1.

2.

Conductismo de Watson: Primeras tendencias hacia el objetivismo en psicologa

Watson no fue, el primero que destaco la necesidad de objetividad en la psicologa, en su mayor parte a
involucrado a filsofos..
Diserens (1925) para quien el objetivismo psicolgico incluye todo sistema que se esfuerce por sustituir los datos
subjetivos por los objetivos, y el mtodo especial de la introspeccin por el mtodo universal de las ciencias: la
observacin directa

3.

ANTECEDENTES:
EPISTEMOLOGA POSITIVISTA DE A. COMTE
TEORA EVOLUCIONISTA DE C. DARWIN
EMPIRISMO INGLES
REFLEXOLOGA DE I. PAVLOV
FUNCIONALISMO NORTEAMERICANO
PSICOLOGA ANIMAL

4.

Factores:
SOCIOCULTURALES: Principio del s.XX en EEUU. Basado en el desarrollo de una poltica de expansin
geogrfica, econmica y cultural (aprovechamiento de riquezas, estabilidad social, capitalismo moderno en
expansin)
CIENTFICAS
T. Evolucionista
Epistemologa Positivista

5.

Criticas al Estructuralismo:
o Objeto de Estudio: La Conciencia
o Mtodo: No Cientfico
o La Psicologa como saber acadmico: Propone la aplicabilidad de la Psicologa.

6.

EPISTEMOLOGA POSITIVISTA DE COMTE

La ciencia despojada de toda metafsica, debe estar basada en patrones fsico naturales
Solo el conocimiento objetivamente observable es vlido
Niega la importancia de la mente individual
Destaca 2 tipos de estudio de las funciones afectivas e intelectuales:
1-Determinar con precisin las condiciones orgnicas de las cuales dependen
2-Observar la secuencia conductual.

7.

Psicologa animal : TEORA EVOLUCIONISTA DE DARWIN:

8.

PSICOLOGIA ANIMAL

 Basada en concepciones biologistas mecanicistas. Aplica el comportamiento animal al comportamiento humano

sobre la base de la concepcin de continuidad.
Analoga Humano = Animal
Concepcin biolgica como teora general de los organismos determinados por su interrelacin con el medio.
Concepcin de la continuidad de las especies (nocin de continuidad)
9.

Funciones de la psicologa conductista:

La psicologa debe ocuparse de las funciones de la mente y la conducta en la adaptacin del organismo al medio

10.

CARACTERSTICAS:
Psicologa como rama de las Ciencias Fctico-Naturales
Disciplina objetiva y experimental dentro de las Ciencias Naturales
Finalidad: Control y Prediccin de la conducta humana. Formular leyes
Mtodo: Observacin directa y experimentacin en un laboratorio.
Investiga hechos observables y mensurables.
Estudia al hombre como un organismo de reaccin, teniendo en cuenta su relacin con el medio
Ciencia til para la vida humana

11.

PROCESO DEL CONDICIONAMIENTO CLASICO

ANTES DEL CONDICIONAMIENTO
Campana sin R EI(comida) RI(salivacion)
DURANTE EL CONDICIONAMIENTO
EC(campana) EI(comida) RI(salivacion)
DESPUES DEL CONDICIONAMIENTO
EC(campana) RC(salivacin)

12.

CONDUCTISMO CLASICO
CRITERIOS SISTEMATICOS:
Definicin de psicologa
Postulados
Naturaleza de los datos

Principios de conexin
Principios de seleccin
13.

DEFINICION DE PSICOLOGIA
LA PSICOLOGIA ES LA PARTE DE LA CIENCIA NATURAL CUYO OBJETO DE ESTUDIO ES LA CONDUCTA
HUMANA, LAS ACCIONES Y VERBALIZACIONES, TANTO APRENDIDAS COMO NO PARENDIDAS, DE LAS
PERSONAS
No hay mencin de la vida psquica o de la conciencia.
Dos objetivos:
1. Predecir la respuesta conociendo el estmulo 2. Predecir el estmulo conociendo la respuesta

14.

POSTULADOS
La conducta se compone de elementos de respuesta, y puede ser analizada con xito mediante los mtodos
objetivos de la ciencia natural
La conducta se compone por entero de secreciones glandulares y movimientos musculares; por lo cual es en
ultima instancia reductible a procesos fsicos-qumicos
Ante todo estmulo efectivo hay una respuesta inmediata de algn tipo; toda respuesta obedece a algn tipo de
estmulo. Por lo tanto hay un determinismo de causa y efecto en la conducta
Los procesos de la conciencia, si es que existen, no pueden ser estudiados cientficamente. Los alegatos de la
conciencia representan tendencias sobrenaturales son remanentes de las fases teolgicas precientficas de la
psicologa

15.

PRINCIPIOS DE CONEXION
Basado en la versin del asociacionismo: leyes de frecuencia y recencia, sin el efecto que agreg Thorndike.
El Aprendizaje se da a partir de la conexin entre E-R que depende de la frecuencia con la respuesta
acompaada del E (la conexin se da por contigidad entre E-R)
Rechaz la nocin que la recompensa incide en la determinacin de lo que se aprende

16.

PRINCIPIO DE SELECCION
Postula una gran cantidad de tendencias de reaccin hereditarias y la transformacin de dichas tendencias por
condicionamiento en tendencias mas complicadas y diferenciadas Este postulado sostiene que la selectividad de la
R y del E depende solo de las conexiones E- R innatas y adquiridas

17.

PROBLEMA MENTE-CUERPO

 Solucin propuesta se conoce como Conductismo Radical o Metafsico basado en el Monismo Fsico, que
sostiene que lo mental es simplemente una descripcin del modo en que funcionan los sucesos fsicos, y la
conciencia no tiene existencia independiente o particula
18.

CONDUCTISMO OPERANTE BURHUS F. SKINNER (1904-1992)

19.

CONDUCTISMO OPERRANTE DE SKINNER

ANTECEDENTE Edward Thorndike (1874-1949)
-Psicologo pionero en el estudio objetivo del aprendizaje:
La conducta animal en laboratorios
La conexin E-R. Su inters es el fortalecimiento de esos enlaces por la LEY DEL EFECTO: el resultado de una
conducta incide sobre su asociacin con el estmulo

20.

SISTEMA DE SKINNER
Conexionista, destaca la papel del refuerzo en la determinacin de las conductas, desinteresndose por los
estmulos
REFUERZO: es todo factor positivo que se encuentra presente en el entorno de la operante y en conexin con
sta cuando es emitida. Es toda recompensa que obtiene el organismo por la emisin de su conducta
R. Positivo: todo aquel factor presente en el mbito de aparicin de la operante, cuya presencia produce algn
tipo objetivo de satisfaccin, fortaleciendo la probabilidad de nuevas emergencias de conducta.
R. Negativo: no es castigo. Consiste en la desaparicin de un aspecto adverso y desaparece al surgir la conducta

21.

Conductas
Conducta Respondiente:
Toda conducta que responde a estmulos especficos
Concepcin sustentada por Watson
El E determina la R
Formadas por las conexiones especficas de E-R llamadas reflejos
Conducta Operante:
Comnmente las conductas son operantes
Conductas observables y complejas
Destaca el papel del refuerzo. E-R
No dependen de los estmulos especficos, si no que obedecen a situaciones de tipo social.
Ej. De conductas constituidas por respuestas operantes: caminar, volar, trabajar, estudiar.

22.

OTROS APORTES
Papel de los E en relacin con los operantes: El E es un determinante para el mantenimiento o extincin de la
operante, pero no para producirla.
La nocin de shaping o modelado: Tcnica de entrenamiento para la ejecucin de actos complejos.
Las conductas supersticiosas: Tipo de conducta resultante de un condicionamiento operante no planificado, que
es azarosa.

23.

CONDUCTISMO INTENCIONISTA
EDWARD C. TOLMAN (1886-1959)

24.

Conductismo Intencionista de Tolman (1886-1959)

Integra aspectos del Conductismo y la Gestalt.
Toma a la conducta como molar, considera unidades de comportamiento mas globales y completas. Tiene una
naturaleza molar, cognitiva e intencionista.

25.

Considera la presencia de variables dentro del esquema E-R.

Variables independientes: Herencia, aprendizajes previos, etc.
Variables intervinientes o participantes: Todo fenmeno que se agrega o desagrega a la variable independiente
para producir modificaciones en la dependiente. No son R, son causa de otras causas y no se conocen mediante la
observacin directa, sino que deben ser inducidas indirectamente en funcin de conductas resultantes. Acepta la
existencia de hechos mentales como variables intervinientes. Las variables mentales intermediando entre E(VI)R(VD)

26.

CARACTERSTICAS DEL CONDUCTISMO INTENCIONISTA

Es conductista
Realiza una lectura molar de las conductas
Es intencionista
Considera Objetos-Medios
Tiene en cuanta Variables Participantes
Seala variables intervinientes principales
Plantea la concepcin del aprendizaje de signos

27.

Conductismo molar
Tiene en cuenta unidades de conducta global, duraderas y significativas.
Toma la conducta general y completa. La conducta molar es dcil, educable, intencional y cognitiva.

28.

Objetos-Medios
Existe una relacin entre los objetosmetas con objetos-medios.
En su desarrollo hacia las metas, la conducta se apoya en objetos-medios.

29.

Variables participantes
Incluye procesos intencionista y cognitivos.
Conducta:
a-Iniciada por estmulos ambientales o fisiolgicos (variables independientes).
b- Procesos que mediatizan.
c-Emerge la conducta. Variables participantes
E---------------R
Variable independiente

30.

Variable dependiente

Principales variables intervinientes

Tres Conjuntos de V.I.:
a-Sistema de necesidades: Surgen por privacin y son reforzadoras tanto del E, como orientacin de la R.
b- Molde creencia-valor: Sistemas de creencias y valores. Incluye categoras, realizaciones y aprendizajes
realizados
c-Espacio de la conducta: Es el espacio donde tiene lugar el desarrollo de la conducta. Los objetos presentes
poseen valencias positivas y negativas. (Percepcin)

31.

Concepcin del aprendizaje de signos

El sujeto configura signos hacia una meta.
Aprende el camino siguiendo un plano. Aprende significados y relaciones signo- significado, en vez de signos.
Sostiene que las R se constituyen por expectativas y que la ejecucin se correlaciona con ellas