COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE YUCATAN

PLANTEL SANTA ROSA- EXT. XOCLAN

Noviembre 6 del 2004.
M.C. RENE ILEANA VELAZQUEZ POMPEYO.

Tarea 2: Realizar el anlisis de sus pruebas a la luz del ejercicio Energa nuclear.
Al resolver el examen {Energa nuclear) salta a la vista las deficiencias que tengo al realizar un
examen, no obstante que ya he tomado cursos en el rea de educacin an no termino de aprender da
con da respecto a los temas que se encuentran vinculados con mi labor docente, y mi preocupacin
aumenta al analizar las pruebas que he aplicado en el rea de matemticas, manteniendo an la idea
(que an se contrapone a lo que verdaderamente creo) de que en sta rea un examen imposible de
hacer es un buen examen, y si el alumno contesta correctamente comenzamos a cuestionarnos sobre la
eficacia y eficiencia que se present en la hoja de resultados.
Siempre he vinculado con otras materias indebidamente los contenidos, como por ejemplo, al exigirle
al alumno que explique con sus palabras o aplique un concepto a la vida real, me enfoco a corregirle la
ortografa e inclusive no le presto la debida atencin a los que verdaderamente me compete bajndole
puntos en su resultado. O, pienso que la materia debe de ser la ms importante en la vida del alumno
exigindole un resultado en la prueba an mucho mayor del que nosotros planteamos en clase,
argumentando que el lo debi de haberlo estudiado por su cuenta o que debera de prestarle mayor
inters ya que debe de saber que en sta rea los problemas tipo son los preferidos por el maestro
para aplicarlos en la prueba.
Me he enfocado a ignorar otro tipo de formas evaluativas ya que si no es en un examen, no existe
alguna otra forma alterna de que el alumno demuestre el aprendizaje concebidoen finen esta
reflexin he escrito algunos de los paradigmas antiticos que se dan en mi como docente, pero que
siempre hay que mirar desde una perspectiva positivahe comenzado con reconocer los errores que he
llevado con los aos y estoy dispuesta a cambiarlos a favor del alumno que espera encontrar en mi un
medio de informacin y formacin ms, para construir un futuro sempiterno slidamente.

Elaboracin de pruebas

Tarea 2: Leer y hacer un anlisis reflexivo: Elaboracin de pruebas, pginas 35 a la 55.

ELABORACION DE PRUEBAS
Evaluacin
Definicin de evaluacin.
Funciones de la evaluacin.
Medicin
Prueba
Examen
Evaluacin del rendimiento escolar
Importancia de la evaluacin
Evaluacin de la enseanza
Clases de logro
Relacin del objetivo y el reactivo de prueba

TIPOLOGA DE PRUEBAS
Tipos de pruebas
De lpiz y papel
De base no
estructurada
De base
semiestructurada
Pruebas objetivas
Para habilidades
Clasificacin de las pruebas pasadas en el
formato de los reactivos
Tipo ensayo
Tipo objetivo
Diferencias entre las pruebas objetivas y de
ensayo
Tipo de reactivos que se utilizan para medir los
diferentes niveles de aprendizaje

PLANEACIN DE UNA PRUEBA

Planeacin de las pruebas en el aula
Tabla de especificaciones
Factores por considerar en la eleccin de un
formato de reactivos
Detalles adicionales
Organizacin de la prueba
Orden de presentacin e los reactivos
Redaccin de las instrucciones

Instrucciones para pruebas de papel y lpiz

Para reactivos de opcin mltiple
Para reactivos de correspondencia
Para reactivos de ordenamiento
Para reactivos de respuesta alternativa
Para reactivos de complementacin
Para reactivos de respuesta breve

Reproduccin de la prueba
Administracin de la prueba

Elaboracin de pruebas