Introduccin

El currculo estructura un escenario bsico que influye en las orientaciones y los

mrgenes de accin de los docentes y estudiantes: ordena recorridos, selecciona experiencias posibles, define y distribuye las grandes divisiones del saber
y de la experiencia formativa... *

En este marco, las especificaciones y/o expectativas de logro definidas en forma

participativa y por consensos buscan mejorar la comunicacin, coordinacin y articulacin de las acciones de los diferentes actores educativos en torno al marco normativo curricular de la educacin primaria. (Programa 2008)
Se entiende por especificaciones y/o expectativas de logro como una forma de expresar los requerimientos bsicos de aprendizaje que plantea un diseo curricular y
a los que deberan acceder todos los alumnos al culminar una etapa o ciclo formativo
como modo de garantizar la igualdad de oportunidades ante el conocimiento en una
sociedad democrtica.
En el marco del enfoque conceptual del Programa 2008, considerar expectativas
de logro implica traducir estos requerimientos bsicos de aprendizajes a travs de
la jerarquizacin de aquellos contenidos por reas en 3ro.y 6to.grado que permitan
dar cuenta de las trayectorias formativas de avance conceptual que debera recorrer
todo alumno.
Estas trayectorias aparecen organizadas en el Programa en forma secuenciada
y recursiva de 3 aos a 6to.grado a partir de contenidos curriculares y redes conceptuales, asegurando as la continuidad, ampliacin y profundidad de los saberes a
circular en las aulas.
En este Documento de Anlisis Curricular se inicia cada rea de conocimiento con
los objetivos generales de rea como marco orientador que las vincula directamente
a los fines generales del Programa, lo que da unidad y coherencia al proceso formativo de la educacin primaria. Y adems, tanto los objetivos generales como los ejes
conceptuales estructuradores de las reas son el punto de partida para la construccin de sentido y significado de los contenidos, trayectorias formativas y expectativas
de logro.
Este Documento fue elaborado a partir de numerosos debates, disensos y consensos. Es de carcter provisorio ya que est previsto su seguimiento y monitoreo bajo
la responsabilidad de la Comisin coordinadora de Anlisis Curricular, a los efectos de
contar a diciembre 2015 con la finalizacin del proceso de elaboracin.
Inspectora Tcnica del CEIP
Mtra. Cristina Gonzlez
Jefa del Dpto. de Planificacin
y Programacin Curricular
Mtra. Lic. Vernica Verges
* Ineed. Informe sobre el estado de la educacin en el Uruguay 2014, Pg. 18.

Administracin Nacional de Educacin Pblica

Consejo de Educacin Inicial y Primaria

Documento
Base de
Anlisis Curricular

- Segunda Edicin - Agosto 2015 1

Administracin Nacional de Educacin Pblica

CONSEJO DIRECTIVO CENTRAL

Presidente Profesor Wilson Netto Marturet
Consejera Magister Mara Margarita Luaces Marischal
Consejera Profesora Laura Motta Migliaro
Consejera Maestra Teresita Capurro
Consejero Profesor Nstor Pereira Castillo
CONSEJO DE EDUCACIN PRIMARIA
Directora General Magister Irup Buzzetti
Consejero Maestro Hctor Florit
Consejero electo Maestro Darby Paz
Secretaria Docente Licenciada Mirta Frondoy
Secretaria General Doctora Silvia Surez
Pro Secretaria Maestra Inspectora Alicia Miln
DIVISIN EDUCACIN PRIMARIA
Inspectora Tcnica Maestra Cristina Gonzlez

Introduccin
Primera Edicin - Junio 2015
El currculo estructura un escenario bsico que influye en las orientaciones y los
mrgenes de accin de los docentes y estudiantes: ordena recorridos, selecciona experiencias posibles, define y distribuye las grandes divisiones del saber
y de la experiencia formativa... *

En este marco, las especificaciones y/o expectativas de logro definidas en forma participativa y por consensos buscan mejorar la comunicacin, coordinacin y
articulacin de las acciones de los diferentes actores educativos en torno al marco
normativo curricular de la educacin primaria. (Programa 2008)
Se entiende por especificaciones y/o expectativas de logro como una forma de
expresar los requerimientos bsicos de aprendizaje que plantea un diseo curricular
y a los que deberan acceder todos los alumnos al culminar una etapa o ciclo formativo como modo de garantizar la igualdad de oportunidades ante el conocimiento en
una sociedad democrtica.
En el marco del enfoque conceptual del Programa 2008, considerar expectativas
de logro implica traducir estos requerimientos bsicos de aprendizajes a travs de
la jerarquizacin de aquellos contenidos por reas en 3ro.y 6to.grado que permitan
dar cuenta de las trayectorias formativas de avance conceptual que debera recorrer
todo alumno.
Estas trayectorias aparecen organizadas en el Programa en forma secuenciada
y recursiva de 3 aos a 6to.grado a partir de contenidos curriculares y redes conceptuales, asegurando as la continuidad, ampliacin y profundidad de los saberes a
circular en las aulas.
En este Documento de Anlisis Curricular se inicia cada rea de conocimiento
con los objetivos generales de rea como marco orientador que las vincula directamente a los fines generales del Programa, lo que da unidad y coherencia al proceso
formativo de la educacin primaria. Y adems, tanto los objetivos generales como
los ejes conceptuales estructuradores de las reas son el punto de partida para la
construccin de sentido y significado de los contenidos, trayectorias formativas y
expectativas de logro.
Este Documento fue elaborado a partir de numerosos debates, disensos y consensos. Es de carcter provisorio ya que est previsto su seguimiento y monitoreo bajo
la responsabilidad de la Comisin coordinadora de Anlisis Curricular, a los efectos
de contar a diciembre 2015 con la finalizacin del proceso de elaboracin.

* Ineed. Informe sobre el estado de la educacin en el Uruguay 2014, Pg. 18.

Introduccin
Segunda Edicin - Agosto 2015

En fecha 30 de de julio de 2015, se realiza una reunin convocada por el Consejo de

Educacin Inicial y Primaria con la participacin de la Comisin coordinadora de anlisis curricular, los coordinadores de las cuatro comisiones de reas de conocimiento,
varios integrantes de las diferentes comisiones provenientes del cuerpo inspectivo,
del Instituto de Formacin en Servicio, de PAEPU, del Departamento de Evaluacin
de Aprendizajes (CODICEN) y maestros representantes de ATD y FUM.
El Consejero Mro. Hctor Florit y la Inspectora Nacional de Educacin Especial Carmen Castellanos han participado de este proceso desde su inicio como referentes
permanentes.
En esta reunin se difundieron las sugerencias que realiz la Divisin de Investigacin, Evaluacin y Estadstica del CODICEN(documento del 22 de julio de 2015) y se
plante la necesidad de continuar el trabajo y unificar un formato de diseo homogneo donde se visualicen claramente en cada rea de conocimiento los conceptos y
contenidos a ensear y los correspondientes perfiles de salida a 3er grado y perfiles
de salida a 6to.grado.
Si bien las reas de Matemtica y Lenguas ya haban construido consensos a junio
2015 registradas en el primer borrador, es de destacar en este segundo borrador los
avances establecidos en la elaboracin de los perfiles a partir de la reconsideracin
de conceptos y contenidos priorizados por las reas de Ciencias Sociales y Ciencias
Naturales.
En esta elaboracin de perfiles de egreso que se estn elaborando a los efectos de
asegurar la continuidad educativa en el sistema de educacin bsica, en acuerdo con
CODICEN estamos presentando los aspectos correspondientes a los saberes en las diferentes reas de conocimiento. Los aspectos acordados de formacin de ciudadana
estn contemplados en el Programa 2008 del CEIP en el campo de conocimiento de
Ciencias Sociales denominado Construccin de ciudadana y los referentes a aspectos socio-emocionales se encuentran en proceso de elaboracin no obstante que los
mismos ya estn considerados en diferentes reas de conocimiento programtico.

Inspectora Tcnica Mtra. Cristina Gonzlez

Jefe Dpto. Planificacin y Programacin Curricular Mtra. Lic. Vernica Verges

10

rea del Conocimiento

de Lenguas

Objetivos Generales1
Desarrollar la capacidad discursiva para comprender y producir textos orales
y escritos en distintos contextos y situaciones comunicativas, para facilitar su
insercin social.
Reflexionar sobre la importancia del lenguaje (la lengua oral y la lengua escrita)
para un desarrollo autnomo, comprometido con las estructuras intelectuales,
afectivas y ticas del sujeto.
Promover el desarrollo de la lengua oral propiciando situaciones que permitan
desarrollar su acervo lingstico en lengua oral y escrita.
Favorecer la apropiacin de la lengua escrita para adquirir conocimiento y comunicarse.
Sensibilizar en el texto literario, promoviendo la educacin esttica, como forma
de liberar el pensamiento.
Generar el conocimiento progresivo de estructuras gramaticales para entender
la complejidad de la lengua y para facilitar la adquisicin de nuevas variedades
(entre ellas el registro escrito).
Ampliar el vocabulario de uso y ensear nuevas estructuras sintcticas para comunicarse con adecuacin a diferentes contextos.

Programa Escolar 2008 (Edicin 2013), Pg. 52

11

Conceptos y contenidos
programticos
vinculados

Perfil de egreso
3er. grado

Perfil de egreso
6to. grado

ORALIDAD
Uso del cdigo
El habla: con adecuada
diccin y entonacin.

Utilizar un registro formal

en contexto escolar.

Adecuar el registro a la
situacin comunicativa.

Aspectos pragmticos
Textos adecuados a la
situacin de enunciacin.

Hablar espontneamente
con iniciativa verbal
sostenida.
Mantener la temtica.
Respetar turnos de habla.
Escuchar atentamente.
Explicar, narrar, opinar y
describir.

Elaborar un discurso
pertinente y cohesivo.

Escuchar crticamente.
Exponer, argumentar.

LECTURA
Literal
Lectura que da informacin
explcita del texto.

Reconocer elementos
bsicos de la situacin
de enunciacin: quin, a
quin, qu, donde, cundo.
Identificar el tpico del
texto.
Lograr fluidez en la lectura.
Comprender como se
presenta la informacin en
cuadros sinpticos, mapas
y planos.

Identificar la informacin
puntual en los textos.
Reconocer la progresin
temtica: tema-rema.

Implcito local
Lectura inferencial a nivel
prrafo, enunciado, frase.

Reconocer el tema del

prrafo o del enunciado.
Ubicar el contexto
situacional.

Relacionar la informacin y
elaborar preguntas.

Implcito global
Lectura inferencial: del
mensaje global del texto.

Reconocer la
intencionalidad narrativa,
argumentativa y
explicativa.
Localizar informacin en un
lugar del texto.
Reconocer el mensaje
implcito del autor.

Relacionar informacin
utilizando inferencias
textuales y lgicas.
Formular conclusiones.

Crtico
Intertextual: Establece
relaciones de sentido entre
el contenido de textos
generando opiniones.

Establecer comparaciones
entre dos textos. Buscar
informacin a partir de
palabras claves en formato
papel y/o digital.

Emitir opinin sobre

la informacin leda.
Seleccionar y jerarquizar
informacin en diferentes
formatos. Realizar lectura
hipermedial.

12

Lograr lectura expresiva.

Analizar diferentes grficos,
cuadros sinpticos y mapas
conceptuales.

Conceptos y contenidos
programticos
vinculados

Perfil de egreso
3er. grado

Perfil de egreso
6to. grado

ESCRITURA
Uso del cdigo

Producir textos usando

el cdigo alfabtico.
Escribir con adecuada
segmentacin de las
palabras, sin omisiones
y utilizando el punto y
aparte. Usar en forma
apropiada las maysculas.
Elaborar cuadros sinpticos
y mapas semnticos sobre
diferentes tpicos.
Lograr conciencia
ortogrfica.

Lograr la escritura
ortogrfica y legible en
cursiva e imprenta.
Reconocer y usar
adecuadamente los signos
de puntuacin.
Elaborar grficos, cuadros
sinpticos, mapas
conceptuales en formato
papel y digital.

Aspectos pragmticos
Textos adecuados a la
situacin de enunciacin.

Desarrollar una secuencia

acorde a la intencin que
atienda a alguna de estas
marcas caractersticas:
--mantener un tpico
(coherencia,) con
vocabulario adecuado al
tema y al destinatario.
Elementos de cohesin:
--usar algunos conectores
--usar sinnimos
(sustitucin nominal)
--presencia de adjetivos
(vocablo)
--Respetar la
concordancia verbal y
nominal.

Desarrollar adecuada
organizacin textual segn
la intencionalidad: textos
que explican, persuaden
o narran (estructura,
marcadores particulares).
Usar elementos de
cohesin:
--uso de conectores
--uso de pronombres
--presencia de adjetivos
(preposicional y
oracin subordinada)
conjugaciones verbales.
Usar giros de
lenguaje.

Recursos didcticos disponibles (elaborados por ProLEE, CODICEN)

--Blocs de Escritura y Lectura 0, 1, 2, 3;
--Gramtica para maestros y profesores del Uruguay, de Angela Di Tullio y Marisa
Malcuori;
--Glosario
13

14

rea del Conocimiento

Matemtico

Objetivos Generales2
Desarrollar un pensamiento matemtico para poder interpretar crticamente la
realidad, actuar sobre ella y modificarla.
Construir un conocimiento matemtico a travs de la apropiacin de los conceptos y sus relaciones.
Lograr que los alumnos conjeturen, construyan argumentos, modelicen, analicen la pertinencia de los resultados obtenidos y logren comunicar los procesos
y razonamientos realizados.

Programa Escolar 2008 (Edicin 2013), Pg. 67

15

Conceptos y contenidos
programticos
vinculados

Perfil de egreso
3er. grado

Perfil de egreso
6to. grado

NUMERACIN - NATURALES
Representaciones:
produccin de escrituras
numricas e interpretacin
de las mismas.

Valor posicional: valor y

lugar de cada cifra.

Identificar y emplear
nmeros naturales de hasta
cuatro cifras en registro
oral y escrito.

Interpretar, registrar
y comunicar nmeros
naturales de cualquier
nmero de cifras en
registro oral y escrito.

Reconocer y producir
escrituras equivalentes
para un mismo nmero.

Argumentar sobre
equivalencia de distintas
representaciones de un
nmero.

Identificar el valor
posicional y absoluto de las
cifras de un nmero.

Apelar al valor posicional

para argumentar en
situaciones de clculo y
comparacin de cantidades.

Considerar el valor
posicional de un nmero
natural en situaciones de
clculo.
Regularidades: de la serie
numrica oral y escrita.
Regularidades en nmeros
primos, pares, mltiplos,
divisores, divisibilidad.

Reconocer y utilizar
regularidades del
Sistema de Numeracin
Decimal como apoyo para
la representacin numrica
y el clculo.

Resolver situaciones que

impliquen las relaciones
entre mltiplos y divisores.
Resolver problemas
que impliquen el uso de
criterios de divisibilidad.
Identificar regularidades y
establecer generalizaciones
de corte algebraico.

Conteo: recitado,
correspondencia
biunvoca, cardinalizacin.
Organizacin de los
datos.

Seleccionar y utilizar
estrategias de conteo en
la resolucin de distintas
situaciones.
Contar una coleccin de
dos en dos, de tres en tres,
de 10 en 10, etc.

Organizar datos para el

conteo.
Usar estrategias que
faciliten el conteo de
grandes cantidades

Comparar y ordenar
nmeros naturales
de varias cifras como
estrategia de resolucin de
distintas situaciones.

Ubicar nmeros en la recta

numrica.
Justificar la relacin de
orden en funcin del valor
posicional.

Relacin de orden:
mayor-menor-igual,
anterior-siguiente, nmero
inserto en un intervalo
(entre).

16

Establecer generalizaciones
de corte algebraico en
situaciones de conteo.

Conceptos y contenidos
programticos
vinculados

Perfil de egreso
3er. grado

Perfil de egreso
6to. grado

NUMERACIN - NATURALES
Composicin y
descomposicin: aditiva,
multiplicativa.

Componer o descomponer
nmeros aditiva y
multiplicativamente
generando escrituras
equivalentes como
estrategia de resolucin en
situaciones de clculo.

Producir explicaciones
que se basen en el
anlisis de las operaciones
subyacentes a las
escrituras numricas.
Usar descomposiciones
aditivas y multiplicativas en
la resolucin de distintas
situaciones.

NUMERACIN - RACIONAL
Representaciones:
Expresiones decimales
y fraccionarias:
escrituras equivalentes,
interpretacin.
Representaciones grfica y
numrica.
Relaciones entre
representaciones.

Interpretar, registrar
y comunicar una
cantidad mayor o
menor que la unidad en
representaciones: grfica,
decimal, fraccionaria.

Elegir la representacin
ms adecuada en funcin
del problema a resolver.

Identificar escrituras
fraccionarias equivalentes.

Argumentar sobre la
equivalencia de distintas
representaciones: fraccinfraccin, decimal-decimal,
fraccin-decimal, fraccingrfica y decimal-grfica.
El nmero mixto como otra
representacin posible.

Resolver situaciones que

apelen a la fraccin como
cociente de nmeros
enteros.

Resolver problemas en los

que las relaciones entre las
partes y entre las partes y
el todo puedan expresarse
utilizando fracciones.

Valor posicional: valor

y lugar de cada cifra,
inclusin de los rdenes,
agrupamiento.

Reconocer el valor y el
lugar de cada cifra.

Relacin de orden:
mayor-menor, nmero
inserto en un intervalo
(entre). Densidad.

Comparar y ordenar
expresiones decimales y
fraccionarias.

Considerar el valor
Argumentar sobre el valor
posicional en situaciones de posicional ante situaciones
clculo.
de comparacin y clculo.
Comparar e intercalar
fracciones y/o expresiones
decimales entre naturales
consecutivos, entre
fracciones y entre
expresiones decimales.

17

Conceptos y contenidos
programticos
vinculados

Perfil de egreso
3er. grado

Perfil de egreso
6to. grado

NUMERACIN - RACIONAL
Composicin y
descomposicin: aditiva,
multiplicativa.

Componer la
unidad, aditiva o
multiplicativamente,
a partir de medios,
cuartos, octavos, dcimos
en situaciones con
representaciones grficas,
fraccionaria y decimal.

Componer numricamente
una cantidad a partir de
fracciones mayores y
menores que la unidad
de igual o distinto
denominador.

Usar la relacin entre el

nmero de partes y el
tamao de las partes en la
resolucin de situaciones.
OPERACIONES
Relaciones entre sus
trminos

Resolver situaciones
de clculo apelando a
la modificacin de los
resultados de suma y resta
en funcin de la variacin
de sus trminos.

Resolver situaciones
de clculo apelando a
la modificacin de los
resultados de las cuatro
operaciones en funcin de
la variacin de uno o ms
de sus trminos.

Relaciones entre
operaciones

Resolver situaciones en las

que la variacin del lugar
de la incgnita permita
Identificar la relacin entre
la suma y la resta.

Resolver situaciones
problemas en las que
la variacin del lugar
de la incgnita permita
Identificar la relacin
entre la multiplicacin y la
divisin.

Propiedades y sus
relaciones

Utilizar la propiedad
conmutativa y asociativa de
la suma y las propiedades
conmutativa, asociativa
y distributiva de la
multiplicacin respecto a la
adicin en la resolucin de
clculos.

Identificar las propiedades

de las operaciones
conmutativa y asociativa de
la suma y las propiedades
conmutativa, asociativa
y distributiva de la
multiplicacin con respecto
a la adicin en situaciones
de clculo pensado o
algortmico.

18

Conceptos y contenidos
programticos
vinculados

Perfil de egreso
3er. grado

Perfil de egreso
6to. grado

OPERACIONES
Clculo: estrategias
personales de
clculo; algoritmos
convencionales

Resolver situaciones
de clculo pensado,
algortmico, exacto,
aproximado y con
calculadora, utilizando
estrategias personales o
algoritmos convencionales
con nmeros naturales.
Repartir en forma
exhaustiva y equitativa
una cantidad y el resto que
resulta de esa situacin.

Proporcionalidad
Directa
Coeficiente de
proporcionalidad
Representaciones (Tablas,
cuadros, grficos).
Porcentaje como
caso particular de
proporcionalidad.

Resolver situaciones de
proporcionalidad directa,
en relacin con los datos
disponibles.

Resolver situaciones
de clculo pensado,
algortmico, exacto,
aproximado y con
calculadora, utilizando
estrategias personales o
algoritmos convencionales
con nmeros naturales y
racionales.

Resolver situaciones de
proporcionalidad directa,
en relacin con los datos,
haciendo uso de distintas
representaciones.
Identificar la constante
de proporcionalidad
para resolver distintas
situaciones.
Resolver situaciones de
porcentaje mayores o
menores que 100, de
aumento, descuento.

19

Conceptos y contenidos
programticos
vinculados

Perfil de egreso
3er. grado

Perfil de egreso
6to. grado

GEOMETRIA

Figuras planas:
polgonos y no polgonos.
Propiedades. Relaciones
inter e intra figurales.

Figuras espaciales:
poliedros y no poliedros.
Propiedades. Relaciones
inter e intra figurales.

Reconocer y reproducir
figuras geomtricas
del plano y del espacio
en funcin de sus
caractersticas:
- n de lados y vrtices
- congruencia de lados
Identificar propiedades
comunes y no comunes en
la comparacin de figuras

Describir, comparar y
clasificar figuras en funcin
de distintas propiedades y
representaciones.

Identificar propiedades
comunes a distintas
figuras.

Describir figuras en funcin

de sus caractersticas.

Producir e interpretar
desarrollos planos.

Realizar construcciones
sencillas utilizando distintos
instrumentos geomtricos,
soporte fsico y virtual.

Construir y/o copiar figuras

a partir de sus propiedades
utilizando distintos
instrumentos geomtricos,
soporte fsico y virtual.
Argumentar sobre
la pertinencia de las
construcciones en funcin
de las propiedades usadas.

MAGNITUDES Y MEDIDAS

Medida y unidades de
Medida
Magnitudes: longitud,
capacidad, peso, volumen,
amplitud angular
Estimacin. Equivalencia.

Comparar y ordenar
cantidades de magnitud
(longitud, peso capacidad)
para resolver distintas
situaciones, por
comparacin directa o
utilizando una unidad
convencional o no
convencional y fracciones
de la misma.

Comparar y ordenar
distintas cantidades de
magnitud (longitud, peso,
capacidad, superficie,
amplitud angular) para
resolver situaciones
utilizando una unidad
convencional o no
convencional y fracciones
de la misma.

Expresar la medida de
una cantidad en distintas
unidades.

Expresar la medida de
una cantidad en distintas
unidades justificando la
equivalencia entre las
mismas.
Argumentar sobre
la pertinencia de
procedimientos que
permitan calcular reas,
permetros y volmenes.

Estimar cantidades de
magnitud.
20

Estimar cantidades de
magnitud

Conceptos y contenidos
programticos
vinculados

Perfil de egreso
3er. grado

Perfil de egreso
6to. grado

PROBABILIDAD
El nmero como expresin
de probabilidad.
Suceso seguro, posible,
imposible

Reconocer sucesos seguros, Identificar la fraccin que

posibles e imposibles.
expresa la probabilidad de
un suceso.
Determinar la
equiprobabilidad o no de
los sucesos.
ALGEBRA

Secuencias y patrones
aritmticos

Identificar regularidades y
establecer generalizaciones
de corte algebraico en
contexto aritmtico y
geomtrico.

Recursos didcticos disponibles

--Plataformas adaptativas PAM
21

22

rea del Conocimiento

de la Naturaleza

Objetivos Generales3
Ensear saberes cientficos que permitan construir explicaciones provisorias y
reflexionar sobre el medio natural diverso, dinmico y cambiante.
Reconocer la no neutralidad de los conocimientos cientficos y su vinculacin con
la construccin de una visin sistmica del mundo.
Ensear a reflexionar sobre la actividad cientfica como produccin humana,
histrica e ideolgica.
Valorar las metodologas cientficas en la produccin del conocimiento a travs
de la introduccin en el aula de la observacin, la secuencia de experimentacin,
los modelos de representacin y los materiales de divulgacin.

Programa Escolar 2008 (Edicin 2013), Pg. 91

23

Conceptos y contenidos
programticos
vinculados

Perfil de egreso
3er. grado

Perfil de egreso
6to. grado

MACROCONCEPTO ORGANIZADOR: SISTEMAS VIVOS

(BIOLOGA)
Interacciones en los
ecosistemas
Ecosistemas acuticos y
Reconocer las
terrestres.
caractersticas de los
Adaptaciones de animales y ecosistemas acuticos y
plantas al medio.
terrestres e identificar las
adaptaciones de animales y
plantas en ellos.
Las asociaciones biolgicas Realizar exploraciones
interespecficas.
sistemticas guiadas
Las relaciones
por el maestro sobre los
intraespecficas.
seres vivos y el ambiente,
formular comparaciones y
brindar explicaciones sobre
un fenmeno.
El equilibrio del ecosistema
como resultado de una
compleja evolucin.

Tomar decisiones a favor

del cuidado del medio
ambiente.

Unidad y diversidad de
los seres vivos
Caractersticas anatmicas Reconocer las
generales de los animales y caractersticas generales de
plantas.
los animales y plantas.
Identificar los rganos de
las plantas y relacionarlos
con sus funciones.
El nivel de organizacin
ecosistmico.
El nivel de organizacin
celular.
El nivel de organizacin
molecular: el ADN.

24

Describir las caractersticas

de los ecosistemas
acuticos y terrestres,
caracterizar y diferenciar
las asociaciones biolgicas
inter e intraespecficas.
Realizar exploraciones
sistemticas guiadas
por el maestro sobre los
seres vivos y el ambiente,
formular comparaciones,
brindar explicaciones sobre
un fenmeno y justificar
sus afirmaciones en datos
empricos o tericos.
Identificar las causas
y consecuencias de
las alteraciones de los
ecosistemas.
Participar en la
preservacin y
recuperacin del equilibrio
ecolgico.

Reconocer las diferencias

entre los niveles de
organizacin de los seres
vivos (clulas, tejidos,
rganos, sistemas y/o
aparatos, organismos,
poblaciones y ecosistemas).
Clasificar los seres vivos
aplicando diferentes
criterios.

Conceptos y contenidos
programticos
vinculados

Perfil de egreso
3er. grado

Perfil de egreso
6to. grado

MACROCONCEPTO ORGANIZADOR: SISTEMAS VIVOS

(BIOLOGA)
Las funciones vitales:
Nutricin-RelacinReproduccin
Las relaciones entre
crecimiento, desarrollo,
nutricin y cuidado del
cuerpo.

Relacionar nutricin,
crecimiento y desarrollo.

La nutricin auttrofa. Los

rganos de la planta y sus
funciones.

Clasificar alimentos y
diferenciarlos de los
nutrientes.

La nutricin hetertrofa.
El hombre como ser
omnvoro.

Identificar los diferentes

tipos de dieta de
hetertrofos asociados a
caractersticas anatmicas
y ambientales.

Los nutrientes orgnicos e

inorgnicos esenciales para
el buen funcionamiento del
organismo.

Relacionar y comparar las

funciones que desempean
los aparatos y/o sistemas,
en las diferentes funciones
de los seres vivos.
Explicar las
transformaciones
fisicoqumicas de los
alimentos, y el transporte
de los nutrientes hacia la
clula y de los deshechos
metablicos hacia el
exterior.

rganos de los sentidos en

el hombre, comparacin
con otros animales.
Estructuras locomotoras en
los diversos ambientes.
Las modalidades para la
reproduccin.
El origen de la vida
humana. La fecundacin
y gestacin del embrin
humano. El parto.
Las caractersticas de las
clulas reproductoras.

Relacionar las estructuras

locomotoras y los rganos
de los sentidos con los
diversos ambientes. Iniciar
sencillas explicaciones.
Reconocer diferentes
modalidades de
reproduccin sexuada y
asexuada en plantas y
animales.

Caracterizar y explicar los

procesos de fecundacin,
gestacin y desarrollo
humano

25

Conceptos y contenidos
programticos
vinculados

Perfil de egreso
3er. grado

Perfil de egreso
6to. grado

MACROCONCEPTO ORGANIZADOR: SISTEMAS VIVOS

(BIOLOGA)
El ambiente y la salud
La vacunacin
como prevencin de
enfermedades.
Los cuidados de la piel.
La salud visual y auditiva.

La dieta cariognica y no
cariognica.
Los alimentos orgnicos.
Los microorganismos. La
proteccin de flora y fauna.
La zoonosis. Las adicciones.

El sistema de regulacin
y coordinacin: el
sistema nervioso. La
funcin de recreacin,
descanso, sueo y vigilia
en el funcionamiento del
sistema nervioso.

Conocer y desarrollar
acciones que promuevan
hbitos saludables
relacionados a la higiene,
vacunacin, prevencin de
enfermedades y la dieta
saludable.
Identificar algunos
nutrientes necesarios para
el crecimiento y desarrollo
del organismo.

Conocer y valorar la
relevancia de factores
como el descanso, la
recreacin y el no consumo
de sustancias adictivas
en la preservacin de la
salud y desarrollar acciones
que promuevan hbitos
saludables.

Desarrollar habilidades
relacionadas con la
indagacin cientfica:
identificar problemas,
plantear preguntas,
seleccionar informacin,
organizar e interpretar
datos para comunicar
resultados.

Desarrollar habilidades
relacionadas con la
indagacin cientfica,
especialmente formular y
poner a prueba hiptesis,
explicar y argumentar
conclusiones.

Observar cualitativa
y cuantitativamente y
realizar experimentos que
controlen una variable,
usando instrumentos y
aparatos sencillos (lupas
y pinzas), atendiendo a
normas de seguridad.

Disear experimentos
sencillos en los que se
controlen variables, a partir
de las hiptesis elaboradas,
empleando aparatos e
instrumentos sencillos y
respetando normas de
seguridad.
Leer y escribir textos
descriptivos, explicativos
y argumentativos, en
diferentes formatos.

Leer y escribir textos

descriptivos sencillos,
continuos y discontinuos en
diferentes soportes.
Describir y analizar las
relaciones entre datos
mediante representaciones
grficas.

26

Conceptos y contenidos
programticos
vinculados

Perfil de egreso
3er. grado

Perfil de egreso
6to. grado

MACROCONCEPTO ORGANIZADOR: SISTEMAS MATERIALES

(QUMICA-FSICA)
Propiedades y
transformaciones de la
materia
Los estados de agregacin
de la materia. Los cambios
de estado de la materia.
Mezclas heterogneas. Las
soluciones lquidas.

Identificar los cambios

fsicos de la materia a
partir de sus propiedades
organolpticas

Identificar y ejemplificar
algunos agentes capaces
de provocar el cambio en
las sustancias.
Las propiedades intensivas Ordenar y jerarquizar
de diferentes sustancias.
evidencias en situaciones
cotidianas referidas
a diferentes tipos de
Los efectos de la
mezclas.
temperatura en la
Utilizar mtodos
solubilidad.
de separacin de
mezclas homogneas y
El agua y sus propiedades. heterogneas
Realizar observaciones
cualitativas y cuantitativas
con un uso adecuado de
Las soluciones gaseosas.
instrumentos y aparatos
sencillos.
El modelo corpuscular de la Disear sencillas
materia.
exploraciones a partir de
las hiptesis elaboradas
en las que controlan por
lo menos una variable
y comunicar resultados
en diferentes soportes o
El principio de conservacin formatos.
de la masa.
Contrastar y relacionar las
ideas a partir de la lectura
y escritura de textos
descriptivos, continuos y
discontinuos.

Identificar y ejemplificar los

cambios fsicos y qumicos
de la materia, utilizando el
modelo corpuscular.
Comparar cambios e
identificar lo que se
conserva.
Ordenar y jerarquizar
evidencias relacionadas
a las propiedades y las
transformaciones de
la materia, elaborando
registros en diversos
formatos.
Clasificar sustancias,
mezclas y cambios en base
a diferentes criterios.
Disear dispositivos
que permitan separar
mezclas homogneas y
heterogneas.
Interpretar y explicar las
evidencias apelando a
modelos cientficos.
Reconocer variables,
interpretar y controlar su
grado de incidencia en
la situacin o fenmeno
observable.
Construir y asociar ideas
a partir de la lectura y
escritura de textos y
diseos experimentales.

27

Conceptos y contenidos
programticos
vinculados

Perfil de egreso
3er. grado

Perfil de egreso
6to. grado

MACROCONCEPTO ORGANIZADOR: SISTEMAS MATERIALES

(QUMICA-FSICA)
Energa y sus
interacciones
Los buenos y malos
conductores de la energa
trmica.

Comparar y clasificar
distintos materiales
considerando su
comportamiento ante
diferentes agentes,
basndose en evidencias
observacionales.
Los cambios de
Identificar procesos en los
temperatura producidos por que se produce cambios de
distintos procesos.
temperatura.
La temperatura y su
medicin.
La energa interna de los
sistemas.
La energa y su
conservacin.
La transferencia de energa
por calor.

Interaccin entre los

cuerpos
Las fuerzas de contacto y
las fuerzas a distancia.
Los cambios en el
movimiento.
Las ondas luminosas y las
ondas sonoras.
La relacin entre fuerza y
movimiento.

28

Identificar situaciones en
las que se transforme la
energa en seres vivos y
sistemas materiales.
Diferenciar los conceptos
de calor, temperatura y
sensacin trmica.

Representar las situaciones

fsicas que se estudian
en diferentes formatos:
dibujos, tablas, grficos,
diagramas, etc.

La diferencia entre calor,

temperatura y sensacin
trmica.
La energa y la corriente
elctrica.

Predecir los cambios que

ocurriran en un sistema
por transferencia de
energa trmica, basado
en su comportamiento
corpuscular.

Exponer sus ideas

mediante sencillos textos
descriptivos, para lo cual
incorporan vocabulario
especfico.

Producir textos explicativos

y/o argumentativos,
utilizando vocabulario
cientfico.

Describir efectos de la
interaccin de objetos
relacionados con la
aplicacin de fuerzas.

Identificar y describir
algunos efectos de la
interaccin de objetos
relacionados con la fuerza,
el movimiento, la luz, el
sonido, la electricidad y el
calor.

Realizar representaciones
sencillas respecto al
movimiento.

Conceptos y contenidos
programticos
vinculados

Perfil de egreso
3er. grado

Perfil de egreso
6to. grado

MACROCONCEPTO ORGANIZADOR: SISTEMAS DE LA TIERRA Y EL ESPACIO

(GEOLOGA-ASTRONOMA-FSICA)
Interacciones y cambio:
suelo, agua y tiempo
atmosfrico
La dinmica de
aguas superficiales y
subterrneas.
Las consecuencias en el
relieve.

Reconocer las acciones del

agua y las consecuencias
sobre el paisaje a travs
de observaciones directas
(salidas de campo) e
indirectas (fotografas,
maquetas, modelos y
mapas).

Reconocer los cambios

de estado en el ciclo
hidrolgico y su relacin
con la energa solar.

Los elementos del tiempo

atmosfrico y su influencia
en el relieve.
La relacin tiempo
atmosfrico-estaciones.
El ciclo hidrolgico.

Identificar, relacionar
y comparar elementos
del tiempo atmosfrico
como temperatura,
precipitaciones, vientos.

Identificar las
condiciones atmosfricas
que caracterizan el
tiempo meteorolgico
(temperatura, humedad,
precipitaciones, vientos,
presin atmosfrica).
Comprender los
mecanismos bsicos de la
previsin meteorolgica.

Las aguas superficiales:

ocanos y glaciares.

Proponer dispositivos
sencillos que representen
la accin del tiempo y de
las precipitaciones como
agentes de cambios en el
paisaje.

Los acuferos en Uruguay y

Amrica.
La diversidad climtica
en el sistema Tierra y su
relacin con el relieve y la
radiacin solar.
Los procesos geodinmicos
en la formacin del suelo.
El tiempo geolgico. Las
eras geolgicas. Los fsiles.
La expansin del fondo
ocenico. La tectnica
de placas: sismicidad y
vulcanismo.

Reconocer la influencia
de las acciones humanas
en las modificaciones del
paisaje.

Relacionar los cambios en

la superficie terrestre con
los movimientos de masas
y estructuras, y el origen
de la energa que produce
esos cambios.
Reconocer la fragmentacin
de la corteza terrestre
formando las placas
tectnicas.
Explicar y modelizar los
fenmenos de vulcanismo,
terremotos, maremotos y
tsunamis en relacin con el
movimiento de las placas
tectnicas.
Reconocer e interpretar
el papel de las hiptesis,
de las evidencias y de
los argumentos en la
formulacin de teoras
cientficas para explicar
fenmenos naturales.

29

Conceptos y contenidos
programticos
vinculados

Perfil de egreso
3er. grado

Perfil de egreso
6to. grado

MACROCONCEPTO ORGANIZADOR: SISTEMAS DE LA TIERRA Y EL ESPACIO

(GEOLOGA-ASTRONOMA-FSICA)
Sistema:
Sol-Tierra-Luna
La radiacin proveniente
del sol: visible, infrarroja,
ultravioleta.
La relacin de la sombra
y altura del Sol a lo largo
del ao. Las diferencias
trmicas diarias.

Identificar y caracterizar
algunas de las radiaciones
solares y sus efectos.

Relacionar la ocurrencia
del da y la noche con el
movimiento de rotacin de
la Tierra y la interaccin
con la luz solar a travs del
uso de representaciones y
modelos.
El sistema Tierra-Sol. La
Comprender la relacin
duracin del da y la noche entre el movimiento de
segn las estaciones.
traslacin de la Tierra, y las
estaciones del ao.
La traslacin de la Tierra. El Comparar la duracin de
ciclo de las estaciones.
los perodos iluminados
del da en las diferentes
estaciones, mediante la
observacin directa y la
interpretacin de diferentes
La variacin del lugar de
registros.
salida y puesta del sol a lo Interpretar y manipular
largo del ao.
representaciones sencillas
de las interacciones en el
sistema Sol-Tierra.
La representacin del
sistema solar (en especial,
la Tierra).
La inclinacin del eje
terrestre.
Los modelos geocntrico y
heliocntrico.
El sistema Sol-Tierra-Luna.
El sistema Universo.
Los componentes e
interacciones. Las galaxias.
Las teoras de origen y
evolucin del Universo.

30

Interpretar diferentes
formas de representar
la Tierra y los sistemas
(solar, Sol-Tierra-Luna,
Tierra-Luna) y explicar los
fenmenos determinados
por las interacciones en
esos sistemas.

Relacionar la inclinacin
del eje de rotacin de la
Tierra con las diferencias
de radiacin solar durante
la traslacin.
Interpretar fenmenos
observables: fases de la
luna, eclipses, estaciones,
sucesin del da - noche
utilizando conocimiento
astronmico y fsico.
Comprender las discusiones
acerca del origen del
universo, la formacin
del sistema solar y las
galaxias.

Conceptos y contenidos
programticos
vinculados

Perfil de egreso
3er. grado

Perfil de egreso
6to. grado

MACROCONCEPTO ORGANIZADOR: SISTEMAS DE LA TIERRA Y EL ESPACIO

(GEOLOGA-ASTRONOMA-FSICA)
La luz y los objetos
La luz y los objetos.
El espectro solar visible.
Los cuerpos luminosos:
naturales y artificiales.
Incandescentes y
luminiscentes.
El espectro
electromagntico.

La composicin y la
descomposicin de la luz.
La reflexin especular y
difusa. La refraccin de la
luz.

Observar, comparar y
establecer diferencias entre
sombras producidas por
distintos cuerpos.
Identificar, caracterizar y
clasificar cuerpos segn su
comportamiento ante la
luz.
Describir situaciones
cotidianas en que la luz
se dispersa y relacionar
causa-efecto.
Realizar e interpretar
observaciones y registros
sistemticos.

Caracterizar radiaciones
visibles e invisibles
del espectro solar y
ejemplificar el uso
tecnolgico en algunas de
ellas.
Identificar en imgenes los
fenmenos de reflexin,
refraccin y absorcin de la
luz visible.
Interpretar y producir
grficos, cuadros
comparativos, mapas.
Explicar y argumentar
usando datos y evidencias.

Interpretar formas sencillas

de representar informacin Usar instrumentos y
desde soportes grficos,
realizar mediciones.
escritos, tics.

31

32

rea del Conocimiento

Social

Objetivos Generales4
Contribuir a la formacin de un ciudadano crtico, responsable, autnomo en el
marco de los Derechos Humanos.
Ensear a actuar con independencia de criterio y juicio crtico para analizar
hechos, acciones y opiniones; desarrollando actitudes de respeto y valoracin
hacia otra culturas y de solidaridad con individuos y minoras marginadas.
Construir normas de convivencia, respeto por las diferencias, cooperacin, solidaridad y participacin en la vida democrtica.
Potenciar la formacin de un sujeto situado con una identidad nacional y latinoamericana.

Programa Escolar 2008 (Edicin 2013), Pg. 107

33

Conceptos y contenidos
programticos
vinculados

Perfil de egreso
3er. grado

Perfil de egreso
6to. grado

HISTORIA
Pueblos originarios
La poblacin indgena en la
Cuenca del Plata.
Las culturas indgenas
americanas en la
actualidad.

Familias
La familia a travs del
tiempo.
La simultaneidad de la
familia de hoy en distintas
culturas: costumbres y
tradiciones.
Revoluciones polticas
La Revolucin en
Hispanoamrica y en el Ro
de la Plata.
El Proyecto Artiguista.

Cambios econmicos y
sociales
La primera modernizacin.
La segunda modernizacin
y las reformas batllistas.

34

Reconocer las
caractersticas y la
diversidad de las diferentes
culturas de los pueblos
originarios.

Comparar las
caractersticas de los
diferentes grupos
culturales.
Valorar el aporte de las
culturas de los pueblos
originarios a la construccin
de la diversidad cultural
americana.

Reconocer la diversidad
de las configuraciones
familiares.

Valorar la diversidad de las

configuraciones familiares.
Identificar y comprender
los cambios y
permanencias de las
configuraciones familiares.

(no hay contenidos

programticos antes de 5to.)

(no hay contenidos

programticos antes de 4to.)

Identificar y comprender
a los distintos grupos
sociales que producen la
Revolucin.
Reconocer las causas que
explican la Revolucin
a travs de distintas
versiones historiogrficas.
Conocer las caractersticas
del Proyecto Artiguista.
Identificar los factores que
provocan la modernizacin.
Conocer las
transformaciones que
producen los procesos de
modernizacin y su impacto
en la sociedad.

Conceptos y contenidos
programticos
vinculados

Perfil de egreso
3er. grado

Perfil de egreso
6to. grado

GEOGRAFA
Bien ambiental
Los recursos naturales.
El uso responsable de
bienes ambientales.
La proteccin de los
recursos edficos e
hdricos.
La geopoltica de los
recursos ambientales.

Reconocer los recursos

naturales y ambientales.
Diferenciar los distintos
recursos.
Manifestar actitudes de
proteccin de los recursos
naturales.

Tecnologa
Las tecnologas en la
Reconocer la presencia
transformacin de las
de la tecnologa en las
actividades agrcolas
actividades productivas.
nacionales.
Las innovaciones
tecnolgicas y su incidencia
en el mundo laboral.
Circuito productivo
Las actividades productivas
en el departamento.
La agricultura: monocultivo
y policultivo.
El comercio en Uruguay:
modelos de distribucin y
consumo.
El comercio en Amrica.
Las caractersticas del
comercio a escala mundial.
Migracin
La poblacin en el
Uruguay. La composicin
y estructura. Los
movimientos migratorios
internos.
La diversidad tnica y
cultural de las poblaciones
americanas.
La dinmica de la movilidad
regional. Los movimientos
migratorios internacionales.
La dinmica del crecimiento
de la poblacin mundial.

Identificar las fases del

circuito productivo y sus
relaciones.
Reconocer los diferentes
sujetos que participan en
las actividades productivas.

Identificar las causas de los

movimientos migratorios.
Reconocer los impactos
provocados en las
sociedades por los
movimientos migratorios.

Relacionar la importancia
de los recursos naturales/
ambientales con el uso que
realizan las sociedades.
Promover su conservacin
y cuidado.

Relacionar la incidencia de
las tecnologas en el mundo
del trabajo.

Describir las caractersticas

de las diferentes fases.
Establecer relaciones
explicativas entre las
diferentes fases del circuito
productivo.

Comparar composicin,
estructura y distribucin de
la poblacin en Uruguay y
en Amrica.
Explicar los factores que
provocan los movimientos
migratorios.

35

Conceptos y contenidos
programticos
vinculados

Perfil de egreso
3er. grado

Perfil de egreso
6to. grado

GEOGRAFA
Espacios urbanos y
rurales
Los vnculos urbanosrurales en nuestro pas.
Las distintas formas de
urbanizacin y de ruralidad.
El crecimiento urbano y las
problemticas ambientales:
metrpolis, conurbacin y
megalpolis.

Describir y comparar las

caractersticas del espacio
rural y del espacio urbano.
Identificar relaciones entre
lo rural y lo urbano.

Relaciones
internacionales
Del espacio global al
Uruguay.
Las relaciones
(no hay contenidos
internacionales.
programticos antes de 5to.)
Mundializacin.
Globalizacin.
Las empresas
multinacionales y mercados
internacionales.
Los medios de
comunicacin y transporte.
Las desigualdades entre los
pases del mundo.

36

Explicar los vnculos de los

espacios urbanos y rurales.
Reconocer las mltiples
problemticas asociadas al
crecimiento urbano.

Identificar las
caractersticas de la
globalizacin y Reconocer
sus efectos.
Distinguir entre
globalizacin y
mundializacin.
Comparar e Identificar las
desigualdades entre los
pases del mundo.

Conceptos y contenidos
programticos
vinculados

Perfil de egreso
3er. grado

Perfil de egreso
6to. grado

CONSTRUCCIN DE CIUDADANA
Convivencia
Las condiciones que
posibilitan y obstaculizan la
convivencia.
El posicionamiento frente
al conflicto. La opinin
personal y la de los otros.
Las actitudes violentas en
diferentes grupos sociales:
la familia, grupo de pares,
el deporte.
Gnero
La identidad de gnero:
los estereotipos sociales,
tradiciones y rupturas.
El trabajo y el gnero.

Derechos
El nio como sujeto de
derechos.
Los Derechos Humanos
como conquista.

Reconocer las condiciones

que posibilitan la
convivencia y reflexionar
sobre el poder de la
palabra.

Reconocer y considerar
mltiples perspectivas.
Usar estrategias para
negociar y resolver
problemas.

Distinguir y comprender las

desigualdades de gnero.
Reflexionar sobre
estereotipos,
desnaturalizando
desigualdades.

Comprender cmo se
configuran en las diferentes
sociedades las diferencias
de gnero.
Apreciar la importancia de
la participacin equitativa
en la vida familiar,
econmica, social, y
cultural.

Identificar y valorar los

Conocer los Derechos
Derechos Humanos como
Humanos y reflexionan
una construccin cultural.
sobre su importancia.
Reconocer que los nios
tienen derechos que les
permiten recibir un cuidado
especial por parte de la
sociedad.

Democracia
La participacin poltica y el Conocer el funcionamiento
sistema democrtico.
del gobierno
El gobierno departamental. departamental.
El gobierno y el Estado.

Patrimonio cultural
Las distintas
manifestaciones de la
diversidad cultural.
Las distintas valoraciones
del patrimonio cultural.

(no hay contenidos

programticos antes de 4to.)

Formular interrogantes
vinculadas a la idea de
democracia.
Conocer y comparar
distintas formas de
gobierno.
Reconocer las diferentes
dimensiones de la
democracia: social y
poltica.
Reconocer la existencia de
la diversidad cultural.
Respetar las
manifestaciones de las
distintas culturas.

37

Recursos didcticos disponibles

En Ciencias Sociales existen diversidad de recursos relacionados con la intencionalidad
docente. A continuacin se enumeran algunos de ellos:
--Textos escolares que permitan el manejo de distintas fuentes.
--Recursos virtuales diversos
--Visitas virtuales a museos
--Documentos histricos
--Pelculas y animaciones
--Imgenes y fotografas

38

Participantes en el proceso de elaboracin

del Documento Base de Analisis Curricular

Integracin de la Comisin del rea de Conocimiento de Lenguas

--Coordinadora Mtra. Milka Shannon Inspectora General del CEIP
--Mtras. Lourdes Prez y Elisa Davyt, lnstituto de Formacin en Servicio y PAEPU
--Mtra. Contenidista Magdalena Lallo, Dpto. Ceibal-Tecnologa Educativa
--Mtras. Ana Sosa y Andrea Savio, Departamento de Evaluacin de Aprendizajes de
la Divisin de Investigacin, Evaluacin y Estadstica, Codicen
--Mtro. Carlos Casaretto, ATD
--Mtra. Graciela Souza, FUM
--Mtra. Lilin Etcheverry, Inspectora de Zona
Integracin de la Comisin de rea de Conocimiento Matemtico
--Coordinadora Mtra. Rosa Lezu,Inspeccin Nacional Educacin Inicial
--Mtras. Mercedes Laborde y Liliana Pazos, lnstituto de Formacin en Servicio y
PAEPU
--Mtra. Contenidista Esther Moleri, Portal Uruguay Educa
--Mtra. Mercedes Villalba, Representante de los equipos Tcnicos de la Divisin de
Investigacin Sectorial de Planificacin y Evaluacin Educativa del CO.DI.CEN.
Integracin de la Comisin del rea de Conocimiento de la Naturaleza
--Coordinadora Mtra. Inspectora Nacional de Escuelas de Prctica Silvia Ciffone
--Mtra. Gloria Garca, Inspectora General
--Mtra. Dithel Tomasso, Inspectora de Zona
--Mtra. Susana Piatti, Inspectora de Zona
--Prof. Marcela Arma, Departamento de Evaluacin de Aprendizajes de la Divisin
de Investigacin, Evaluacin y Estadstica, Codicen
--Prof. Dinorah Rodrguez y Mtra. Sylvia Porta, Instituto de Formacin en Servicio y
PAEPU
--Mtra. Directora Mnica Parodi, Portales Uruguay Educa y Ceibal
Integracin de la Comisin de rea de Conocimiento Social
--Coordinadora Mtra. Edith Coitinho, Inspectora General del CEIP
--Mtra. Nelly Fernndez Inspectora General
--Mtra. Mary Uviedo, Inspeccin Tcnica
--Mtra. Elina Rostn, Instituto de Formacin en Servicio
--Mtra. Margarita Presno, PAEPU
--Mtra. Graciela Loureiro, Coordinadora Evaluacin,
--Mtra. Gabriela Salsamendi, Integrante del Departamento de Evaluacin de
Aprendizajes de la Divisin de Investigacin, Evaluacin y Estadstica, Codicen

39

Equipo de Coordinacin de los grupos de Analisis Curricular

--Inspectora Tcnica, Mtra. Cristina Gonzlez
--Secretaria Docente, Mtra. Miriam Diaz y Lic. Mirta Frondoy
--Pro Secretaria, Mtra. Inspectora Alicia Miln
--Jefa del Departamento de Planificacin y Programacin Curricular, Mtra. Lic.
Vernica Verges

Diseo y Diagramacin
Lic. Alicia Bergero
40

41

Sumario

Resoluciones del Consejo de Educacin Inicial y Primaria....................................3

Introduccin - Primera Edicin .......................................................................9
Introduccin - Segunda Edicin .................................................................... 10
rea del Conocimiento de Lenguas................................................................ 11
rea del Conocimiento Matemtico................................................................ 15
rea del Conocimiento de la Naturaleza.......................................................... 23
rea del Conocimiento Social........................................................................ 33
Participantes en el proceso de elaboracin
del Documento Base de Analisis Curricular...................................................... 39
Sumario..................................................................................................... 42

42