Tradicionalmente en Guatemala, la carrera del magisterio ha sido vista por muchos; aunque no por todos, como una opcin para jvenes de escasos recursos. Mientras unos lo ven como una oportunidad de estabilidad laboral en el Estado, habrn quienes estudiarn por una verdadera vocacin docente y algunos otros por motivaciones de distinta naturaleza; sin embargo es necesario hacer algunas reflexiones acerca de la calidad de docentes y de la calidad de la educacin en el pas. Nadie podra negar los pauprrimos resultados del sistema educativo, haciendo que est dems la comparacin con otros pases para estar enterados del serio problema que atraviesa la educacin en Guatemala. Las pruebas que proporciona tanto el Ministerio de Educacin (MINEDUC) como las admisiones en la Universidad de San Carlos (USAC) son muestras irrefutables de que algo est fallando, no slo en la educacin media sino desde la educacin inicial, siendo esta una situacin bochornosa a la que no escapan ninguno de los sectores pblico y privado. Los malos resultados son la conjuncin de diversos factores que van desde una mala infraestructura, pasando por la mala nutricin de los nios, la pobreza, deficiencia en la calidad de docentes, hasta un sin fin de detalles que no por pequeos dejan de ser significativos en el proceso de enseanza - aprendizaje. Es imposible resolver todo a la vez; sin embargo deben darse pasos en la direccin correcta. Los cambios en el pensum de estudios de la carrera de Magisterio (en una opinin muy personal) son absolutamente necesarios y algo que puede ir
encaminado a mejorarse es, entre muchas cosas la
propuesta de la Mesa Tcnica de Formacin Inicial Docente. Cabe resaltar que los cambios propuestos no son un capricho antojadizo del MINEDUC, quiz el pecado de ste ha sido la "incapacidad" de difundir e informar adecuadamente los cambios propuestos, se debi elaborar material que explique la propueta, dado que el documento tcnico puede resultar tedioso y hasta en algunos momentos confuso; hay que leerlo detenidamente y analizarlo para comprender las bondades de los cambios. El origen de todo, como se ha mencionado, es la "Mesa Tcnica" la cual nace de un documento llamado Bases para el Diseo del Sistema Nacional de Formacin Docente tambin conocido como "Libro Azul". Algunas instituciones participantes de la Mesa Tcnica son: La Asamblea Nacional del Magisterio, USAC-EFPEM, Asociacin de Maestros de Educacin Rural, Asociacin de Centros Educativos Mayas, Consejo Nacional de Educacin Maya, Representantes de estudiantes y Padres de Familia de las Escuelas e Institutos Normales entre otros elementos de la misma, lo que respalda el punto de vista de que los cambios son discutidos. Despus de leer el documento tcnico, pueden obtenerse puntos medulares acerca de los planteamientos, los que se expresan a continuacin:
Los estudiantes despus de haber cursado el nivel
bsico contemplado en la Educacin guatemalteca, podrn optar a un Programa que consiste en: Un Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientacin en
Educacin, el cual, dicho sea de paso, no los capacita
para entrar a formar parte de los Docentes del Estado; pero si para entrar a la Universidad y seguir otra carrera a nivel de Licenciatura o especializacin en la docencia, etapa a la que se le denomina: etapa preparatoria.
La etapa de especializacin es de 3 aos ms, lo que
equivale a un Tcnico Universitario, al que podr optar entre las opciones deEducacin Inicial y Primaria, Primaria, Educacin Fsica o Educacin Musical (Intercultural y Bilinge). Cabe mencionar que aquellos estudiantes que se encuentren actualmente cursando la carrera de Magisterio podrn terminar con el pensum actual ya que esto comenzar a regir a partir del 2013. Ahora bien, la pregunta es Cules son los argumentos de los estudiantes para que se de marcha atrs con el cambio? Hasta ahora el que ha presentado mayor insistencia es el de tipo "financiero" desde luego sin descartar que hayan otros. Por ahora, los ms preocupados sern aquellos estudiantes que culminan la secundaria y que piensan tomar esta carrera; pero si el aspecto econmico fuese la razn de peso; Hay otra oferta de carreras tcnicas de nivel medio que no impliquen los 5 aos para ser Maestro? El sistema educativo del pas no tiene una oferta de empleo que cubra la demanda de los egresados de Magisterio, segn un documento de USAID de fecha agosto de 2011 titulado: "El Futuro Laboral de los egresados del magisterio en Guatemala", del 2004 al 2009 se han graduado ms de 90 mil Maestros y el sistema pblico ha podido contratar apenas a 25 mil de ellos; es decir que los restantes 65 mil han tenido que emplearse en el sector privado o bien en otros puestos de trabajo, aspectos que deben ser considerados por quienes
se decidan por esta carrera de nivel medio, puesto que un
pas con males sociales crnicos como el desempleo, la preparacin del nivel medio puede ser una oportunidad para mejorar en algo la calidad de vida. En este sentido, el vecino pas de El Salvador, con caractersticas similares a Guatemala, en 1989 dej de admitir estudiantes de Magisterio debido a que no haba oferta laboral en el Estado para los egresados y permiti de nuevo matricularse en la carrera hasta 1,994. Precisamente hablando de comparaciones, en El Salvador desde 1986 se implement una reforma parecida a la que se impulsa en el pas, en la que los aspirantes a docentes deben hacer un Bachillerato Pedaggico de 3 aos tiempo completo; as que entre 1981 y 1986 se reforma el sistema educativo convirtindo al docente en profesional universitario, incrementando dos aos de especializacin para ser Profesor de Prvulos, Primaria o Secundaria, divididos en 4 ciclos de 6 meses cada uno a tiempo completo. Finalmente para graduarse deben cumplirse los requisitos siguientes: aprobar todas las materias, hacer una prctica docente y haber realizado un proyecto educativo. En Costa Rica existe un sistema parecido, en donde el docente debe cursar un diplomado universitario especializado en el ciclo a donde quiere ejercer la docencia y todos los aos durante el mes de diciembre asistir obligatoriamente a cursos de actualizacin profesional; Nicaragua mantiene un sistema parecido al guatemalteco excepto que las Escuelas Normales mantienen un programa de capacitacin para todos los estudiantes despus de graduados el cual es de caracter obligatorio para todo aquel que est ejerciendo la docencia; Honduras mantiene tambin similitud y quiz
por esa razn tanto ellos como Guatemala estan siendo
pases a la saga del desarrollo educativo. La reflexin final es que los estudiantes normalistas deben estar anuentes al dilogo con las autoridades del MINEDUC para resolver paulatinamente sus inquietudes; sin embargo la actitud de resistencia beligerante al cambio no le trae mayores beneficios a la educacin y al pas en general, a ojo de buen visor y mediante un anlisis crtico se hace evidente que los cambios son necesarios y en la medida que se lleguen a consensos para su implementacin se podrn dar avances importantes para la educacin en el pas.