuando hablamos de integrarlos al currculo, a travs de la actividad docente o
extra docente, esto presupone una toma de decisiones metodolgicas previas,
que atienden a los contenidos, al tipo de actividad, a las condiciones
espaciales y materiales, a las normas de uso, al cuidado y a los criterios
psicodidcticos que justifican la seleccin del material y la posibilidad de
combinarlos con otros medios didcticos (lminas, literatura docente) y la
propia realidad. Est claro que las metodologas, que suponen el uso de las
TICs, rebasan la concepcin tradicional de la clase frontal; stas, por ser
activas, deben explicar el carcter desarrollador de actividades y tareas de
manera que los estilos y los ritmos de aprendizaje puedan ser estimulados.
Hay que destacar que las TICs tienden a favorecer los procesos
comunicativos; pero, esta bondad no se encierra en ellos, sino en la actividad
que prepare el profesor apoyado en los mismos. Es sta la condicin que
exige de su uso una aplicacin ajustada a tareas, momentos, trabajo en grupo
o individuales, que potencien la colaboracin, la responsabilidad, la aceptacin
y la creatividad. Ahora bien, desde esta concepcin general, las TICs no
pueden establecer una propuesta especfica para su uso en el proceso de
enseanza aprendizaje. La especificidad de cada medio (video, TV,
computacin) es diferente por lo que hay que tener en cuenta que no es
posible establecer cul es el mejor, como tampoco es posible determinar la
mejor metodologa. Aqu las condiciones de cada grupo, la clase, el profesor,
la realidad donde ocurre el PEA y de las propias necesidades de los
estudiantes inciden en la determinacin de sus usos y, sobre todo, en el xito
que stos puedan tener. Esta consideracin presupone que los docentes y
estudiantes estn responsabilizados en aprovechar las tecnologas en la
creacin de nuevas situaciones de enseanza- aprendizaje, que respondan a
metodologas ms eficientes y que redunden en una educacin de ms
calidad. Para eso, se hace necesario tener en cuenta los siguientes
presupuestos: La efectividad depende de la utilizacin de las TICs: Su
efectividad depende de la optimizacin y del objetivo con que se utilicen. Las
TICs producen significativos cambios en el aprendizaje de nuestros
estudiantes, pero no son la solucin para todos los problemas: La tecnologa
no sustituye al docente, sino que lo complementa, al trasmitir conocimientos
sobre determinados contenidos que facilitan el aprendizaje. Para que las TICs

contribuyan eficazmente al desarrollo y al aprendizaje, es de vital importancia

que exista un entorno propicio: Para eso, es necesario crear condiciones para
su utilizacin y no forzar su uso.