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Resumo
1. INTRODUO
A seleo dos autores Paulo Freire e Ana Mae Barbosa para a pesquisa
bibliogrfica se deve a ambos serem considerados expoente da educao brasileira. Com
diversas publicaes, Paulo Freire foi uma figura marcante e fundamental que se
comprometeu em semear, desde o incio da dcada de 60, uma nova concepo de
educao que pudesse ir muito alm da, at ento disseminada, educao tradicional.
Figura marcante e fundamental para o ensino tambm Ana Mae Barbosa, porm, mais
especificamente para a rea das artes visuais.
na interseo entre estes dois expoentes que a pesquisa busca relacionar as
concepes epistemolgicas da Prtica Libertadora de um com a
Abordagem
reflexo que visa a transformao de uma realidade opressora dominante que engessa e
aliena. De maneira nenhuma estas palavras conseguem resumir Paulo Freire ou sua
pedagogia libertadora, mas esboam o contorno
3. A ABORDAGEM TRIANGULAR
4. CONVERGNCIAS
Ana Mae Barbosa diz que foi Paulo Freire que a converteu educao e afirma
ter ele como mentor de sua trajetria. Embora seja possvel encontrar diversos trabalhos
sobre a relao epistemolgica entre estes dois autores, no comum entre os
professores de artes da rede municipal de ensino de Porto Alegre, a constatao deste
conhecimento. No livro A imagem no ensino da arte Paulo Freire discretamente
citado, no livro Paulo Freire -Uma biobibliografia organizado por Moacir Gadotti, h
um depoimento de Ana Mae sobre a relao de Freire com a Arte-educao, mas no
livro Abordagem Triangular no ensino das artes e culturas visuais organizado por Ana
Mae Barbosa e Fernanda Pereira da Cunha que os relatos desta relao so mais
incisivos e claramente observados na maioria dos textos que compem esse livro.
Em suas propostas Ana Mae rompe com os modos exclusivamente formalistas
de leitura de imagem. Freire rompe com os modos dominadores de ensino. Ambos
lutam contra a opresso porque combatem as dominaes da conscincia que existem
quando se est submetido a uma sociedade desigual. Seja pela imagem ou pela palavra,
ambos buscam o ato de significar como forma de um desenvolvimento da e para a
conscincia daquilo que muitas vezes imposto arbitrariamente. O propsito dessa luta
a busca pelo alcance da descoberta. A descoberta do direito de poder retirar os vus
que podem estar encobrindo o verdadeiro significado das coisas.
No mtodo de alfabetizao de Freire, h como organizar seu pensamento em
uma trade: Entender a palavra, compreender o significado e saber dizer a sua palavra. O
fazer artstico, a leitura de obras de arte e a contextualizao histrica, cultural ou social
tambm formam uma trade que integram a proposta para o ensino da arte de Ana Mae
Barbosa. Nesse sentido, fazendo a fuso das triangulaes do pensamento desses dois
autores, o fazer artstico pode ser relacionado ao saber dizer a sua palavra, a leitura de
obras ao entendimento e a contextualizao compreenso.
Se no mtodo de Paulo Freire uma palavra gera a discusso reflexiva de
determinada temtica, na leitura de imagem, o professor ou a professora que nesta
metodologia exercita o saber escutar e incentiva o saber dizer do aluno est tambm
promovendo a discusso reflexiva e democrtica do conhecimento. O aluno diante
daquela imagem no expe seu entendimento apenas sobre arte, ele se expe porque o
olho no um passivo captador biolgico-perceptivo do real: h nele um fator cultural
fundante do real (PIGNATARI, 1995, p.168). Os retornos destes olhares revelam
universos distintos que no conjunto da sala de aula expem a pluralidade necessria
para todo e qualquer exerccio dialgico verdadeiramente reflexivo e interessado na
aprendizagem. A contextualizao e o fazer artstico proposto por Ana Mae tambm so
dialgicos e reflexivos e claramente interessados em uma construo que faa sentido
para o aluno. Por isso, existe a possibilidade de identificar a Abordagem Triangular
como irm da Educao Libertadora.
A pedagogia de Freire um projeto de libertao dos oprimidos assim como
cobiar a liberdade pretender que as pessoas possuam autonomia para poder ver e
compreender o significado das imagens a que so diariamente submetidas. H como
fazer uma aluso com a opresso descrita por Freire com a dominao que as imagens
podem exercer em quem ignora sua fora de significao. Se um dos meios de
encaminhar os educandos para a fuga dessa alienante dominao visual proporcionar a
eles o contato com a leitura de imagens, o ensino da arte com o exerccio da leitura
crtica de obras de arte cumpre o seu papel. Ele encoraja a busca pela reflexo diante
das imagens incentivando que essa postura seja levada para as imagens do dia-a-dia,
promovendo assim, uma positiva conscientizao visual.
Se existe a inconformidade em constatar que h alunos anestesiados diante de
tantas imagens a que so submetidos diariamente, tambm deve haver a conscincia da
necessidade de educar o olhar e aguar a compreenso estimulando o ver, o perceber e o
questionar. S um fazer consciente e informado torna possvel a aprendizagem em
arte(BARBOSA, 2010, p.33) assim como a compreenso de um texto no algo que
se recebe de presente (FREIRE, 2011, p.14) porque exige trabalho paciente de quem
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6. CONSIDERAES FINAIS
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REFERNCIAS
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BUORO, Anamelia Bueno. Olhos que pintam: a leitura da imagem e o ensino da arte.
2 ed. So Paulo: Educ/ Fapesp/ Cortez, 2003.
DEBORD, Guy. A sociedade do espetculo. Rio de Janeiro: Contraponto, 1997.
FREIRE, Paulo. Ao Cultural para Liberdade e outros escritos. 14 ed. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 2011.
____________. Professora sim, tia no: cartas a quem ousa ensinar. So Paulo: Olho
Dgua, 1997.
____________. Pedagogia do Oprimido. 58 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2014.
____________. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 49
ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2014.
____________. Educao como prtica da liberdade. 38 ed. So Paulo: Paz e Terra,
2014.
GADOTTI, Moacir (Org.). Paulo Freire: Uma biobibliografia. So Paulo: Cortez
Editora, 1996.
____________. 40 olhares sobre os 40 anos da Pedagogia do Oprimido. So Paulo:
Editora e Livraria Instituto Paulo Freire, 2008.
PIGNATARI, D. Letras, Artes, Mdia. So Paulo: Globo, 1995.
PILLAR, Analice Dutra (Org.). A educao do olhar no ensino das artes. 8 ed. Porto
Alegre: Mediao, 2014.