Tomado del Documento Variables Crticas para la Formacin Virtual (Grupo

Gestin Operativa Integral de la Formacin en modalidad virtual y a distancia

SENA)

Rol del Aprendiz

La modalidad virtual o a distancia, plantea que tanto instructores como aprendices

modifiquen sus actitudes y sus formas de actuacin frente al proceso formativo,
los aprendices como protagonistas de su aprendizaje requieren tomar conciencia
de la necesidad de desarrollar una serie de habilidades y responsabilidades para
poder tener un buen desempeo en sus actividades de aprendizaje. El papel del
aprendiz cambia drsticamente, participa de forma activa en su aprendizaje, no en
forma terica o simblica, sino real.

l es el que planifica sus actividades

diariamente; elige cada da lo que va a hacer, cmo lo va a hacer y con quin lo va

a hacer. Planifica sus tareas, pero tambin su proceso. Es responsable de su nivel
de motivacin, de la utilizacin del tiempo y, sobre todo, de la direccin y nivel de
profundidad que va a imprimir cada da a sus tareas. Los profesores controlan su
trabajo, pero l es el verdadero mediador de su aprendizaje. Y el aprendizaje, l lo
sabe, no termina con la apropiacin de los conocimientos, sino que se extiende a
su comprensin creativa, a la transferencia y aplicacin de los mismos a la vida
diaria y, por ltimo, a la evaluacin personal que habr luego de contrastar con la
del docente (Estrategias Meta cognitivas en el aula).

Segn Cabero (2006a), no solo los profesores se ven transformados en sus roles,
tambin ocurre lo mismo con los roles que desempean los alumnos, para
desenvolverse en la sociedad del futuro, debern poseer nuevas capacidades,
como: la adaptabilidad a un ambiente que se modifica rpidamente; saber trabajar
en equipo; aplicar propuestas creativas y originales para resolver problemas;
capacidad para aprender; desaprender y reaprender; saber tomar decisiones y ser
independiente; aplicar las tcnicas del pensamiento abstracto; y saber identificar
problemas y desarrollar soluciones. Segn Cabero (2006a), los alumnos en estos

nuevos entornos debern poseer las siguientes capacidades:

Capacidad de anlisis y sntesis.
Capacidad de aplicar los conocimientos.
Resolucin de problemas.
Capacidad de aprender.
Trabajo en equipo.
Habilidades interpersonales.
Planificacin y gestin del tiempo.
Gestin de la informacin.
Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
Creatividad.
Y conocimiento sobre el rea de estudio.

Estas y otras variables tales como, las actitudes del alumnado, su rendimiento
acadmico, el nivel de satisfaccin, o estilo de aprendizaje, entre otros, pueden
determinan en gran medida la calidad de las acciones formativas aplicadas en
entornos virtuales de aprendizaje. Igualmente, el aprendizaje colaborativo, el
trabajar en equipo, implica que se tomen nuevas responsabilidades para poder
sacar adelante los resultados de aprendizaje que se ha trazado el grupo. Algunas
de las responsabilidades del aprendiz en el ambiente virtual, son:
Ser un estudiante activo dentro de su proceso de formacin, pues es
precisamente l, quien determina los momentos y lugares en los cules
acceder al conocimiento.
Segn sus intereses y habilidades, determinar y comprometerse con la
forma e intensidad en la definicin de su ruta de aprendizaje, plan de
formacin y mecanismos y formas de evaluacin, para darle una
continuidad al proceso de aprendizaje que lleva.
Adquirir altos niveles de autogestin y, motivacin, que deben ser visibles
en los trabajos realizados individualmente y de manera colaborativa,

aprovechando al mximo las amplias posibilidades de acceso al

conocimiento que le brindan las TICs.
Como actor social del proceso, debe integrarse de forma responsable y con
una actitud entusiasta en torno al grupo de formacin. Es responsable de
escuchar las ideas de los dems, articularlas correctamente, simpatizar con
la comunidad y tener capacidad para la conciliacin
Participar en actividades y proyectos de Investigacin y servicios a la
comunidad.
Desarrollo de habilidades de anlisis y sntesis de la informacin y una
visin crtica de la informacin obtenida.
Compromiso para identificar los mecanismos bsicos que puedan explicar
cada aspecto importante de su proceso formativo.
Participar en actividades colaborativas y experiencias de todos los
miembros del equipo. Sealando la necesidad de informacin y los
problemas de comunicacin que puedan existir.
Aprender de los dems y tener el compromiso para compartir el
conocimiento y la experiencia
Reflexionar constructivamente sobre el proceso y los resultados obtenidos
individual y grupalmente.
Identificar las prioridades de aprendizaje, teniendo en cuenta que la tarea
principal es lograr el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje y que
estos, estn ligados entre otros, a sus propios significados, metas y
estndares de excelencia.
Retroalimentar el proceso de trabajo del grupo buscando que se convierta
en un grupo efectivo de aprendizaje.
Buscar la aclaracin de dudas propias y de otros compaeros.
Compartir informacin durante las sesiones, estimulando la comunicacin y
participacin de los otros miembros del grupo.
Por ltimo, es una persona que tiene la capacidad de aprender a aprender
(meta cognicin) y como tal, esto es una responsabilidad, Collazos (2001).

Rol del Tutor

La calidad con la cual el profesor desempee este rol, se convertir en una
variable predictora del xito de la accin formativa Como han apuntado diferentes
investigaciones (Cabero, 2008a; Cabero, 2010; Ballesteros, 2010; Fernndez,
2011).

El tutor y su desempeo en el ambiente virtual es un factor esencial para asegurar

que el entorno de aprendizaje ser favorable al estudiante. La calidad, la variedad
y la dinmica de las interacciones, orientaciones y tutoras as como el entusiasmo
y la consagracin del tutor, son fundamentales para determinar el xito de los
estudiantes en el proceso formativo.

El tutor - instructor Sena debe desempearse como un ser integral, como lder,
gua, orientador y facilitador del aprendizaje, bajo premisas de actuacin, como:
Ser y desempearse como un experto en las competencias que orienta y
aportar su experiencia para apoyar, ampliar y enriquecer los conocimientos
que sus aprendices van construyendo a travs de sus actividades de
formacin.
Planear, disear y administrar el proceso de enseanza y aprendizaje que
permitan promover en los Aprendices, el pensamiento crtico, habilidades
para la solucin de problemas, el aprendizaje autnomo y el trabajo
colaborativo.
Buscar permanentemente nuevos recursos para enriquecer el aprendizaje
de sus alumnos
Crear un ambiente de aprendizaje que fomente la apertura, la motivacin, la
reflexin y la libre expresin.
Mantener una relacin de confianza, continua y personalizada con cada uno
de sus aprendices.

 Utilizar

adecuada

comunicaciones,

eficientemente,

plataformas

tecnologas

tecnolgicas

de
otras

informacin

aplicaciones

especializadas como apoyo al aprendizaje.

Evaluar y retroalimentar de forma continua y consensuada el desempeo
de sus aprendices.
Liderar desde sus diferentes grupos de trabajo, para crear una comunidad
de aprendizaje en la que los alumnos trabajen colaborativamente, y
motivarlos durante todo el proceso.
Investigar en el aula de forma continua y documentar los resultados.
Ensear con el ejemplo, ya que como personas integrales, deben ser, en
todo momento, portadores de los valores, actitudes

y conductas que

desean fomentar en sus aprendices.

Participar en redes y comunidades acadmicas que fomenten la
investigacin y la proyeccin social en los programas con modalidad virtual
o a distancia.
Reflexionar sobre su desempeo en el ambiente virtual, desde las 5
funciones planteadas por Cabero (2005): Organizativa, Acadmica,
Orientadora, Pedaggica y Social.

Rol del Consejero Acadmico Virtual

El consejero acadmico es el gua y responsable del acompaamiento y atencin
al aprendiz, en el reconocimiento y adaptacin a su entorno de aprendizaje. y al
uso efectivo de los diferentes elementos disponibles en el ambiente virtual.