0

ndice
0.Introduo........................................................................................................................2
1.Objectivos........................................................................................................................3
1.1.Objectivo geral..............................................................................................................3
1.2.Objectivos especficos...................................................................................................3
1.3.Metodologias.................................................................................................................3
I. Desenvolvimento.............................................................................................................4
2.Mtodos de ensino...........................................................................................................4
3.Mtodo de projecto: conceito...........................................................................................4
3.1.Mtodo de projecto.......................................................................................................5
3.1.1.Origens e significado da palavra projecto..................................................................5
3.3.Tipos de projectos.........................................................................................................6
3.4.Caractersticas do mtodo de projecto..........................................................................7
So caratersticas do mtodo de projecto as seguintes:.......................................................7
3.5.A Aprendizagem Baseada em Projectos........................................................................7
3.6.Formas de aplicao de mtodos na escola...................................................................9
3.6.1.Construo de um projecto na escola.........................................................................9
4.Vantagens e desvantagens do mtodo de projecto.........................................................10
4.1.Vantagens do mtodo de projecto...............................................................................10
6.Projecto do professor e do aluno....................................................................................13
6.1.Projecto do aluno........................................................................................................13
6.2.Projecto do professor..................................................................................................14
7.Etapa do Projecto de ensino & projecto de aprendizagem.............................................15
7.1.Projecto de ensino.......................................................................................................15

7.1.1.Definio..................................................................................................................15
7.1.2.Pontos Principais......................................................................................................15
7.1.3.Etapas do projecto de ensino....................................................................................15
7.1.3.2.Descrio de algumas etapas acima citadas..........................................................17
7.2.Projecto de aprendizagem...........................................................................................17
7.2.1.Definio..................................................................................................................17
7.2.2.Pontos Principais:.....................................................................................................17
7.2.3.Etapas do projecto de aprendizagem (aluno)...........................................................18
7.2.3.1.Papel do aluno.......................................................................................................18
7.2.4.Passos para a elaborao do projecto.......................................................................18
7.3.Diferenas e semelhanas entre o projecto de ensino e de aprendizagem..................19
7.3.1.Diferenas Bsicas...................................................................................................19
7.3.2.Semelhanas.............................................................................................................19
8.Concluso.......................................................................................................................20
9.Referncias bibliogrficas..............................................................................................21

0.Introduo
O conceito de aprendizagem ao longo da vida est associado a uma estratgia direcionada para o
emprego e rene consensos relativos a quatro reas globais de formao: realizao pessoal,
cidadania ativa, incluso social e empregabilidade/adaptabilidade.

Para Hernndez (1998), na prtica do trabalho com projetos, os alunos adquirem a habilidade de
resolver problemas, articular saberes adquiridos, agir com autonomia diante de diferentes situaes
que so propostas, desenvolver a criatividade e aprender o valor da colaborao.
Pois considera-se o aprendizado de qualquer que seja a matria, um processo difcil, que exige
empenho, dedicao e disciplina, e o aluno o agente desse processo. A prtica docente de cada um
de ns reconhece que, actualmente, a maioria dos alunos chega universidade sem hbitos de
estudo e de trabalho. Como tal, adoptam uma atitude passiva de "absoro do conhecimento" e o
formato tradicional de aula magistral favorece esta atitude.
Contudo, o trabalho aborda uma temtica referente a anlise de umas estratgias de
ensino/aprendizagem que o mtodo de projecto, onde far-se- uma anlise comparativa da
abrangncia e aplicao deste mtodo de ensino-aprendizagem face a nossa realidade assi como os
procedimentos para sua execuo.

1.Objectivos
1.1.Objectivo geral
Descrever o mtodo de ensino aprendizado baseado em projecto.

1.2.Objectivos especficos
Abordar mtodos de ensino aprendizagem em especial Baseado em Projectos
Indicar as origens e significado da palavra projecto;
Falar da aplicao dos projectos na educao;
Mencionar os tipos de projectos;
Indicar as caractersticas do mtodo de projecto;
Refletir sobre a aprendizagem baseada em Projectos simples assim como a aprendizagem
baseada em projectos interdisciplinares;
Mencionar as vantagens e desvantagens do mtodo de projecto;
Indicar as fases e etapas do desenvolvimento de um projecto de ensino e aprendizagem;

1.3.Metodologias
O trabalho foi fruto de uma exaustiva reviso bibliogrfica, do qual foram extrados assuntos
referentes a temtica do trabalho. Assim sendo, o grupo subsidiou-se de algumas obras com realce a
rea do trabalho que so os mtodos de ensino-aprendizagem por projecto. As obras usadas no
trabalho compreendem algumas apostilas, assim como artigos extrados da internet.

I. Desenvolvimento
2.Mtodos de ensino

So as aces desenvolvidas pelo professor, apresentadas pelo educador pedagogo ou pedagogista,

pelas quais se organizam as atividades de ensino e dos alunos para atingir objetivos do
trabalho docente em relao a um contedo especfico relacionado com a educao.
Mtodo vem do latim, methodu < grego. mthodos, que significa caminho para chegar a um fim.
Assim, ao abordar mtodos de ensino e de aprendizagem, trata-se de um trajecto para se chegar ao
objetivo proposto. No caso especfico da educao escolarizada, o fim ltimo seria a aprendizagem
do aluno de maneira eficaz .
Cada mtodo procurou dar conta de promover aos educandos a apropriao do conhecimento
necessrio a cada momento histrico. Importante salientar que as posies pedaggicas nunca
foram unnimes ou homogneas.
3.Mtodo de projecto: conceito
O Trabalho de Projecto , fundamentalmente, um modus operandi uma estratgia que implica um
mtodo de aco participado, solidrio, tendo em vista objectivos realizveis e estabelecidos de
comum acordo.
A metodologia de projecto, enquanto mtodo de planeamento , a um tempo, uma forma de saber o
que pretendemos, de mobilizar e identificar os recursos disponveis e de circunscrever as fronteiras
do campo de aco sobre o qual nos propomos actuar.
Projecto uma actividade que se processa a partir de um problema concreto e se efectiva na busca
de

solues

prticas

(HAYDT,

2002)

citado

por

(DIAS

et

al,

2008:43).

Mtodo o caminho para atingir um objectivo, embora esses objectivos no se realizam por si
mesmo, sendo necessria a nossa actuao, ou seja, a organizao de uma sequncia de aces para
atingi-los.

3.1.Mtodo de projecto
3.1.1.Origens e significado da palavra projecto
A palavra projecto foi usada pela primeira vez por volta do sc. XVI e deriva do Latim projicere
(= lanar para frente). A raiz Latina sugere por isso movimento, uma trajectria, uma relao exacta
com

espao

tempo.

processo

implicado

envolve:

Um ponto de partida (Utilizado como base, de onde); Um indivduo se lana para a frente
(Em direco a um objectivo.)

Historicamente, a palavra e o conceito foram usados primeiro por arquitectos. No sc. XV, Filippo
Brunelleschi introduziu duas inovaes nas prticas arquitecturais da altura: o trabalho na Catedral
de Florena tinha sido interrompido no sc. XIV e a tarefa de o terminar, adicionando uma cpula,
foi entregue a Brunelleschi. Antes de o comear, ele fez um desenho (progetto ou plano) da cpula,
utilizando vrias perspectivas de forma a obter representao geomtrica da estrutura futura,
enquanto a concebia. Atravs da interaco destas perspectivas, a cpula deveria dizer algo sobre o
contexto histrico e poltico da cidade. Florena aspirava alcanar o lugar de cidade aberta ao
mundo, e por isso a cpula inclua duas cascas, uma externa e outra interna.
Brunelleschi racionalizou a arquitectura e ofereceu uma nova perspectiva temporal uma
abordagem que tornou possvel a separao entre o planeamento e a performance, o projecto e a
implementao. Os seus exemplos mostram-nos que devemos repensar o termo projecto e
comear a encar-lo como o conceito que serve para organizar a aco.
3.2.Projectos na educao
Foi o pensador americano, John Dewey (1859- -1952), autor da famosa teoria aprender fazendo,
que mais contribuiu para o desenvolvimento do conceito de projectos na educao. Para ele, um
projecto tem quatro pr-requisitos:
1. Um processo de reflexo comum, que forma o seu crescimento e o seu desenvolvimento;

2. Observao das condies do ambiente onde idealizado;

3. Conhecimento do que se passou em situaes semelhantes no passado;
4. Uma abordagem que sintetiza a observao do futuro e o conhecimento do passado, identificando
o seu significado

Daqui, devemos ter em conta que um projecto: um mtodo que nos permite saltar de uma ideia
para a aco, estruturando as diferentes fases desse processo;
3.3.Tipos de projectos
Os tipos de projectos de trabalho so vrios, podendo cobrir todas as disciplinas curriculares.
Embora as fronteiras entre os diferentes tipos de projectos possam ser fluidas, este autor destaca
cinco tipos principais, a saber: (NERC, 1992)
a) Projecto do tipo construtivo
Destinam-se a realizar algo de concreto, que vem atender alguma necessidade do meio, ou
demonstrar a viabilidade de execuo de algo novo.
b) Projectos do tipo esttico
Destinam-se a realizar alguma obra que produz uma satisfao esttica. Pode ser uma obra musical,
de pintura, de modelagem entre outras.
c) Projecto de tipo aprendizagem
Prope-se a levar o educando a construir conhecimentos e adquirir certas habilidades, ou a
demonstrar na prtica a objectividade de uma certa teoria.
d) Projectos do tipo social
Destinam-se a levar a cabo uma obra cujos resultados revertem-se em benefcio da comunidade.

3.4.Caractersticas do mtodo de projecto

So caratersticas do mtodo de projecto as seguintes:

Desafio a capacidade de resoluo de problemas;

Estmulo iniciativa individual e o trabalho em grupo;

Mais horas de trabalho autnomo;

Integrao antecipada nas necessidades da vida real;

Menos horas de contacto com o docente;

3.5.A Aprendizagem Baseada em Projectos

A Aprendizagem Baseada em Projectos um modelo inovador de ensino e aprendizagem. Incide
sobre os conceitos e princpios de uma disciplina, envolve os alunos em actividades de pesquisa
para resoluo de problemas e outras tarefas relevantes, permite aos alunos trabalhar
autonomamente para construir o seu prprio saber, e culmina em produtos concretos. As
caractersticas definidoras da Aprendizagem Baseada em Projectos incluem contedo, condies,
actividades e resultados.
Quadro I:

O Trabalho de Projecto um mtodo de trabalho que se centra na investigao, anlise e resoluo

de problemas em grupo. O termo projecto vem do latim pro + jectare e significa lanar para a
frente, atirar. Projectar significa investigar um tema, um problema, uma situao com o objectivo
de

conhecer

e,

se

possvel,

apresentar

interpretaes

e/ou

solues

novas.

Uma das caractersticas mais marcantes do Trabalho de Projecto o papel do aluno no processo de
aprendizagem; o trabalho est centrado nos alunos porque so eles que escolhem os temas, os
problemas dos projectos que vo desenvolver, investigar e apresentar o produto final.
A planificao do projecto e as tarefas inerentes sua concretizao baseiam-se na iniciativa dos
alunos: cabe-lhes escolher e dividir entre si as tarefas, bem como proceder sua execuo, estando
subjacente a planificao das actividades. Este tipo de trabalho exige, portanto, capacidade de gesto
do

tempo

das

tarefas.

Cabe aos professores acompanhar, coordenar e avaliar a concretizao das tarefas dos projectos e a
sua divulgao, isto , gerir, orientar avaliar o trabalho. Cabe-lhes, como orientadores, analisar as
possibilidades reais de concretizao do projecto tendo em conta os recursos e o tempo disponveis.
Assumem face ao projecto uma atitude de crtica construtiva, identificando os aspectos fortes e os
aspectos

fracos

para

melhorar

projecto.

O trabalho dos alunos desenvolve-se em pequenos grupos em que os elementos que os constituem se
apoiam e cooperam. Os alunos colaboram e, juntos, procuram desenvolver o projecto que se
propuseram concretizar. , portanto, uma aprendizagem cooperativa, isto , o conhecimento
constri-se no processo de interaco entre os alunos, entre estes e o professor, bem como com
outros elementos da comunidade. Um dos aspectos mais marcantes do Trabalho de Projecto o
facto de se fundar no trabalho de grupo o que permite desenvolver o sentido de responsabilidade, a
solidariedade

esprito

de

equipa.

Este papel activo dos alunos confere-lhes mais responsabilidades: efectivamente, a autonomia do
trabalho tem como complemento a rees+ponsabilizao. Por outro lado, e este um dos aspectos
mais importantes do Trabalho de Projecto, os conhecimentos, as experincias e os recursos dos

alunos so valorizados constituindo estmulos para a aquisio de novos conhecimentos.

O professor acompanha o desenrolar do trabalho dos grupos apoiando-os na ultrapassagem de
dificuldades de desenvolvimento assim como na superao de crises, conflitos e bloqueios que
surgem no decorrer do trabalho.
3.6.Formas de aplicao de mtodos na escola

Distinguem-se 4 possibilidades de aplicao do mtodo de projectos nas escolas, SAINZ citado por
(HERNANDEZ, 1998).
a) Globais, nas quais se fundem todas as matrias desenvolvendo projectos complexos em torno de
ncleos temticos como a famlia, as lojas, as cidades;
b) Por actividades de jogo, para adquirir experincia social e na natureza e com finalidade tica;
c) Por materiais vinculadas s disciplinas escolares e
d) De carcter sinttico.
3.6.1.Construo de um projecto na escola
Para construir um projecto na escola, devemos comear por uma pergunta que representa um
obstculo na escola para todos, alunos e professores cuja a superao ir exigir a participao e
empenho do colectivo. Ligado a este aspecto, todo o projecto nasce de uma boa pergunta. E, uma
boa pergunta, tem de ir alm dos limites da prpria disciplina, alm do tempo histrico, e do espao
fsico. As boas respostas no tm valor em s. Elas nascem de perguntas corajosas, amplas,
humanizadoras, ticas, esperanosas.
As etapas de um dado projeto dependem necessariamente do tipo de projecto que se pretende
montar, e por sua vez depende da natureza do problema colocado. Para um projecto ligado a
matrias vinculadas as disciplinas escolares podemos destacar as seguintes etapas:

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1o Preparao; inclui:
Definio dos objectivos;
Seleco dos mtodos do trabalho;
Seleco de pareceiros;
Definio do mtodo de acompanhamento e avaliao.
2o Execuo
Nesta fase o colectivo pe em prtica o plano de aco previamente estabelecido. O trabalho em
grupos no qual cada um ir empenhar-se numa tarefa concreta a sua escolha, desempenha neste
momento um papel fundamental. Esta fase demanda maior participao e actividade individual de
cada um dos membros do grupo atravs de uma aco autnoma e de elevada responsabilidade. Os
encontros regulares dos grupos para efeito de concertao de pontos de vistas, identificao de
possveis correes, so de extrema importncia nesta fase.
3o Publicao e divulgao
Partindo do princpio de que o colectivo um grupo de pessoas (alunos e professores) preucupadas
pelo bem comum, segue que o produto do projecto realizado tambm de interesse comum por isso
deve ser debatido, socializado, gerar conversa e fazer histria da escola e da vida de seus autores. A
divulgao pode ser feita sob vrias formas: material para jornal de parede, publicao de um texto
de apoio, exposio, seminrio derigido para um grupo alvo definido, baixo assinado entre outras.

4.Vantagens e desvantagens do mtodo de projecto

4.1.Vantagens do mtodo de projecto
A aprendizagem baseada em projectos, por outro lado, tem enorme potencialidade de encorrajar
espirito investigativo activo visto que usa-se uma variedade de instrumentos e recursos de forma

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autnoma, espontanea e criativa.

Desenvolve a Unio do grupo atravs da cooperao entre os seus elementos;

Permite a participao de todos os elementos nas actividades;

Permite a descoberta de talentos no grupo;

Permite treinar competncias;

Permite avanar no Sistema de Progresso

4.2.Desvantagens do trabalho de projecto

A desvantagem apresentada por mtodo de projecto, desperdcio de tempo, na medida em que
perde oportunidades para outro tipo de aprendizagem. Estes grandes espaos de tempo, por vezes
cobrem apenas uma pequena parte dos contedos curricular.
Situar e orientar o sistema de referncia de forma a facilitar a resoluo do problema;

Desenvolver a resoluo do problema, fazendo as substituies numricas no final de cada etapa;

Analisar criticamente o resultado encontrado;

Registar, por escrito, as partes ou pontos-chave no processo de resoluo do problema;

Considerar o problema como ponto de partida para o estudo de novas situaes - problema.

5.As fases do desenvolvimento de um projecto

Como j dissemos, um projecto visa conhecer um problema, uma situao. A escolha e a realizao
do trabalho desenvolvem-se em grupo, implicando uma prvia negociao entre os seus membros.
Assim, o projecto deve corresponder s necessidades e interesses do grupo, no podendo ser
imposto, porque implica a adeso e participao activa, motivada e interessada de todos.
Apresentamos, de seguida, seis etapas ou fases do desenvolvimento de um projecto.(algumas
propostas integram etapas, outras desdobram-nas).
I Identificao da situao-problema

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Esta fase corresponde escolha da situao-problema que constituir o projecto a desenvolver pelo
grupo de trabalho. Depois de identificado o campo de problemas escolhe-se e formula-se o problema
a investigar. Esta escolha tem de ser fundamentada, isto , deve ser explicitada a razo ou razes da
escolha.
II Formulao de problemas parcelares
A situao-problema deve ser descrita, enquadrada, caracterizada, o que permitir o seu
desdobramento em problemas parcelares.
III Esboo de planificao de trabalho
Nesta fase procede-se ao levantamento dos recursos (meios de resoluo do problema) e limitaes
condicionantes do desenvolvimento do trabalho. So definidas as tarefas a levar a cabo pelos
diferentes elementos do grupo, a escolha dos mtodos e tcnicas de pesquisa e a respectiva
calendarizao. Este esboo de planificao est sujeito a vrias reformulaes.
IV Investigao e produo
O contacto com o meio atravs do trabalho de campo o momento privilegiado da recolha de dados
que depois tero de ser tratados. a partir dos dados recolhidos e trabalhados, da integrao dos
conhecimentos relacionados com a realidade estudada, que se concretiza o produto ou os produtos.
Estes reflectem a articulao entre a teoria e a prtica, entre o saber e o saber-fazer.
V Apresentao dos trabalhos
Os produtos finais so apresentados comunidade podendo assumir formas diversas: relatrios,
filmes, exposies, dramatizaes, objectos, maquetes, etc.
VI Avaliao
A avaliao feita ao longo do desenvolvimento do projecto. A avaliao contnua auto e
heteroavaliao permite reformular estratgias e reflectir sobre a dinmica do grupo de trabalho.
A avaliao do produto final uma avaliao global do processo e do produto.

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6.Projecto do professor e do aluno

6.1.Projecto do aluno
Segundo Campos (2011), a Aprendizagem Baseada em Projetos (PBL) tem sido um dos principais
focos da discusso no apenas como abordagem de aprendizagem ativa, mas como alternativa para
se elaborar currculos e se adotar prticas inovadoras na educao. PBL uma estratgia de ensino e
aprendizagem do sculo XXI, que passa a exigir muito mais empenho dos alunos e dos professores.
Exige que o professor reflita sobre a atividade docente e mude a sua postura tradicional de
especialista em contedo para treinador de aprendizagem, e que os estudantes, assumam maior
responsabilidade por sua prpria aprendizagem, com a compreenso de que o conhecimento obtido
com o seu esforo pessoal ser mais duradouro do aquele obtido apenas por informaes de
terceiros.
As principais caractersticas dessa metodologia so:

O aluno o centro do processo;

Desenvolve-se em grupos tutoriais;

Caracteriza-se por ser um processo ativo, cooperativo, integrado e interdisciplinar e

orientado para a aprendizagem do aluno.

14

Quadro que demonstra a mudana evolucional na aprendizagem baseada em projectos

medida que os alunos vo desenvolvendo.

6.2.Projecto do professor
Um dos pressupostos bsicos do projecto a Autoria seja individual, em grupo ou
colectivamente. A esse respeito Machado (2000) destaca que no se pode ter projeto pelos outros.
por esta razo que enfatizamos que a possibilidade de o professor ter o seu projeto de sala de aula
no significa que este dever ser executado pelo aluno. Cabe ao professor elaborar projetos para
viabilizar a criao de situaes que propiciem aos alunos desenvolverem seus prprios projetos.
So nveis de projetos distintos que se articulam nas interaes em sala de aula. Por exemplo, o
projeto do professor pode descobrir estratgias para que os alunos construam seus projetos tendo

15

em vista discutir sobre uma problemtica de seu quotidiano ou de um assunto relacionado com os
estudos de certa disciplina, envolvendo o uso de diferentes mdias disponveis no espao escolar.
Isto significa que o PROJETO DO PROFESSOR pode ser constitudo pela prpria prtica
pedaggica, a qual ser antecipada (relacionando as referncias das experincias anteriores e as
novas possibilidades do momento), colocada em ao, analisada e reformulada. De certa forma esta
situao permite ao professor assumir uma postura REFLEXIVA e INVESTIGATIVA da sua ao
pedaggica e, portanto, caminhar para reconstru-la com objetivo de integrar o uso das mdias numa
abordagem interdisciplinar.

7.Etapa do Projecto de ensino & projecto de aprendizagem

7.1.Projecto de ensino
7.1.1.Definio
aquele onde o professor o elemento principal do processo de ensino-aprendizagem.

7.1.2.Pontos Principais

Professor detentor e transmissor do conhecimento.

Normas rgidas.

Falta de autonomia para o aluno.

Indagaes do professor ao aluno.

Parte do conhecimento do professor.

7.1.3.Etapas do projecto de ensino

Para a elaborao do projecto, propomos alguns etapas ou elementos que devem estar
presente no trabalho final:

Tema ou ttulo do projecto;

ano escolar;

durao (em media 15Horas);

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justificativa;

problemas a serem discutidos;

objetivos gerais e especficos;

contedos por tpicos sequenciais;

metodologia de ensino;

concluso;

critrios de avaliao;

Bibliografia e material de apoio.

1
A respeito dessas etapas cabem trs observaes:
a. O registo das informaes ser feito no roteiro Apontamentos para elaborao do
Projecto de Ensino, disponvel na Ferramenta Material de Apoio. Como o trabalho
ser desenvolvido individualmente nos perodos virtuais e em grupo nas actividades
presenciais, o roteiro foi duplicado, sendo um para cada momento do trabalho. O
modelo do roteiro encontra-se ao final do texto.
b. O desenvolvimento do projecto ser feito ao longo da disciplina, seguindo as etapas
propostas. Entretanto, sabemos que, ao planejar suas actividades, o professor trabalha
de uma forma mais integrada. Assim, ao definir um tema, pensa tambm em alguns
objectivos e contedos a serem trabalhados, bem como em procedimentos de ensino e
recursos que poderiam ser utilizados para as actividades de ensino. Tambm neste
trabalho, nada impede que cada aluno ou grupo elabore uma verso inicial do projeto
em sua totalidade. Ao longo das aulas, podero fazer os acrscimos, substituies ou
excluses que consideram mais adequadas para a proposta de trabalho que desejam
desenvolver.
c. Como apoio ao desenvolvimento do projecto, est disponvel, na Ferramenta Material
de Apoio, um Banco de Informaes, com sugesto de materiais para a elaborao do

17

trabalho. Nesse Banco, encontram-se indicaes de textos de contedos especficos,

textos literrios, sites, imagens, actividades prticas e outros.
7.1.3.2.Descrio de algumas etapas acima citadas

Metodologia de ensino

1 momento Introduo (sensibilizao, contextualizao, motivao)

2 momento Desenvolvimento
3 momento Sntese

Critrios e avaliao

Por meio da anlise de:

portflio, com produo textual sobre o tema;
relatrios das atividades prticas;
material utilizado para o fechamento do projeto.

7.2.Projecto de aprendizagem
7.2.1.Definio
aquele onde o aluno o elemento principal do processo de ensino-aprendizagem.
7.2.2.Pontos Principais:

Professor orientador no processo de ensino-aprendizagem

Normas flexveis.

Incentivo autonomia do aluno.

Indagaes do aluno a si prprio.

Parte do conhecimento do aluno.

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7.2.3.Etapas do projecto de aprendizagem (aluno)

7.2.3.1.Papel do aluno
o elemento central da construo do conhecimento, visto e respeitado como sujeito sciocultural. Aquele que traz suas experincias, que v respeitada sua identidade e seu ritmo de
aprendizagem.

7.2.4.Passos para a elaborao do projecto

a)Detonador
Situaes de onde emergem temticas, que pelo interesse demonstrado pelo aluno e que
merecem ser aprofundadas e problematizadas delimitando o estudo.

b)Problematizao
Delimitao da problemtica a ser estudada. o momento do levantamento de questes a
serem pesquisadas. Organizam-se os conhecimentos prvios, hipteses acerca do objeto de
estudo e determinam-se as estratgias de como fazer.
"Escolha de um tema de pesquisa que seja, ao mesmo tempo, autntico e mobilizador,
significativo e exeqvel"

c)Desenvolvimento
Momento de criar estratgias para a busca de respostas. importante que nesta etapa se
apresente as concepes cientficas, e oportunidades de pesquisa, trabalhos em grupo,
entrevistas, projees de vdeos, explorao de espaos como museus, bibliotecas, pontos
tursticos, enfim tudo que enriqueao trabalho.H a necessidade de estabelecer os objetivos
a serem desenvolvidos no projeto.
"Escolha dos temas de interesse, e depois, os procedimentos de levantamento de dados e a
reflexo sobre situaes complexas so, nesse sentido, estratgias muito valiosas."

19

d) Sntese
Culminncia do processo, mostrando o avano cognitivo (principalmente), informando os
avanos dos alunos e a aquisio de seus esquemas de pensamento.
e)Avaliao
processual, j que cada etapa do trabalho vai sendo avaliada. As necessidades de aprimoramento
em cada momento so visualizadas e conseqentemente aprimoradas.
A auto-avaliao deve ser priorizada, observando o envolvimento individual e coletivo. O papel do
professor imprescindvel para ajudar os discentes a superaras dificuldades.
f)Registo
Acompanha todo o processo de desenvolvimento do projecto pois garante a sistematizao e auxilia
toda a construo do conhecimento. Esse registo pode ser feito por meio escrito, imagens, filmagens
e tantas outras produes criativas que possam ser elaboradas.

7.3.Diferenas e semelhanas entre o projecto de ensino e de aprendizagem

7.3.1.Diferenas Bsicas
Um projecto de Ensino aquele em que o professor determina quais so os assuntos que sero
pesquisados.
Um projecto de Aprendizagem quem decide o aluno com base na sua curiosidade de pesquisa.
7.3.2.Semelhanas
Inteno de promover a aprendizagem do aluno.
Atores; alunos e professores.
Indagaes e Solues de problemas.
8.Concluso

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Para o xito da Aprendizagem Baseada em Projetos (PBL), fundamental a gesto da

aprendizagem, que possa simplificar a administrao de programas educacionais, possibilitando a
disponibilizao e a anlise do contedo, bem como a gerao de relatrios que facilitem a
conduo e aperfeioamento do ensino.
O desenvolvimento de um Projeto um processo complexo, pois envolve a aptido dos alunos para
o desenvolvimento dos mesmos considerando todas as variveis envolvidas, como a limitao do
tempo e dos recursos, entre outros, bem como as competncias e habilidades adquiridas; a
reorganizao do espao da sala de aula para facilitao da interao e do desenvolvimento
compartilhado do conhecimento.
Ao trabalhar com projetos, possvel desenvolver competncias, propor tarefas complexas e
desafios que estimulem os alunos a mobilizar seus conhecimentos e complet-los. A experincia
com projetos nas escolas tem-se mostrado eficiente no desenvolvimento das inteligncias mltiplas,
no trabalho com os contedos atitudinais e procedimentais, alm de permitir que o conhecimento
passe a ser tratado como uma rede de significados que, contrapondo o olhar cartesiano, possui
mltiplos ou nenhum centro, o que depende do interesse dos professores e alunos.
Na condio de orientador de etapas, de desafiador, de questionador, o professor com a aplicao
deste mtodo de ensino aprendizagem passa a sair da sua solido no qual encontra-se em frente
a sua turma, assumindo uma posio de aprendiz junto a eles. Este, por sua vez, passa a estabelecer
um dilogo mais aberto e empolgante, o que leva formao de novos vnculos de amizade e
confiana, favorecendo em muito a aprendizagem.

21

9.Referncias bibliogrficas

CARVALHO, Dinis; LIMA, Rui M. Organizao de um processo de aprendizagem baseado em

projectos interdisciplinares em engenharia. In: MARTIN, Z. et al. (Orgs.). CONGRESSO
BRASILEIRO DE ENSINO DE ENGENHARIA COBENGE2006, 34., Passo Fundo. Passo
Fundo, Rio Grande do Sul: Universidade de Passo Fundo, 2006. p. 1475-1488;
GRAAFF, Erik de; KOLMOS, Anette. Characteristics of problembased learning.
International Journal of Engineering Education, United States of America, n. 17, v. 5, p. 657652, 2003;
GRAAFF, Erik de; KOLMOS, Anette. Management of change implementation of problembased and project-based learning in engineering. Rotterdam: Sense Publishers, 2007;
HERNNDEZ, Fernando. Transgresso e mudana na educao: os projetos de trabalho, Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1998;
MACHADO, Nilson Jos. Educao: projetos e valores. 5. ed. So Paulo: Escrituras, 2004.