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Luiz Milanesi

O QUE E
BIBLIOTECA
editora brasiliense

ediao

Lus Milanesi

0 QUE E
BIBLIOTECA
1? edio 1983
3? edio

1985

c o p y n g m '&

lu is

Milanesi

Capa e ilustraes:
Joo Batista da Costa Aguiar
Reviso:
Rosngela M. Delis
Jos E. Andrade

editora brasiliense s.a.


01223 r. general jardim , 160
so paulo brasil

N D IC E

B ib lio tec a s para q u ? ..............................


O lh a r para t r s ............................................
N o Brasil ......................................................
A e s c o l a .........................................................
A b ib lio te c a p b l i c a .................................
A b ib lio te c a u n iv e r s it r ia ......................
A b ib lio te c a e s p e c ia liz a d a ......................
B ib lio te c a e c e n tro de d o c u m e n ta o
In fo rm a o e d e s e n v o lv im e n to ...........
U m a p o ltic a para as b ib lio te c a s . . . .
P r o j e t o ................................... .. .....................
Indicaes para l e i t u r a ...........................

BIBLIO TECA S P A R A Q U?

V illa-L o b o s a preocupao. T arefa: preciso


encontrar inform aes sobre o mais im portante
msico brasileiro do sculo X X . Eis a dois dados:
o com positor nasceu no R io de Janeiro em 1887
e m orreu na mesma cidade 72 anos depois, dei
xando um conjunto de obras que marcou uma nova
tendncia musical: o nacionalism o. Esses dados
sobre o com positor fo ram extrado s de alguma
enciclopdia. E pouco, V illa-L o b o s exige mais,
inesgotvel. O nde o b ter novos dados?
U m estudante de Nova Y o rk , Paris, T q u io ,
Moscou, por certo no encontraria obstculos para
te r acesso a tu d o que possvel conhecer sobre o
com positor carioca. Pesquisando, descobriria vrios
livros, artigos de revistas, discos, partituras, film es,
docum entos, que p erm itiriam avanar o conheci
m ento sobre H e ito r V illa -L o b o s. As informaes

^
vo traando a figura do msico, umas reforando,
outras perturbando o conjunto. Se existem docu
mentos fundamentais, outros podem ser descartados
como inteis. Ta, esse era o apelido do mestre,
escreveu centenas de peas, de piano solo a grande
orquestra e coro. Antes de chegar s obras, talvez
fosse importante ler alguma biografia. Qual delas?
Depois, ouvir. 0 qu? Para orquestra e instrumento
solo o catlogo de composies relaciona dezenas
de obras. Momo precoce, para piano e orquestra,
e M artrio dos insetos, para violino e orquestra,
so peas relativamente conhecidas. possvel ter
acesso s gravaes de algumas obras. Parte consi
dervel permanece sem registro. E partituras?
Centenas delas foram editadas. Mas existem os
inditos, manuscritos. E ainda: estudos variados
sobre a msica de Villa-Lobos, textos que dissecam
uma Ciranda ou analisam uma fase, ou . . .
0 estudante entra na biblioteca e dirige-se ao
balco de informaes. Ele expe o problema:
quer saber o que existe ali sobre Villa-Lobos.
Quem o atende aciona alguns botes, faz perguntas,
manipula um teclado, fazendo surgir num visor
uma srie de indicaes. Biografias do msico?
Existem cinco no acervo. Quer consult-las? Vai
levar alguma para casa? No vai precisar do cat
logo de obras do compositor? S para consulta,
no pode ser levado para casa. Quer uma cpia?
E discos? Obra pianstica? Especifique. Consulte
antes o catlogo de obras. H, tambm, um docu-

mentrio em vdeo, alm das partituras, claro.


0 consulente solicitou trs livros vai retirar
dois deles. Em fita cassete vai tom ar emprestado as
Bachianas brasileiras n 9 5 e os Choros nQ 10, talvez
as obras mais conhecidas do compositor. E, airida,
vai ver na T V o bailado Manduarar.
Villa-Lobos est cercado, pelo menos por ora.
Na medida em que surgem os dados, novos so
exigidos, levando a novas buscas. Um artigo de
revista traz uma informao que pode reforar uma
suspeita ou estabelecer um conflito. Isso, por
certo, acaba criando um emaranhado de dados,
complexo em suas relaes. Villa-Lobos o alvo
e, enquanto objeto de estudos, pode ser lido e
relido de vrias maneiras. Antes esgota-se o pesqui
sador do que o assunto pesquisado, pois, se uma
anlise esclarece um aspecto, pode trazer novos
problemas, antes insuspeitos. Quanto mais uma bi
blioteca propicia esse jogo de dados, a m ultipli
cidade das informaes que se reforam ou que se
anulam ,-mais estar ela chegando ao seu objetivo
que, por sinal, est sempre um pouco mais
frente. Como no existe no campo das investigaes
o dado definitivo, tambm no existem bibliotecas
definitivas. Ela prpria traz em seu bojo as contra
dies que vo exigir novos desdobramentos.
A biblioteca acima uma fico , permanen
tem ente, dever aprim orar o seu acervo e facilitar o
acesso s informaes. Em relao a Villa-Lobos ela
dever estar atualizada, trazendo ao pblico todas

7T7

as novidades ou preenchendo as lacunas do acervo.


Assim, estar organizando o acmulo de dados,
abrindo o campo para novos estudos, permitindo
que o pesquisador um aluno do primeiro grau ou
um investigador universitrio encontre subsdios
para as suas pesquisas. Villa-Lobos no ser sempre
o mesmo, preso na imutabilidade de alguns livros,
mas ser vrios. Isso ou aquilo? Ou nenhum dos
dois? A conseqncia final de uma pesquisa poder
ser essa ltima possibilidade. E uma nova viso
surgir. Talvez o estudante em busca de VillaLobos esteja dando os seus primeiros passos nesse
sentido.
O quadro traado acima mostra, de propsito,
uma biblioteca que no existe no Brasil e as possi
bilidades de embasamento documental de uma
investigao. Um item amplo Villa-Lobos leva
o estudante a entrar numa biblioteca, o que j um
passo extremamente positivo. E raro, pois nem
sempre o desejo de consultar iivros coincide com
a existncia de bibliotecas. Ento, necessrio
alterar o quadro, deixando de lado uma concepo
ideal que, mesmo no sendo fico cientfica,
parece que nenhuma ligao tem com o real do
dia-a-dia da inteligncia brasileira.
0 professor d como tarefa escolar um trabalho
sobre Villa-Lobos. Cabe ao aluno procurar infor
maes sobre o msico. Ele dever tomar as
devidas providncias. Onde? A escola no tem
biblioteca. Talvez tenha, mas est trancada. E

0 que Biblioteca

11

preciso visitar a biblioteca pblica. Felizm ente, o


m unicpio tem uma, funcionando no antigo
prdio da cadeia pblica. S abre s 9 horas e fecha
s 17. Horrio de funcionrio pblico e no de
leitor. A noite, no funciona. No balco de atendi
mento, atrs do qual uma senhora tricota e cujo
olhar atrs do tric parece pedir ao consulente que,
por precauo, no se aproxime, o estudante faz o
pedido: Villa-Lobos. No, no aquele pacificador
de ndios brasileiros. um msico. Veja ali no
catlogo. (Apesar de ser feita a indicao com o
queixo, h um catlogo e isso ajuda.) O estudante
vai procurar nas velhas fichas pudas e sujas o nome
do msico. Parece que no est em ordem alfab
tica. Como que acha? Um catlogo por mais
rudim entar que seja d ifcil para quem no tenha
facilidade de consultar uma lista telefnica. Por
Heitor no existe nada. E nem por Lobos. S pode
ser por V illa . H uma ficha com esse nome. O
consulente retira a ficha do catlogo e leva-3 ao
balco. A atendente grita que no pode tirar a ficha
do catlogo. Que preciso fazer? Pr a ficha de
novo no lugar e anotar os nmeros que esto no
alto dela, esquerda. Nmeros e letras. Anotado o
cdigo, resta encontrar o livro. O acesso ao acervo
interditado. Um funcionrio desaparece entre as
estantes e depois de alguns minutos anuncia que
no encontrou o volume. A atendente consulta
alguns papis e murmura algo. Nova busca. Ningum
encontra o livre. 0 estudante sai de mos vazias.

______________________________________________________

IZ

Lus Milanesi

0 professor pedira para a classe pesquisar sobre


Villa-Lobos. Ele fez a obrigao. Aquilo lembrava
uma gincana. Na sada da biblioteca encontra
alguns colegas de classe e eles do a informao
precisa: "Tem um livro que tem tudo o que o
professor quer". E o estudante volta biblioteca.
A enciclopdia est sobre a mesa, justamente
aberta na pgina onde se destaca o verbete "VillaLobos, Heitor". Ento, mos obra, copiar e
passar de ano. O estudante transcreve o texto
enciclopdico. Ao terminar, observa alguns colegas
que, em fila, esperam a vez de cumprir o dever
escolar.
Este segundo modelo de biblioteca o mais
freqente no Brasil. E at pode ser considerado
positivo pelo simples fato de existir. Em muitos
municpios brasileiros no h nada que possa ser
identificado com biblioteca. Quantificar o seu
nmero impossvel ou, pelo menos, uma
tentativa precria e isso por dois fatos: primeiro,
no se sabe com exatido o que possa ser considederado biblioteca pblica. H muita generosidade
na aplicao do termo. Por vezes, ela um armrio
com alguns livros escondido em alguma sala da pre
feitura. S funciona para efeito de estatstica. Se
gundo, como alguns rios nordestinos, as bibliotecas
podem ser intermitentes: funcionam em alguns
perodos. Outras, obedecendo ao ciclo da vida, nas
cem, crescem e morrem.
Uma justificativa para a precariedade da situao

v que e aw uoieca

atribuda, com freqncia, ao subdesenvolvi


mento, palavra que at justifica as deficincias
seculares do pas. No entanto, torna-se d ifcil
entender o desenvolvimento econmico-social sem
que sejam afiados os instrumentos educativos. No
ser uma nao desenvolvida que aprimorar o seu
sistema educacional, mas a prioridade ao ensino,
circulao de informaes, pesquisa que propi
ciar alcanar novos estgios de desenvolvimento.
Nesse investimento no ensino e na pesquisa, as
h ip o te c a s devero ter o incremento compatvel ao
s
apel. Qualquer projeto na rea s chegar ao
se, jb jetivo se tiver uma poltica de informao
que permita o acesso a ela sem restries. Nas reas
mais desenvolvidas do pas existem exemplos de
bibliotecas que cumprem a sua funo, mantendo
acervos atualizados e servios eficientes. Entretanto,
a disparidade econmica mostra no apenas a mi
sria concretizada nas habitaes, nas roupas, nos
corpos, mas revela tambm a indigncia cultural.
A o lado de aglomeraes urbanas industrializadas,
como a cidade de So Paulo, que apesar de suas
mazelas ostenta escolas e universidades, alm de
programas culturais, existem vastas reas de absoluta
carncia. E como se o Brasil vivesse vrios tempos
histricos: o sculo X X predominando nos bolses
industriais espalhados pela vastido do territrio
com feies coloniais. Existem bibliotecas e
centros de documentao que acompanham e
impulsionam o desenvolvimento social nas reas

13

1*T

UMti)

\
onde ele mais florescente. Em contrapartida, as
bibliotecas das reas mais subdesenvolvidas so um
reflexo delas. Aiegam os administradores: se no
h escolas, no h motivo para construir bibliotecas;
se a populao no come, por que ler? 0 analfa
beto morre em silncio.
Talvez, para os setores mais iluminados da admi
nistrao brasileira, seja tcito que a educao, a
pesquisa, o controle informativo, so peas funda
mentais 110 processo de desenvolvimento, uma
espcie de sine qua non dele. Isso percebido com
mais clareza onde a renda per capita maior. Nas
regies onde o subdesenvolvimento mais bvio,
escola, leitura e bibliotecas so reflexos piorados
da situao. Em caso de misria, a escola mais
miservel.
Villa-Lobos como assunto de pesquisa foi o
gancho para apresentar a biblioteca brasileira,
apesar de, ao que tudo indica, no ser dos assuntos
mais freqentes. 0 tema poderia ser a aplicao da
energia nuclear na agricultura, a esquistossomose
ou o sal monossdico do cido-ciclo-3-hexenilhidroximetil hipofosforoso. Cada biblioteca serve a
um determinado pblico. Quanto mais heterogneo
for esse pblico, mais diversificado dever ser o
acervo como o caso da biblioteca pblica.
0 usurio poder ser o adulto que se alfabetiza ou
o geneticista que tem interesse profissional em
acompanhar passo a passo os avanos cientficos de
seu setor. Quanto mais direcionado for o interesse,

mais circunscrito ser o acervo e maiores sero


as possibilidades de controle inform ativo. Uma
biblioteca que seive a um grupo de mdicos que se
dedica pesquisa da doena de Chagas deve cobrir
a rea da form a mais ampla possvel, no s tendo
um acervo, mas fazendo indicaes precisas para
que os pesquisadores tenham com pleto controle
sobre a sua especialidade, acompanhando as novas
descobertas e permanecendo na fronteira do conhe
cimento. As pesquisas, progressivamente, entram
pelos detalhes, os cientistas produzem trabalhos
especficos, cada vez mais intrincados, e esses
trabalhos vo sendo incorporados aos acervos para
servir de base a outros pesquisadores, numa rede de
informao que evita, em ltima instncia, que um
cientista percorra caminhos j andados, repetindo
um trabalho, e propicia a uma determinada comu
nidade cientfica a construo harmnica da
imensa estrutura do conhecimento humano que se
projeta infinitam ente. A Cincia cumulativa e a
biblioteca tem a funo de preservar a memria
como se ela fosse o crebro da humanidade ,
organizando a informao para que todo ser
humano possa usufru-la. Isso vai da biblioteca que
se constri para aqueles que se alfabetizam , at a
biblioteca especializada para o homem de cincia.
A distncia grande a mesma que existe entre o
subdesenvolvimento e o desenvolvimento.

OLHAR PARA TRS

A histria da biblioteca a histria do registro


da informao, sendo impossvel destac-la de um
conjunto amplo: a prpria histria do homem. Na
medida da produo do registro informativo, o
homem engendrou sistemas to rudimentares
quanto a informao registrada para no disper
s-la. Era preciso reter a informao sobre algum
suporte concreto; conseqentemente, tornou-se
imprescindvel a preservao desses suportes - os
documentos bem como a organizao deles.
Quanto mais documentos produzidos, maior a
exigncia de controle. A resposta exploso
informativa do sculo X X foi a utilizao do
computador para ordenar a informao registrada.
Ou seja, quanto mais o homem gera documentos,
mais os profissionais especializados no controle da
informao buscam instrumentos e tcnicas que

v_____________________________________________

\
permitem a cada homem encontrar o dado que
procura.
Os reis assrios tinham os seus arquivos, bem
como os sumrios e babilnios. Nessa fase da
histria, esses povos usavam placas de argila para
registrar o conhecimento, gravando nelas as inscri
es cuneiformes uma das primeiras formas de
escrita. O conjunto dessas placas de argila pode ser
entendido como uma biblioteca. Em Nnive, os
arquelogos encontraram por volta de 22 mil
placas, que estavam ali desde o sculo V II a.C.
Certamente havia algum sistema para viabilizar a
utilizao do material por sinal, mais complexo
de ser manuseado.
Um avano significativo foi a utilizao do
papiro como suporte da escrita. Era um material
mais leve, mais flexvel, ainda que frgil. O papiro
uma planta das margens do rio Nilo e foi utilizada
pelos egpcios j antes do terceiro milnio a.C.
atravs de uma tcnica de entrelaar as suas fibras
formando uma superfcie apta a receber inscries
a tinta. Passou a constituir-se no produto mais
divulgado do Egito e, por sculos, foi a forma mais
prtica para produzir documentos escritos. Os
egpcios forneceram ao mundo grego e ao Imprio
Romano o papiro em grande quantidade. Fabrica
vam faixas com a largura aproximada de um
palmo por 8 metros, em mdia. Esse material
formava rolos dos quais podia pender uma eti
queta com o ttulo. O rolo de papiro chamava-se

s.

'

N
volumen.
Existiam
bibliotecas com milhares
"X de volumes.
Posteriormente, o papiro importado foi substi
tu d o pelo pergaminho, pele de carneiro ou de
outros mamferos tratada de forma a servir como
suporte de inscries a tinta. As peles, que podiam
ser enroladas como o papiro, passaram a ser recor
tadas e unidas numa margem, formando um objeto
mais prxim o da forma do livro atual.
Apesar da importao onerosa do papiro e da
fabricao do pergaminho, tambm cara, havia uma
produo literria que permitia form ar acervos, ou
seja, bibliotecas. sempre lembrado o Museion de
Alexandria, uma espcie de centro de cultura, uma
casa de sbios, que chegou a reunir, supe-se, mais
de 500 mil volumes. Essa biblioteca primitiva foi
destruda em 47 a.C. Mas a idia da formao
desses acervos que aglutinavam os sbios persistiu,
inclusive em Roma, onde no ano de 370 existiam
2 8 bibliotecas pblicas, um ndice considervel se
forem feitas comparaes com fases mais recentes.
Dessas grandes colees do passado quase tudo
foi perdido. Os manuscritos que se conservam hoje
so cpias feitas sculos depois da morte de seus
autores. Nas poucas obras que subsistiram dessa
Antigidade que fez pirmides eternas e papiros
precrios, ou templos e palcios slidos, mas
pergaminhos frgeis, h referncia a muitos outros
textos que se perderam definitivamente. Por
exemplo: Esquilo escreveu setenta tragdias e
'

pp

Sfocles, 123; de cada um restaram sete obras. No


sobreviveram, tam bm , 75 tragdias de Eurpedes
e 29 comdias de Aristfanes, alm de obras de
Tcito e T ito Lvio. Com certeza, a produo
literria foi vrias vezes superior ao que o homem
conseguiu reter durante mais de vinte sculos.
As cpias manuscritas eram raras e caras (faziam-se
poucos exemplares de cada obra) e a precariedade
fsica do suporte fez com que a maior parte do
registro do pensamento humano que precedeu a
imprensa se perdesse.
Foram os cristos os que mais contriburam para
a preservao das obras literrias (a partir da queda
do Im prio Romano, apesar de eventuais ataques a
livros e bibliotecas). Em seus redutos eles form a
vam acervos com o objetivo de conservar os livros
litrgicos, textos das Escrituras e escritos dos
padres. Nos conventos juntavam essas obras e os
religiosos,
habilitados, em trabalho paciente,
ocupavam parte de seu tem po na tarefa de passar
para os pergaminhos os textos que lhes pareciam
mais teis, quase sempre os religiosos. Tambm
textos profanos foram copiados dentro dos mos
teiros o que propiciou a conservao de obras
que, provavelmente, estariam perdidas se no fosse
o lavor minucioso dos religiosos. Eles, notadamente
os beneditinos, cuja Regra monstica prescrevia a
leitura, no scriptorium desenhavam com penas e
tinta as letras e as iluminuras. Na Regra beneditina,
os emprstimos de livros aos monges eram feitos no

~TT

\
comeo da Quaresma e o prazo de leitura estendiase at o final do ano.
Na Idade Mdia, as abadias foram o repositrio
literrio que servia a uma parte do segmento
letrado. Mas no s os religiosos retinham e preser
vavam os manuscritos; os reis e outras personali
dades de destaque comeavam progressivamente a
form ar as suas colees particulares. A obra literria
era cara e s os mosteiros (que a produziam) e os
homens que detinham o poder davam-se ao luxo de
possuir um livro. Nesse perodo, uma coleo
mdia de manuscrito' tinha em torno de duzentos,
trezentos volumes.
O surgimento da universidade acelerou a produ
o de manuscritos. Nos espaos onde as obras
podiam ser consultadas, os volumes mais usados
permaneciam acorrentados nos locais de leitura.
A difuso do papel no Ocidente (sculo X IV )
barateou as cpias manuscritas, mas o passo mais
significativo nesse sentido foi a inveno do tipo
mvel, feito conseguido por Gutenberg, na cidade
renana de Mogncia, em meados do sculo X V .
A impresso, a partir dessa poca, perm itiu que o
pensamento humano registrado pela escrita chegasse
a um nmero progressivamente maior de pessoas.
O livro deixou de ser produzido pelo trabalho
caligrfico dos religiosos, volume por volume, e
passou a sair das of icinas, barateando e acelerando
o processo. Do artesanato passou-se fabricao
em srie. Tal fato determinou profundas transfor-

maes que marcaram a histria do pensamento


humano: a circulao de idias expandiu-se,
saltou, definitivam ente, o muro dos conventos,
chegando a um nmero de pessoas cada vez maior.
As bibliotecas deixaram de ser tesouros para se
tornarem servios e os livros perderam o seu valor
m.arial para se tornarem material de consumo,
tornando-se domsticos. Os cidados passaram a
form ar bibliotecas em suas casas, corno formavam
os reis pr-Gutenberg.
As grandes colees, pertencentes ao Estado e
Igreja, eram um repositrio quase sempre precioso
do conhecimento humano, onde conservavam-se
obras raras, tesouros que mais davam a essas
grandes bibliotecas a funo de museu, entendido
aqui como urr mostrurio histrico. O acesso a
esses conservatrios literrios era restrito. Isso
perdurou at o sculo X X . Houve transformaes
histricas que alteraram essa situao, mas sem
transform-la substancialmente. A Revoluo Fran
cesa tirou os livros das mos dos nobres e colocouos disposio da maioria. A prpria Biblioteca
do Rei, a Mazarine, teve esse destino. J no sculo
X X , a Revoluo Russa, mudando as estruturas
econmicas daquela sociedade, estabeleceu uma
nova prtica para o ensino o o acesso informao.
Lenin estabeleceu uma poltica para as bibliotecas,
perm itindo um rpido desenvolvimento no setor.
A tendncia que se clarificou a partir do sculo
X IX veio no bojo da Revoluo Industrial. A

v____________________________________________ J

biblioteca/museu deixou de ser a nica possibili


dade enquanto coleo pblica, passando a existir
a biblioteca/servio, oferecida ao pblico. Essa
tendncia foi se espalhando no rastro da expanso
do operariado: a nova biblioteca tinha uma deter
minada funo educativa, caracterizando-se como
um presente filantrpico que se dava aos segmentos
populares, os mais necessitados de ilustrao.
Posteriormente, j no limiar do sculo X X ,
sobrepondo-se idia de biblioteca como uma
form a de organizao dosaber, delineou-se para ela
uma nova funo: sistematizar o acesso s infor
maes. Ter dados disposio, funcionalmente,
passou a ser uma nova necessidade A informao
tornou-se um bem acumulvel e valorvel. "U m
homem informado vale por dois." Saber e poder
passaram a ter uma trajetria claramente paralela.
Do profissional especializado ao cidado comum, a
necessidade de informar-se caracterizou-se como
algo prioritrio. A biblioteca passou a ser o terri
trio mais adequado a esse exerccio determinado
pelas transformaes sociais: o desenvolvimento
industrial, a competio acirrada em todos os
setores, notadamente no cientfico-tecnolgico
(em particular durante as guerras). A partir disso, a
informao foi vista como um elemento estratgico
para a segurana e o desenvolvimento.
Essa necessidade foi sentida inicialmente nos
pases mais desenvolvidos nas cincias e nas tc
nicas, e que chegaram a esse estgio sobre o emba-

23

U que Biblioteca

sarnento slido de um sistema escolar. Nenhum


empreendimento cientfico poder se sustentar
sobre uma escola frgil. Sem reforar as bases,
atravs de macio investimento na educao, do
primeiro grau universidade, no ser possvel
gerar sequer os usurios para a utilizao dos
complexos sistemas oferecidos. O mais completo
sistema inform ativo na rea de energia nuclear,
por exemplo, no poder produzir os benefcios
se no existirem pesquisadores para utiliz-lo.
Mesmo a subutilizao contraproducente, pois
os benefcios no correspondero ao investimento.
Os sistemas de informao devem apoiar-se no
sistema integral de ensino, permitindo um fluxo
ascendente daqueles que se interessam pela investi
gao. Assim, a instituio criada para controlar a
informao num determinado setor do conheci
mento humano no ser um presente pouco prtico
e sem uso integral, mas responder a uma exigncia
do meio social de onde emerge e pelo qual finan
ciada. Os pases subdesenvolvidos correm o risco de
estabelecerem sofisticados programas de informao
cientfica sem o respaldo de uma educao integral
eficiente. A escola brasileira, por vezes, tem a
aparncia de uma pirmide invertida: falta a base
de formao escolar mais eficiente, essa que
desenvolve nos indivduos o interesse pelas infor
maes. E ao mesmo tem po propicia o acesso a
centros organizados, onde os dados estejam ao
alcance e tenham funo.

________________

ffl

_______________

NO BRASIL

A formao intelectual do Brasil, com o seu


analfabetismo endmico, mostra algumas caracte
rsticas peculiares. Os jesutas, como instrumento
apostlico, trouxeram os livros para evangelizar e
colonizar aes que se confundem. Fora do
fardo dos filhos de Santo Incio, os livros enfren
tavam no Brasil algumas barreiras alfandegrias.
Os portugueses foram sempre rigorosos com a
publicao e circulao de impressos. Desde 1536,
qualquer impresso de livro passava por trs
censuras: Santo O fcio e Ordinrio (da Igreja
Catlica) e o Desembargo do Pao (poder civil).
As censuras eram independentes. A primeira lista
de obras proibidas surgiu em 1551 sob a responsa
bilidade do Cardeal Inquisidor Geral, o Infante
D. Henrique. Em 1768, o Marqus de Pombal
aperfeioou a censura, unificando as trs existentes

v_____________________________________________ J

sob a denominao de Real Mesa Censria. S em


1821 foi abrandada a censura, isso quando o
Brasil rompia com Portugal.
Essa prtica estendeu-se Colnia de forma
rigorosa, ainda que a represso s obras "m pias
nem sempre pudesse ser exercida em sua plenitude.
Muitas obras passavam pela alfndega e isso
atribudo ao desconhecimento das ordens da
censura ou pura ignorncia dos funcionrios,
incapazes de avaliar a obra. Tal fato no de se
estranhar, pois as instrues da Biblioteca Pblica
da Bahia, a primeira do Brasil (1 8 1 1 ), em relao
ao bibliotecrio, prescreviam: "Dever ser um
sujeito de m uito boa conduta que saiba bem ler,
escrever e contar". A ignorncia generalizada e a
desorganizao levaram vulnerabilidade e pene
trao de obras explicitam ente proibidas. Rubens
Borba de Moraes, biblifilo e bibliotecrio, locali
zando na Bahia a Encyclopdie de Diderot e
d'A lam bert, obra proibidssima, observa que a
mesma para chegar ao seu destino passou pelas
polcias da Frana, Portugal e Brasil.
De qualquer form a, os livros importados da
Europa aglutinavam-se nas mos de particulares
ou, mais comumente, nos conventos. Estes foram
os repositrios mais abastecidos do perodo colo
nial. As ordens religiosas no monopolizavam a
gerao e circulao do pensamento, mas cobriam
um vasto espao dessa reduzida prtica nos trs
primeiros sculos. Os jesutas, principalmente

V____________________________________________ J

i u

J -t l l m t u m K S l

\
eles, formavam bibliotecas em seus conventos para
ensinar e aprender, utilizando os livros sobretudo
para a propagao da f. A obra jesutica foi
fundam entalm ente catequtica, buscando implantar
na selva o reino de Deus, tarefa memorvel que
exigiu daqueles missionrios tenacidade acima de
tudo. Essas pequenas bibliotecas conventuais
alimentavam a f, convertiam, fortaleciam a
crena e tambm implantavam nas selvas e nas
tabas o esprito apologtico a verdade da f do
colonizador.
Avaliar at que ponto esses ncleos letrados
podem ter contribudo para o desenvolvimento do
pensamento tarefa d ifcil e controvertida. E
certo que as duas censuras da Igreja em Portugal
cerceavam a circulao de livros e no seriam os
jesutas os que romperiam com essa imposio.
A seleo dos livros para as bibliotecas dos con
ventos era rigorosa, sendo suprimidas radicalmente
as obras consideradas obscenas; as herticas eram
admitidas com as devidas cautelas, inclusive para
que fosse possvel rebater as heresias nelas contidas.
Tambm os livros poticos sofriam restries
dentro da pedagogia jesutica. A orientao maior
provinha do Index librorum prohibitorum , ao qual
se recorria para saber se uma determinada leitura
era pecaminosa, indo contra a f ou contra os
costumes. Os dogmas, os mandamentos, as ordena
es e os decretos conformavam o pensamento de
tal form a, que sair dele levava punio. A liber-

\
dade de investigao no foi uma prtica nos trs
primeiros sculos de colonizao. Alis, ela no
uma caracterstica da Companhia de Jesus.
Quando Pombal, em 1759, expulsou os jesutas,
substituindo-os por outros religiosos, os padres
partiram, deixando aqui as suas bibliotecas. Prati
camente abandonados, esses primitivos acervos
foram levados hasta pblica. Algumas colees
perderam-se pela falta de conservao. Outras, sem
compradores, foram utilizadas para outros fins
que no os da leitura, E significativo constatar que
os livros no encontraram compradores.
Se para os jesutas no era possvel vislumbrar
para o livro uma outra funo seno a catequtica,
para o rei era uma possibilidade de contestao
ao estabelecido. Qualquer form a de impresso era
proibida na Colnia. Em fevereiro de 1747 foi
instalada no Rio de Janeiro uma tipografia. Em
julho, por ordem de Lisboa, foi fechada. O funda
mento mais claro para a medida seria a eventual
concorrncia que uma indstria brasileira pudesse
fazer da metrpole. A Carta Rgia taxativa:
cadeia para quem ousasse im prim ir papis. Os
livros deveriam vir de Portugal, atravs de im por
tao regularizada.
Tais medidas no impediram que muitos particu
lares tivessem boas colees ou at mesmo que
bibliotecas fossem formadas com certa prodigali
dade para o meio. A da Bahia, j citada, tinha
milhares de livros, muitos deles proibidos. Devassas,
V_________________________________

seqestros, esplios, atestam a existncia na


Colnia de muitas obras que refletiam a evoluo
do pensamento europeu na poca. o caso dos
inconfidentes de V ila Rica. Alguns tinham notveis
colees, como atestam os Autos da Devassa da
Inconfidncia Mineira. No se sabe se as bibliotecas
desses homens ilustrados eram clandestinas. Sabe-se
claramente que eles foram incriminados tambm
em razo de determinadas obras que possuam.
o caso de Tiradentes, que foi flagrado com a
Coleo das Leis Constitucionais dos Estados
Unidos da Amrica. Cludio Manuel da Costa
juntou em vida 3 8 8 volumes e o Padre Lus Vieira,
com oitocentos volumes arrolados na devassa, era
proprietrio de uma das mais amplas e completas
colees do Brasil de ento. Esse acervo equiparava-se a uma selecionada coleo europia.
Depois da invaso jesutica do sculo X V I, a
maior transformao que a Colnia sofreu em sua
vida intelectual foi a vinda de D. Joo V I em 1808.
Espantada pelas tropas napolenicas, a Corte
portuguesa chegou ao Brasil trazendo parte da
civilizao lusitana. Nessa poca, Portugal no
ostentava o poderio e brilho do sculo X V I.
Portanto, o que aqui chegou no refletia, exata
mente, as conquistas de alguns pases europeus,
notadamente no campo intelectual. Portugal nessa
poca era um pas de economia perifrica e com
uma produo material e simblica equivalentes.
O Brasil, portanto, sofria uma colonizao dupla,
v_____________________________________________________ )

Apesar disso, a chegada de D. Joo V I ao Rio de


Janeiro provocou profundas mudanas no pas.
Com os tesouros da Corte, o rei incluiu em sua
frota um precioso carregamento: a Biblioteca Real.
Era formada por milhares de livros. Foi instalada,
inicialmente, no Hospital da Ordem Terceira do
Carmo e inaugurada em 1811. Trs anos depois,
com 60 mil volumes, foi aberta ao pblico. Aps a
Independncia, foi anexada ao patrimnio pblico,
constituindo-se no acervo bsico da Biblioteca
Nacional.
Tam bm chegou ao Brasil, nos pores dos navios,
a tipografia para a constituio da Imprensa
Rgia. A t aquela data as oficinas tipogrficas
estavam totalm ente vetadas por Lisboa. Depois,
sob a tutela da Corte, s em 1808 foram editados
37 ttu lo s e at 1822, 1154. Todo esse trabalho
editorial foi realizado sob a censura, conforme a
legislao portuguesa. Quando a imprensa chegou
ao Brasil, o corpo censrio estava firm em ente
estabelecido. Ou seja, a imprensa nasceu no Brasil
depois da censura.
Essa grande Biblioteca Real e a Imprensa Rgia
por certo no tiveram a mesma significao das
colees particulares quanto difuso e circulao
de novas idias. Em V ila Rica no existia uma
biblioteca pblica e foi l que a devassa apontou
obras interditadas que traziam pensamentos revolu
cionrios para a Colnia. E provvel que essas obras
subversivas circulassem entre os inconfidentes.

perm itindo a eles uma ilustrao que os colocava


no apenas acima do nvel geral de reflexo, mas
tambm particularmente contra a situao de
dependncia do Brasil. Em que medida os livros
propiciaram a circulao de idias? A difuso oral
no foi mais significativa? E d ifcil indicar uma
resposta. As conjeturas apontam uma elevada
porcentagem de analfabetos como o elemento que
cercearia a circulao de livros, mas no as idias
neles contidas. Ento, poucos livros seriam repro
duzidos oralmente em progresso que poderia
significar tambm distoro.
Aps a Independncia, um nimo novo leva a
projetos de construo do pas. Fundam-se jornais
e com eles implantam-se as tipografias. Novas
idias devem ser divulgadas, defendidas, e a im
prensa torna-se o veculo fundamental nesse pro
cesso. E com os jornais surgem os folhetos, os
livros. um novo tem po para o pensamento no
Brasil. Abrem-se escolas, criam-se jornais, circulam
idias. 0 livro tem o campo de penetrao ampliado.
0 cerceamento menor literatura, a populao
passou a ter o acesso a ela facilitado. Alm da
Biblioteca Pblica da Bahia (1811) e da Biblioteca
Imperial e Pblica do Rio de Janeiro (Biblioteca
Nacional), incorporada ao patrim nio do Estado
em 1825, novas foram criadas: Biblioteca da
Faculdade de Direito de So Paulo, uma juno
das bibliotecas da Cria e do Mosteiro de So
Francisco, compradas com o objetivo de servir a

uma futura universidade paulista. Esse objetivo no


foi totalm ente logrado pois, quando da fundao
do Curso Jurdico, a biblioteca passou a servir a
ele, oferecendo aos leitores mais de 4 mil livros
(1 8 2 8 ). Em 1829, foi criada a Biblioteca Pblica
do Estado do Maranho e, no ano seguinte, a Biblio
teca da Faculdade de Direito de Pernambuco. Em
1837, fundou-se uma outra biblioteca pblica no
Rio de Janeiro: a do Real Gabinete Portugus de
Leitura. Progressivamente, outras foram criadas,
ampliando as possibilidades de acesso ao livro.
Esse entusiasmo ps-Independncia s ressalta a
situao precria que predominava anteriormente.
Um confronto com outros pases latino-ameri
canos revela com clareza a d ifcil situao brasileira.
Na poca da Independncia havia mais de 80% de
analfabetos, certamente excludos desse clculo
os ndios e os escravos. Os sistemas de ensino
ento criados no foram capazes de superar em
pouco tem po as deficincias acumuladas. A popu
lao era majoritariamente analfabeta. O Segundo
Reinado ofereceu um imperador biblifilo, mas
isso no alterou nada. No comeo do sculo X X , o
ndice de alfabetizados no chegava a 30%. A
Repblica no mudou substancialmente a paisagem.
Quem lia no Brasil no comeo deste sculo?
Talvez os padres, os bacharis, alguns profissionais
liberais e estudantes. E, curiosamente, a produo
literria era intensa, fazendo supor que uma
porcentagem relativamente alta dos leitores era

32

Luis Milanesi

tarnbm de criadores. Na Repblica das Letras, o


ato de escrever, principalmente poesias os inde
fectveis-sonetos , era ao gratificante, prova
velmente conferidora de status. A imprensa brasi
leira do comeo do sculo revela em suas pginas
essa proliferao literria. O leitor era um plum itivo
e os seus dolos eram Coelho Neto, Bilac e outros
situados numa posio semelhante que ocupam
hoje os heris de indstria cultural.
Essa reduzida parcela letrada da populao
perdia-se na vastido do pas, incapaz de estender
a todos os benefcios da escola. Ainda em 1890,
um intelectual encarregado pela Repblica de
organizar a educao no pas, Benjamin Constant,
estava frente de um rgo que oferecia os instru
mentos para agir: o Ministrio da Instruo, Correio
e Telgrafos, o que indica a importncia que era
atribuda ao ensino. Nessa poca, apenas trs
editoras sobreviviam: Laemmert, Garnier e Fran
cisco Alves.
Os escritores da poca, mesmo aqueles que eram
dolos nacionais, no conseguiam viver da literatura.
O m xim o que alcanavam era o trabalho em
jornais, o que perm itia a eles, de certa form a, escre
ver. Por isso, em suas obras, demonstravam um
certo ceticismo em relao s possibilidades de
produo e consumo de obras literrias no Brasil.
Coelho Neto, desencantado com as perspectivas
editoriais em seu tem po, criou em seu livro A
conquista o seguinte dilogo:

O que Biblioteca

Dizem que a populao do Brasil de treze milhes


mais ou menos.
Pois bem: doze milhes e oitocentos mil no sabem
ler. Dos duzentos mil restantes, cento e cinqenta
lem livros franceses, trin ta lem traduo, quinze mil
lem a cartilha e livros espritas, dois m il estudam
Augusto Com te e mil procuram livros brasileiros.
E os estrangeiros?
N o lem livros nacionais.
O ra, no lem . . .
No lem! Isto um pas perdido."

Quando o Brasil chegou aos 20 milhes de


habitantes comeo do sculo , uma edio rara
mente chegava a ter 2 mil exemplares. Monteiro
Lobato, inquieto com a situao, sem deixar
abater-se enquanto editor, reclamava numa carta a
Godofredo Rangel do desinteresse pelos escritores
e pelos livros. Referindo-se casa editora Francisco
Alves dizia que era melhor tirar as obras de Machado
de Assis das estantes e colocar legumes, mais
lucrativos, concluindo: "O Brasil uma horta,
Rangel".
Depois de 1920. Lobato, a partir de bases
modernas, transforma o panorama editorial com
uma srie de lanamentos bem-sucedidos comer
cialmente e sustentados por campanhas publici
trias inditas.
No entanto, esse esforo editorial, apesar de sua
pujana, desenvolvia-se sobre terreno no confivel.

33

c ------------------------------------------------------------------------------------------ ^
No se passa impunemente por quatrocentos anos
de analfabetismo e no seriam alguns xitos edito
riais que alterariam o panorama.
A partir da dcada de 20 surge o rdio, criando
uma nova situao. J antes disso existia o cinema,
mas ele no tinha o alcance da radiofonia, que,
progressivamente, se popularizava. Na dcada de
50, surge a televiso e refora a caracterstica
bsica do rdio: a simultaneidade da r e c e p o
coletiva. Notadamente depois da dcada de 4 0 , o
rdio tornou-se popular, difundindo as suas men
sagens sobre uma populao com alto ndice de
analfabetismo. E logo depois a T V continuou o
mesmo caminho, ampliando-o. O que isso quer
dizer? Sem maiores desdobramentos, que a popu
lao brasileira passou direto da oralidade aos
meios de comunicao que a reforaram, sem que
existisse a possibilidade da cultura letrada como
ocorreu em quatrocentos anos ps-Gutenberg na
Europa. Sem pretender entrar no m rito do pro
blema e fazer conjeturas de valor, apenas o fato
ressaltado: em quatro sculos, a populao total
do Brasil teve uma precria experincia com a
cultura letrada. A telerradiodifuso do pas orga
nizou o seu contedo a partir dessa cultura.
A pergunta: o brasileiro l pouco?, podero
surgir vrias respostas, inclusive sim e no. L
menos que o francs ou o argentino, mas isso no
quer dizer m uito. Quando se afirm a que o brasi
leiro l pouco, pensa-se, basicamente, no fato de
v

__________________________________

existirem uma baixa produo de livros, um alto


ndice de analfabetismo e, como conseqncia,
uma rede deficiente de distribuio. Estatistica
mente a situao pode ser calculada; , entretanto,
mais complexo o significado da leitura para o
brasileiro. Quando se constata que a porcentagem
maior de venda de impressos concentra-se em
publicaes banais, a leitura pode ser tomada como
ao que beneficia o leitor? D a a preocupao
com as estatsticas, pois os nmeros nem sempre
revelam a essncia.
A dcada de 60 marcou a expanso da T V , o
meio de comunicao ao qual se atribui com
alguma freqncia o poder de desviar o pblico do
livro. outro ponto de dvida e cuja resposta no
ser encontrada em relatrios estatsticos. Tanto o
rdio como a televiso so meios que dispensam a
habilidade da leitura. Para ter acesso a eles
preciso apenas conhecer a lngua (e, por momentos,
nem isso necessrio). Isso quer dizer que uma
parte do pblico pde ter acesso a informaes
que nunca teria se no existissem esses meios.
Para o pblico letrado houve a possibilidade, entre
outras, de ler e ver televiso. Parece que, a, a T V
realmente absorveu uma faixa do tem po disponvel
das pessoas. O rdio quando surgiu passou a ser
uma diverso alternativa que, por certo, ocupou
um espao anteriorm ente reservado a outras
formas de lazer, leitura, por exemplo (mesmo
que fosse dos romances da divulgada "coleo das

------------------------------------------------------------------------------------------''l
moas ). A radiofonia substituiu uma parte da
leitura/lazer. A radionovela e a telenovela tornaram
pouco atrativa a leitura digestiva. Posteriormente,
firmou-se a fotonovela, mas como um tipo de
leitura mais propcio aos curtos momentos de
locomoo (nibus), a espaos entre duas ativi
dades ou em locais de espera. Certamente no ser
necessria uma comprovao estatstica para
verificar que o nmero total de horas que o brasi
leiro alfabetizado dedica aos programas de televiso
superior ao tem po gasto com leituras, sejam elas
quais forem . preciso ressaltar que os indivduos
que procuram na literatura a fruio da obra de
arte no encontram na radiofonia uma alternativa
satisfatria, pois o rdio, chegando a uma faixa
mais ampla da populao, torna o seu contedo
mais fcil para que ele possa ser aceito. Aos leitores
habituais de Machado de Assis, Euclides da Cunha,
Ea de Queirs, Emile Zola (freqentes no comeo
do sculo), o rdio comercial no poderia satisfazer.
No por causa de Fivio Cavalcanti que as pessoas
deixaro de ler Guimares Rosa.
Nas primeiras dcadas do sculo X X houve proli
ferao de pequenas bibliotecas, um reflexo
atenuado da tendncia europia desde o sculo
anterior de se organizar bibliotecas populares.
Aparecem as bibliotecas como um benefcio
social, organizadas por associaes e tendo sempre
um patrono como a coluna-mestra do empreendi
mento. A ao governamental em relao a essas
'

0 que Biblioteca

bibliotecas fraca. Os governos sempre tomaram a


iniciativa de doar livros como se isso pudesse ser
um estmulo ao fortalecim ento delas. O esforo
partia de indivduos ou de grupos que se organiza
vam. Em alguns casos, fundava-se uma entidade
para dar respaldo a uma biblioteca; outras vezes,
ocorria o oposto: criava-se uma biblioteca dentro
de uma entidade cujo fim precpuo no era orga
niz-la. Talvez dessa insistncia em relao s
bibliotecas tenha surgido, quase tradicionalmente,
nos estatutos de associaes civis, um cargo, o de
bibliotecrio, que, pela inutilidade, desapareceu
desses documentos. De qualquer form a, est
registrado que houve um tem po em que as associa
es recreativas tinham , estatutariamente, o cargo
de bibliotecrio, o que indica que se acreditava
na importncia da biblioteca para as entidades
associativas.
Essa dimenso de utilidade que se dava s
bibliotecas vinha fundam entalm ente da idia da
"boa leitura to divulgada pelos meios religiosos.
Atrs dela assentavam-se os projetos amplos de
"boa form ao". A chamada Ao Catlica foi
uma grande estimuladora da abertura de bibliotecas
para levar os jovens, principalmente, aos "bons
livros". U m pensamento que esteve em voga por
anos foi: "A b rir uma biblioteca como fechar
uma cadeia". Ou seja, a leitura, a "boa", era uma
form a de redeno. Paralelamente, os livros que
no recebiam essa classificao eram sumariamente

37

38

L u s Milanesi

condenados e suprim idos. As entidades religiosas, a


Congregao M ariana, por exem p lo , fo ra m grandes
p rom otores da leitura. E, se fo ra m positivas nesse
aspecto, no se pode d eixar de fazer uma ressalva
rg id a censura que dividia os livros em "b o n s e
"m au s , ou em edificantes e prejudiciais. As b ib lio
tecas que essas associaes organizaram , de um a
fo rm a geral, e n traram em decadncia e, sim u lta
neam ente, as prprias entidades. Algum as perderam
a fu n o . Por o u tro lado, deve ser ressaltado que a
prpria funo do livro m udou: de lazer e instruo
ele passou a in stru m en to quase exclusivo para os
trabalhos escolares, as chamadas "pesquisas", uma
atividade m eram ente prtica, ro tin eira. A funo
do prazer d im in u iu , bem com o o papel, a idia do
apostlico ligada leitura.

* 0

A ESCOLA

A Reforma do Ensino de 1971 decretou, oficial


mente, a prtica da pesquisa na escola. E como
pesquisar supe livros, a biblioteca passou a ser
procurada pelos estudantes do prim eiro e do
segundo graus.
Talvez, a instituio do ato de pesquisar como
uma obrigatoriedade tenha sido determinada a
partir da constatao de que o professor tem
funes mais importantes do que discursar sobre
os temas dos programas de ensino.
A escola brasileira, com algumas variaes,
funcionou e ainda funciona dentro de um esquema
que leva o aluno reproduo de discursos. Ao
professor cabe preparar a aula. Ele l. O quanto l
depende do professor e das circunstncias. Se
estiver em incio de carreira, provavelmente ler
mais do que o profissional que diariam ente calcula
v______________________________________________________)

IP

Lus Milanesi

o quanto falta para se aposentar. A renovao no


magistrio exige uma flexibilidade que o funcio
nrio pblico nem sempre tem. A aula expositiva
torna-se uma rotina. Por isso, o professor j tem a
matria na ponta da lngua; ele prprio deixa de
fazer pesquisa. Ano aps ano expe aos alunos
aquilo que entende como pertinente ao programa,
e acredita ser o seu discurso a expresso da verdade.
O professor sabe, e por isso cabe a ele expor. Ao
aluno 'resta ouvir e, de preferncia, reter. Alguns
tomam notas o que pode levar o professor a
colaborar com essa boa vontade, proferindo
pausadamente o seu discurso, to pausadamente
que a oratria acaba recebendo uma outra denom i
nao: ditado. De qualquer form a, os alunos,
como receptores das mensagens, devem, no
momento em que forem solicitados, provar que
no desconhecem o contedo da exposio, ou
seja, que sabem exatamente aquilo que o mestre
disse. Os professores organizam ritos de passagem
para averiguar se aos discpulos pode ser conferido
um novo grau estabelecido pelo sistema escolar.
Os alunos so provados, fazem prova. O professor
decide quem ser aprovado ou reprovado, restando
a este ltim o prestar mais ateno s aulas e saber
reproduzi-las. A prova pode ser oral ou escrita.
No primeiro caso, a denominao comum "cha
mada oral . Nela o professor "tom a o ponto".
Isso sugere que o professor "prepara o ponto",
apresenta-o aos alunos, que devem ret-lo para que

42

l u is

M ila n e s i

A
o mestre, ao retom-lo, encontre-o ntegro. A traje
tria da informao longa e desgastante (tanto
para a informao quanto parg os participantes do
ritual). Do livro dos mestres ao discurso para os
alunos, da reteno retomada da informao, h
perdas e, s vezes, curiosos acrscimos. De qualquer
form a, cabe ao professor estabelecer a sua verdade
e cabe aos alunos reproduzi-la, perfeitamente, se
possvel. Por certo esse um dos motivos, seno o
nico, da tendncia ao ato de memorizar. D a, os
recursos mnemnicos ou, mais prosaicamente, a
"cola . A reproduo fiel a garantia do diplom a.
Se o aluno cometer algum deslize criativo, poder
sofrer alguma form a de punio. No jogo da
pergunta/resposta o professor deve perguntar o que
ensinou e o aluno deve responder o que aprendeu.
Fora disso, o desastre. 0 aluno s ser aprovado se
no instante preciso mostrar que sabe aquilo que o
professor quer que ele saiba.
Esse sistema de ensino, que ainda a regra,
domina todas as fases da escola e entra triunfante
na universidade. Existem os disfarces (na universi
dade os alunos tom am notas taquigrficas das
aulas), mas o arcabouo do sistema permanece:
o professor o profissional que sabe mais e que
pago para transferir aos alunos a sua sabedoria; o
aluno sabe menos, cabendo a ele, como num
sistema de vasos comunicantes, receber esse con
tedo transbordante de conhecimento. O magister
d ix it, ou seja, Roma locuta, causa fin ita : a autori-

O que Biblioteca

dade do professor est acima de tudo, reprodu


zindo na escola, num reflexo reduzido, sistemas
mais amplos de autoritarismo, E possvel e at
freqente que exista no professor um discurso
antifascista, ainda que na prtica haja imposio.
Os alunos, moldados desde o primrio nesse
sistema, mesmo identificando-o, tm dificuldades
para romper com ele. Se existir espao livre para a
criao, emergem os bloqueios.
A Lei 56 92 de 1971 pretendeu mudar a escola.
A Reforma do Ensino, ao que tudo indica, no
propiciou grandes alteraes, pois substancialmente
a escola pblica pouco mudou. A inteno da Lei
ao reform ular foi trazer novas prticas. Isso seria
correto se o pensamento de Pascal "ensina-me a
ajoelhar que eu aprenderei a rezaF" tivesse apli
cao no ensino brasileiro. Ou seja, a incluso de
novas prticas no alteraram substancialmente o
trabalho escolar. Foi instituda a pesquisa, uma
atividade que veio no bojo de um decreto e que por
isso transfigurou-se, assumindo os amplos contornos
e vcios da escola nacional. No instante do desencadeamento da imposio da pesquisa dois fen
menos foram observados: 1) a ineficcia de um
decreto que exige mudanas sem levar em conta as
deficincias sedimentadas ao longo da histria do
ensino no pas; 2 ) a inexistncia de bibliotecas em
condies de servir de base para o desenvolvimento
das pesquisas. Em resumo: pretendeu-se mudar
por decreto aquilo que s uma prtica a longo

43

prazo poderia alterar. E, alm disso, a infra-estrutura


material tornou a prtica mais inexeqve! ainda.
Deve ser observado que a atividade de pesquisa s
poderia ser realizada se os prprios professores
tivessem habilidade nessa tarefa. A , provavelmente,
esteja situado o obstculo maior: os professores,
encarregados de dimensionar a pesquisa como
prtica elementar do processo educativo, de um
modo geral no conseguiram concretizar o objetivo
em funo de um fato elementar: eles prprios
nunca fizeram pesquisa. Ento, a tarefa de pes
quisar passou a definir uma nova atividade, aquela
que efetivamente poderia ser- realizada: copiar
textos. Os editores, atentos ao mercado, atendendo
a uma nova exigncia, passaram a oferecer um
produto perfeitamente ajustvel nova situao
do ensino pblico: enciclopdias. Algumas delas,
altamente especializadas: "enciclopdia de pes
quisa". Ou seja, obras cujos verbetes coincidissem
com os tpicos dos programas de ensino. J que a
escola circunscreve aquilo que os alunos devem
aprender e exige que eles busquem e copiem esse
contedo, por que no oferecer essa sabedoria
fragmentada em verbetes plulas de rpido
efeito? Aos pais, fizeram a oferta de livros mgicos
que poderiam suprir os outros, ou pelo menos
bastavam para satisfazer as exigncias da escola.
Por sua vez, as bibliotecas reforaram os seus
estoques de enciclopdias, obras instantneas de
referncia, para poder atender a esse novo pblico.

A lteraes substanciais no processo educativo


no ocorreram . Se a escola antes da pesquisa o b ri
gatria fundam entava-se num a oral idade prgutenberguiana, passou depois a te r o trao de um
enciclopedism o mal copiado. As enciclopdias
cujos verbetes marcados so aqueles que constam
dos programas de ensino no passam de camisasde-fora que am arram o pensam ento e condicio
nam os prim eiros passos na busca do conhecim ento.
Por vezes, o ato da cpia torna-se to mecnico
que a utilizao de copiadoras, tesoura e cola
engendra-se na norm alidade do processo. O livro
adequado pesquisa passa a ser um instrum ento
cuja utilid ad e fu n d am en tal superar mais uma
etapa do calendrio escolar. Livro: use e jogue.
A transcrio de trechos de livros fo i um aperfei
oam ento do velho d ita d o . Antes, sem o acesso
fcil a livros e a mquinas de copiar, o professor
encarregava-se de d ita r o que deveria ser aprendido.
O aluno tin h a um caderno de pontos. Agora, o
caderno de pontos j vem pronto. Basta copiar e
m ostrar. Sem dvida, o processo fo i acelerado,
ainda que isso no signifique aperfeioam ento.
O d ita d o exigia, pelo menos, que o aluno escre
vesse. A cpia da enciclopdia, em casos mais
graves, prescinde disso: basta duplicar e entregar.
Isso posto, pode ser configurada a atual biblioteca,
aquela atrelada escola ou aos seus caminhos:
o local onde se cum pre a exigncia da pesquisa
com o m enor abo rrecim en to possvel. A o aluno
v ________________________________________________________>

c ------------------------------------------------------------------------------------------ ^
interessa a via mais fcil para satisfazer as exigncias
dos professores. A biblioteca deve facilitar para ele
esses caminhos, dando acesso direto ao trecho que
ele deve copiar. Se o assunto for "Caxias", cabe
biblioteca indicar o livro e pgina exatos para
evitar perda de tem po. Se o assunto for "Transamaznica" (tema freqente anos atrs), o aluno no
se preocupa em saber se contra ou a favor, apenas
transcreve o que o livro diz geralmente a favor.
Ao bibliotecrio acaba restando uma tarefa
inglria: guarda-enciclopdia. Se ele se situar na
expectativa da escola no passar de um organi
zador de livros nas estantes. No instante em que os
grupos de alunos chegarem biblioteca, ele ter
condies de indicar a obra exata (e a pgina),
colocando-a a servio dos alunos na sua tarefa
de cpia.
Essa atividade mecnica, identificada na escola
como "pesquisa", o oposto do que pretende ser.
Como ponto de partida, deve ser ressaltado que
no pode existir pesquisa sem que haja dvida,
pelo menos um trao dela. De um modo geral, o
aluno tom a conhecimento do que precisa saber
para ser aprovado. Ele deve, por exemplo, saber
algo sobre a "Guerra do Paraguai", aquilo que est
em determinada obra. Se isso im portante para ele
ou se existem conflitos de informaes e interpre
taes relativas ao assunto, quase nunca se discute.
0 aluno tem poucas oportunidades de chegar
situao-base do pesquisador: saber o que no
\

>

vy

b 17iL/((UiCtU

sabe. A escola que o brasileiro cursa (quando o


faz) discurso de certezas. Ela est plena de !!! e
por isso esto em falta as ??? A ! deveria sempre ser
precedida pela ? As !! I do magister vo ocupando
os eventuais espaos das ??? dos alunos que, desde
cedo, aprendem numa prtica de sala de aula a no
ter dvidas. A interrogao de um aluno uma
trinca no sistema escolar que foi erigido.
Quando a escola fecha o campo da dvida, cria
barreiras prtica da busca. Em algumas escolas
mais providas de recursos, adotam-se os chamados
recursos audiovisuais para aperfeioar o discurso:
projees, discos e, mais recentemente, vdeo.
0 avano tecnolgico velozmente cria esses recursos
e com eles incrementa o mesmo discurso do profes
sor. Ou seja, o pacote de informaes que se
pretende transferir aos alunos vem embalado de
form a mais sedutora, atrativa. 0 aluno "aprende"
melhor com as maquininhas de ensinar. A parafer
nlia eletrnica que a fartura permite utilizar
tambm nada altera em substncia a prtica da
imposio de conhecimento. Essa concepo de
ensino no est distante de uma prtica que, geral
mente, se denomina adestramento. Antes os alunos
decoravam as capitanias hereditrias sem entender
nada daquilo; depois passaram a copiar verbetes e
trechos de livros sobre as capitanias sem, ainda,
entender. No presente, todos cantam o Hino Nacio
nal sem saber o que significa, exatamente, "se o
penhor dessa igualdade", ou "flo r o " ou "f l-

47

^
gidos" . . .
Na prtica do adestramento a gratificao o
torro de acar. Na escola a nota. A voz do
dono reproduzida. 0 objetivo passar de ano.
Aps a prova, o aluno descarta as informaes
inteis que acumulou e que, de fato, quase nunca
servem para nada.
Em oposio a isso, a pesquisa busca a criativi
dade. Antes de tudo preciso definir o que procurar;
depois, como procurar. O passo seguinte ser a
seleo dos dados coletados. E, por fim , a combi
nao desses dados para que seja possvel a expli
cao desejada. Esse processo, com as devidas
adaptaes, pode e deve ser usual em qualquer nvel
de escolaridade.
A biblioteca, como ncleo de informao, o
servio que dispe as informaes para o pblico.
Tratando-se de escolares, que tipo de informao a
biblioteca deve oferecer? Em teoria, todas aquelas
que, num determinado instante, possam responder
a uma dvida. Durante a busca, duas ou mais
informaes podem entrar em conflito. Ou podem
completar-se, reforando um ponto de vista. Em
suma, na medida em que um dado procurado, de
acordo com a am plitude do acervo e da qualidade
dos servios oferecidos, criam-se situaes de
deciso que, por exemplo, quase nunca ocorrem
numa sala de aula. De um modo gerai, o mestre
o emissor de um pensamento articulado em infor
maes desejavelmente coerentes. J uma busca de

V_____________________________________________________J

^
informaes em livros poder levar o pesquisador
a mltiplas informaes. 0 professor o canal
nico, como se ele fosse um livro. A biblioteca
contm muitos livros, form ando um conjunto
complexo de conflitos e reforos. Cabe ao leitor
aprender a entrar e a sair principalmente a sair
desse jogo. A biblioteca um conjunto de discursos,
como se ela fosse milhares de aulas impressas,
das quais os alunos aproximam-se sem imposies
e bloqueios. E, ainda, a biblioteca mais do que
livros, informao, seja de que tipo for. A no
existncia desse servio faz com que o professor
seja a nica fonte. Ou, se o professor insistir em
representar a nica opo de conhecimento, a
biblioteca perde o seu sentido, tornando-se absolu
tam ente dispensvel. Um conflito pode estabele
cer-se no momento em que um professor impe
a sua informao como a nica (a que d passagem
para o diplom a), ao lado de uma biblioteca, centro
de informaes, que pode levar um aluno a discor
dar do mestre. A biblioteca um antdoto ao
dogmatismo na medida em que ela oferece infor
maes sem censura. A autoridade escolar usada
para levar uma verso (e at para ocultar igno
rncia). A biblioteca anula essa autoridade e d a
possibilidade de ampliao das informaes e do
campo de debates. Na biblioteca o professor um
aluno tam bm . Juntos que buscaro o conheci
mento, discutindo passo a passo os obstculos
para se chegar a ele.
v _____________________________________________________ /

\
0 estgio da escola brasileira, no entanto, leva
concluso de que a existncia ou no de bibliotecas
em funo do ensino pouco alteraria a essncia da
escola pblica. Isso s ocorreria se, numa sbita
iluminao, os responsveis pudessem sentir que
impossvel trabalhar com educao sem que se
disponha de informaes; por outro lado, os biblio
tecrios que atuam no setor (so poucos!) s
poderiam ter um papel efetivo de co-educador no
instante em que fizessem da biblioteca um local de
acesso crtico s informaes e, inclusive, um local
gerador de um esprito de oposio a todo discurso
dogmtico, seja de quem for.
0 uso elementar de uma biblioteca encontra
uma srie de barreiras na escola brasileira. A pri
meira delas a mais bvia e espantosa: a ausncia
pura e simples de bibliotecas e bibliotecrios.
A segunda a concepo de ensino que ainda
prevalece (apesar dos decretos baixados). A pesquisa
que a escola exige poderia ser feita em qualquer
depsito de enciclopdia e no necessariamente
em uma biblioteca.
A ausncia de bibliotecrios, apesar da falta de
dados, algo facilmente constatvel: basta uma
visita a escolas pblicas. A poltica oficial leva
contratao de centenas de professores por um
bibliotecrio, demonstrando com isso que ainda d
prioridade ao discurso dos professores ao livre
acesso s informaes. 0 que importa o programa
de ensino e a aula que o efetiva. 0 resto transcende

aos objetivos oficiais e, por isso, considerado


suprfluo. A inexistncia de bibliotecas comprova
isso.
S uma nova concepo de escola poderia
incorporar uma biblioteca escolar Com os requisitos
elementares de acesso a um acervo capaz de respon
der s questes bsicas que os alunos possam
form ular, sendo ao mesmo tem po um estm ulo ao
levantamento de questes. A biblioteca substi
tuiria a sala de aula expositiva, o discurso do
mestre daria lugar ao acesso crtico informao,
abrindo-se o espao fundamental para a discus
so. Os documentos organizados (livros, revistas,
filmes, discos, vdeos, fo to s . . . ) estariam dispo
sio de professores e aiunos, que vasculhariam o
acervo buscando todas as possibilidades de enten
der os fenmenos de maior interesse dos alunos.
Dessa form a, os alunos aprenderiam o que funda
mental que aprendam: procurar. Reter inform a
es torna-se desnecessrio quando se aprende a
achar o que se procura. No preciso reter os
nmeros telefnicos, mas saber manusear a lista e
ter acesso a ela. Tam bm no teria utilidade reter
na memria as informaes para ser aprovado.
Ou copiar verbetes de enciclopdia. Saber chegar
s informaes e extrair o mximo possvel de um
acervo, juntando os dados e combinando-os,
romperia com a tradio do ensino que vem do
alto e impe a sua verdade, verdade pronta para
ser usada. O acesso livre informao um exerc\

u que e aiouoieca

^
cio de liberdade que se desdobra infinitam ente.
No conhecimento no h nada definitivo, nem
o professor e nem os livros. Tudo est para ser
reescrito constantemente.

A BIBLIOTECA PBLICA

A partir de 1971 as bibliotecas pblicas foram ,


praticamente, transformadas em bibliotecas esco
lares. nessa data que as pesquisas passaram a se
constituir numa obrigao escolar. E como os esta
belecimentos de ensino no dispunham de biblio
tecas em condies mnimas de uso, as bibliotecas
pblicas, sempre um pouco melhores, passaram a
receber os estudantes. D a nasceu a necessidade de
adaptar a veiha biblioteca pblica a essa nova
demanda. A primeira medida foi a compra de obras
adequadas: as enciclopdias. Antes dessa drstica
mudana, a biblioteca pblica era uma iniciativa
que tinha claras intenes de aprimorar a vida
cultural do m unicpio ou at mesmo de estimular a
boa leitura. Depois, ela passou a ser um servio
oferecido aos estudantes, principalmente aos que
no dispusessem de recursos para ter a sua prpria
^____________________________________________________

-M
/

biblioteca em casa. Ou seja, uma espcie de "ajuda


aos alunos pobres". Dessa form a, elas passaram a
ser vistas mais claramente como instituies de
utilidade. Foram, pois, as obrigaes escolares que
tornaram a biblioteca algo mais concreto: havia
uma necessidade clara que justificava a sua existn
cia. Acrescenta-se a isso que a biblioteca, dentro da
nova exigncia, no pediria m uito em termos de
investimento: alguns livros e um funcionrio
contratado para os servios elementares: manter a
ordem, fazer emprstimos, cuidar da administrao
e dos trabalhos tcnicos e, em muitos casos,
cuidar da limpeza.
Essa transformao alterou a idia de biblioteca
pblica e, atravs de medidas oficiais, deu esse
novo papel a ela. Como seria invivel, na tica dos
administradores, criar bibliotecas escolares e
pblicas em condies adequadas de funciona
mento, pela fora das contingncias, escolarizou-se
a pblica. Dentro das exigncias da escola, foi fcil
essa adaptao. D a o fato comum da baixa fre
qncia biblioteca: os prprios pais suprem as
necessidades de seus filhos sem que eles precisem
passar pelo dissabor de enfrentar um servio
pblico. Para a concretizao disso, basta adquirir
os livros "adotados" e uma ou duas enciclopdias.
Essa mentalidade de form ar a sua prpria coleo
j mais antiga, mas fo i reforada com as novas
exigncias escolares. Inclusive, a publicidade em
torno das obras didticas foi feita em torno dessa

idia: colecione, form e a sua biblioteca, evite


dissabores. A faixa de estudantes que pde acu
mular livros passou pela escola sem necessidade de
visitar a biblioteca. J a parte excluda dessa possi
bilidade recorreu biblioteca pblica como soluo.
Em suma, se o pai puder comprar a Barsa, o filho
no precisar ir biblioteca. Da, a resposta quando
se pergunta se necessria a biblioteca pblica:
"Para mim, no, pois tenho todos os livros em
casa". Ou seja, o leitor limita-se pela sua prpria
coleo, estimulado pela escola. Isso tem im pli
caes graves, pelas limitaes que pe ao pensa
mento. No entanto, previsvel, pois a escola
circunscreve as tarefas e os pais, tendo condies,
enquadram os filhos nessa exigncia, dando para
isso as condies materiais.
H, ainda, um outro dado a ser considerado:
mesmo aqueles que acreditam que os acervos
maiores permitem uma busca mais acurada passam
pela tentao de acumular livros, form ando biblio
tecas particulares pelo fato elementar das biblio
tecas pblicas serem precrias. Elas so to fracas
que obrigam quaisquer interessados a investir em
livros. Se o livro um instrumento de trabalho,
nada mais cmodo do que t-lo. Entretanto, acon
tece que as pesquisas acabam sendo limitadas
pelo poder aquisitivo do interessado, o que pode
ocasionar danos considerveis na investigao. Os
livros em circulao podem ser adquiridos, mas
obras fora de catlogo dificilm ente so encontradas
v_____________________________________________________y

a no ser em bibliotecas. Em suma, nem sempre a


biblioteca domstica pode suprir a riqueza de uma
coleo pblica. Por isso, torna-se fundamental que
a opo individual no esvazie as exigncias em
torno da biblioteca da coletividade.
Nem sempre os acervos domsticos tm funo
de estudo. Podem representar para o possuidor
uma indicao de status. Ou seja, os livros trans
formam-se em smbolos, indicando erudio (uma
conquista a ser alcanada). Vastas estantes com
livros encadernados form am um cenrio que
impe o respeito que a sabedoria merece. Grandes
colees foram formadas dentro desse misto
simblico/decorativo. Os vendedores de colees
encadernadas lucraram m uito sobre essa tendncia.
Algumas empresas adquirem obras em brochura
e fazem encadernaes vistosas, com m uito dou
rado, vendendo depois por um preo bem mais
elevado, investindo, assim, num outro papel do
livro: o ter para ser (mesmo no sendo). Os heris
sbios brasileiros tm como patrono-mor a figura
de Rui Barbosa, o rbula transcendental , cujo
nome projetou-se nas asas de uma erudio livresca,
gramatical. 0 escrever d ifc il, o falar empoladamente, a citao de mximas aquisies literrias
levam a um exerccio de poder fundamentado
na erudio e que, ocasionalmente, pode ser um
trunfo im portante. Sneca, em seu Tratado acerca
da tranqilidade da alma, escrito dois mil anos
atrs, afirmava: "As despesas ocasionadas pelos

V____________________________________________ J

estudos, e que parecem ser as mais honrosas de


todas, s as acho razoveis na medida em que
forem moderadas. Que me interessam esses milhares
de livros, estas inumerveis bibliotecas? A vida
inteira de seus proprietrios mal chegaria para
lhes lerem os ttu lo s . . . Tal homem possui livros
que nunca lhe servem nos estudos, mas est l
para lhe ornamentar a sala de ja n ta r . . . Hoje os
prprios banhos e termas esto guarnecidos com
uma biblioteca, tornada ornamento obrigatrio de
cada casa . . . No se procuram obras-primas a
no ser para enfeitar paredes". Fazendo-se peque
nos ajustes, o texto de Sneca apropriado para
o presente, mostrando que a ostentao de sabe
doria no s se revela na escrita e na fala, mas
concretiza-se tambm na exibio de livros.
De qualquer modo, no existe uma relao entre
as bibliotecas particulares ricas e as bibliotecas
pblicas pobres. Aquelas no so o motivo destas
e uma no exclui a outra. A particular espontnea,
motivada pelo desejo de posse e acmulo, alm
da necessidade precisa de instrumentos de trabalho.
J a pblica exige um esforo coletivo fundamen
tado na idia da utilidade, na construo de um
bem para ser utilizado por todos indistintamente.
A biblioteca pblica, como um esforo de demo
cratizao da leitura, exige, para o seu desenvol
vim ento, uma conscincia da realidade que faz
parte da viso geral que os indivduos tm da
realidade. A biblioteca varia em sua organizao

v________________________________________________

ij

qu e e m u tiu ie c u

de acordo com essa tica poltica. Em 1937, com


a fundao do Instituto Nacional do Livro, no
Ministrio da Educao e Sade, pretendeu-se
criar um incentivo oficial s bibliotecas, em forma
de colaborao com iniciativas j tomadas. Essa
medida, que teve continuidade posteriormente,
prope um ponto de reflexo: em que medida o
Estado, efetivamente, poder atuar de form a til
para o desenvolvimento das bibliotecas? Elas, no
Brasil, sempre estiveram ligadas a escolas, tendo
tambm a um fo rte desempenho a Igreja Catlica
atravs de sua ao apostlica, de cruzada em
defesa da f. Na medida em que os governos foram
criando escolas pblicas, parte da responsabilidade
em relao s bibliotecas transferiu-se para o
poder pblico escandalosamente confundidas
com repartio pblica e com a . carga negativa
que ela carrega. As prefeituras dos municpios
tambm encarregaram-se de form ar bibliotecas,
existindo em quase todos os municpios do Brasil,
algumas apenas nominalmente ou sendo um
empreendimento de alcance to curto que se torna
d ifcil enquadr-lo no s na categoria de pblica,
mas tam bm na de biblioteca. Outras tm funo
de carto de visitas das cidades, tendo origem em
administraes de prefeitos literrios. Atrs de uma
biblioteca imponente h um administrador plumitivo. Existe, ainda, uma terceira possibilidade:
as associaes civis que se organizam em torno de
uma biblioteca. Em que medida o poder central

UU

JJUii)

dever interferir nessas iniciativas e de que modo?


A t agora, os benefcios vieram na forma de distri
buio de livros (que, por vezes, nem mesmo so
subutilizados: perdem-se integralmente) ou em
assistncia tcnica. A poltica para as bibliotecas
revela fortes traos de paternalismo, como, alis,
em tantos outros setores da relao Estado/povo.
Na medida em que existe um pai semeando livros a
mancheias, livros m uito bem selecionados pelos
funcionrios governamentais, ocorrem dois fatos:
1) a iniciativa deixa de ser da coletividade, que
acaba no fazendo as prprias conquistas e apren
dendo com os seus fracassos; 2) o acervo reflete a
viso oficial, pois sabe-se que quem semeia livros
indiscriminadamente
pode colher tempestades.
A ao de cima para baixo tem demonstrado a sua
fragilidade. E isso no ser apenas motivado pelas
endmicas carncias monetrias, mas pelo pater
nalismo que gera filhos dbeis. De qualquer form a,
a ao estatal, procurando recuperar o tempo
perdido e superar as barreiras que a histria e as
circunstncias atuais impem, poder ser produtiva,
devendo existir como uma ao fundamental
pelo acesso democrtico informao pela maioria
de brasileiros excludos no desse benefcio,
mas desse direito.
Faltam dados claros sobre a situao da biblioteca
pblica no Brasil. Por isso, torna-se d ifcil fazer
anlises. A o lado de algumas estatsticas encomisticas, jaz uma instituio precria, fragmentada, e
v_____________________________________________________ )

- N

que no cumpre o que se poderia esperar dela.


Entre o real e um modelo terico h uma distncia
que evidencia o quanto dever ser realizado. Apesar
de dados esparsos, no se sabe quantas bibliotecas
pblicas existem r o Brasil e nem mesmo se sabe
o que pode ser considerado como tal. Os Estados
brasileiros tm as suas bibliotecas e, teoricamente,
funcionam como articuladores de uma rede que
abrangeria todos os municpios. Essas bibliotecas
estaduais coordenariam um conjunto, promovendo
aquilo que essencial: a integrao de servios.
O Estado de So Paulo, exceo, no tem uma
biblioteca central, ficando, assim, invivel a articu
lao de atividades.
Cabe aos municpios aplicar recursos para a
manuteno e desenvolvimento das bibliotecas
locais. No se sabe qual o nvel desse investi
mento das prefeituras. No entanto, a julgar pela
situao, no se aplica m uito nesse setor, sempre
encarado como suprfluo face a outros problemas,
como saneamento bsico, gua, estradas etc.
H casos de oramentos municipais que fazem
previso de verba para as bibliotecas, no entanto
elas acabam sendo remanejadas para outros setores.
Isso quer dizer que esse servio no recebe do
poder pblico as atenes que uma anlise elemen
tar exigiria. Algumas bibliotecas funcionam e
ampliam o seu acervo atravs de doaes volunt
rias. Em muitos casos essas campanhas promovem
descarte de livros inteis que acabam depositados

na biblioteca municipal sem oferecer qualquer


serventia. Essas campanhas, sem dvida, aumentam
o acervo, mas em nada contribuem para o aprim o
ramento da biblioteca como servio de informao
para o pblico. So raros os casos de eficincia, ou
seja, de resposta em funo das necessidades
do meio.
Isso sugere que se pergunte se vivel estabelecer
um padro m nim o para as bibliotecas pblicas. Ou
seja, qua' o nmero de livros e rea para uma
determinada cidade. No Brasil as caractersticas dos
municpios variam de tal forma que um padro
correria o risco de parecer insensato. As necessi
dades de um m unicpio do interior do Piau so
diversas de uma localidade paulista. A rbitraria
mente poderia ser dito que uma populao de
50 m il habitantes deveria contar com uma biblio
teca de 10 mil, 15 mil ou 2 0 mil volumes. Em
teoria, quanto maior for a disponibilidade de infor
mao para um determinado meio, mais benefi
ciado ele ser. No entanto, as bibliotecas, apesar de
sua precariedade, tm uma procura abaixo de suas
possibil.dades de atendim ento. Ou os servios
oferecidos so m uito ruins e ento rejeitados
ou no existe mesmo a necessidade, o que raro.
De qualquer form a, no h notcia de mobilizao
popular e protesto pblico contra a indigncia das
bibliotecas. E m nim a a parcela da populao que
se utiliza delas. Quase sempre so os estudantes,
fazendo os seus deveres escolares de acordo com as
v ______________________________________________________________________________________________________________________________

>

exigncias dos professores. Nesse caso, qualquer


infra-estrutura basta: o prdio pode ser inade
quado, o acervo medocre, a atendente semianalfabeta, a desorganizao geral. Alis, isso tudo
no estranho s bibliotecas pblicas brasileiras.
Se elas fossem fechadas no haveria nenhuma
comoo nacional. A produo de informaes no
pas, apesar de relativamente pequena, encontra
na biblioteca um canal estreito pelo qual o fluxo
reduzido. Os livros form am a quase totalidade do
acervo. Os recursos audiovisuais ainda no foram
anexados aos
acervos como deveriam.Discos,
filmes, fitas, vdeos so elementos raros. E isso,
talvez, pela impossibilidade fatal de ter um acervo
livresco que possa refletir a produo editorial do
pas. Como ter disco se falta livro? Da editora s
estantes de uma biblioteca o caminho longo e
quase nunca se efetua. Biblioteca pblica sinni
mo de museu de livros por mostrar coleo morta,
praticamente intil. So depsitos quase sempre
mal cuidados, entregues ao mau humor de funcio
nrios pblicos que, por falta de um m nim o de
habilitao, abrem e fecham as portas e assinalam
os emprstimos. So raras as bibliotecas que
contam com funcionrios que atuam visando a
melhoria dos
servios, que se propem a um
trabalho catequtico para m obilizar os adminis
tradores e populao em torno da idia do acesso
informao como possibilidade de, enxergando
mais, realizar mais.

J *

m m

________ J

A BIBLIOTECA
UNIVERSITRIA

A deficincia das bibliotecas escolares e pbli


cas encontra um sucedneo altura: a biblioteca
universitria. Da mesma forma que o ensino su
perior est precariamente assentado sobre a frgil
estrutura do ensino do primeiro e segundo graus, a
biblioteca universitria uma seqncia coerente.
Nesse terceiro ciclo, as exigncias formais so
maiores, tornando-se imprescindvel a manuteno
de bibliotecas adequadas para alimentar a pesquisa,
um dos elementos fundamentais sem o qual no
existe, de fato, o ensino superior. Por mais rigorosas
que sejam as medidas legais para que uma facul
dade seja reconhecida pelo rgo federal compe
tente, as formas de burlas se eqivalem e superam
as prescries. Parece absurdo que uma legislao
torne obrigatria a existncia de bibliotecas em
v_____________________________________________________ /

faculdades quando nenhuma imposio seria mais


fo rte que a prpria evidncia da necessidade de
bibliotecas em universidades. No entanto, se no
Brasil fazemos um ensino bsico sem bibliotecas,
seria estranho que, subitamente, elas passassem a
existir para o aluno assim que ele transpusesse o
lim iar da faculdade. As bibliotecas existem, algu
mas delas adequadas s exigncias universitrias e
muitas outras inteis, que, fechadas, no fariam
falta e at poupariam os alunos de um contato com
uma instituio constrangedora pela ineficincia.
No entanto, preciso ressaltar que a pesquisa que
o universitrio deve fazer no est distante da
concepo engendrada nos onze anos anteriores de
estudos. Assim, a biblioteca universitria, mol
dando-se para responder a essa demanda, no
precisa ir m uito longe para responder s exigncias
elementares. A concepo do ensino no Brasil
empurrou o esprito de pesquisa para a ps-gra
duao, tornando impossvel, ou pelo menos
m uito d ifc il, estimular a criatividade, imprescin
dvel a qualquer investigao. Investigar exige
inveno, e isso deve existir desde o pr-primrio, e
no apenas para ps-graduados. Uma biblioteca
est aberta no apenas para emprestar livros para
aqueles que no dispem de recursos para adqui
ri-los, mas para abrir ao infinito as possibilidades de
acesso informao. Nesse segundo sentido, a
biblioteca universitria atrofia-se, condicionando-se
universidade que efetivamente se faz. Na prtica,

v.

ot>

Lus Miianesi

a nvel de graduao, as bibliotecas vo se tornando


prescindveis. A universidade no est firm ando
uma posio e, com isso, afetando o ensino que a
precede; ao contrrio, esse ensino avassalador
que est condicionando a universidade, agora como
uma suave seqncia que, estruturalmente, pouco
se diferencia. Ento, provvel que a biblioteca
universitria seja o reflexo ampliado da biblioteca
escolar, onde as falhas, omisses e erros crassos
tornam-se mais visveis e constrangedores.
Na histria da educao brasileira, a dcada de
70 marca um instante de expanso do ensino
universitrio que, ganhando em nmeros, perdeu
em qualidade. Isso levou preocupao pela falta
de qualificao dos ingressantes, sinal vislumbrado
na incompetncia elementar de transferir um
pensamento para o papel. Os alunos no sabem
escrever, e como fazer universidades com balbucios
quase incompreensveis? Os que tm preocupaes
com a gramtica da lngua portuguesa ficam
indignados com o estropiamento do idioma ptrio.
A soluo foi criar uma barreira especializada em
bloquear os que no sabem escrever. Os testes
perderam a sua primazia, impondo-se como pro
blema maior a ser vencido a redao. A partir desse
instante a preocupao face ao novo desafio
passou a ser dos cursos preparatrios e no exata
mente do primeiro e segundo graus. A escola
trabalha a longo prazo, os cursinhos adestram, ensi
nando os contornos para superar os obstculos e

67

ingressar na universidade. A redao no vestibular,


portanto, no alterou substancialmente o pano
rama do ensino. Os cursinhos criaram treinos para
uma redao correta, dando indicaes precisas de
como proceder na hora de redigir. Alm disso,
impossvel avanar, pois, em um ano, no se pode
criar aquilo que o ensino deveria fazer desde o
prim eiro contato com a escola. A incapacidade de
redigir, indo alm da gramtica, penetra na rea da
criatividade. Escrever no s articular algumas
frases gramaticalmente corretas. Os erros de portu
gus provocaram escndalos, mas a ausncia de
criatividade nos textos que deveria preocupar
mais. No ser a perfeita colocao de pronomes
que far a articulao de um pensamento criativo.
Os alunos que entram na universidade carregam os
problemas de um ensino fundamentado na repro
duo e no so capazes de se livrarem deles. Os
calouros, anualmente, avanam sobre a universi
dade moldados pelo ensino pblico e modelando,
de acordo com a frma escolar, a instituio
universitria, que no encontra meios de reao.
Por isso, a biblioteca universitria perde parte de
suas possibilidades. A maioria delas precria,
inoperante, mas algumas mostram que os benef
cios nem sempre so utilizados como deveriam.
Principalmente na rea de humanas isso ocorre.
E o fenmeno no se concentra s no corpo
discente. Professor na biblioteca no a regra.
Ela continua sendo um recurso para aqueles que

>

no podem adquirir os livros e no um servio


coletivo de informao pelo qual todos deveriam
se interessar e exigir servios altura das exigncias
da instituio.
Ao aluno, a passagem pela biblioteca durante o
seu curso pode ser evitada sem muitas acrobacias.
Inclusive, os livros tam bm no se firm am como
uma necessidade. Pela universidade brasileira
passam alunos que se vangloriam de nunca ter lido
um nico livro enquanto estudante. Isso quer
dizer que no ieu nada mesmo ou que leu as
famigeradas apostilas ou cpias de captulos para
seminrios (que tam bm no so seminrios).
No final de curso o aluno tem um feixe de apostilas
e aquilo , concretamente, os resduos do ensino
superior. Levantar problemas e buscar as respostas
e discuti-las no se esgotam na leitura de apostilas.
0 ensino universitrio reduz o seu universo a
fragmentos de autores ou a colagens caridosas que
os prprios professores engendram para facilitar a
transferncia de informao. A apostila que os
alunos compram mais um esforo que visa a
reproduo e que faz da biblioteca uma perfeita
inutilidade por sinal, cara. Por vezes, ela se
transforma numa espcie de entreposto do pensa
mento apostilado. A , talvez, encontrem uma
utilidade para ela.
Em algumas bibliotecas universitrias possvel,
atravs do visual das lombadas dos livros, descobrir
os espaos de livros "adotados". Onde existirem
V--------------------

'

\
vrios iivros semidestrudos pelo uso, sabe-se que
so obras usadas regularmente (por vrios anos
seguidos) como obras para provas ou seminrios.
A seqncia mostra livros conservados que no
mereceram a ateno por estarem excludos da
categoria dos "adotados". H na biblioteca (ou
deveria haver) um catlogo, inclusive um cujo
acesso obra se faz pelo assunto. 0 jogo vitalizador
que poderia ser feito entre professores, alunos e
bibliotecrios seria o levantamento de problemas
e uma organizao sobre um determinado acervo
que perm itiria um acesso rpido e efetivo s
provveis respostas. Isso suporia uma outra moda
lidade de ensino. Por certo uma biblioteca bem
organizada no mudaria o carter do ensino.
A biblioteca universitria deveria ser a concreti
zao mais imediata de uma das caractersticas da
instituio qual serve: a atualizao permanente
do conhecimento. Cabe universidade atuar no
sentido de estar nas fronteiras do conhecimento
para poder ampli-lo. A expanso de uma biblio
teca principalmente no setor dos peridicos cient
ficos a consubstanciao dessa idia. Isso, no
d ifcil constatar, est distante da maioria delas.
0 corte de verbas e mesmo a inexistncia de
recursos so constantes. So raros os casos de
bibliotecas universitrias pensadas para funcionar
como tal, constituindo-se, quase sempre, em
improvisos que as administraes promovem para
resolver problemas que vm de longe. A partir da
v_____________________________________________________ )

-------------------------------------------------------------------------------------------------Universidade de Braslia, pensada como um todo, a


biblioteca passou a ser um centro inform ativo para
a utilizao de todos. Antes disso, nos primrdios,
as bibliotecas eram fragmentadas pelas disciplinas.
Depois, fo i possvel reuni-las em departamentos.
0 passo seguinte fo i criar bibliotecas de faculdades.
A centralizao medida recente, o que tem faci
litado a utilizao dos servios, a administrao,
bem como a economia dos sempre parcos recursos.
Mesmo que exista um abismo entre o modelo
ideal de biblioteca e o real da universidade brasi
leira, sobra um espao para que se acredite na
funo de ambas na formao de indivduos,
inclusive aqueles que iro preencher os quadros
docentes na escola pblica e, portanto, os form a
dores das novas levas discentes que buscaro num
ttu lo universitrio uma profissionalizao mais
remunerada. Ao lado desse ciclo, existe a produo
que, em tese, deveria trazer novos caminhos,
solues para os problemas mais visveis e graves
que afetam a populao, esta que sustenta a
universidade. So milhares de pessoas pesquisando,
produzindo teses. Juntando-se a esse esforo est
a biblioteca (por rnais deficiente que ela seja) e, de
form a muitas vezes direta, o bibliotecrio. Em
muitas teses, na pgina de agradecimento, consta o
nome de algum obscuro bibliotecrio que, atravs
de seu trabalho de pacincia e rigor, aplainou
caminhos, preparou o terreno para o trabalho de
investigao. Quase sempre cabe ao bibliotecrio
v _ ___________________________________________________ /

preparar as formalidades de uma bibliografia ou


das notas de rodap. Entretanto, em alguns casos,
ele atua em colaborao no sentido mais exato
dessa palavra , trazendo para o pesquisador as
suas prprias descobertas, textos que sem o crivo
fino passariam despercebidos. Isso supe que o
bibliotecrio, alm de competente em sua rea
especfica de atuao, dever ter conhecimentos
dos assuntos nos quais a biblioteca onde atua
especializada.
Enfim , a universidade e a biblioteca refletem-se.
Uma medida da qualidade de uma instituio de
ensino superior a excelncia de sua biblioteca.
Ela, talvez, possa ser considerada a determinante
da qualidade. No possvel a existncia de uma
universidade de nvel alto erguida sobre uma
biblioteca com acervo ridculo, pessoal incompe
tente e espao inadequado. 0 primeiro passo para
se instituir uma universidade deveria ser a formao
de um acervo com o maior nmero possvel de
informaes. Essa, infelizm ente, no uma inicia
tiva comum. impossvel existir vitalidade nos
laboratrios e nas salas de aula sem que a biblio
teca, a grande memria, estimule todo o corpo.

O acmulo e uso da informao a partir do


sculo X IX tornaram-se progressivamente um
problema de d ifcil resoluo. A imprensa (tipos
mveis) j havia desencadeado um fluxo mais
rpido de circulao de informaes. Um manus
crito era mais raro e mais caro que um texto
produzido em srie. A imprensa possibilitou a
produo acelerada de livros, form ando grandes
depsitos, promovendo congestionamentos que
tornavam o acesso aos dados progressivamente
complexo. 0 fator quantidade passou a pesar: um
nico homem no podia mais ter acesso a toda
informao disponvel. Iniciaram-se as especiali
zaes. Dados novos encadeando-se possibilitaram
a criao de novos dados numa trama informativa
que levou a sociedade ao chamado caos documen-

--------------------------------------------------------------------------------- >1
trio. Os cientistas, comunicando as suas desco
bertas, criaram um cipoal de onde se tornava
d ifcil extrair a informao desejada. Os prprios
cientistas acabaram tendo dificuldade em saber o
que ocorria com as pesquisas de uma mesma rea.
O excesso de textos produzidos possibilitou o
descontrole, deixando o pesquisador desligado da
trama inform ativa, na ignorncia acerca dos avanos
em sua prpria rea. Se as informaes no pude
rem chegar ao seu objetivo, no se realiza a comu
nicao, o que no desejvel, inclusive economi
camente. Em vista disso, incrementou-se um tipo
de ao profissional que visava, fundamentalmente,
a organizao desse caos, promovendo as bases da
comunicao entre os produtores de informao
cientfica e ao custo mais baixo possvel. Sem isso,
o desenvolvimento da Cincia estaria irremedia
velmente com prom etido. Cada avano da Cincia
supe o d o m nio das conquistas at ento efetua
das. E preciso revisar, constantemente, as linhas
de pesquisas, controlar a situao, conhecendo as
instituies e seus pesquisadores, tendo acesso a
todos os relatrios de investigaes efetuadas e em
andamento. Sem que haja esse tipo de trabalho,
corre-se o risco, m uito comum, de reproduzir
trabalhos j realizados em outras instituies.
Coube ao bibliotecrio/documentalista o desem
penho dessa nova tarefa que surgiu do desenvolvi
mento cientfico, tendo ele a tarefa de desconges
tionar todas as vias de fluxo da informao.
v _______________________________________________________________________________________________________________________ '

--------------------------------------------------------------------------------------------------0 problema maior que esse profissional encontrou


no foi localizar um livro ou um artigo de peri
dico atravs do nome de seu autor. A produo
aumentando geometricamente acabou levando a
um acmulo avassalador de impressos. Se a busca
fosse realizada pelo nome do autor, como num
catlogo tradicional de biblioteca, o nico pro
blema seria o aum ento do tamanho do catlogo.
No entanto, revelou-se que a necessidade era
outra: o acesso deveria ser feito peio assunto.
Esse fato tornou complexa a organizao de
sistemas de acesso s informaes desejadas. Um
assunto no fix o como um sobrenome. Entre
vrios pesquisadores interessados num mesmo
assunto cada um fornecer um term o para ter
acesso a ele. Ento preciso criar dicionrios de
assuntos com todas as tramas de ligaes entre
eles. 0 conhecimento humano expandiu-se de tal
form a que esses dicionrios de assuntos transfor
mam-se em peridicos: devem ser alterados em
espaos cada vez menores de tempo. Esse controle
feito por reas e, progressivamente, mais especia
lizadas. 0 universo do conhecimento fragmenta-se
em facetas, em cachos informativos complexos,
que se subdividem e se relacionam. Essa ordenao
quase sempre feita por bibliotecrios especialistas
na rea e com a colaborao dos pesquisadores.
Estabelecido o sistema de recuperao da infor
mao, todas as vias possveis de acesso devem ser
conhecidas pelo pblico que dever usar o sistema,
v

___

iv U li

irlllU H C il

Cabe ao bibliotecrio tornar claro o caminho que


um pesquisador faz da pergunta resposta, levan
do-o a entender o sistema construdo sobre o seu
prprio universo de conhecimento.
Os sistemas complexos criados no prescindem
dos computadores. As fichas e a ponta do lpis no
permitem mais o controle. As revistas peridicas,
quase todas de extrema especializao, form am
um flu xo incessante. Quantos ttulos so publi
cados? No se sabe com exatido. Cinqenta,
oitenta, 100 mil? A isso somam-se as centenas
de milhares de livros lanadas anualmente no
mercado. A organizao exige instrumentos preci
sos, versteis e de custos viveis, bem como especia
listas cada vez mais bem pagos para que executem
com rigor e responsabilidade a tarefa de organizar
o caos.
Essa situao leva, s vezes, pergunta: seria
possvel e correto refrear a produo ou a circula
o? Isso exigiria filtros ou na produo ou na
seleo que feita nas bibliotecas especializadas.
De qualquer form a so medidas delicadas que,
levando a selecionar em nome de uma hipottica
qualidade, acabam fazendo censura. Parte da
produo, por certo, nada acrescentar ao conhe
cimento humano. A nte a avalanche editorial,
torna-se d ifcil apontar qual exatamente a parte
relevante. A nica seleo a ser feita a inevitvel:
aquela que as condies financeiras da biblioteca
determinarem. Hoje, nem as instituies mais ricas

tm condies de suportar todas as despesas com a


compra dos livros e assinaturas de revistas sem que
seja feita uma seleo.
Todas essas questes e outras que se acumulam
vo exigir definies de instituies, de programas
de governo, sempre procurando estabelecer uma
poltica para a informao. No possvel imaginar
o desenvolvimento cientfico sem que se trace uma
poltica delineadora de aes. Os pases mais
desenvolvidos so justamente aqueles que mais
aplicaram e aplicam recursos no esforo de contro
lar e tornar acessvel todos os dados que o prprio
homem produz. S atravs dessa organizao que
se poder continuar a produo. Se um dia a
humanidade considerar o desenvolvimento cient
fico uma insensatez, no precisa destruir os labora
trios: basta fechar as bibliotecas especializadas.
A importncia que se d a ela permite que o seu
desenvolvimento seja considerado um elemento
localizado no plano geral de desenvolvimento da
sociedade e de tal form a im portante que passa a
ser vista como uma questo de segurana nacional.

BIBLIOTECA E CENTRO
DE DOCUM ENTAO

0 bibliotecrio, que secularmente organizou os


livros, passou a ser exigido para uma outra tarefa:
organizar a informao, ou seja, analisar cada
impresso e descobrir nele o perfil de um contedo
que o tornar registrvel e recupervel. A diviso
por assunto dos volumes nas estantes no atendia
mais s exigncias do novo usurio, que passou a
exigir temas especficos. O bibliotecrio passou a
ser leitor compulsrio, pois s atravs da leitura
seria possvel definir o contedo e, assim, dar um
perfil a ele. A coincidncia do perfil do documento
com o perfil do usurio passou a ser a meta da
atividade do bibliotecrio especializado. So mi
lhares de perfis diferentes, uma algaravia que
exige quase sempre o recurso do computador para
estabelecer a ordem. A qualquer instante um
v

v que e oiutioieca

pesquisador pode solicitar uma determinada infor


mao. preciso pin-la entre milhes de outras
no tempo mais curto e com o menor gasto possvel.
s vezes ela no existe. Na medida em que for
possvel manter servios com essa eficincia,
haver possibilidade de se manter uma determinada
comunidade cientfica atualizada em relao aos
avanos de seu campo. Sem esse controle, sem o
investimento em pessoal e equipamentos, no
haver desenvolvimento cientfico.
O uso dos termos biblioteca e centro de docu
mentao por momentos sugere sinonmia. No
entanto, provocaram polmicas e, ainda, alguma
confuso. As instituies que form am os bibliote
crios quase sempre so denominadas escolas de
biblioteconomia e documentao. A questo no
puramente semntica; o aclaramento deve ser
buscado na histria. Parece que os bibliotecrios,
no fim do sculo X I X , no sentiram as mudanas
na sociedade e na Cincia. Elas trouxeram em seu
bojo novas exigncias para o profissional. Foram
dois no bibliotecrios, Paul O tlet e Henry de La
Fontaine, que, em Bruxelas, no ano de 1892,
chamaram a ateno para o fato, criando uma
rea nova, denominada documentao, e, com
isso, iniciando uma ciso profunda entre os profis
sionais da biblioteca, nesse perodo dedicando-se
mais a fazer bibliotecas para a populao com o
acervo tradicional do saber humano, ou seja,
colees genricas. No entanto, exigia-se uma espe-

/V

\
cializao que pedia anlise de contedo dos
documentos. A diviso foi inevitvel: bibliotecrios
e documentalistas. Em 1908, nos Estados Unidos,
as duas categorias estavam claramente separadas.
A reao da maioria dos bibliotecrios, cujos
ecos foram sentidos at tempos mais recentes, pode
ser entendida: figuras estranhas rea passaram
a questionar a ineficincia face nova demanda,
propondo mudanas, tom ando iniciativas. Desde a
Antiga Grcia a biblioteca foi um centro de infor
mao. No entanto, a sociedade foi alm da veloci
dade dos servios bibliotecrios. Faltou sensibilidade
aos profissionais para que atendessem aos reclamos
do tem po. Quando O tlet e La Fontaine irrompe
ram com a proposta de uma bibliografia monumen
tal, vieram montados nas tcnicas bibliotecrias
convencionais: o velho catlogo e a classificao
de assunto criada por Dewey para as bibliotecas.
Mas trouxeram uma nova denominao, o que
irritou os bibliotecrios: documentao. E, assim,
o grande cisma.
Hoje est superada a velha dissidncia. No havia
motivo para criar uma profisso nova, o bibliote
crio assumiria o avano inevitvel de sua profisso.
Na prtica profissional as funes dividem-se:
a biblioteconom ia refere-se organizao de um
determinado acervo, seja ele qual for, usando-se
quaisquer recursos, do catlogo ao computador.
A documentao no se restringe a um acervo, mas
organiza um determinado assunto, uma rea do

conhecimento humano, tambm utilizando quais


quer recursos tcnicos. Portanto, o lim ite no
estabelecido pelas tcnicas usadas. Uma biblioteca
especializada em Qumica pode ser controlada por
sofisticadas mquinas eletrnicas; um centro de
documentao em teatro brasileiro pode ser orga
nizado com os recursos elementares das fichas.
No primeiro caso, o usurio, atravs do instru
mental disponvel, pode saber quais so as disponi
bilidades da biblioteca que ele consulta; no segun
do caso, ele tem a possibilidade de saber o que
existe sobre teatro brasileiro, independente de
biblioteca. Ou seja, possvel fazer documenta
o sem a biblioteca (acervo). Um servio de docu
mentao capaz de inform ar um pesquisador
sobre o que existe na rea pesquisada: livros,
artigos, filmes, manuscritos, enfim, quaisquer
documentos. E tam bm nomes e endereos de
especialistas e entidades. Nessa busca, destacam-se
fundam entalm ente as bibliografias, ou seja, levanta
mentos das informaes aptos a serem consultados
na medida das necessidades. Em suma, um centro
de documentao em qualquer rea do conheci
mento humano daria a oportunidade de informar
o que existe sobre um assunto em suas mais diver
sas facetas, mesmo que no seja possvel ter acesso
aos documentos. No entanto, seria desejvel que
os servios documentrios dispusessem de um
acervo que preenchesse da forma mais ampla
possvel os itens bibliogrficos antes levantados.

z '

INFORM AO E
DESENVOLVIM ENTO

Desenvolvimento cientfico e tecnolgico pressu


pe a infra-estrutura documentria presente, ainda
que a existncia dela no signifique, necessaria
mente, a resoluo de problemas de uma regio ou
de um pas. A documentao no a ponte exclu
siva que permite flu ir a informao cientfica e a
concretizao dela em efetivo desenvolvimento.
Informao uma form a de poder e, como tal,
transacionvel.
Os pases mais desenvolvidos
tecnologicamente investiram recursos para fazer
descobertas, dominar as tcnicas e, com isso,
obter lucros. Essas conquistas no so transferidas
gratuitamente para outros pases. A fin al, os canais
da documentao transportam os dados que no
significam lucros para os concorrentes face ao
estado constante de conflitos econmicos. As

^
w

>

------------------------------------------------------------------------------------------------pesquisas so desenvolvidas em universidades ou


em qualquer outro campo, inclusive em setores
reservados e at includos na rea de segurana
nacional. Se os resultados dessas pesquisas so
publicados, tornam-se passveis de circulao e,
portanto, de entrarem pelos meandros da docu
mentao cientfica. Assim, teoricamente, os
avanos de centros cientficos poderiam ser uma
contribuio para toda a universidade. Mas no
isso que acontece exatam ente por ser a informao
um bem comercializvel. possvel, tam bm , que
as descobertas recentes no tenham aplicao
imediata, principalmente se o desenvolvimento
tcnico dos pases carentes no perm itir a absoro
de uma nova descoberta. 0 que ocorre freqente
mente a transferncia de elementos tecnolgicos
sem que haja o fiu xo de dados que permitam o
conhecimento deles. Ou seja, importam-se mqui
nas e modo de faz-las funcionar, mas sem que seja
possvel constru-las e aperfeio-las. De qualquer
forma, mesmo a comunidade cientfica no estando
imune s injunes polticas e econmicas,
necessrio garantir o acesso a toda informao
disponvel, quer em revistas cientficas, em relat
rios de investigaes ou qualquer outra form a de
comunicao produzida pelos centros de pesquisa.
Essa condio necessria, aliada a outras, para
que os pases, notadamervte os subdesenvolvidos,
possam buscar autonomia a partir de suas neces
sidades. A dependncia cientfica conseqncia
v_____________________________________________________ y

\
da dependncia econmica, mas esta s ser
superada se os pases aprimorarem os seus sistemas
de informao cientfica. Poltica econmica e
cientfica, incluindo a os intrincados problemas da
documentao, so interdependentes.

UM A POLTICA PA RA
AS BIBLIOTECAS

0
subdesenvolvimento nacional comea na
escola instituio que, em regra, no tem capaci
dade de autocrtica e de autocorreo, refletindo
com fidelidade as misrias circundantes. Sobre
tudo, o subdesenvolvimento comea nas escolas
sem bibliotecas adequadas, um espao ausente que
d o carter da vida escolar brasileira, ainda man
tida sob a tutela discursiva dos professores, to
impositivos quanto mal remunerados. Enfim , o
subdesenvolvimento nacional comea numa escola
que, mesmo tendo uma biblioteca, no sabe o
que fazer com ela, pois dentro do sistema de
ensino que prevalece no h lugar para ela. A
averso pela leitura comea no curso bsico e se
estende at a universidade. J nesse tempo de
primrio as crianas aprendem a executar tarefas,
V _________________________________________________ /

q ue e u iu u u ie e u

a desincumbir-se de formalidades escolares. Apren


dem as respostas que devem dar, sem que form u
lem as suas prprias e faam crticas, na escola
que se aprende a ler e, paradoxalmente, a no ter
prazer pela leitura e, mais grave, a ler os livros sem,
ao mesmo tem po, ler a vida. 0 livro na escola
brasileira um instrumento de aprovao. E,
nesses termos, a voz do professor pesa mais do
que milhares de vozes conflitantes que uma
biblioteca aciona. Se ela na prtica concretiza a
idia de que o ato de opor-se no pecado pass
vel de pena, mostra que os conflitos fazem parte
do desenvolvimento. E se desses conflitos
quase sempre no resolvidos e adiados resultar
a idia da busca permanente de informao como
um exerccio do cotidiano que pe por terra os
dogmatismos, a biblioteca cumpriu o seu papel.
Para se chegar a uma biblioteca-modelo, destinada
s escolas, preciso algumas alteraes fundamen
tais: se no deve existir escolas sem bibliotecas,
no deve existir bibliotecas sem bibliotecrios. So
estes que organizam o espao e os servios para
receber e servir ao usurio-estudante. O espao
deveria ser estimulante e os servios rpidos e ade
quados aos objetivos de quem os solicitou. 0
bibliotecrio mais do que um guarda-livros. Ele
um guia, principalmente dos mais jovens, nas
primeiras caadas, na aventura ttrica de enfren
tar mil livros com trezentas pginas. Nesse espao
o aluno aprenderia a ter idias prprias lendo,

o/

L u s M ilanesi

principalmente os livros que os professores no


pedem. E vendo gravuras, mapas, filmes, ouvindo
discos. A biblioteca teria espao para as crianas
no alfabetizadas, rea adequada s suas exigncias,
que desde cedo aprenderiam a chegar s infor
maes, combin-las e confront-las. As crianas
aprenderiam a ser autnomas na biblioteca e exi
gentes: extrairiam dela o que lhes fosse til ou
tivesse algum sentido. A biblioteca seria, ento,
uma escola dentro da escola, sem que houvesse
divisrias. Ou seja, o trabalho do professor e do
bibliotecrio seria o mesmo. O professor perderia
essa autoridade que o sistema lhe confere, dei
xando de ser o ditador que as crianas aprendem a
respeitar, passando a discutir com os alunos os
dados que eles trouxeram de casa, da rua ou da
biblioteca. A sala de discurso nico seria fechada,
abrindo-se a biblioteca, ao infinito, que a mem
ria organizada da sociedade, e abrindo-se tambm
a espontaneidade do cotidiano. A relao dialtica
entre a experincia da vida e o conhecimento
registrado, ambos intermediados pelo professor,
a .nica possibilidade aqui, agora de form ar
homens proprietrios de suas decises.
Essa perspectiva avana at a universidade e
depois dela. Na biblioteca universitria observa-se
o mesmo descaso, mais grave no contexto do
ensino superior, onde as exigncias de informao
so maiores. H uma tendncia de, praticamente,
se fazer universidades sem bibliotecas no apenas
;

u que e m ouoteca

S5"

\
por falta de recursos. Ao lado da ausncia de insta
laes adequadas e de pessoal capacitado e de uma
alastrada depreciao do ensino superior, existe
um certo esprito pedaggico modernoso que
pretende privilegiar os chamados recursos audio
visuais, que procura romper e corromper a tradio
literria, que pretende fazer da universidade uma
srie de pacotes bem embalados pelos recursos de
uma tecnologia dita educacional e que raciocina:
se milhares de jovens entram anualmente na
universidade, preciso racionalizar o processo da
transferncia de informao (como se educar fosse
treinar ou adestrar). Ento, pouco se l e pouco
se discute. Dentro desse panorama, a biblioteca,
por maior que seja, perde o sentido. freqente
constatar que at mesmo em nvel de doutora
mento existe um manejo tacanho dos instrumentos
que permitem o acesso informao: poucos
dominam as bibliografias, os catlogos, os ndices
e nem mesmo percebem quais as vantagens desse
dom nio. Por vezes, so organizados cursos de
orientao bibliogrfica, de tcnicas de pesquisa e
semelhantes, dando ao aluno um instrumental
bsico que lhe possibilite pesquisar. Essa nova
habilidade passa a ser uma aquisio intil, perfei
tam ente dispensvel, pois os universitrios rara
mente tero possibilidades de utiliz-la. Ento,
ms bibliotecas, vergonhosas bibliotecas, no se
caracterizam como escndalos. Os professores no
se lamentam, pois resolvem os seus problemas
v

________________________________________________________________________________________________________ )

individualmente; os alunos, pouco usam. No dia


em que os alunos fizerem greve de protesto contra
as ms condies da biblioteca, chegaro, enfim ,
a uma lucidez que os seus mestres no tiveram.
Se as bibliotecas escolares e universitrias no
tm recebido o incentivo necessrio, o mesmo no
se pode dizer dos programas de informao cient
fica, por vezes colocados na esfera das prioridades.
Isso faz supor uma construo sem alicerces.
Mesmo assim, no se nega que o incentivo ao
desenvolvimento dos programas de informao
cientfica absolutamente necessrio. Dele depen
dero os avanos da Cincia e da tecnologia, ainda
que determinados avanos nem sempre interessem
maioria da populao, s voltas com problemas
elementares de sade, emprego, educao . . .
Por vezes, somas macias so aplicadas em pro
gramas cujo retorno populao que gerou aqueles
recursos , praticamente, nulo. Isso no quer dizer
que, sendo o Brasil um pas com inequvocos
traos de subdesenvolvimento, deva paralisar os
seus investimentos em centros de documentao,
em especializaes particularssimas. As bibliotecas
pblicas, que, teoricamente, serviriam maioria
da populao, no recebem incentivos que as
faam sair de secular imobilismo. Isso o que
se questiona.
Observe-se, por exemplo, a situao das biblio
tecas pblicas brasileiras. Elas poderiam ser:
1) centro de informao para a coletividade;

v____________________________________________ J

2) um espao que se abre para o lazer; 3) possibi


lidade de preservao da memria. No entanto, a
biblioteca
pblica permanece distante dessas
formas de ao. Em relao memria, funo
que, a nvel de pas, quase sempre uma atribuio
da Biblioteca Nacional o grande acervo que
preserva a memria sobrevivente , no se pode
afirm ar que as bibliotecas municipais tenham
essa preocupao. Elas no colecionam nem os
documentos referentes memria oficial: so raras
as que possuem arquivos, as que registram infor
maes, que colecionam fotos. Cada m unicpio
brasileiro assemelha-se a um pequeno Brasil,
ansioso por apagar os traos do passado, esses que
se identificam com uma poca que no se presta a
alim entar o esprito ufanista. O passado visto
corno algo definitivam ente m orto que no merece
ser lembrado. Esse descaso pela memria nem
sempre pode ser atrib u d o a uma secular distrao.
Ele , freqentem ente, um inequvoco desprezo
pelo passado. Pr as construes abaixo, jogar os
papis velhos, uma tentativa de livrar o presente
de incmodos traos velhos. H no ar a busca de
um futuro que rejeita os padres e feies de
outros tempos. A biblioteca pblica poderia ser um
esforo de preservar o possvel. E no apenas da
histria oficial de cada cidade, mas das pessoas,
tradies, imaginrio, esses registros que no esto
compendiados, mas que podem ser colhidos
e divulgados.
v _____________________________________________________y

92

l u i s

M uanesi

Em relao ao lazer, a situao da biblioteca


pblica sofreu a interferncia de outros elementos
que, surgidos como avanos tecnolgicos, afetaram
as formas antigas de passar o tempo. O rdio e a
televiso foram vistos como provveis concorrentes
do livro. Se hoje um romance apropriado ao lazer
no pode fazer concorrncia a uma emocionante
novela da T V , resta a busca de novas alternativas.
A biblioteca, alm do prprio uso de disco e vdeo,
pode abrir espaos para atividades que funcionem
como um contrapeso programao de T V , perm i
tindo, inclusive, analis-la criticamente.
A biblioteca pblica, passando a atender os
estudantes em estado de pesquisa, deixou de lado
esse papel bsico: prestao de servios coleti
vidade no m bito do interesse geral. E preciso que
essas bibliotecas direcionem o seu acervo pelo
desejo de seus usurios. Talvez se diga que os
usurios no aprenderam a querer. De qualquer
form a, no ser o bibliotecrio que dar esse tipo
de lio. E no exerccio da escolha, precedido pela
discusso, que os desejos vo se delineando. A cole
tividade deveria dar o perfil de sua biblioteca e at
do bibliotecrio. No entanto vivemos uma situao
distante dessa teorizao. Mas vivemos tambm
distantes dos direitos elementares do homem. Ou
seja, se o povo nem procura a biblioteca, como
poder constru-la no dia-a-dia? Se o povo no tem
escolas adequadas, como pensar em bibliotecas
pblicas? Enfim , se a populao tem necessidade

'S
de protenas, valer que se alimente de livros?
Sem maiores conjeturas, pode ser afirm ado que a
biblioteca pblica dentro de organizao ade
quada , tam bm , um instrumento de leitura do
cotidiano com os seus conflitos e problemas.
Ento, a biblioteca no pode ser algo distante da
populao como um posto mdico que ela procura
quando tem dor. Ela deve ser um local de encontro
e discusso, um espao onde possvel aproximarse do conhecimento registrado e onde se discute
criticam ente esse conhecimento. No entanto, esses
registros devem ter alguma relao com a coletivi
dade, ou que ela consiga relacionar a sua vida com
a informao disponvel. Caso contrrio teremos
acervos inteis. Ou enciclopdias para estudante
copiar verbete.
A ausncia de bibliotecas quase sempre expli
cada pela falta de recursos. Sem querer discutir os
oramentos municipais, que, por vezes, do priori
dades a fontes luminosas ou a realizaes menos
importantes, pode ser ressaltado que uma biblioteca
no to cara quanto imagina o prefeito que ainda
no asfaltou todas as ruas de seu m unicpio. E, na
relao quase sempre polmica entre o custo e
o benefcio, a biblioteca poder surgir como um
suprfluo caro ou como uma necessidade relativa
mente barata. Tudo depender da tica do adm i
nistrador. Norm alm ente, adaptam-se prdios j
existentes para a funo de biblioteca e isso abaixa
os custos, ainda que os resultados nem sempre

sejam os melhores. A questo do espao com


plexa, dependendo tam bm da viso que se tem da
biblioteca. Alguns arquitetam um espao que se
resume basicamente em dois ambientes: o depsito
de livros e o local de leitura, alm de salinhas
secundrias. Mais raramente pensa-se num espao
para a circulao de pessoas entre informaes
(livro, revista, vdeo, palestra, film e, recital, disco,
jornal . . . ). Isso exige determinadas particulari
dades nem sempre encontradas numa casa antiga.
O pouco que se gasta com a parte da arquitetura
justificado, s vezes, pela idia de que fazer
cultura no exige, necessariamente, grandes investi
mentos. Teatro pode ser feito na rua, um debate
pode ser feito no quintal, uma exposio de quadros
cabe em qualquer praa, a biblioteca adapta-se a
qualquer casa. Essas alegaes so feitas quase
sempre sobre a atividade cultural, parece que satis
fazendo a uma certa tendncia masoquista que
domina o setor, e nunca sobre outros campos.
As edificaes que o Estado constri para abrigar
as instituies econmicas so freqentemente
caras, muitas delas luxuosas. O mesmo se pode
dizer dos rgos da justia e de outras reas. J a
cultura, as bibliotecas especialmente, pode e deve
alegrar-se com espaos precrios, quando na prtica
se sabe que as instalaes inadequadas levam
sempre a um baixo rendimento. Se um banco
estatal pode ser imponente, a biblioteca busca pelo
menos funcionalidade.

ly i^uw t

jy tt/tiu tc tu

Um outro problema que afeta diretamente o


desenvolvimento das bibliotecas brasileiras a
mo-de-obra. A maioria das bibliotecas pblicas
brasileiras no tem bibliotecrios. Quem exerce a
funo geralmente so funcionrios das prefeituras
sem os requisitos para tal. Para "tom ar conta" dos
livros no seria necessrio mesmo muita especia
lizao ou salrio mais elevado. Para grande parte
dos municpios brasileiros o piso salarial de um
bibliotecrio estaria acima das possibilidades do
oramento. Ento o que ocorre a concentrao
dos profissionais nas cidades maiores, da mesma
forma que a concentrao deles mais elevada nos
Estados mais ricos. Em relao ao magistrio isso
no acontece, uma vez que o Estado supre as
carncias municipais, ele prprio contratando os
professores. Mas o bibliotecrio no contratado
nem para atuar na rede escolar nem para prestar
servios junto s bibliotecas municipais. 0 resul
tado disso uma distoro profissional que leva
a um ineficiente desempenho por parte de funcio
nrios, muitas vezes com nimo, mas sem as bases
necessrias para desenvolver um trabalho menos
improvisado. Em funo disso, grande o nmero
de bibliotecas, algumas at ostentando um vasto
acervo, que deixam de ter catlogo ou mesmo a
classificao que permite separar nas estantes livros
de um mesmo assunto. Isso no quer dizer que,
necessariamente, um bacharel em biblioteconomia
tenha um xito maior em sua biblioteca. Alguns

PROJETO

E impossvel pensar biblioteca hoje sem que se


considere a liberdade de acesso informao como
um direito humano. E ainda: que essa liberdade
seja uma das condies bsicas para o exerccio do
pensamento criador. H um crculo perptuo:
a informao produzida organizada e colocada
disposio de um determinado pblico. Este tem
acesso aos dados, combinando-os, fazendo anlise
e crtica. Esta ao pode gerar um novo produto
inform ativo que, por sua vez, deve ser integrado
num servio que permite o acesso do pblico.
A informao produzida no sculo X X aumenta
no s quanto ao nmero de documentos, mas
tam bm quanto variedade deles. A indstria da
cultura produz no apenas textos literrios, mas
filmes, discos, v deos. . . A biblioteca, um espao
de informao, acompanhou essa evoluo, abrindo
V _______________________________________________________________________________________________________________________ /

\
espaos para essas novas possibilidades de conhecer,
estabelecendo novas formas de organizao, permi
tindo ao pblico o acesso livre informao.
Dentro de uma biblioteca o usurio circular pelo
tem po e pelo espao, aproximando-se da forma
mais completa possvel do patrim nio cultural da
humanidade. E poder fazer isso movido por um
interesse especfico ou pelo simples prazer do
conhecimento. O usurio poder assistir a um
vdeo sobre os incas, ver uma exposio de gravura
contempornea, ouvir peas renascentistas ou pro
curar uma determinada frm ula qum ica. A biblio
teca oferece segmento do pensamento humano
registrado, esse conhecimento humano acumulado
em milnios, construdo conflitivamente. A biblio
teca o testemunho radical das oposies do
pensamento. Passar por ela uma experincia de
conflito: tonal/atonal, abstrato/figurativo, capita
lismo/socialismo, Freud/Jung, funcionalismo/estruturalismo, Guimares Rosa/Jorge A m a d o . . . 0
acesso s informaes, os conflitos e as snteses,
so os passos fundamentais na busca de um novo
modo de fazer, de agir, de pensar, de criar, de ser.
Se no houver o conflito, provvel que no haja
criao. A indstria cultural, especialmente a tele
viso, raramente possibilita o jogo dos conflitos.
Isso leva ao incentivo da reproduo. Fala-se na
influncia da T V , critica-se asperamente a massifi
cao: as modas passaram a ser comandadas pela
programao; e com as modas, os valores. A
v_____________________________________________________y

biblioteca uma pausa, um espao que se abre


para o conflito e a reflexo. Ela no o consumo
fcil da informao, pois exige de seu pblico uma
participao mais reflexiva, transformando-o num
agente ativo no acesso aos dados. O pblico de
rdio e T V tem acesso restrito ao patrim nio cultu
ral da humanidade, recebendo as informaes
vindas no flu xo da indstria cultural, cada vez mais
acelerado. A biblioteca poder ser a ampliao do
acervo cultural que se abre ao pblico. Por isso,
em certo sentido, ela uma alternativa a todas as
formas impositivas de saber, inclusive a da escola
quando assim ela se manifesta. Essa dimenso dada
biblioteca s ser efetiva na medida em que
forem atendidos dois requisitos bsicos: a no
existncia de qualquer forma de censura e a possi
bilidade de recursos para se organizar um servio
compatvel s expectativas da coletividade para a
qual ela se destina. Em muitos casos, a falta de
recursos materiais e de pessoal funciona como uma
mal disfarada forma de censura. Talvez esteja a
um dos motivos que levam a biblioteca a situaes
de precariedade material extremada. Informao
para qu?
A informao registrada, principalmente a
informao escrita, usual nas bibliotecas. Em
anos mais recentes delineou-se uma nova possibili
dade: a informao ao vivo. Ou seja, a palestra, o
recital, a encenao etc. Surgem nas jrandes
cidades os centros culturais que englobam em

v.

^
espaos amplos as mais variadas possibilidades de
manifestao do pensamento humano. 0 Beaubourg
em Paris o modelo dessa tendncia. No Brasil os
reflexos aparecem em alguns centros culturais,
ainda restritos. Por certo, a biblioteca a insti
tuio mais prxima dessa proposta que envolve
os mltiplos meios. Para os milhares de municpios
brasileiros, ela a nica possibilidade de se concre
tizar a idia de centro de cultura, uma vez que j
conta com uma certa infra-estrutura, ainda que
geralmente miservel, e com a tradio cultural.
O esforo dever ser no sentido de incrementar a
biblioteca, transformando-a efetivamente num
centro onde no apenas se tem acesso produo
cultural da humanidade, mas onde tambm se
produz cultura. Assim, haveria vrios espaos na
biblioteca, sendo o espao da leitura e da escrita
ainda o fundamental em vista de ser essa forma de
expresso aquela que faz flu ir as informaes em
maior quantidade. Assim, a biblioteca reservaria
para livros, revistas e jornais, sempre escolhidos a
partir das necessidades locais que a prpria coleti
vidade aponta, uma rea de livre circulao, onde o
pblico teria acesso fcil s obras e disporia de
condies para ler e escrever. Esse o espao trad i
cional da biblioteca e que existe alimentado mais
pelas exigncias formais da escola pblica e menos
pela necessidade de lazer ou uma aproximao
espontnea do conhecimento registrado.
Ouvir outra possibilidade que se abre na

v___________________________________________________

biblioteca nova. Msica a expresso que ocorre


com maior freqncia numa fonoteca, mas existem
registros histricos de discursos, cerimnias,
depoimentos de importncia tal que se justifica
inclu-los num acervo de biblioteca, provendo-a de
condies para a audio, bem como facilitando o
emprstimo de fita cassete ao pblico.
O espao para ver/ouvir o que mais se amplia
em funo de novos aperfeioamentos tecnolgicos.
O vdeo em poucos anos dever ser um dos meios
mais importantes do qual a biblioteca dispor.
As possibilidades que ele abre podero alterar at
a prtica tradicional do ensino. A popularizao do
vdeo, motivada pelo seu barateamento, levar o
pblico a ter os seus pacotes de aula em casa ou
utilizar a coleo disponvel na biblioteca pblica.
Eles devero conter no apenas aulas formais, mas
conferncias, depoimentos, recitais, encenaes,
filmes etc. Isso no significa que todas as bibliote
cas devero dispor de imensas colees de fitas.
No entanto, o emprstimo interbibliotecas facili
tar a circulao das informaes. Isso tambm
pode ser aplicado a livros ou quaisquer outros
documentos. A existncia de catlogos coletivos
propiciar a localizao rpida de um livro, de um
vdeo, perm itindo que o usurio disponha de um
acervo maior. Isso desde que haja uma infraestrutura que permita a circulao rpida do
documento.
Cabe ainda ressaltar o que j est delineado

Uc c

L.liy..t/1CLU

aqui: a necessidade de auditrio nas bibliotecas.


Nos pases desenvolvidos isso regra. O auditrio
possibilita a realizao de conferncias, cursos,
recitais, encenaes, apresentao de filmes ou
qualquer outro evento decidido pela coletividade.
Tam bm devem ser previstos espaos para exposi
es e, isso fundam ental, locais de convivncia,
onde ocorrer a ao mais im portante que uma
biblioteca propiciar: a troca de informaes entre
as pessoas.
Enfim , como uma extenso do espao de convi
vncia, as reas para o fazer. Na medida em que a
biblioteca assume a funo de casa da cultura, que
mantm uma infra estrutura que permite o exer
ccio de uma srie de atividades no campo das
artes, torna-se claro que a biblioteca abrigue
tambm o fazer. Isso significa uma transformao
radical, uma vez que ela sempre se caracterizou
como a instituio que organiza a informao,
colocando-a disposio do pblico. Agora o que
se prope a transformao da biblioteca em um
espao tam bm do fazer criativo. Principalmente as
crianas, encontrando uma possibilidade de agir, de
participar, tero maiores vnculos. Por isso, se na
seo infantil de uma biblioteca existir, por exem
plo, argila para modelagem, completa-se o ciclo
entre a leitura e o fazer, entre a informao e a
ao. Isso dever ser a tendncia para todos os
setores da biblioteca, uma vez que o fazer artstico,
com excees, no exige um aparato m uito com

------------

X
jU

plexo ou oneroso.
No ser possvel chegar a essa biblioteca sem a
participao fo rte da coletividade, ainda que o
Estado deva estar presente, dando apoio quer na
parte material, quer na coordenao. Convm que
as bibliotecas estejam integradas num todo org
nico, organizado em cada Estado. 0 estabeleci
mento de redes de bibliotecas possibilitaria um
dispndio menor e melhores resultados, pois no
haveria duplicao de servios, mas uma organiza
o onde a colaborao mtua sustentaria o todo.
A comunidade teria biblioteca se considerasse
isso prioritrio. Por vezes, as bibliotecas caem nos
municpios como um presente, sem que a popu
lao seja consultada, sem que haja discusso.
0 resultado disso que o presente acaba no
tendo funo ou, pelo menos, a funo ser desco
berta m uito tem po depois. A prpria form a de
organizao da biblioteca ser estabelecida em
conjunto pelos interessados e pelo bibliotecrio.
0 pblico participar, inclusive, da seleo dos
livros e demais documentos atravs da escolha.
Tam bm participar da escolha dos eventos poss
veis como exposies, recitais, conferncias.
Assim, os servios nunca sero caracterizados como
uma bondade do pai-Estado, mas como um esforo
coletivo que tom a form a e cresce pela participao
de todos. Os recursos viro da Unio, do Estado e
do m unicpio, alm dos acrscimos que eventual
mente forem feitos atravs de particulares ou

/V/VW
W

de campanhas.
Essa biblioteca pblica teria vnculos com a rede
escolar. Parte do pblico que a freqenta, ainda
que de form a no m uito espontnea, formada
por escolares. Ento, a ponte dever ser oficiali
zada. Em cidades pequenas e pobres seria invivel
a formao de duas ou mais bibliotecas. Alm
disso, nem haveria necessidade, uma vez que a
concentrao de recursos e esforos numa s
resolveria o problema para aquela coletividade.
A biblioteca escolar tem peculiaridades que seria
d ifcil exigir de uma biblioteca pblica. No entanto,
prefervel ter uma boa biblioteca num m unicpio
do que ter duas ou trs absolutamente ineficientes.
Figura-chave nesse empreendimento o biblio
tecrio, que deixar de lado a sua velha postura,
que acabou gerando uma imagem um tanto cari
cata, e ter uma atuao mais voltada para o
pblico e menos para a organizao, uma vez que
a organizao feita para o pblico. Muitas vezes
uma biblioteca est organizada de acordo com
todas as normas e no encontra ressonncia junto
ao pblico para o qual deveria existir. Por isso, o
bibliotecrio dever abandonar parte de sua rotina
de catalogao/classificao (tarefa que numa rede
de biblioteca poder ser confiada a um rgo
central) e dedicar-se ao trabalho de atendim ento ao
pblico. a que se realiza mais profundamente a
tarefa do bibliotecrio. Parece absurda a consta
tao, mas deve ser feita: a biblioteca organizada

IU O

L .u is im iu rw M

para o pblico (e com o pblico que a organiza


para si) e no para o bibliotecrio. Ento, as
imagens do guarda-livros, do ordeiro neurtico, da
ranhetice, devero ser eliminadas por um profis
sional participante da vida da comunidade e que
entende a biblioteca dentro da comunidade e que
atua no sentido de constru-la dia a dia num
trabalho de animador cultural. Se o bibliotecrio
no fo r parte daquela comunidade ele no dever
ser o bibliotecrio dela. A profisso no pede essa
impessoalidade tcnica que produz uma bela
organizao intil. Nem sempre o que se aprende
nas escolas de biblioteconomia o mais adequado,
alis, quase nunca . J foi dito que educar
preparar para o imprevisvel. Essa idia enquadra-se
perfeitamente no bibliotecrio brasileiro, uma vez
que o meio social deste pas m ultifacetado,
pleno de situaes contrastantes que exigem a
capacidade de improvisar e acertar. Infelizm ente,
os bibliotecrios esto concentrados nas grandes
cidades, onde, pelas injunes do mercado de
trabalho, atuam geralmente em servios especiali
zados de informao. So raras as experincias de
uma atuao profissional nas cidades menores ou
at mesmo na periferia das grandes cidades. Caberia
ao Estado estimular essa redistribuio de profis
sionais para evitar a concentrao nos grandes
centros. 0 que regula o mercado de trabalho a
demanda. No entanto, a caracterstica da profisso
leva a ver o problema de forma menos tcnica:

---------------------------------------------------------------------------

o bibliotecrio atua fundamentalmente na rea da


educao, seja ela em que nvel for. Quando nesse
quadro se sobrepe o espectro social brasileiro, a
responsabilidade desse profissional cresce. 0 seu
trabalho est prxim o ao do professor. tarefa
dele (de qual outro?), numa relao dialgica com
o pblico, abrir espaos no campo da informao,
atuar no sentido de ampliar o conhecimento atravs
da organizao dos registros dele. Seria tim o se
a biblioteca propiciasse, por exemplo, que algum
usurio passasse a apreciar Villa-Lobos, ou a
admirar Joo Guimares Rosa. Mas no se esgota a
a funo da biblioteca. Ela um esforo de cresci
m ento coletivo, a ao que leva a repensar a
informao. A biblioteca s atinge plenamente a
sua funo quando, alm de propiciar a leitura,
garante a seu pblico o ato de dizer e escrever.

INDICAES PA R A LEITURA

Nas bibliotecas existem poucos livros sobre elas. A m aioria das


obras refere-se ao "com o fa zer" e no ao "porqu e fa z e r" .
Menciono dois textos im portantes de Rubens Borba de Moraes.
U m deles obra quase rara: O Problema das Bibliotecas Brasileiras
(R io de Janeiro, Casa do Estudante do Brasil, 1 9 4 3 ). Apesar dos
quarenta anos passados, o te x to co ntinua atual. O o u tro livro um
dos poucos estudos histricos: Livros e Bibliotecas no Brasil Colonial
(R io de Janeiro, Livros Tcnicos e C ien tficos, 1 9 7 9 ).
D e ou tro bibliotecrio brasileiro, Edson N ery da Fonseca, lem
bro dois textos: Problemas da Comunicao da Informao Cienti
fica (So Paulo, Thesaurus, 1 9 73) e A Biblioteconomia Brasileira
no co ntexto m undial (R io de Janeiro, Tem p o Brasileiro, 1 9 7 9 ).
A n t n io M iranda escreveu um te x to mais tcnico: Planejamento
Bibliotecrio no Brasil: a Informao para o Desenvolvimento (R io
de Janeiro, Livros Tcnicos e C ien tficos, 1 9 7 7 ).
Os no-bibliotecrios t m colaborado: Regina Zilberm an organi
zou Leitura em Crise na Escola (Porto Alegre, Mercado A b e rto ,
1 9 8 2 ). Ezequiel Th eodoro da Silva, pedagogo, fe z Leitura e Reali
dade Brasileira (Porto Alegre, Mercado A berto , 1 9 8 3 ). Paulo Freire
escreveu A Importncia do A to de Ler (So Paulo, C ortez, 1 9 8 2 ).

Biografia
Fui alfabetizad o, com pulsoriam ente, na idade convencional. De
pois disso, fiq uei um ano num in ternato catlico onde, aos sbados,
podam os to m a r banho e ler os livros que bem entendssemos, ou
seja, vida de santos.
N o ginsio de Ibiting a, tive, pela prim eira vez, acesso a uma
biblioteca. A responsvel pelos livros chamava-se dona S em ram is
A n ita . E xclu d a as obias interditadas pelo zelo dos adultos, li o pos
svel. No sei explicar porque na infncia, ao contrrio dos outros
m eninos, li mais livros do que m atei passarinho.
U m respeitvel rbula ibitinguense, Carlos A b ib , possuidor de
vasta biblioteca, abriu a sua coleo ao povo. Nunca li ta n to e de
tu do , at o que eu no entendia bem. A televiso nessa poca era
apenas n o tcia de jorn al.
C erto de que a ignorncia da ignorncia era to ru im quanto a
certeza da sabedoria, resolvi assumir a certeza da ignorncia, inician
do com um grupo de amigos, um a experincia inesquecvel: a fu n
dao de uma biblioteca pblica.
Em 1 9 6 8 entrei na U S P /E C A para fazer B iblioteconom ia. E l
mesmo continuei com o docente. Professo: o brasileiro te m liberdade
de com er, a desgraa que fa lta com ida. C om a inform ao ocorre o
mesmo, devendo ser anexada um a agravante: por vezes a com ida
censurada.
Com o brasileiro estou in clud o na fatalidade geral: tem os a ca
bea na lua e os ps na m erda. P rojeto de vida: ap ro xim ar uma coisa
da outra.

C aro leitor:
As opinies expressas neste livro so as d o autor,
p o d e m n o ser as suas. C a so v o c a c h e q u e v a le a
p e n a escrever um outro livro sobre o m esm o te m a ,
ns estam os dispostos a estudar sua p u b lic a o
com o m esm o ttulo c o m o "s e g u n d a viso".

COLEO PRIMEIROS PASSOS


1 Socialismo Arnaldo Splndel
2 Comunismo A rnaldo Splndel
3 - Sindicalismo Ricardo C. A ntu
nes 4 - Capitalismo A. Mendes
Catanl 5 - Anarquismo Caio Tlio
Costa 6 Liberdade Calo Prado
Jr 7 Racismo J. Riifino dos
Santos 6 Indstria Cultural Tei
xeira Coelho 9 Cinema J. Claude Bernnrdet 10 Teatro Fernan
do Peixoto 11 Energia Nuclear
J. Gotem bery 12 - Utopia Tei
xeira Coelho 13 - Ideologia Marllena C h a jl 14 Subdesenvolvi
mento H. Gonzaloz 15 - Jornalis
mo C l vls Rosai 16 - Arquitetura
Carlos A. C. Lemos 17 - Histria
Vovy Pacheco Borgos 18 Ques
to Agrria Jos G. da Silva 19 Comunidade Ec. da Base Frei
Botto 20 Educnio Carlos R.
Brondno 21 Burocracia F. C.
Prostos M o tta 22 . Ditaduras
Arnaldo Splndel 23 - Dialtica
Leandro Konder 24 - Poder Grard Lebrun 25 Revoluo Florestan Fornandos 26 Multina
cionais Bernardo Kuclnskl 27 .
Marketing H alrror Richers 28 Empregos o Salrios P. R. do
Souza 29 Intelectuais Horcio
Gonzaloz 30 . Recesso Paulo
Sandronl 31 RuMgio Rubem
Alvos 32 - Igrafa p. Evaristo, Cardoal A rns 33 - Reformo Agrria
J. Eli Volga 34 . Stnlinlsmo J.
Paulo N etto 35 Imperialismo
A. Mondes Catanl 36 Cultura
Popular A. A ugusto Arom es 37 .
Filosofia Caio Prado Jr. 38 Mtodo Pauto Freiro C. R. Brando
39 Psicologia Soclnl S. f. Maure r Lario 49 . Trotskismo J. Ro
berto Campos 41 Islam ism o
Jamil A. Hoddad 42 . Violncia
Urbana Rogis do Morais 43 Poosia Marginal Glouco M attooo 44
Feminismo B. M. A lvo s/J. Pitonguy 45 Astronomia Hodolpho
Cftniato 46 . Arte Jorge C oll 47
Comis&bos de Fbrica R. A ntu
n es/A . Nogueira 48 Geografia
Ruy M o ro lro 49 Direitos d *
gpssoa Dalmo do Aore Uallan
50 Famlia Danda Piado 51 Pa
trimnio Histrico C arlos A . C.
L
o? 52 Psiquiatria Alterna

tiva A lan Indio Serrano 53 Lite


ratura M srisa la jo lo 54 - Poltica
W olfgang Leo M aar 55 Espiri
tismo Roquo Jaclntho 56 Po
der Logislailvo Nelson Saldanha
57 Sociologia Carlos B Mar
:ins <58 Direito Internacional J.
M onserrat m h o s!T "le F ll Otaviano Pereira 60 Folclore Car
los Hodrigues Brando 61 - Exlstencialismu Joo da Penha 62 .
Direito Roberto Lyra Filho 63 .
Poesia Fernando Poixo 64 - Ca
pital Ladlslou D owbor 65 - MnlsVallr. Paulo Sandronl 66 Recur
sos Humanos Flvlo de Toiedo
57 Comunicao Juan Daz Bordenave 68 - Rock Paulo Chacon
69 Pastoral Joo Batista Llbanlo 70 Contniiidade Roque Jac in tho 71 - Capital Internacional
Rabah Benakouoho 72 - Positivis
mo Joo Ribeiro Jr. 73 Loucura
Joo A. Frayzo-Pareira 74 - Lei
tura M aria Helena M artin s 75
Questo Palestina Helena Salem
76 - Pur.k A nto nio Rivar 77 Pro
paganda Ideolgica Nelson Jahr
Garcia 78 - Magia Joo Riboiro
Jr. 79 - Educao Fsico V ltor
M arinho do O liveira 80 Msica
J. Jota do M oraos 81 . Homos
sexualidade Poter Fry/EdwanJ
MacRae 82 Fotografia Cludio
A. K ubrusly 83 - Poltica Nuclear
Ricardo A rn t 84 . Medicina Al
ternativa A lan Indio Serrano 85
Violncia N ilo Orlalla 88 Psica
nlise Fablo Hermann 87 - Parla
mentarismo Ruben Coser K ainert
88 Amor Betty M ilnn 09 - Pessoaa Deficientes Joo B. C intra
Ribas 90 Desobedincia Civil
Evaldo "Vlora 91 universidade
Luiz E. W. W ondcrley 92 Ques
to da Moradia Luiz G. O. Rlboiro /R o be rt M. Pechrnon 93 - Jazz
Roberto M ugglati 94 Bibliotocs
Luiz M llm esl 95 Participao
Juan E. Dlaz Bordonave 96 - C.v
poeira A lm lr das A reias 97 Um
banda Patrcio Birm an 98 - Litera
tura Popu'ur Joseph M. Luyteu
99 Papol O tvio Roth 100
Contrncultura Carlos A. M. Pe
reiro 101 Comunicao Rural
Juan E. D. Bordenave 102 - Fome

DAti GRAFKA I hOHORtA! I.TDa.


Imprimiu
Rua Silvrrio Ciotivnlve, 287
Tcl.; 266-3219- S.P.

Ricardo Abram ovay 103 Semi


tica Lcia Santaella 104 - P artici
pao Poltica Dalm o de Abreu
Dallari iqffi tn iir * i.-.lin Csar
Tadeu Barbosa 106
A strolog ia
Juan A. C. M le r/L a M. P.
MQller 107 - Poltica Cultural
M a rtin Cczar FeIJ 108 Comu
nidades A le m a tiv c s C arlos A.
P. Tavares 109 Romance Folic ia l Sandra Lcia RelmBo 110
- C ultura Jos Luiz dos Santos
111 Servio Social Ana Maria
Ramos Estevo 112 Taylorismo
Luzia M argareth Rago/Eduardo
F. P. M oreira 113 Budismo An
ton io Carlos Rocha 114 - Teatro
Nd Darci Yasuco Kusano 115
Realidade Joo-Francisco Duar
te Jr. 116 Ecologia A ntnio
Lago/Jos A ugusto Pduo 117
Noologism o N olly Carvalho 118

M edicina
Preventiva
K urt
Kloetzel 119 N ordeste B rasilei
ro Carlos Garcia 120 Naciona
lidade G uillerm o Rol Ruben
121 Tortura Glauco M attoso
122 Paropsicologia Osmard An
drade Faria 123 - M ercadoria Llliana R. P o trllll Segninl 124 Etnocentrism o Everardo P. G ui
mares Rocha 125 Medicina
Popular Eldo Rlzzo de O live ira
126 - A bo rto Donda Prado 127 S uicdio Roosovelt M. S. Ccssorla 128 - Pornografia E. R. M o
raes e S. M. Lapelz 129 - Ciber
ntica Jocolyn Bennaton 130
Gerao Bent A ndr
Buono/
Fred Ges 131 - Ffsica Ernst
W. Hamburger 132
Filatolla
Raymundo Gulvo du Queiroz
133 - Psicanlise . 2.* viso O s
car C e sa ro tto /M . Souza Leite
134 . Hnmeopatia Flvlo Dantas
135 - C onto Luzia de M arlu 136
E rotism o Lcia C astello Branco
137 Video Cndido Jos M on
des do Alm eida 136 - Brinquedo
Paulo do Sallos O live ira 139 .
Heri M a rtin Cezar FeIJ 140
A utonom ia operria Lcia Barre
to Bruno 141 . Alienao Wander
ley Cotio 142 - Benzco Eldn
Rizzo de O liveira.

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