LICENCIATURA: PEDAGOGA

CUATRIMESTRE: 3ERO.
MATERIA: POLTICA EDUCATIVA

FACILITADOR: MARIO GABRIEL ROJAS SARABIA

ENSAYOS DE:

ENSAYO DEL ARTCULO 3ERO. CONSTITUCIONAL

ENSAYO DE LA LEY GENERAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
ENSAYO DE LA LEY DEL INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN
DE LA EDUCACIN
ENSAYO DE LA LEY GENERAL DE LA EDUCACIN.

Tuxtla Gutirrez, Chiapas a 22 de julio de 2015

ENSAYO DEL ARTCULO 3ERO. CONSTITUCIONAL

La constitucin poltica de nuestro pas es un contrato social que surgi para que
tanto hombres y mujeres fueran regidos por medio de la aplicacin de una ley.
Nuestra constitucin ha sido considera como una de las ms perfectas del mundo,
sin embargo tambin es una de las ms violadas por su propia nacin al no
encargarse de que est se cumpla tal y como se estipula
La mayora de nosotros como mexicanos hemos escuchado mnimo alguna vez
que el artculo 3 es el que tiene mayor peso en cuanto a la educacin de nuestro
pas, ms de un ciudadano sabe que en este artculo se menciona que todo
individuo tiene derecho a recibir educacin y que el estado, federacin, distrito
federal y municipios impartirn educacin preescolar, primaria, secundaria y media
superior. Siendo la educacin bsica y la media superior como obligatoria.

Como se puede presenciar en este apartado se hace mencin al derecho y a la

obligatoriedad de la educacin bsica y actualmente hasta de la media superior,
sin embargo dentro de los anlisis y de las polticas puestas en marcha las
posibilidades de acceso si bien es amplia, todava no ha alcanzado la
universalizacin. Entre algunos otros factores es que no se cuenta con las
escuelas necesarias para cumplir con la demanda, y las que estn establecidas no
pueden llamarse de calidad.
Siguiendo con el anlisis del artculo 3 nos encontramos con el siguiente apartado
que hace referencia a que la educacin que impartir el estado tendera a
desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentara en l,
a la vez el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la
independencia y la justicia.
Prcticamente en este apartado se habla de la educacin como una formacin
integral del individuo, sin embargo esta no se est fomentando como tal, la
escuela no est cumpliendo con su verdadero propsito no est creando
ciudadanos iguales, racionales, libres, responsables.
El artculo 3 muestra ser tan completo al considerar aspectos relevantes en cada
una de sus fracciones, por ello mencionare a continuacin alguna de las
fracciones que desde mi punto de vista son los ms destacables, dejando en claro
que todas son importantes.
Comenzare con la fraccin I que est garantizada por el artculo 24 y establece
que la educacin ser laica, es decir se mantendr por completo ajena a cualquier
doctrina religiosa.
Como podemos verificar esta fraccin se encuentra dentro de las que an siguen
vigentes y al igual es una ms que no lleva un cumplimiento como tal, y es que si
lo remontamos a nuestra realidad, la educacin en las escuelas no es laica en su
totalidad, y al decir en su totalidad es porque a pesar de que la educacin no se
basa exclusivamente en alguna doctrina religiosa, hay situaciones en las que est
presente con celebraciones religiosas y que traen consigo el no laborar esos das,
por lo que considero que no hay una educacin laica tal y como se establece.
Prosiguiendo con el anlisis de la fraccin III referente tambin sobre la educacin,
se menciona que el ejecutivo federal determinara los planes y programas de
estudio de la educacin preescolar, primaria, secundaria y normal para toda la
repblica.
Es bien sabido que todos los planes y programas de estudio establecido para cada
nivel educativo son los mismo dentro de toda la repblica mexicana, la aplicacin
que se le asignaba a los planes y programas anteriormente era en base a un
enfoque distinto al que ahora se tiene con la nueva reforma que llego a cambiarlo
todo y a la misma vez a complicar la vida laboral de muchos docentes. Cambiar de
un plan y programa a otro puede ser complicado para cualquiera y ms an

cuando la reforma empieza de manera salteada, es decir, preescolar se reforma,

primaria no y seguimos con secundaria, este desacuerdo trajo consigo
alteraciones y confusiones debido a la poca continuidad que haba entre un nivel y
otro. Por otra parte pienso que an hay maestros que no han dado este cambio
por completo, puesto que siguen con la misma propuesta de los planes y
programas de estudios anteriores.
El artculo 3 no solo nos habla sobre una educacin obligatoria, y laica, basada
en planes y programas de estudios para todos los niveles, como lo he mencionado
anteriormente, sino que tambin establece en la fraccin IV que toda educacin
impartida por el estado ser gratuita.
Muchos se preguntan si en verdad es gratuita, lo verdaderamente real es que la
educacin en nuestro pas est muy lejos de ser completamente gratuita, a pesar
de que el gobierno destina recursos para estas, no es del todo suficiente, cada
institucin acuerda una cuota para el ingreso de los alumnos al inicio de ciclo
escolar, es difcil no pedir este tipo de cuotas o cooperaciones, cuando son
necesarias tanto para materiales que los mismos alumnos ocuparan, como para
otros gastos que se van generando durante el ciclo escolar, sin dejar a un lado que
parte del apoyo que se pide a los padres en ocasiones son para el mantenimiento
del mismo plantel educativo.
Situaciones como estas, nos hace corroborar que el gobierno no est aportando lo
necesario para lograr satisfacer las necesidades educativas en sus diferentes
niveles, en especial al nivel bsico el cual debera darle mayor prioridad y realce
para que las instituciones cuenten con los recursos y servicios necesarios y poder
estar a la par con las escuelas particulares.

Tocando el tema de las escuelas particulares me llama mucho la atencin la

fraccin VI que establece que las escuelas particulares podrn impartir educacin
en todos sus tipos y modalidades. Y que impartirn la educacin con apego a los
mismos fines y criterios que establecen la fraccin II, as como el cumplir con los
planes y programas que se refieren a la fraccin III.
Las escuelas particulares en su mayora tienden a desviarse por otros tipos de
planes y programas ajenos a los que se utilizan en una escuela pblica, esta
afirmacin no ha salido de la nada, puesto que se sabe que en las escuelas
particulares se llevan materias o reas que en una escuela pblica no se manejan.
Continuando con la fraccin VII que va destinada al nivel superior y en l cual se
menciona que las universidades y las dems instituciones de educacin superior a
las que la ley les otorgue autonoma, tendrn la facultad y la responsabilidad de
gobernarse a s mismas, realizando sus fines de educar, investigar y difundir la
cultura de acuerdo con los principios de este artculo, respetando la libertad de
ctedra e investigacin.

Mi punto de vista sobre esta fraccin va encaminado a que si a las universidades

se les otorga autonoma para que estos se administren como quieran, siendo los
maestros quienes decidan como y que ensear, es porque se busca promover el
pensamiento libre universal, es por esta razn por la cual las universidades no
estn sujetos a los programas del gobierno, ni al calendario y su organizacin es
distinta, no obstante a lo que s estn sujetos es a promover en los universitarios
el libre pensamiento.
Despus de haber realizado dicho anlisis, considero que el artculo 3 ms que
una ley o principio basado en la constitucin poltica, surgi como una necesidad
de la propia sociedad con el propsito de conservar, transmitir y transformar la
cultura y la vida de los individuos. Por ello el tratar de cumplir y hacer valer este
derecho inscrito como una de las garantas individuales es importante para el
desarrollo de la humanidad.
En conclusin y desde mi punto de vista el artculo 3 pretende resaltar la
importancia de la educacin como el motor que genera el progreso de una
sociedad. Posiblemente el artculo 3 no se cumple en su totalidad, pero de no
existir estaramos en peores condiciones, he ah pues el avance que se consigui
con la llegada de la constitucin, en especial con este artculo referente a la
educacin, ya queda en nosotros mismo como sociedad el hacer o no que estas
se respeten y se cumplan tal y como se estipula en la constitucin mexicana.

ENSAYO DE LA LEY GENERAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

El maestro como agente de cambio social y cultural
Una de las funciones ms importantes de la escuela es la socializadora, el
educador debe ser multiplicador de valores y actitudes. Cuando el maestro se ve
condenado a desaparecer por todas las amenazas virtuales y tecnolgicas se
puede descartar esta opcin ya que el docente es el agente que humaniza, crea
cultura y socializa en la escuela y sin l no sera posible el avance de la sociedad
y desarrollo humano. A cmo ha ido pasando el tiempo se ha hecho evidente el
desarraigo cultura y la prdida de identidad todo esto gracias a la globalizacin y
al acelerado avance tecnolgico.
Los medios de comunicacin han cobrado ms fuerza que nunca, ahora son los
principales promotores de cultura e identidad influyen de muchas maneras en la
forma de socializar del ser humano lo que puede ser bueno pero a la vez malo,

nos indican cmo comportarnos ante determinadas situaciones nos proponen que
pensar, sentir o creer y ya depende de nosotros si lo tomamos o lo dejamos.
Jess Martin Barbero hace una propuesta sobre los tres saberes que los maestros
deben manejar:
-Los saberes lgicos simblicos en los que se exponen los nuevos y mltiples
lenguajes, escrituras, smbolos y ambientes que se han construido.
- Los saberes histricos que estn fuertemente ligados con los elementos de
Identidad y cultura.
- Los saberes estticos son los que corresponden a la materializacin de la
sensibilidad, de la expresividad.
Estos son saberes claves para que los docentes recapaciten frente a la forma en
que concebimos los sujetos con los que se interacta en el saln de clases.
La formacin permanente de los docentes no debe enfocarse netamente en lo
pedaggico; pues en el aspecto social es necesario empezar a reconocer, revisar
y replantear las diversas prcticas sociales que se generan en los diferentes
mbitos educativos, desde la educacin inicial hasta la educacin posgraduada.
No podemos rechazar el fenmeno de la globalizacin o ejercer juicios de valor
frente a este fenmeno, pues queramos o no, es una realidad de la cual formamos
parte y para la cual debemos prepararnos como maestros y preparar a nuestros
estudiantes. Comprenderla es la nica manera de poderla aprovechar para
construir conocimiento social y cultural.

ENSAYO DE LA LEY DEL INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA

EDUCACIN
Para avanzar en el incremento y aseguramiento de la calidad de la educacin, se
requiere de un sistema de evaluacin slido, confiable, oportuno y transparente,
cuyos resultados puedan satisfacer la demanda social por conocer los resultados
del sistema educativo nacional y fortalecer el proceso de toma de decisiones.
Que la calidad del Sistema Educativo Nacional y sus componentes se apreciar
objetivamente gracias a mecanismos rigurosos y confiables de evaluacin que
sern independientes de las autoridades, cuyos resultados se difundirn y
utilizarn para el mejoramiento de la calidad.
Que un organismo pblico dotado de personalidad jurdica y de la autonoma
tcnica que se desprende de la descentralizacin administrativa, est en
posibilidad de prestar los servicios especializados que requieran las autoridades

federal y locales, as como las instituciones pblicas y privadas, para que las
evaluaciones que realicen respecto de sus correspondientes sistemas educativos
cuenten con el respaldo cientfico y tecnolgico que sustente la validez y
confiabilidad de sus resultados.
Conclusin:
El instituto nacional para la evaluacin de la educacin tiene como fin que se
pueda observar, analizar y criticar objetivamente el sector educativo, por eso es
importante que el pas, adems de contar con este instituto el cual por
obligatoriedad realizar este riguroso anlisis, nosotros como maestros y adems
como ciudadanos de este pas tenemos el deber de impartir una educacin de
calidad, en la que impartamos valores que mejoren y vean por la sociedad y por
nosotros mismos, actitudes con las cuales se generen todo tipo de bienes
contables y no materiales, para que los ciudadanos se desarrollen en el pas sean
funcionales, activos y velen por los intereses de la nacin, en fin, mejorar al pas
desde una visin educativa es para m lo ms viable, porque de la educacin
depende el que los alumnos aprendan a valorar lo que tienen, a luchar por sus
ideales, a percibir el mundo de otro modo, a ayudar a los que verdaderamente lo
necesitan, a tomar conciencia de que de cada uno de nosotros depende el
cambio, mejoramiento, evolucin y crecimiento de nuestro pas.

ENSAYO DE LA LEY GENERAL DE LA EDUCACIN

La ley General de Educacin es una ley utpica, que lejos de ser ley pareciese ser
la Sugerencia General de Educacin.
Esta ley tiene su origen en el Artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos, el cual considera como el deber constitucional del Estado
impartir educacin bsica a sus gobernados, as como promover, apoyar, atender
a los diferentes niveles y modalidades educativos. Esta debe ser de observancia
general.
La Ley es una "regla social obligatoria, establecida en forma permanente por la
autoridad pblica y sancionada por la fuerza". Que la ley sea una regla social
obligatoria implica que hay una voluntad superior que manda y otra inferior que
obedece

Encontramos que la definicin de ley es: Norma jurdica de carcter obligatorio y

general dictada por el poder legtimo para regular conductas o establecer rganos
necesarios para cumplir con determinados fines
En este anlisis veremos que el desarrollo del modelo educativo implementado no
se apega a lo dispuesto a esta ley mucho menos logra obtener los resultados ni
cumplir con determinados fines.
Sera imposible poder hacer un anlisis exhaustivo a la Ley General de Educacin
en un trabajo de cinco cuartillas. Este breve enfoque abarcar mayormente los
artculos 1, 2, 3, 4, 5, 6, y 7 en los mbitos de la educacin laica, gratuita y
obligatoria.
En la implementacin del modelo educativo intervienen diversos aspectos de tipo
poltico, econmico social, y religioso que imperan en cada momento de la historia.
Esto repercute en toda la implementacin del sistema.
Como dijimos anteriormente, una ley es de carcter obligatorio en la cual existe
uno que manda y otro que obedece y al no cumplirse con estas normas se
ejercen sanciones.
El ARTCULO 1 cita: .- Esta Ley regula la educacin que imparten el Estado
-Federacin,
entidades
federativas
y
municipios-,
sus
organismos
descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de
validez oficial de estudios. Es de observancia general en toda la Repblica. Si
esta ley se aplica a todos aquellos organismos descentralizados y particulares,
cmo entonces podramos ubicar a aquellas escuelas con validez oficial que no
son laicas que existen, tal y como lo dice la definicin de ley, fuera del margen de
la ley.

ARTCULO 3.-.
Con respecto al Artculo 4, en el que se indica que: Todos los habitantes del pas
deben cursar la educacin primaria y secundaria. Es obligacin de los mexicanos
hacer que sus hijos o pupilos menores de edad cursen la educacin primaria y la
secundaria.

En el Estado mexicano hoy en da 3.9 millones de nios representan parte

de la fuerza laboral de este pas.

Treinta y dos punto cinco millones de nios mexicanos sufren de violencia

intrafamiliar.

Sesenta por ciento de menores de 14 aos padecen violencia de acuerdo a

la CNDH.

Sin abolicin del trabajo infantil en Mxico (que representa de un 20 a un 25% del
ingresos familiares), con el escaso apoyo financiero para la educacin y una falta
de sanciones que penalicen la violencia intrafamiliar no se podr hacer obligatorio
a los padres que enven a los menores a cursar la educacin bsica.
La ley no ha protegido ni ayudado a los 400 mil nios entre edades de 12 a 16
aos con slo educacin primaria que se encuentran laborando en trabajos
domsticos, razn por la cual suspendieron sus estudios.
ARTCULO 5.- La educacin que el Estado imparta ser laica y, por lo tanto, se
mantendr por completo ajena a cualquier doctrina religiosa.
La Iglesia tambin interviene en las cuestiones educativas, especialmente en lo
que se refiere a costumbres y formacin de valores enfocndose a cierto tipo de
culto contradiciendo lo promulgado por Benito Jurez al sealar que la educacin
debe ser laica sin tintes religiosos en el Artculo 24 de la Constitucin Mexicana.
La existencia de las instituciones educativas particulares que dentro de su
programa de estudios contienen materias inherentes a doctrinas religiosas
violentan plenamente lo dispuesto por la propia constitucin, sin embargo, de
manera inexplicable las autoridades educativas consienten su existencia; lo que
en algn momento podra ser nocivo para un Estado libre y soberano.
En relacin al artculo 7. Aun con lo dispuesto en el Artculo 3 de la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos, el rezago que presenta el pas en materia de
educacin es innegable, ya que a pesar de todo el desarrollo humano, tecnolgico
y de comunicacin existente a nivel mundial el Estado mexicano no ha sido capaz
de crear las condiciones idneas para implementar un modelo educativo que
promueva el desarrollo y competitividad de los mexicanos, ni un modelo eficaz.
En este sentido, la existencia de contradicciones y violaciones a la Ley General de
Educacin es reiterada. En la prctica no se ve la apertura a todas las clases
sociales para tener acceso a una educacin que contribuya al desarrollo integral
del individuo ya que las clases sociales menos privilegiadas son las que ms
trabas tienen para ingresar a las instituciones educativas, violentando el criterio de
que la educacin luchar contra la ignorancia y sus efectos, los fanatismos y sus
prejuicios.

CONCLUSIN:
Sin resolver el entorno social, cultural y econmico del pas no podr exigirse que
se cumpla una ley que pide tanto y que da tan poco.
Aun cuando la Ley General de Educacin ha sido en innumerables ocasiones
reformada con la finalidad de dar respuesta a las necesidades actuales del pas, la

inobservancia y la falta de aplicacin a tales reformas, nos dejan en el mismo

estado de ignorancia e indefensin que existe en el pueblo mexicano.
Mientras existan intereses de tipo personal en quienes est depositada la
confianza del pas como servidores pblicos, la educacin en Mxico no cambiar,
continuara con los mismos matices partidistas que se valen de promesas
electorales sin llevar a cabo su cumplimiento.