Professional Documents
Culture Documents
O QUE E
BIBLIOTECA
editora brasiliense
ediao
Lus Milanesi
0 QUE E
BIBLIOTECA
1? edio 1983
3? edio
1985
c o p y n g m '&
lu is
Milanesi
Capa e ilustraes:
Joo Batista da Costa Aguiar
Reviso:
Rosngela M. Delis
Jos E. Andrade
N D IC E
BIBLIO TECA S P A R A Q U?
^
vo traando a figura do msico, umas reforando,
outras perturbando o conjunto. Se existem docu
mentos fundamentais, outros podem ser descartados
como inteis. Ta, esse era o apelido do mestre,
escreveu centenas de peas, de piano solo a grande
orquestra e coro. Antes de chegar s obras, talvez
fosse importante ler alguma biografia. Qual delas?
Depois, ouvir. 0 qu? Para orquestra e instrumento
solo o catlogo de composies relaciona dezenas
de obras. Momo precoce, para piano e orquestra,
e M artrio dos insetos, para violino e orquestra,
so peas relativamente conhecidas. possvel ter
acesso s gravaes de algumas obras. Parte consi
dervel permanece sem registro. E partituras?
Centenas delas foram editadas. Mas existem os
inditos, manuscritos. E ainda: estudos variados
sobre a msica de Villa-Lobos, textos que dissecam
uma Ciranda ou analisam uma fase, ou . . .
0 estudante entra na biblioteca e dirige-se ao
balco de informaes. Ele expe o problema:
quer saber o que existe ali sobre Villa-Lobos.
Quem o atende aciona alguns botes, faz perguntas,
manipula um teclado, fazendo surgir num visor
uma srie de indicaes. Biografias do msico?
Existem cinco no acervo. Quer consult-las? Vai
levar alguma para casa? No vai precisar do cat
logo de obras do compositor? S para consulta,
no pode ser levado para casa. Quer uma cpia?
E discos? Obra pianstica? Especifique. Consulte
antes o catlogo de obras. H, tambm, um docu-
7T7
0 que Biblioteca
11
______________________________________________________
IZ
Lus Milanesi
v que e aw uoieca
13
1*T
UMti)
\
onde ele mais florescente. Em contrapartida, as
bibliotecas das reas mais subdesenvolvidas so um
reflexo delas. Aiegam os administradores: se no
h escolas, no h motivo para construir bibliotecas;
se a populao no come, por que ler? 0 analfa
beto morre em silncio.
Talvez, para os setores mais iluminados da admi
nistrao brasileira, seja tcito que a educao, a
pesquisa, o controle informativo, so peas funda
mentais 110 processo de desenvolvimento, uma
espcie de sine qua non dele. Isso percebido com
mais clareza onde a renda per capita maior. Nas
regies onde o subdesenvolvimento mais bvio,
escola, leitura e bibliotecas so reflexos piorados
da situao. Em caso de misria, a escola mais
miservel.
Villa-Lobos como assunto de pesquisa foi o
gancho para apresentar a biblioteca brasileira,
apesar de, ao que tudo indica, no ser dos assuntos
mais freqentes. 0 tema poderia ser a aplicao da
energia nuclear na agricultura, a esquistossomose
ou o sal monossdico do cido-ciclo-3-hexenilhidroximetil hipofosforoso. Cada biblioteca serve a
um determinado pblico. Quanto mais heterogneo
for esse pblico, mais diversificado dever ser o
acervo como o caso da biblioteca pblica.
0 usurio poder ser o adulto que se alfabetiza ou
o geneticista que tem interesse profissional em
acompanhar passo a passo os avanos cientficos de
seu setor. Quanto mais direcionado for o interesse,
v_____________________________________________
\
permitem a cada homem encontrar o dado que
procura.
Os reis assrios tinham os seus arquivos, bem
como os sumrios e babilnios. Nessa fase da
histria, esses povos usavam placas de argila para
registrar o conhecimento, gravando nelas as inscri
es cuneiformes uma das primeiras formas de
escrita. O conjunto dessas placas de argila pode ser
entendido como uma biblioteca. Em Nnive, os
arquelogos encontraram por volta de 22 mil
placas, que estavam ali desde o sculo V II a.C.
Certamente havia algum sistema para viabilizar a
utilizao do material por sinal, mais complexo
de ser manuseado.
Um avano significativo foi a utilizao do
papiro como suporte da escrita. Era um material
mais leve, mais flexvel, ainda que frgil. O papiro
uma planta das margens do rio Nilo e foi utilizada
pelos egpcios j antes do terceiro milnio a.C.
atravs de uma tcnica de entrelaar as suas fibras
formando uma superfcie apta a receber inscries
a tinta. Passou a constituir-se no produto mais
divulgado do Egito e, por sculos, foi a forma mais
prtica para produzir documentos escritos. Os
egpcios forneceram ao mundo grego e ao Imprio
Romano o papiro em grande quantidade. Fabrica
vam faixas com a largura aproximada de um
palmo por 8 metros, em mdia. Esse material
formava rolos dos quais podia pender uma eti
queta com o ttulo. O rolo de papiro chamava-se
s.
'
N
volumen.
Existiam
bibliotecas com milhares
"X de volumes.
Posteriormente, o papiro importado foi substi
tu d o pelo pergaminho, pele de carneiro ou de
outros mamferos tratada de forma a servir como
suporte de inscries a tinta. As peles, que podiam
ser enroladas como o papiro, passaram a ser recor
tadas e unidas numa margem, formando um objeto
mais prxim o da forma do livro atual.
Apesar da importao onerosa do papiro e da
fabricao do pergaminho, tambm cara, havia uma
produo literria que permitia form ar acervos, ou
seja, bibliotecas. sempre lembrado o Museion de
Alexandria, uma espcie de centro de cultura, uma
casa de sbios, que chegou a reunir, supe-se, mais
de 500 mil volumes. Essa biblioteca primitiva foi
destruda em 47 a.C. Mas a idia da formao
desses acervos que aglutinavam os sbios persistiu,
inclusive em Roma, onde no ano de 370 existiam
2 8 bibliotecas pblicas, um ndice considervel se
forem feitas comparaes com fases mais recentes.
Dessas grandes colees do passado quase tudo
foi perdido. Os manuscritos que se conservam hoje
so cpias feitas sculos depois da morte de seus
autores. Nas poucas obras que subsistiram dessa
Antigidade que fez pirmides eternas e papiros
precrios, ou templos e palcios slidos, mas
pergaminhos frgeis, h referncia a muitos outros
textos que se perderam definitivamente. Por
exemplo: Esquilo escreveu setenta tragdias e
'
pp
~TT
\
comeo da Quaresma e o prazo de leitura estendiase at o final do ano.
Na Idade Mdia, as abadias foram o repositrio
literrio que servia a uma parte do segmento
letrado. Mas no s os religiosos retinham e preser
vavam os manuscritos; os reis e outras personali
dades de destaque comeavam progressivamente a
form ar as suas colees particulares. A obra literria
era cara e s os mosteiros (que a produziam) e os
homens que detinham o poder davam-se ao luxo de
possuir um livro. Nesse perodo, uma coleo
mdia de manuscrito' tinha em torno de duzentos,
trezentos volumes.
O surgimento da universidade acelerou a produ
o de manuscritos. Nos espaos onde as obras
podiam ser consultadas, os volumes mais usados
permaneciam acorrentados nos locais de leitura.
A difuso do papel no Ocidente (sculo X IV )
barateou as cpias manuscritas, mas o passo mais
significativo nesse sentido foi a inveno do tipo
mvel, feito conseguido por Gutenberg, na cidade
renana de Mogncia, em meados do sculo X V .
A impresso, a partir dessa poca, perm itiu que o
pensamento humano registrado pela escrita chegasse
a um nmero progressivamente maior de pessoas.
O livro deixou de ser produzido pelo trabalho
caligrfico dos religiosos, volume por volume, e
passou a sair das of icinas, barateando e acelerando
o processo. Do artesanato passou-se fabricao
em srie. Tal fato determinou profundas transfor-
v____________________________________________ J
23
U que Biblioteca
________________
ffl
_______________
NO BRASIL
v_____________________________________________ J
V____________________________________________ J
i u
J -t l l m t u m K S l
\
eles, formavam bibliotecas em seus conventos para
ensinar e aprender, utilizando os livros sobretudo
para a propagao da f. A obra jesutica foi
fundam entalm ente catequtica, buscando implantar
na selva o reino de Deus, tarefa memorvel que
exigiu daqueles missionrios tenacidade acima de
tudo. Essas pequenas bibliotecas conventuais
alimentavam a f, convertiam, fortaleciam a
crena e tambm implantavam nas selvas e nas
tabas o esprito apologtico a verdade da f do
colonizador.
Avaliar at que ponto esses ncleos letrados
podem ter contribudo para o desenvolvimento do
pensamento tarefa d ifcil e controvertida. E
certo que as duas censuras da Igreja em Portugal
cerceavam a circulao de livros e no seriam os
jesutas os que romperiam com essa imposio.
A seleo dos livros para as bibliotecas dos con
ventos era rigorosa, sendo suprimidas radicalmente
as obras consideradas obscenas; as herticas eram
admitidas com as devidas cautelas, inclusive para
que fosse possvel rebater as heresias nelas contidas.
Tambm os livros poticos sofriam restries
dentro da pedagogia jesutica. A orientao maior
provinha do Index librorum prohibitorum , ao qual
se recorria para saber se uma determinada leitura
era pecaminosa, indo contra a f ou contra os
costumes. Os dogmas, os mandamentos, as ordena
es e os decretos conformavam o pensamento de
tal form a, que sair dele levava punio. A liber-
\
dade de investigao no foi uma prtica nos trs
primeiros sculos de colonizao. Alis, ela no
uma caracterstica da Companhia de Jesus.
Quando Pombal, em 1759, expulsou os jesutas,
substituindo-os por outros religiosos, os padres
partiram, deixando aqui as suas bibliotecas. Prati
camente abandonados, esses primitivos acervos
foram levados hasta pblica. Algumas colees
perderam-se pela falta de conservao. Outras, sem
compradores, foram utilizadas para outros fins
que no os da leitura, E significativo constatar que
os livros no encontraram compradores.
Se para os jesutas no era possvel vislumbrar
para o livro uma outra funo seno a catequtica,
para o rei era uma possibilidade de contestao
ao estabelecido. Qualquer form a de impresso era
proibida na Colnia. Em fevereiro de 1747 foi
instalada no Rio de Janeiro uma tipografia. Em
julho, por ordem de Lisboa, foi fechada. O funda
mento mais claro para a medida seria a eventual
concorrncia que uma indstria brasileira pudesse
fazer da metrpole. A Carta Rgia taxativa:
cadeia para quem ousasse im prim ir papis. Os
livros deveriam vir de Portugal, atravs de im por
tao regularizada.
Tais medidas no impediram que muitos particu
lares tivessem boas colees ou at mesmo que
bibliotecas fossem formadas com certa prodigali
dade para o meio. A da Bahia, j citada, tinha
milhares de livros, muitos deles proibidos. Devassas,
V_________________________________
32
Luis Milanesi
O que Biblioteca
33
c ------------------------------------------------------------------------------------------ ^
No se passa impunemente por quatrocentos anos
de analfabetismo e no seriam alguns xitos edito
riais que alterariam o panorama.
A partir da dcada de 20 surge o rdio, criando
uma nova situao. J antes disso existia o cinema,
mas ele no tinha o alcance da radiofonia, que,
progressivamente, se popularizava. Na dcada de
50, surge a televiso e refora a caracterstica
bsica do rdio: a simultaneidade da r e c e p o
coletiva. Notadamente depois da dcada de 4 0 , o
rdio tornou-se popular, difundindo as suas men
sagens sobre uma populao com alto ndice de
analfabetismo. E logo depois a T V continuou o
mesmo caminho, ampliando-o. O que isso quer
dizer? Sem maiores desdobramentos, que a popu
lao brasileira passou direto da oralidade aos
meios de comunicao que a reforaram, sem que
existisse a possibilidade da cultura letrada como
ocorreu em quatrocentos anos ps-Gutenberg na
Europa. Sem pretender entrar no m rito do pro
blema e fazer conjeturas de valor, apenas o fato
ressaltado: em quatro sculos, a populao total
do Brasil teve uma precria experincia com a
cultura letrada. A telerradiodifuso do pas orga
nizou o seu contedo a partir dessa cultura.
A pergunta: o brasileiro l pouco?, podero
surgir vrias respostas, inclusive sim e no. L
menos que o francs ou o argentino, mas isso no
quer dizer m uito. Quando se afirm a que o brasi
leiro l pouco, pensa-se, basicamente, no fato de
v
__________________________________
------------------------------------------------------------------------------------------''l
moas ). A radiofonia substituiu uma parte da
leitura/lazer. A radionovela e a telenovela tornaram
pouco atrativa a leitura digestiva. Posteriormente,
firmou-se a fotonovela, mas como um tipo de
leitura mais propcio aos curtos momentos de
locomoo (nibus), a espaos entre duas ativi
dades ou em locais de espera. Certamente no ser
necessria uma comprovao estatstica para
verificar que o nmero total de horas que o brasi
leiro alfabetizado dedica aos programas de televiso
superior ao tem po gasto com leituras, sejam elas
quais forem . preciso ressaltar que os indivduos
que procuram na literatura a fruio da obra de
arte no encontram na radiofonia uma alternativa
satisfatria, pois o rdio, chegando a uma faixa
mais ampla da populao, torna o seu contedo
mais fcil para que ele possa ser aceito. Aos leitores
habituais de Machado de Assis, Euclides da Cunha,
Ea de Queirs, Emile Zola (freqentes no comeo
do sculo), o rdio comercial no poderia satisfazer.
No por causa de Fivio Cavalcanti que as pessoas
deixaro de ler Guimares Rosa.
Nas primeiras dcadas do sculo X X houve proli
ferao de pequenas bibliotecas, um reflexo
atenuado da tendncia europia desde o sculo
anterior de se organizar bibliotecas populares.
Aparecem as bibliotecas como um benefcio
social, organizadas por associaes e tendo sempre
um patrono como a coluna-mestra do empreendi
mento. A ao governamental em relao a essas
'
0 que Biblioteca
37
38
L u s Milanesi
* 0
A ESCOLA
IP
Lus Milanesi
42
l u is
M ila n e s i
A
o mestre, ao retom-lo, encontre-o ntegro. A traje
tria da informao longa e desgastante (tanto
para a informao quanto parg os participantes do
ritual). Do livro dos mestres ao discurso para os
alunos, da reteno retomada da informao, h
perdas e, s vezes, curiosos acrscimos. De qualquer
form a, cabe ao professor estabelecer a sua verdade
e cabe aos alunos reproduzi-la, perfeitamente, se
possvel. Por certo esse um dos motivos, seno o
nico, da tendncia ao ato de memorizar. D a, os
recursos mnemnicos ou, mais prosaicamente, a
"cola . A reproduo fiel a garantia do diplom a.
Se o aluno cometer algum deslize criativo, poder
sofrer alguma form a de punio. No jogo da
pergunta/resposta o professor deve perguntar o que
ensinou e o aluno deve responder o que aprendeu.
Fora disso, o desastre. 0 aluno s ser aprovado se
no instante preciso mostrar que sabe aquilo que o
professor quer que ele saiba.
Esse sistema de ensino, que ainda a regra,
domina todas as fases da escola e entra triunfante
na universidade. Existem os disfarces (na universi
dade os alunos tom am notas taquigrficas das
aulas), mas o arcabouo do sistema permanece:
o professor o profissional que sabe mais e que
pago para transferir aos alunos a sua sabedoria; o
aluno sabe menos, cabendo a ele, como num
sistema de vasos comunicantes, receber esse con
tedo transbordante de conhecimento. O magister
d ix it, ou seja, Roma locuta, causa fin ita : a autori-
O que Biblioteca
43
c ------------------------------------------------------------------------------------------ ^
interessa a via mais fcil para satisfazer as exigncias
dos professores. A biblioteca deve facilitar para ele
esses caminhos, dando acesso direto ao trecho que
ele deve copiar. Se o assunto for "Caxias", cabe
biblioteca indicar o livro e pgina exatos para
evitar perda de tem po. Se o assunto for "Transamaznica" (tema freqente anos atrs), o aluno no
se preocupa em saber se contra ou a favor, apenas
transcreve o que o livro diz geralmente a favor.
Ao bibliotecrio acaba restando uma tarefa
inglria: guarda-enciclopdia. Se ele se situar na
expectativa da escola no passar de um organi
zador de livros nas estantes. No instante em que os
grupos de alunos chegarem biblioteca, ele ter
condies de indicar a obra exata (e a pgina),
colocando-a a servio dos alunos na sua tarefa
de cpia.
Essa atividade mecnica, identificada na escola
como "pesquisa", o oposto do que pretende ser.
Como ponto de partida, deve ser ressaltado que
no pode existir pesquisa sem que haja dvida,
pelo menos um trao dela. De um modo geral, o
aluno tom a conhecimento do que precisa saber
para ser aprovado. Ele deve, por exemplo, saber
algo sobre a "Guerra do Paraguai", aquilo que est
em determinada obra. Se isso im portante para ele
ou se existem conflitos de informaes e interpre
taes relativas ao assunto, quase nunca se discute.
0 aluno tem poucas oportunidades de chegar
situao-base do pesquisador: saber o que no
\
>
vy
b 17iL/((UiCtU
47
^
gidos" . . .
Na prtica do adestramento a gratificao o
torro de acar. Na escola a nota. A voz do
dono reproduzida. 0 objetivo passar de ano.
Aps a prova, o aluno descarta as informaes
inteis que acumulou e que, de fato, quase nunca
servem para nada.
Em oposio a isso, a pesquisa busca a criativi
dade. Antes de tudo preciso definir o que procurar;
depois, como procurar. O passo seguinte ser a
seleo dos dados coletados. E, por fim , a combi
nao desses dados para que seja possvel a expli
cao desejada. Esse processo, com as devidas
adaptaes, pode e deve ser usual em qualquer nvel
de escolaridade.
A biblioteca, como ncleo de informao, o
servio que dispe as informaes para o pblico.
Tratando-se de escolares, que tipo de informao a
biblioteca deve oferecer? Em teoria, todas aquelas
que, num determinado instante, possam responder
a uma dvida. Durante a busca, duas ou mais
informaes podem entrar em conflito. Ou podem
completar-se, reforando um ponto de vista. Em
suma, na medida em que um dado procurado, de
acordo com a am plitude do acervo e da qualidade
dos servios oferecidos, criam-se situaes de
deciso que, por exemplo, quase nunca ocorrem
numa sala de aula. De um modo gerai, o mestre
o emissor de um pensamento articulado em infor
maes desejavelmente coerentes. J uma busca de
V_____________________________________________________J
^
informaes em livros poder levar o pesquisador
a mltiplas informaes. 0 professor o canal
nico, como se ele fosse um livro. A biblioteca
contm muitos livros, form ando um conjunto
complexo de conflitos e reforos. Cabe ao leitor
aprender a entrar e a sair principalmente a sair
desse jogo. A biblioteca um conjunto de discursos,
como se ela fosse milhares de aulas impressas,
das quais os alunos aproximam-se sem imposies
e bloqueios. E, ainda, a biblioteca mais do que
livros, informao, seja de que tipo for. A no
existncia desse servio faz com que o professor
seja a nica fonte. Ou, se o professor insistir em
representar a nica opo de conhecimento, a
biblioteca perde o seu sentido, tornando-se absolu
tam ente dispensvel. Um conflito pode estabele
cer-se no momento em que um professor impe
a sua informao como a nica (a que d passagem
para o diplom a), ao lado de uma biblioteca, centro
de informaes, que pode levar um aluno a discor
dar do mestre. A biblioteca um antdoto ao
dogmatismo na medida em que ela oferece infor
maes sem censura. A autoridade escolar usada
para levar uma verso (e at para ocultar igno
rncia). A biblioteca anula essa autoridade e d a
possibilidade de ampliao das informaes e do
campo de debates. Na biblioteca o professor um
aluno tam bm . Juntos que buscaro o conheci
mento, discutindo passo a passo os obstculos
para se chegar a ele.
v _____________________________________________________ /
\
0 estgio da escola brasileira, no entanto, leva
concluso de que a existncia ou no de bibliotecas
em funo do ensino pouco alteraria a essncia da
escola pblica. Isso s ocorreria se, numa sbita
iluminao, os responsveis pudessem sentir que
impossvel trabalhar com educao sem que se
disponha de informaes; por outro lado, os biblio
tecrios que atuam no setor (so poucos!) s
poderiam ter um papel efetivo de co-educador no
instante em que fizessem da biblioteca um local de
acesso crtico s informaes e, inclusive, um local
gerador de um esprito de oposio a todo discurso
dogmtico, seja de quem for.
0 uso elementar de uma biblioteca encontra
uma srie de barreiras na escola brasileira. A pri
meira delas a mais bvia e espantosa: a ausncia
pura e simples de bibliotecas e bibliotecrios.
A segunda a concepo de ensino que ainda
prevalece (apesar dos decretos baixados). A pesquisa
que a escola exige poderia ser feita em qualquer
depsito de enciclopdia e no necessariamente
em uma biblioteca.
A ausncia de bibliotecrios, apesar da falta de
dados, algo facilmente constatvel: basta uma
visita a escolas pblicas. A poltica oficial leva
contratao de centenas de professores por um
bibliotecrio, demonstrando com isso que ainda d
prioridade ao discurso dos professores ao livre
acesso s informaes. 0 que importa o programa
de ensino e a aula que o efetiva. 0 resto transcende
u que e aiouoieca
^
cio de liberdade que se desdobra infinitam ente.
No conhecimento no h nada definitivo, nem
o professor e nem os livros. Tudo est para ser
reescrito constantemente.
A BIBLIOTECA PBLICA
-M
/
V____________________________________________ J
v________________________________________________
ij
qu e e m u tiu ie c u
UU
JJUii)
- N
>
J *
m m
________ J
A BIBLIOTECA
UNIVERSITRIA
v.
ot>
Lus Miianesi
67
>
'
\
vrios iivros semidestrudos pelo uso, sabe-se que
so obras usadas regularmente (por vrios anos
seguidos) como obras para provas ou seminrios.
A seqncia mostra livros conservados que no
mereceram a ateno por estarem excludos da
categoria dos "adotados". H na biblioteca (ou
deveria haver) um catlogo, inclusive um cujo
acesso obra se faz pelo assunto. 0 jogo vitalizador
que poderia ser feito entre professores, alunos e
bibliotecrios seria o levantamento de problemas
e uma organizao sobre um determinado acervo
que perm itiria um acesso rpido e efetivo s
provveis respostas. Isso suporia uma outra moda
lidade de ensino. Por certo uma biblioteca bem
organizada no mudaria o carter do ensino.
A biblioteca universitria deveria ser a concreti
zao mais imediata de uma das caractersticas da
instituio qual serve: a atualizao permanente
do conhecimento. Cabe universidade atuar no
sentido de estar nas fronteiras do conhecimento
para poder ampli-lo. A expanso de uma biblio
teca principalmente no setor dos peridicos cient
ficos a consubstanciao dessa idia. Isso, no
d ifcil constatar, est distante da maioria delas.
0 corte de verbas e mesmo a inexistncia de
recursos so constantes. So raros os casos de
bibliotecas universitrias pensadas para funcionar
como tal, constituindo-se, quase sempre, em
improvisos que as administraes promovem para
resolver problemas que vm de longe. A partir da
v_____________________________________________________ )
--------------------------------------------------------------------------------- >1
trio. Os cientistas, comunicando as suas desco
bertas, criaram um cipoal de onde se tornava
d ifcil extrair a informao desejada. Os prprios
cientistas acabaram tendo dificuldade em saber o
que ocorria com as pesquisas de uma mesma rea.
O excesso de textos produzidos possibilitou o
descontrole, deixando o pesquisador desligado da
trama inform ativa, na ignorncia acerca dos avanos
em sua prpria rea. Se as informaes no pude
rem chegar ao seu objetivo, no se realiza a comu
nicao, o que no desejvel, inclusive economi
camente. Em vista disso, incrementou-se um tipo
de ao profissional que visava, fundamentalmente,
a organizao desse caos, promovendo as bases da
comunicao entre os produtores de informao
cientfica e ao custo mais baixo possvel. Sem isso,
o desenvolvimento da Cincia estaria irremedia
velmente com prom etido. Cada avano da Cincia
supe o d o m nio das conquistas at ento efetua
das. E preciso revisar, constantemente, as linhas
de pesquisas, controlar a situao, conhecendo as
instituies e seus pesquisadores, tendo acesso a
todos os relatrios de investigaes efetuadas e em
andamento. Sem que haja esse tipo de trabalho,
corre-se o risco, m uito comum, de reproduzir
trabalhos j realizados em outras instituies.
Coube ao bibliotecrio/documentalista o desem
penho dessa nova tarefa que surgiu do desenvolvi
mento cientfico, tendo ele a tarefa de desconges
tionar todas as vias de fluxo da informao.
v _______________________________________________________________________________________________________________________ '
___
iv U li
irlllU H C il
BIBLIOTECA E CENTRO
DE DOCUM ENTAO
v que e oiutioieca
/V
\
cializao que pedia anlise de contedo dos
documentos. A diviso foi inevitvel: bibliotecrios
e documentalistas. Em 1908, nos Estados Unidos,
as duas categorias estavam claramente separadas.
A reao da maioria dos bibliotecrios, cujos
ecos foram sentidos at tempos mais recentes, pode
ser entendida: figuras estranhas rea passaram
a questionar a ineficincia face nova demanda,
propondo mudanas, tom ando iniciativas. Desde a
Antiga Grcia a biblioteca foi um centro de infor
mao. No entanto, a sociedade foi alm da veloci
dade dos servios bibliotecrios. Faltou sensibilidade
aos profissionais para que atendessem aos reclamos
do tem po. Quando O tlet e La Fontaine irrompe
ram com a proposta de uma bibliografia monumen
tal, vieram montados nas tcnicas bibliotecrias
convencionais: o velho catlogo e a classificao
de assunto criada por Dewey para as bibliotecas.
Mas trouxeram uma nova denominao, o que
irritou os bibliotecrios: documentao. E, assim,
o grande cisma.
Hoje est superada a velha dissidncia. No havia
motivo para criar uma profisso nova, o bibliote
crio assumiria o avano inevitvel de sua profisso.
Na prtica profissional as funes dividem-se:
a biblioteconom ia refere-se organizao de um
determinado acervo, seja ele qual for, usando-se
quaisquer recursos, do catlogo ao computador.
A documentao no se restringe a um acervo, mas
organiza um determinado assunto, uma rea do
z '
INFORM AO E
DESENVOLVIM ENTO
^
w
>
\
da dependncia econmica, mas esta s ser
superada se os pases aprimorarem os seus sistemas
de informao cientfica. Poltica econmica e
cientfica, incluindo a os intrincados problemas da
documentao, so interdependentes.
UM A POLTICA PA RA
AS BIBLIOTECAS
0
subdesenvolvimento nacional comea na
escola instituio que, em regra, no tem capaci
dade de autocrtica e de autocorreo, refletindo
com fidelidade as misrias circundantes. Sobre
tudo, o subdesenvolvimento comea nas escolas
sem bibliotecas adequadas, um espao ausente que
d o carter da vida escolar brasileira, ainda man
tida sob a tutela discursiva dos professores, to
impositivos quanto mal remunerados. Enfim , o
subdesenvolvimento nacional comea numa escola
que, mesmo tendo uma biblioteca, no sabe o
que fazer com ela, pois dentro do sistema de
ensino que prevalece no h lugar para ela. A
averso pela leitura comea no curso bsico e se
estende at a universidade. J nesse tempo de
primrio as crianas aprendem a executar tarefas,
V _________________________________________________ /
q ue e u iu u u ie e u
o/
L u s M ilanesi
u que e m ouoteca
S5"
\
por falta de recursos. Ao lado da ausncia de insta
laes adequadas e de pessoal capacitado e de uma
alastrada depreciao do ensino superior, existe
um certo esprito pedaggico modernoso que
pretende privilegiar os chamados recursos audio
visuais, que procura romper e corromper a tradio
literria, que pretende fazer da universidade uma
srie de pacotes bem embalados pelos recursos de
uma tecnologia dita educacional e que raciocina:
se milhares de jovens entram anualmente na
universidade, preciso racionalizar o processo da
transferncia de informao (como se educar fosse
treinar ou adestrar). Ento, pouco se l e pouco
se discute. Dentro desse panorama, a biblioteca,
por maior que seja, perde o sentido. freqente
constatar que at mesmo em nvel de doutora
mento existe um manejo tacanho dos instrumentos
que permitem o acesso informao: poucos
dominam as bibliografias, os catlogos, os ndices
e nem mesmo percebem quais as vantagens desse
dom nio. Por vezes, so organizados cursos de
orientao bibliogrfica, de tcnicas de pesquisa e
semelhantes, dando ao aluno um instrumental
bsico que lhe possibilite pesquisar. Essa nova
habilidade passa a ser uma aquisio intil, perfei
tam ente dispensvel, pois os universitrios rara
mente tero possibilidades de utiliz-la. Ento,
ms bibliotecas, vergonhosas bibliotecas, no se
caracterizam como escndalos. Os professores no
se lamentam, pois resolvem os seus problemas
v
________________________________________________________________________________________________________ )
v____________________________________________ J
92
l u i s
M uanesi
'S
de protenas, valer que se alimente de livros?
Sem maiores conjeturas, pode ser afirm ado que a
biblioteca pblica dentro de organizao ade
quada , tam bm , um instrumento de leitura do
cotidiano com os seus conflitos e problemas.
Ento, a biblioteca no pode ser algo distante da
populao como um posto mdico que ela procura
quando tem dor. Ela deve ser um local de encontro
e discusso, um espao onde possvel aproximarse do conhecimento registrado e onde se discute
criticam ente esse conhecimento. No entanto, esses
registros devem ter alguma relao com a coletivi
dade, ou que ela consiga relacionar a sua vida com
a informao disponvel. Caso contrrio teremos
acervos inteis. Ou enciclopdias para estudante
copiar verbete.
A ausncia de bibliotecas quase sempre expli
cada pela falta de recursos. Sem querer discutir os
oramentos municipais, que, por vezes, do priori
dades a fontes luminosas ou a realizaes menos
importantes, pode ser ressaltado que uma biblioteca
no to cara quanto imagina o prefeito que ainda
no asfaltou todas as ruas de seu m unicpio. E, na
relao quase sempre polmica entre o custo e
o benefcio, a biblioteca poder surgir como um
suprfluo caro ou como uma necessidade relativa
mente barata. Tudo depender da tica do adm i
nistrador. Norm alm ente, adaptam-se prdios j
existentes para a funo de biblioteca e isso abaixa
os custos, ainda que os resultados nem sempre
ly i^uw t
jy tt/tiu tc tu
PROJETO
\
espaos para essas novas possibilidades de conhecer,
estabelecendo novas formas de organizao, permi
tindo ao pblico o acesso livre informao.
Dentro de uma biblioteca o usurio circular pelo
tem po e pelo espao, aproximando-se da forma
mais completa possvel do patrim nio cultural da
humanidade. E poder fazer isso movido por um
interesse especfico ou pelo simples prazer do
conhecimento. O usurio poder assistir a um
vdeo sobre os incas, ver uma exposio de gravura
contempornea, ouvir peas renascentistas ou pro
curar uma determinada frm ula qum ica. A biblio
teca oferece segmento do pensamento humano
registrado, esse conhecimento humano acumulado
em milnios, construdo conflitivamente. A biblio
teca o testemunho radical das oposies do
pensamento. Passar por ela uma experincia de
conflito: tonal/atonal, abstrato/figurativo, capita
lismo/socialismo, Freud/Jung, funcionalismo/estruturalismo, Guimares Rosa/Jorge A m a d o . . . 0
acesso s informaes, os conflitos e as snteses,
so os passos fundamentais na busca de um novo
modo de fazer, de agir, de pensar, de criar, de ser.
Se no houver o conflito, provvel que no haja
criao. A indstria cultural, especialmente a tele
viso, raramente possibilita o jogo dos conflitos.
Isso leva ao incentivo da reproduo. Fala-se na
influncia da T V , critica-se asperamente a massifi
cao: as modas passaram a ser comandadas pela
programao; e com as modas, os valores. A
v_____________________________________________________y
v.
^
espaos amplos as mais variadas possibilidades de
manifestao do pensamento humano. 0 Beaubourg
em Paris o modelo dessa tendncia. No Brasil os
reflexos aparecem em alguns centros culturais,
ainda restritos. Por certo, a biblioteca a insti
tuio mais prxima dessa proposta que envolve
os mltiplos meios. Para os milhares de municpios
brasileiros, ela a nica possibilidade de se concre
tizar a idia de centro de cultura, uma vez que j
conta com uma certa infra-estrutura, ainda que
geralmente miservel, e com a tradio cultural.
O esforo dever ser no sentido de incrementar a
biblioteca, transformando-a efetivamente num
centro onde no apenas se tem acesso produo
cultural da humanidade, mas onde tambm se
produz cultura. Assim, haveria vrios espaos na
biblioteca, sendo o espao da leitura e da escrita
ainda o fundamental em vista de ser essa forma de
expresso aquela que faz flu ir as informaes em
maior quantidade. Assim, a biblioteca reservaria
para livros, revistas e jornais, sempre escolhidos a
partir das necessidades locais que a prpria coleti
vidade aponta, uma rea de livre circulao, onde o
pblico teria acesso fcil s obras e disporia de
condies para ler e escrever. Esse o espao trad i
cional da biblioteca e que existe alimentado mais
pelas exigncias formais da escola pblica e menos
pela necessidade de lazer ou uma aproximao
espontnea do conhecimento registrado.
Ouvir outra possibilidade que se abre na
v___________________________________________________
Uc c
L.liy..t/1CLU
------------
X
jU
plexo ou oneroso.
No ser possvel chegar a essa biblioteca sem a
participao fo rte da coletividade, ainda que o
Estado deva estar presente, dando apoio quer na
parte material, quer na coordenao. Convm que
as bibliotecas estejam integradas num todo org
nico, organizado em cada Estado. 0 estabeleci
mento de redes de bibliotecas possibilitaria um
dispndio menor e melhores resultados, pois no
haveria duplicao de servios, mas uma organiza
o onde a colaborao mtua sustentaria o todo.
A comunidade teria biblioteca se considerasse
isso prioritrio. Por vezes, as bibliotecas caem nos
municpios como um presente, sem que a popu
lao seja consultada, sem que haja discusso.
0 resultado disso que o presente acaba no
tendo funo ou, pelo menos, a funo ser desco
berta m uito tem po depois. A prpria form a de
organizao da biblioteca ser estabelecida em
conjunto pelos interessados e pelo bibliotecrio.
0 pblico participar, inclusive, da seleo dos
livros e demais documentos atravs da escolha.
Tam bm participar da escolha dos eventos poss
veis como exposies, recitais, conferncias.
Assim, os servios nunca sero caracterizados como
uma bondade do pai-Estado, mas como um esforo
coletivo que tom a form a e cresce pela participao
de todos. Os recursos viro da Unio, do Estado e
do m unicpio, alm dos acrscimos que eventual
mente forem feitos atravs de particulares ou
/V/VW
W
de campanhas.
Essa biblioteca pblica teria vnculos com a rede
escolar. Parte do pblico que a freqenta, ainda
que de form a no m uito espontnea, formada
por escolares. Ento, a ponte dever ser oficiali
zada. Em cidades pequenas e pobres seria invivel
a formao de duas ou mais bibliotecas. Alm
disso, nem haveria necessidade, uma vez que a
concentrao de recursos e esforos numa s
resolveria o problema para aquela coletividade.
A biblioteca escolar tem peculiaridades que seria
d ifcil exigir de uma biblioteca pblica. No entanto,
prefervel ter uma boa biblioteca num m unicpio
do que ter duas ou trs absolutamente ineficientes.
Figura-chave nesse empreendimento o biblio
tecrio, que deixar de lado a sua velha postura,
que acabou gerando uma imagem um tanto cari
cata, e ter uma atuao mais voltada para o
pblico e menos para a organizao, uma vez que
a organizao feita para o pblico. Muitas vezes
uma biblioteca est organizada de acordo com
todas as normas e no encontra ressonncia junto
ao pblico para o qual deveria existir. Por isso, o
bibliotecrio dever abandonar parte de sua rotina
de catalogao/classificao (tarefa que numa rede
de biblioteca poder ser confiada a um rgo
central) e dedicar-se ao trabalho de atendim ento ao
pblico. a que se realiza mais profundamente a
tarefa do bibliotecrio. Parece absurda a consta
tao, mas deve ser feita: a biblioteca organizada
IU O
L .u is im iu rw M
---------------------------------------------------------------------------
INDICAES PA R A LEITURA
Biografia
Fui alfabetizad o, com pulsoriam ente, na idade convencional. De
pois disso, fiq uei um ano num in ternato catlico onde, aos sbados,
podam os to m a r banho e ler os livros que bem entendssemos, ou
seja, vida de santos.
N o ginsio de Ibiting a, tive, pela prim eira vez, acesso a uma
biblioteca. A responsvel pelos livros chamava-se dona S em ram is
A n ita . E xclu d a as obias interditadas pelo zelo dos adultos, li o pos
svel. No sei explicar porque na infncia, ao contrrio dos outros
m eninos, li mais livros do que m atei passarinho.
U m respeitvel rbula ibitinguense, Carlos A b ib , possuidor de
vasta biblioteca, abriu a sua coleo ao povo. Nunca li ta n to e de
tu do , at o que eu no entendia bem. A televiso nessa poca era
apenas n o tcia de jorn al.
C erto de que a ignorncia da ignorncia era to ru im quanto a
certeza da sabedoria, resolvi assumir a certeza da ignorncia, inician
do com um grupo de amigos, um a experincia inesquecvel: a fu n
dao de uma biblioteca pblica.
Em 1 9 6 8 entrei na U S P /E C A para fazer B iblioteconom ia. E l
mesmo continuei com o docente. Professo: o brasileiro te m liberdade
de com er, a desgraa que fa lta com ida. C om a inform ao ocorre o
mesmo, devendo ser anexada um a agravante: por vezes a com ida
censurada.
Com o brasileiro estou in clud o na fatalidade geral: tem os a ca
bea na lua e os ps na m erda. P rojeto de vida: ap ro xim ar uma coisa
da outra.
C aro leitor:
As opinies expressas neste livro so as d o autor,
p o d e m n o ser as suas. C a so v o c a c h e q u e v a le a
p e n a escrever um outro livro sobre o m esm o te m a ,
ns estam os dispostos a estudar sua p u b lic a o
com o m esm o ttulo c o m o "s e g u n d a viso".
M edicina
Preventiva
K urt
Kloetzel 119 N ordeste B rasilei
ro Carlos Garcia 120 Naciona
lidade G uillerm o Rol Ruben
121 Tortura Glauco M attoso
122 Paropsicologia Osmard An
drade Faria 123 - M ercadoria Llliana R. P o trllll Segninl 124 Etnocentrism o Everardo P. G ui
mares Rocha 125 Medicina
Popular Eldo Rlzzo de O live ira
126 - A bo rto Donda Prado 127 S uicdio Roosovelt M. S. Ccssorla 128 - Pornografia E. R. M o
raes e S. M. Lapelz 129 - Ciber
ntica Jocolyn Bennaton 130
Gerao Bent A ndr
Buono/
Fred Ges 131 - Ffsica Ernst
W. Hamburger 132
Filatolla
Raymundo Gulvo du Queiroz
133 - Psicanlise . 2.* viso O s
car C e sa ro tto /M . Souza Leite
134 . Hnmeopatia Flvlo Dantas
135 - C onto Luzia de M arlu 136
E rotism o Lcia C astello Branco
137 Video Cndido Jos M on
des do Alm eida 136 - Brinquedo
Paulo do Sallos O live ira 139 .
Heri M a rtin Cezar FeIJ 140
A utonom ia operria Lcia Barre
to Bruno 141 . Alienao Wander
ley Cotio 142 - Benzco Eldn
Rizzo de O liveira.