PEA, Mara De Los Dolores Jimenez. Interdisciplinaridade: questo de atitude.

RESENHA
A autora do texto Interdisciplinaridade: questo de atitude Mara De Los
Dolores Jimenez Pea, Doutora em Educao pela PUC/SP, docente do Curso de
Mestrado do Programa de Ps-graduao em Educao da Universidade Mackenzie;
participou da equipe de coordenao e de assessoria do Curso de Educao Continuada
para Lideranas Educacionais, realizado por convnio entre a PUC/SP e a Secretaria de
Estado de Educao do Estado de So Paulo.
No que se refere interdisciplinaridade, a autora comea sugerindo que haja
um interesse pela palavra interdisciplinaridade e que no confundamos com a palavra
pluridisciplinaridade, que seria a justaposio de diversas disciplinas que se encontram,
geralmente, no mesmo nvel hierrquico. O processo histrico da educao dos
professores nos molde tecnicista foi uma barreira para a autora entender a dimenso,
exata, do termo estudado.
A anlise sobre a interdisciplinaridade da autora se baseia em sua experincia
profissional em um grupo de estudos formado por 22 elementos, diferentes em suas
formaes profissionais, porm com um enorme compromisso e interesse pela
educao.

No texto percebemos que ao resgatar a sua vivncia de docente com a ajuda

da teoria estudada a autora consegue respostas e elucidar mais perguntas pertinentes a

intersubjetividade.
O melhor professor era aquele que sabia transmitir o contedo das disciplinas
para os seus alunos (produto da escola tecnicista), que o preparava para o vestibular. A
exigncia de memorizao, sistematizao mecnica, adotadas pelos professores no
conseguia explicar o insucesso dos alunos. Com o passar dos anos e auxiliada por
leituras de Libneo a autora vai percebendo que o importante no era s a transmisso
do conhecimento sistematizado. Nesse perodo tambm Pea usava a intuio e
procurava articular o contedo transmitido com o vivido. Os alunos retriburam esse
esforo e motivaram-na a buscar o aperfeioamento que ela buscava constantemente.
Depois de fazer o curso de Pedagogia e assumir a coordenao pedaggica da
mesma escola percebeu que faltava destreza no ato pedaggico dos professores,
principalmente no relacionamento professor-aluno. Ela prioriza o aprofundamento nos
estudos das questes pedaggicas que se apresentavam como um desafio permanente,

um laboratrio natural, e articule o vivido e o aprendido, a pesquisa e a descoberta, o

saber, o fazer e o ser, no cotidiano escolar. Nesse perodo a autora troca a docncia da
disciplina Biologia pela docncia da disciplina Didtica em cursos superiores.
A autora descreve toda a transformao que ocorre na escola a partir da unio
de esforos de professores com espritos de inovao e que tinham a vontade de sentir a
escola viva, dialgica, transformadora. Desde a rigidez de seu aspecto arquitetnico at
a ampliao do significado epistemolgico da palavra disciplina. A elaborao de
projetos como gincanas entre alunos de todas as sries, professores e a comunidade,
onde os prprios alunos escolhiam o tema e se interajudavam na elaborao dos
mesmos com o auxilio mtuo dos funcionrios fez surgir uma reflexo sobre a educao
em sua totalidade, em uma escola dialgica.
Pea destaca o convvio entre os alunos de sries diferentes, de professores que
deixaram seus lugares na sala dos professores e iam ao ptio escolar conversar com seus
alunos. A escola apresentava um clima familiar. Todo esse processo que a escola passou
foi por que os professores tiveram coragem de mudar, de romper com o formal, com o
objetivismo, de transformar o conhecimento da escola em conhecimento de vida, para
que o aluno enfrente a vida num processo dialtico entre a teoria e a prtica.
J chegando ao final do texto, a autora comea a definir o que ela aprendeu por
interdisciplinaridade, ou seja, como ser interdisciplinar, para poder ento fazer
interdisciplinaridade. Ela cita Gadotti que diz que a concepo tecnoburocrtica leva os
educadores a pensarem que o problema da educao saber como preciso fazer para
ensinar e no como preciso ser para ensinar. Sua narrao vai passando pelas
dificuldades que as outras pessoas da escola criaram para impedir o avano das
mudanas, pessoas acostumadas com a dita disciplina. O novo ameaa, incomoda,
afirma a autora.
Aumentaram-se as matrculas na escola, o intervalo dos alunos era regido por
msicas, os jogos internos eram oportunidades de interaes entre escolas, passaram a
existir paisagens coloridas em vez de muros que lembravam uma priso. A linha
tradicional deu lugar linha piagetiana. Deu-se oportunidade para a conscincia crtica
e o pensamento de Libneo se faz presente outra vez influenciando a viso da autora. A
ousadia de inovar, de buscar novos caminhos, que impulsionou Pea a buscar o
interdisciplinar. As aulas precisam ser permeadas de vivncias prticas e se juntar

teoria aprendida, tanto o conhecimento cientfico quanto a competncia do professor

devem estar impregnados de humildade, de simplicidade de atitudes. preciso deixar de
lado os preconceitos, questionar os valores arraigados no consciente e ultrapassar a
busca do ser maior que est dentro de ns mesmos para se encontrar a
interdisciplinaridade, pontua a autora.
Para desenvolver seu texto a autora fez uma pesquisa bibliogrfica em livros e
citou conceitos de Paulo Freire, Libneo, Gadotti, Japiassu que lhe deram uma certeza
em sua proposta juntando a teoria e a prtica vivida na escola.
Seu texto se dirige diretamente ao corao do professor, do pedagogo que
necessita de ideias, de novos valores morais e sentir segurana em sua prtica docente.
Nossos alunos de hoje, to carentes quanto de os de ontem, merecem um olhar mais
dinmico na sua realidade escolar e um olhar atravs dos muros da escola tambm, e a
reflexo desses conceitos que a autora nos mostra so de grande valia.

BARBOSA, Derly. A competncia do educador popular e a interdisciplinaridade do

conhecimento.
RESENHA
O autor do texto A competncia do educador popular e a interdisciplinaridade
do conhecimento Derly Barbosa, Graduado em Cincias Sociais pela Universidade de
So Paulo; Graduado em Licenciatura de Geografia pela Universidade Camilo Castelo
Branco; Graduado em Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Nove de Julho;
Mestre em Educao: Histria, Poltica, Sociedade pela Pontifcia Universidade
Catlica de So Paulo e Doutor em Educao pela PUC/SP. Tem experincia na rea de
Educao, com nfase em Ensino-Aprendizagem. Atuando principalmente nos seguintes
temas: Interdisciplinaridade, Sujeito, Histria de Vida.
Segundo o autor, a ausncia de conhecimento do significado da palavra
interdisciplinaridade e os obstculos que as normas educacionais impem concretizam
a no-efetivao dessa prtica. Ento, preciso que o educador tenha atitude em sua
prtica educacional para que a interdisciplinaridade floresa e atravs de um grupo de
estudos, que o autor frequentou, surge a compreenso que esta estimula a competncia
do educador. Nesse grupo de estudos com profissionais to diferentes, mas que queriam
comear a entender a interdisciplinaridade houve uma interao motivada por intensa
discusso e reflexo sobre as leituras e a realidade social.
Uma maneira interdisciplinar de produzir o conhecimento: a prtica da fala, da
escrita e da linguagem junto com a integrao do saber escolar com a prtica social da
educao de adultos. Nas vivncias pedaggicas que o autor participou como professor
de Histria e Geografia nos cursos supletivos de Osasco ele apreende o saber crtico,
enfatiza as ideias relevantes e concebe a prtica e a teoria no ensinar interdisciplinar.
Fala da prtica e assimila as crticas e avalia a teoria que fundamenta sua compreenso a
respeito da educao popular.
Engajado no Projeto Pravaler de Educao de Adultos de Osasco, o autor
constri passo a passo com a incorporao crtica do saber sistematizado e com outro
saber voltado para a realidade social dos alunos, uma prtica interdisciplinar com a
educao.

Na segunda parte do texto intitulado uma inteno interdisciplinar, o autor nos

mostra a realidade dos jovens e adultos que participavam do curso supletivo em Osasco
enfatizando que apenas os motivos financeiros ou de visualizao de um futuro melhor
seria o elo de ligao entre a educao e suas relaes com a sociedade. Mas aos poucos
vai mudando sua opinio quando percebe que os alunos entendem o espao escolar
diferente quando se tratava de discutir assuntos voltados para sua realidade poltica e
social. Os assuntos interessantes para os alunos como emprego, salrio, compra de casa
prpria, problemas de assistncia sade, transporte urbano, custo e qualidade de
educao, violncia, preconceito racial, drogas, desigualdade sexual, entre outros foram
usados pelo autor para serem discutidos em sala de aula em um momento particular de
cada disciplina fazendo um entrelaamento entre aspectos culturais vivenciados pelos
alunos e o conhecimento sistematizado.
Abrindo as discusses nas aulas de Histria e Geografia e enfrentando todas as
limitaes que a escola, que o contexto poltico-educacional apresentava foi possvel
demonstrar uma prtica educacional onde as classes populares se apropriaram do
conhecimento e as diversas dimenses culturais foram absorvidas em todo o processo de
ensino. Isso tudo sem deixar de cumprir a proposta curricular institucionalizada para
atender o objetivo inicial dos alunos que fariam vestibulares para ingressarem em uma
universidade. O autor conclui a segunda parte do texto afirmando que se deve construir
um currculo cuja metodologia tivesse como fundamento a organizao do pensamento
das classes populares misturada com uma temtica social a partir do conhecimento
sistematizado.
Na terceira parte do texto o autor vai da inteno ao interdisciplinar quando
ele consegue enfim por em prtica todo seu aprendizado e reflexo sobre a
interdisciplinaridade. Ele vai buscar as situaes sociais que marcavam a vida dos
alunos, vai explicar essas situaes no presente baseado no processo histrico que traria
as respostas dos problemas atuais. Como professor de Histria ele procura a
interdisciplinaridade na formao, organizao e participao da classe trabalhadora na
construo do processo social.
Na elaborao dessas aulas o autor nos mostra sua incansvel busca por um
conhecimento feito para a finalidade da interdisciplinaridade, atravs de exaustiva
pesquisa bibliogrfica seleciona seus autores e elabora contedos significativos.

No texto o autor deixa claro que a interdisciplinaridade no um produto dado,

ela criada a cada dia pelo educador, que vai gradativamente produzindo,
reorganizando e finalmente pondo em prtica um conhecimento voltado para as classes
populares.
O pblico alvo do texto com certeza so os professores e pedagogos que
ministram aulas e lutam diariamente com um sistema rgido, com uma escola tradicional
e ainda contra os prprios colegas que, desatentos, servem de empecilho ao bom
desenvolvimento da educao. Mas com muita dedicao as portas se abrem e o
conhecimento atravessa os muros da escola e a interdisciplinaridade se concretiza na
mentalidade e principalmente na ao pedaggica.