Menga Ldke, Giseli Barreto da Cruz e Luiz Alberto Boing

A pesquisa do professor da educao

bsica em questo
Menga Ldke
Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro, Departamento de Educao
Universidade Catlica de Petroplis

Giseli Barreto da Cruz

Universidade Federal do Rio de Janeiro, Faculdade de Educao

Luiz Alberto Boing

Centro Pedaggico Pedro Arrupe

Focalizando o estudo
A possibilidade de um professor de escola de educao bsica realizar pesquisa algo que vem suscitando
significativo debate no meio universitrio, mais at do
que no contexto de atuao desse professor. Estudos
focados nessa temtica so frequentes na literatura acadmica. Trabalhos como os de Stenhouse (1975), Elliott
(1989), Huberman e Gather Thurler (1991), Hammersley
(1993), Geraldi et al. (1998), Cochran-Smith e Lytle
(1999), Anderson e Herr (1999), Lagemann e Shulman
(1999), Andr (2001), Ldke (2001a), Zeichner e Nofke (2001), Tardif e Zourhlal (2005), Durand, Saury
e Veyrunes (2005), Zeichner e Diniz-Pereira (2005),
Ldke e Cruz (2005) evidenciam o grande interesse e a
atualidade desse tema, no apenas entre ns.
Todavia, a questo da identidade da pesquisa do
professor da educao bsica algo que se mostra
ainda de forma obscura. Dados de pesquisa (Ldke
& Cruz, 2005) revelam que, na viso de professores
e na de seus formadores, essa forma de pesquisar vem
sendo considerada importante por todos eles, mas nem
sempre assumida como algo imprescindvel para o

456

RBE 42 final.indd 456

trabalho desse professor, sobretudo em funo das

condies para a sua realizao e divulgao.
Zeichner e Nofke (2001) discutem uma srie de
aspectos positivos referentes ao tema, especialmente
a partir dos conceitos de reflexividade no trabalho do
professor, porm no deixam de assinalar fatores que
dificultam o desenvolvimento dessa prtica, apesar
do reconhecimento de sua importncia. Entre esses
fatores so destacados: a falta de preparao adequada
dos professores para o bom desempenho em pesquisa, o que concorre para que seus resultados sejam
considerados menos rigorosos do que os obtidos pela
pesquisa acadmica; o valor questionvel desse tipo
de pesquisa, feita pelo professor, pela dificuldade de
generalizao a partir da anlise de situaes restritas;
e a falta de tempo disponvel para que o professor
se dedique a essa prtica. A despeito desses fatores
negativos, os autores insistem na importncia e na irreversibilidade desse novo tipo de pesquisa, a praticada
pelo professor, trazendo em seu apoio a contribuio
de vrios autores conhecidos pelas suas posies
assumidamente a seu favor, como Lather (1993, 1986),
Roman (1989) e Stevenson (1996), entre outros.

Revista Brasileira de Educao v. 14 n. 42 set./dez. 2009

17/12/2009 15:33:37

A pesquisa do professor da educao bsica em questo

Andr (2001) levanta questes muito pertinentes

ao analisar os prs e os contra do desenvolvimento
de pesquisa pelo professor aos olhos de diferentes
autores que tm tratado do assunto. Ela mesma mostra os pontos crticos de uma e de outra posio, mas
reconhece claramente a importncia da formao
do professor, da sua disposio e interesse e finalmente da existncia de fatores como tempo, espao,
recursos e estmulos para que o professor possa de
fato desenvolver sua dimenso de pesquisador. Num
avano sobre a complexa questo das exigncias que
cercam o trabalho de pesquisa, segundo autores do
ramo, especialmente ao se referirem importncia de
produzir conhecimento novo (Beillerot, 1991), Andr
(2001) confirma a importncia dessas exigncias, mas
indaga provocativamente a quem compete decidir ou
definir esse conhecimento novo.
Nesse contexto, vem-nos mente uma interrogao: o que conta como pesquisa? O que levado
em considerao por pessoas encarregadas de atribuir
ou no recursos a uma pesquisa apresentada por um
professor da educao bsica, de aprov-la para apresentao em um encontro cientfico ou de aceit-la
para publicao em um peridico?
Nossa proposta de estudo voltou-se para um novo
sujeito, o avaliador ou o juiz, como chamaremos
aqui, buscando perceber sob que argumentos a pessoa
encarregada de orientar o destino do que o professor
da educao bsica apresenta como sua pesquisa decide sobre ela. Em meio falta de definio clara de
critrios, bom saber quais so os elementos levados
em conta por quem decide se o trabalho merece ou no
ser contemplado com o ttulo de pesquisa.
Partindo desses pontos bsicos, propusemos um
estudo com vrios objetivos, destacando-se de modo
especial os seguintes: levantar, junto a pesquisadores
experientes da rea de formao de professores, quais
aspectos levam em conta ao avaliarem trabalhos de
pesquisa de professores da educao bsica. E procurar,
a partir dos aspectos indicados por esses julgadores,
contribuir para a discusso de critrios amplos que
possam abranger os vrios tipos de pesquisas realizadas
na rea de educao em todos os nveis de ensino.

Revista Brasileira de Educao v. 14 n. 42 set./dez. 2009

RBE 42 final.indd 457

Esse estudo foi realizado no perodo de 2003 a

2006 pelo Grupo de Estudo sobre a Profisso Docente
(GEPROF), com o apoio do Conselho Nacional de
Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
e da Fundao de Amparo Pesquisa do Estado do
Rio de Janeiro (FAPERJ).1 Neste texto limitamo-nos
a explorar alguns dos seus aspectos, priorizando o
propsito de destacar o que levado em conta na hora
de decidir sobre pesquisa.
As escolhas dos trabalhos
de professores e dos juzes
Elegemos alguns encontros cientficos que costumam reunir professores da educao bsica e pesquisadores da universidade como lcus preferencial para
localizao dos trabalhos almejados. Nossa inteno
residia em identificar trabalhos de professores com
potencial para serem avaliados como pesquisa.
Nesse sentido, seria necessrio para o desenvolvimento do processo de seleo que o trabalho fosse
de autoria de professores da educao bsica, mas no
s isso; que reunisse elementos comuns a um estudo
investigativo, de modo que instigasse o pronunciamento
dos juzes. Reconhecemos que procedemos a um prjulgamento, ele mesmo comprometido com padres,
valores, expectativas, exigncias que fazem parte da
cultura de pesquisa na qual estamos todos envolvidos.
Estamos convencidos, porm, de que assim procedendo estamos abrindo caminho para um questionamento
desses mesmos padres, em confronto com instncias
concretas que so os exemplos escolhidos e os pareceres emitidos por avaliadores muito bem qualificados
para faz-los.
Pressupomos que os encontros cientficos representavam o canal mais apropriado para a busca almejada. No conjunto de encontros da poca, privilegiamos
aqueles que, na sua proposta, abarcam trabalhos de
professores da educao bsica de todas as reas,
1

Coordenado por Menga Ldke e vinculado ao Departa-

mento de Educao da Pontifcia Universidade Catlica do Rio

de Janeiro (PUC-Rio).

457

17/12/2009 15:33:37

Menga Ldke, Giseli Barreto da Cruz e Luiz Alberto Boing

como o caso do Encontro Nacional de Didtica e

Prtica de Ensino (ENDIPE). Gostaramos de poder
dispor, tambm, de trabalhos de pesquisa realizados
por professores dedicados aos diferentes domnios
do currculo da educao bsica. Assim, procuramos
obt-los em encontros especficos desses domnios,
dentre os quais: IV Encontro sobre Investigao na
Escola 2003, Centro Universitrio do Vale do Taquari
(UNIVATES) Lajeado (RS); II Simpsio Internacional de Pesquisa em Educao Matemtica (SIPEM
2003) Santos (SP); XII Encontro Nacional de Ensino
de Qumica (ENEQ 2004) Goinia (GO); II Congresso Mundial de Educao Ambiental 2004 Rio de
Janeiro (RJ); e XVI Simpsio Nacional de Ensino de
Fsica (SNEF 2005) Rio de Janeiro (RJ). S tivemos
acesso aos textos completos, alm dos resumos, do
ENDIPE e do SIPEM, o que limitou nosso trabalho a
esses dois eventos.
O processo de anlise dos trabalhos gerou um
acervo de 80 textos. Uma vez completada a fase de
catalogao dos textos, passamos ao exame detalhado
de cada um deles. Foram leituras e releituras feitas pelo
GEPROF, seguidas de anlises e discusses efetuadas
individualmente e nas reunies semanais, orientadas
sempre pelo alvo de encontrar trabalhos que fossem
os mais prximos das atividades investigativas de um
professor da educao bsica, alm de contar com
clareza de exposio e a indicao de uma discusso
terica, ainda que incipiente, e de uma articulao
metodolgica mnima.
A primeira rodada de anlise dos trabalhos do
ENDIPE 2004 selecionou 65 textos com indicao
de vinculao de seus autores com escolas de educao bsica. Tais textos foram analisados detidamente
por quatro integrantes do GEPROF, que indicaram
25 como possveis trabalhos para a avaliao dos
juzes. Os 25 trabalhos separados foram submetidos
a novo processo de verificao sobre alguns aspectos
especficos. O novo exame eliminou nove deles por
representarem mais relatos de experincia, sem indicao de trabalho de pesquisa propriamente. Os 16
trabalhos remanescentes foram novamente analisados
pelos integrantes do grupo, procurando fazer com

458

RBE 42 final.indd 458

que passassem por um novo crivo, decidindo-se pela

seleo de apenas seis.
O levantamento dos trabalhos apresentados no
Sipem 2003 foi feito com base no CD-ROM do evento,
que inclui os trabalhos apresentados nos diferentes
grupos de trabalho. Entre trabalhos e psteres, foram
selecionados inicialmente todos aqueles identificados
como produo de professores da educao bsica.
Aps uma primeira leitura dos textos, foram separados 15 para uma anlise mais criteriosa. O conjunto
desses foi dividido entre os quatro componentes do
GEPROF que j tinham feito a anlise dos trabalhos
do ENDIPE, visando a assegurar o desenvolvimento
das mesmas etapas do processo. Aps vrias rodadas
de anlise, foram selecionados dois trabalhos para
permanecerem no processo.
Com as indicaes do ENDIPE e do SIPEM,
tnhamos um total de oito trabalhos, o que representava, aos nossos olhos, uma tarefa ainda muito pesada
para os juzes que deveriam cuidar de sua avaliao,
em meio a todas as atribuies comuns a professores
universitrios no auge de suas carreiras acadmicas.
Depois de muitas discusses e muita reflexo dentro
do grupo, decidimos que quatro seria um nmero
aceitvel para a solicitao que faramos aos nossos
avaliadores. Ento, decidimos tambm que esses
quatro deveriam ser os melhores representantes do
conjunto de que dispnhamos, o que no significa
que seriam os mais representativos. Assumimos com
clareza esta escolha: os quatro trabalhos selecionados
foram aqueles que ns consideramos mais prximos do
que se espera de um trabalho de pesquisa em educao.
Acreditamos, assim, assegurar o cumprimento menos
penoso e mais efetivo da delicada tarefa demandada
aos nossos juzes. Para chegar aos quatro trabalhos
finais, todos os integrantes do GEPROF se juntaram
ao grupo dos examinadores iniciais, ajudando no
processo de tomada de deciso. Chegamos, assim, aos
quatro textos que consideramos os melhores exemplos
de relatos sobre pesquisas realizadas por professores,
dentre os cerca de 80 trabalhos recolhidos nos dois
eventos. Dois deles foram extrados do ENDIPE e
dois do SIPEM; depois de eliminados os traos que

Revista Brasileira de Educao v. 14 n. 42 set./dez. 2009

17/12/2009 15:33:37

A pesquisa do professor da educao bsica em questo

pudessem identificar seus autores, foram enviados para

a avaliao de nossos doze juzes.
As informaes disponveis nos dois encontros
permitem identificar os autores como professores de
instituies da educao bsica, porm no trazem
dados sobre sua possvel participao em cursos de
ps-graduao.
A preocupao com a escolha dos juzes deu-se
de forma concomitante ao processo de seleo dos
trabalhos. Para tentar divisar o que considerado importante na avaliao de uma pesquisa em educao, nada
melhor do que consultar quem exerce essa avaliao,
em diferentes instncias, em comits cientficos, como
assessores ad hoc em comisses julgadoras, por serem
reconhecidos como pesquisadores experientes e qualificados em seus respectivos domnios de interesse.
Assim, nossos juzes tinham que pertencer ao
seleto grupo dos que se encontram no topo da carreira
universitria, com reconhecida reputao e comprovada experincia de pesquisa e familiaridade com o sistema de avaliao empregado pelas principais fontes de
financiamento, mas ao mesmo tempo deveriam irradiar
abertura em relao a critrios fixos e preestabelecidos
ou, pelo menos, discusso sobre eles.
Nosso grupo de juzes formado de 12 profissionais muito bem preparados em suas respectivas
reas de formao, com doutorado e ps-doutorado
em quase todos os casos. Todos tm vasta experincia
de pesquisa e intensa produo em termos de publicaes, nas quais se verifica plena confirmao sobre
seu interesse e sensibilidade em relao s questes
da formao de professores, inclusive no que se refere
dimenso da pesquisa.
Nossa correspondncia para os juzes deixava
claro que os trabalhos de pesquisa foram realizados
por professores da educao bsica, que, entretanto,
no deveriam receber uma avaliao mais flexvel ou
menos exigente do que a que dirigida a qualquer
trabalho de pesquisa. Queramos o parecer de cada
juiz sobre cada um dos textos enviados a partir de seu
prprio julgamento, sem necessariamente se referir ou
desconsiderar os critrios usados pelas vrias agncias
financiadoras, peridicos e encontros cientficos.

Revista Brasileira de Educao v. 14 n. 42 set./dez. 2009

RBE 42 final.indd 459

Os trabalhos de professores e seus pareceres

Para efeito de descrio das anlises, denominaremos os trabalhos de I, II, III e IV e os juzes pelas
letras alfabticas de A at K.
O trabalho I relata a experincia vivenciada por
professores e alunos durante um processo de reformulao da proposta curricular da 5 e da 6 sries de um
colgio particular, a partir do ano de 2002. O trabalho
fundamenta-se em Hernndez e Ventura (1998), Santom (1998), Freire (1991), Tura (1999) e Candau (2000)
para analisar o cotidiano escolar, o currculo que o
constitui e a importncia de uma redefinio do ensinar
e aprender na perspectiva de valorizao da diversidade
pessoal e cultural. Os autores qualificam o trabalho
como um estudo de caso focado em uma experincia
de reformulao curricular. Para tanto, introduzem
a discusso, contextualizando o atual cenrio social,
ensejando outras formas de conceber a organizao do
tempo e do espao escolar e, em consequncia, do seu
currculo. Discutem alguns pressupostos pedaggicos
apoiados em autores que estudam o cotidiano escolar e
o currculo para justificar a opo por ensinar e aprender
a partir do desenvolvimento de projetos de investigao.
Descrevem o percurso de concepo e implementao
da proposta, apontando as etapas experimentadas e os
projetos trabalhados. Finalizam esboando conquistas
e desafios e ressaltando os limites e as possibilidades
da caminhada percorrida. O trabalho entendido pelos
seus realizadores como sendo tambm uma pesquisaao, uma vez que a prtica foi transformada, passando
a predominar, entre os sujeitos envolvidos, a ideia de
cultura reflexiva sobre a ao de ensinar e aprender.
Para boa parte de nossos juzes (oito), o trabalho
em questo no pode ser considerado pesquisa. Tratase de um relato de experincia. Dos doze pareceristas, somente um confirma a sua qualificao como
pesquisa-ao e dois outros consideram tratar-se de
uma pesquisa, sem fazer referncia ao seu tipo. Em
apenas um dos pareceres identifica-se aluso inadequao de considerar o trabalho como estudo de caso
e pesquisa-ao. Em geral, o que mobiliza a anlise
dos avaliadores a experincia registrada.

459

17/12/2009 15:33:37

Menga Ldke, Giseli Barreto da Cruz e Luiz Alberto Boing

importante salientar que um relato de pesquisa

tambm um relato de experincia vivida. Todavia, nem
toda experincia resultante de um processo de pesquisa. No caso do trabalho em questo, o relato refere-se
ao importante movimento deflagrado entre o corpo
docente e a equipe dirigente de um colgio visando reformulao curricular. O que a maioria de nossos juzes
procura demarcar que a experincia, bem-sucedida e
bem relatada, tal como o registrado, no pode ser considerada mais do que um bom relato de experincia, o
que diferente de um relato de pesquisa.
No contexto da argumentao dos oito juzes que
declaram que no pesquisa, a nfase recai sobre o
contedo do relato. De modo geral, os pareceristas
consideram que a descrio, apesar de bem redigida e
fundamentada, foi feita de forma ampla e vaga, sem o
necessrio investimento em uma anlise mais rigorosa
e sistemtica. A sua escrita possibilita ao leitor uma
razovel viso do processo desencadeado no colgio,
mas perde a consistncia na medida em que no investe
na problematizao e nos fundamentos das decises
tomadas. Seria necessrio um movimento maior em
torno da construo do objeto, do problema de pesquisa, da coleta e da anlise dos dados. Ater-se ao relato
das etapas vividas, contextualizando e dialogando com
autores que pensam currculo e cotidiano escolar no
suficiente para legitimar a experincia como trabalho
investigativo. Apesar da boa fundamentao terica presente no relato, o foco carece de maior delimitao.
Considerando ainda as anlises desses oito juzes,
importante destacar que os pareceres no desmerecem possveis sinais de pesquisa nesse trabalho. No
dizer de um avaliador:
Tem conotaes de pesquisa educacional? Creio que sim,
porm no est relatado como pesquisa [...]. Percebe-se
que todo o processo comps-se como uma pesquisa da

por eles traz relevo ao processo desencadeado e experimentado por um grupo de professores cujo resultado
evidencia produo de conhecimento novo na educao. As afirmaes a seguir, extradas dos pareceres
desses trs juzes, ilustram essa constatao:
Caracterizo, dessa forma, o trabalho apresentado como
pesquisa, produzindo conhecimento novo e til para modificar o processo de ensino e aprendizagem de uma escola.
(Avaliador F)
[...] no se pode negar o processo de reflexo sistemtica,
coletiva a partir de objetivos e de suporte terico, resultando
em mudanas e transformaes em processos de acesso ao
saber novo construdo por sujeitos que lhes do sentido,
incluindo elementos da avaliao final. Considero esse
processo uma modalidade de pesquisa vivel e adequada
ao cotidiano escolar. (Avaliador I)
[...] parece-me que o trabalho deve ser considerado um
trabalho de pesquisa capaz de produzir conhecimento novo
na educao. (Avaliador J)

Para esses juzes, a produo de conhecimento

representa a fora motriz de um trabalho de pesquisa.
Apesar de considerarem que o trabalho carece de
maiores investimentos tanto na construo do objeto
quanto na sua anlise, o fato de se perceber nele indcios de elaborao de conhecimento o justifica como
pesquisa.
Dois desses trs pareceristas que tomam o trabalho como pesquisa reforam a argumentao daqueles
que o caracterizam como relato de experincia, em
funo da forma como o texto foi elaborado. Eles
consideram que o relato, apesar de permitir a identificao de elementos essenciais a um projeto de
pesquisa, padece de falta de sistematizao dos dados
e dos elementos de sua anlise para dar suporte s
concluses. Como declara um deles,

possvel mudana curricular, porm a descrio do processo

deixa claro apenas a descrio do proposto e do realizado.

As restries que eu tenho referem-se qualidade da an-

(Avaliador C)

lise. De um lado, o autor parece privilegiar as referncias

tericas e focalizar de maneira limitada detalhes nos relatos;

Diferentemente, trs dos doze pareceristas consideram o trabalho pesquisa. A justificativa elaborada

460

RBE 42 final.indd 460

de outro lado, a interpretao do processo [...] bastante

restrita. (Avaliador J)

Revista Brasileira de Educao v. 14 n. 42 set./dez. 2009

17/12/2009 15:33:37

A pesquisa do professor da educao bsica em questo

O juiz que faz aluso s expresses estudo de

caso e pesquisa-ao utilizadas no texto se insere
entre aqueles que julgam o trabalho como relato de
experincia. Embora reconhea que o texto contm
dilogo com a produo intelectual na rea pedaggica, possuindo inclusive caractersticas de relato
cientfico, afirma que isso no suficiente a um estudo para que se caracterize como pesquisa cientfica.
Reconhece ainda que, de fato, a experincia relatada
envolve um caso (a nova proposta pedaggica de um
colgio) e tambm nfase na ao, com vrios sujeitos
envolvidos no processo e experimentando a reflexo
sobre a prpria prtica. Todavia, no seu entender, isso
no parece ser suficiente para classificar o contedo do
texto como pesquisa, seja ela do tipo estudo de caso
e/ou pesquisa-ao.
O trabalho II trata do desenvolvimento da autonomia do sujeito na tomada de decises ante situaes
conflitantes na rea da sexualidade. Seu pblico-alvo
so alunos da 7 srie de uma escola pblica, que
desenvolvem discusses a partir da interveno da
professora, motivados por uma situao do cotidiano,
estabelecendo uma interao em sala de aula que,
segundo as concluses da pesquisa, favoreceria o
desenvolvimento moral dos estudantes. Segundo a
proposta de Josep Puig (1998) adotada no estudo,
essas atividades passam pela clarificao de valores,
compreenso crtica e discusso de dilemas morais.
Do conjunto de juzes, apenas trs o consideram
claramente como pesquisa. Para eles, o trabalho representa uma pesquisa educacional vivel no contexto
escolar, em funo da possibilidade de estudantes se
posicionarem diante de uma situao complexa a eles
apresentada. O trabalho evidencia um problema sobre
o qual se produz conhecimentos pela interatividade
entre os alunos, professor e alunos e pesquisadora e
alunos, ensejando uma reflexo sistemtica e fundamentada sobre uma problemtica de formao que
perpassa o cotidiano escolar. Um desses trs avaliadores reconhece no estudo uma proposta de interveno
fundamentada e acompanhada de reflexo avaliativa.
O parecerista procura definir a sua concepo de
interveno como processo de reflexo sistemtica e

Revista Brasileira de Educao v. 14 n. 42 set./dez. 2009

RBE 42 final.indd 461

dialogal dos sujeitos pesquisados sob a orientao da

pesquisadora professora.
Outro parecerista, que se aproxima dessa posio, apesar de afirmar que no consegue se separar
dos critrios formais porque diz se basear neles para
fazer os julgamentos de pesquisa, atribui ao trabalho
a categorizao de uma tpica pesquisa do professor,
o que justifica da seguinte forma:
Define uma problemtica do ensino; fundamenta-se em
autores da literatura educacional adequados ao problema;
descreve (genericamente) os procedimentos de coleta de
dados; analisa parte dos dados, tem um interesse muito local
na problemtica especfica, no teoriza. (Avaliador A)

Esse juiz conclui o seu parecer revelando porque

no considera esse trabalho uma pesquisa: pelo fato de
o trabalho no localizar o estudo dentro de um quadro
mais amplo do conhecimento j sistematizado, no
conter uma descrio cuidadosa nem uma autocrtica
dos mtodos de coleta de dados. Nesse julgamento fica
evidente o uso diferenciado do conceito de pesquisa
acadmica e pesquisa do professor, corroborando a
ideia de que o parecerista admite na escola um tipo
de pesquisa que se afasta dos critrios formais da
academia.
Distanciando-se desses pareceres, dois outros
juzes descrevem esse trabalho como relato de atividades, em que o tema est bem situado na bibliografia,
embora de modo breve, sem discusses e contrapontos. Essa uma observao recorrente na anlise da
maioria dos pareceristas: a falta de viso crtica no
referencial terico.
Predomina em boa parte dos juzes a considerao
de que o trabalho muito marcado pela descrio da
coleta e registro de dados, sem um foco claramente
delimitado. Chega-se a dizer que a concluso ficou
restrita a uma inferncia genrica, que de certa forma
independe dos dados, o que inviabiliza a sua indicao
como uma pesquisa.
O trabalho III faz a crtica matemtica ensinada
na escola. Os seus autores explicam que o problema
tem suas razes no currculo escolar disciplinar, frag-

461

17/12/2009 15:33:37

Menga Ldke, Giseli Barreto da Cruz e Luiz Alberto Boing

mentado, compartimentado e fechado. Uma alternativa

que pode apontar para a superao desses problemas
tambm encontrada por eles na literatura (Pires, 2000;
Hernndez & Ventura, 1998; Morin, 2000; Azcrate,
1997) e sintetizada como substituio do modelo tradicional por uma organizao curricular mais contextualizada, em que os conhecimentos so encarados na sua
complexidade e trabalhados criticamente de modo interdisciplinar. O texto passa, ento, a descrever o projeto
que motivou a pesquisa, relatando o trabalho realizado
em trs turmas de 8 srie durante o ano letivo de 2001,
numa escola particular. O projeto envolveu quase 100
alunos, divididos em 22 grupos, cada qual com um tema
diferente escolhido pelo prprio grupo, tendo como eixo
central os conhecimentos de estatstica.
A maioria dos avaliadores no considera o trabalho uma pesquisa ou, pelo menos, no aceitaria o
texto para publicao em peridico ou apresentao em
evento cientfico. Entretanto, dois juzes inclinam-se
por reconhecer nesse trabalho uma genuna pesquisa
do professor, como afirma o juiz A. Ele destaca o fato
de o trabalho estar voltado para o ensino, de ter a preocupao bem localizada na situao de ensino, sendo
uma investigao da prtica do ensino. O juiz I tambm
valoriza os aspectos ligados prtica do professor e
busca neles a justificativa para considerar o texto como
relato de pesquisa. Em suas prprias palavras:
Pesquisa no cho da escola. Duas dimenses de pesquisa
caracterizam o presente relatrio. De um lado, concebido e
dirigido pelo professor, um projeto de interveno de ensinoaprendizagem fundado nos princpios epistemolgicos da
pesquisa. De outro, os procedimentos de levantamento,
organizao, anlise e apresentao de dados de pesquisa,
com a devida dinmica de interao de grupos, pelos alunos
envolvidos. (Avaliador I)

Assim, as opinies dos juzes A e I podem ser

situadas no contexto da pesquisa do professor, que
v compatibilidade entre ensino e pesquisa, uma
vez que reconhece a possibilidade de construo de
conhecimentos novos atravs da pesquisa sobre a
prtica docente.

462

RBE 42 final.indd 462

A maioria dos juzes que optou por no caracterizar o trabalho como pesquisa definiu-o como relato
de uma experincia escolar bem-sucedida, apesar
dos problemas observados na sua estruturao. At
aqueles que o consideram pesquisa fazem ressalvas
quanto ao relato. Fica claro em vrios dos pareceres
dos juzes que, mesmo havendo uma pesquisa de fato,
preciso melhorar seu relato, inclusive para que seja
aprovada para comunicao em eventos cientficos ou
publicao em peridicos.
No trabalho em questo, parece ter havido grande investimento numa discusso bibliogrfica, mais
retrica que terica, e pouca descrio da realidade
concreta. Nessa linha vo as crticas dos juzes, que
solicitam mais detalhes sobre a dinmica da pesquisa,
os impasses, os desafios, as virtudes e o que ficou sem
soluo.
Para o juiz H, a natureza do objetivo proposto no
trabalho compatvel com a natureza prpria de um
objetivo de pesquisa. No entanto, como explica o juiz
F, no parece que tais objetivos sejam os colocados
pelos professores-autores na sua investigao. Pelo
menos pelo relato que fazem, segundo o parecerista,
os objetivos enunciados referem-se ao projeto interdisciplinar que desenvolveram com os alunos na escola.
Acreditamos tambm que vrios pareceristas fizeram
esforo para encontrar uma definio do problema,
pois, como acontece com os objetivos, no fica claro
se estamos diante do problema da pesquisa que sustentou a experincia pedaggica interdisciplinar ou se
se tratava dos problemas de ordem prtica que foram
surgindo durante a execuo do projeto.
Outro aspecto assinalado pelos juzes diz respeito ao dilogo com os conhecimentos j publicados.
Os autores do trabalho trazem diversos tericos para
o debate. No entanto, a forma como trabalham com
a bibliografia acaba dividindo a opinio dos avaliadores. De um lado, aqueles que vm no artigo um
relato de experincia (juzes B, F e G) consideram a
abordagem terica suficiente para tal. De outro, os
que mantm maior exigncia (juzes A e J) acham
que a discusso terica feita no suficiente para
uma pesquisa que pretenda ser cientfica. Deduz-se

Revista Brasileira de Educao v. 14 n. 42 set./dez. 2009

17/12/2009 15:33:37

A pesquisa do professor da educao bsica em questo

da que a teoria tem que ser trazida para a discusso

para circunscrever e delimitar o problema, situar
os conhecimentos j tidos como aceitos no campo
cientfico, orientar as anlises e mostrar os avanos
alcanados com a pesquisa.
Outro problema levantado pelos juzes diz respeito s anlises. Consideram que, em relao a esse
trabalho, os autores criaram certas expectativas de
anlise que no foram atendidas pela simplicidade
das reflexes que fazem ao final do texto. Eles citam
as principais concluses tiradas do processo, mas no
as confrontam com a teoria que apresentam no corpo
do texto. Tampouco se mostram crticos, considerando a possibilidade de tais concluses fazerem parte
da experincia prvia dos professores envolvidos ou
terem surgido durante o processo, independentemente
do desenvolvimento da pesquisa.
O trabalho IV apresenta um estudo que descreve
e analisa, segundo a teoria dos campos conceituais de
Grard Vergnaud (1993), o modo como uma professora de matemtica de uma escola pblica interpretou
as notaes de seus alunos da 6 srie quando estes
resolveram problemas de estrutura aditiva. O estudo
considera duas classes de situaes: aquelas para as
quais o aluno dispe das competncias necessrias
ao tratamento da situao e outras em que ele, por
no deter todas as competncias necessrias, carece
de um tempo maior para refletir, explorar e fazer tentativas que podero conduzi-lo, ou no, ao sucesso.
Analisando o modo como os professores interpretam
as notaes produzidas por seus alunos ao resolverem
problemas de estrutura aditiva, esto colocadas para
o estudo as seguintes perguntas: que dificuldades os
professores manifestam ao fazer tais interpretaes?
Eles reconhecem a presena das estruturas aditivas nos
contedos que esto ensinando na 6 srie? Embora as
interpretaes da professora sobre as notaes de seus
alunos constituam o foco principal da investigao,
esse estudo baseou-se no material colhido com ambos:
alunos e professora?
A experincia relatada nesse texto foi considerada uma pesquisa quase unanimemente pelos nossos
juzes. Para um nico juiz, G, trata-se de um relato de

Revista Brasileira de Educao v. 14 n. 42 set./dez. 2009

RBE 42 final.indd 463

experincia bem consistente. Dentro das concepes

desse parecerista, apesar de o texto apresentar com
clareza as questes que buscou responder, elas no
se apresentam formuladas cientificamente. Se assim
estivessem, deveriam se mostrar comprometidas
com uma universalizao em seus achados, o que
no est feito.
Este trabalho mostra claramente o que estavam procurando desvendar [...]. Acho que tais questes poderiam ser
consideradas como cientficas se estivessem formuladas
de maneira a buscar uma certa universalizao em seus
achados. (Avaliador G)

Ento, apesar de adotar uma concepo um tanto

estrita de pesquisa, esse juiz afirma a importncia que
atribui s experincias como um caminho de produzir
melhorias e transformaes das prticas a partir da
construo de conhecimentos.
Para os demais juzes, trata-se de um tpico trabalho de pesquisa, visto que se observam a existncia de
questes norteadoras, o tratamento rigoroso e meticuloso dos dados, analisados luz do referencial terico
adotado, e o contedo das consideraes finais, em que
se percebe o compromisso realizado, de responder s
questes centrais que orientaram o estudo. Quando
assim se referem ao estudo, os avaliadores ressaltam,
cada um a seu modo, o esprito investigativo evidente
no texto. Destacam tambm a clareza do problema
estudado e das questes e os procedimentos de coleta
de dados.
Para um juiz em especial, F, essa pesquisa pode
beneficiar a comunidade escolar, produzindo transformaes na prtica docente e favorecendo o desenvolvimento da pesquisa educacional pelos prprios
professores da escola.
O juiz H considera ser esse trabalho um exemplo
do que a pesquisa cientfica. Segundo esse avaliador,
seu relato envolve aspectos importantes: a contextualizao, os procedimentos metodolgicos de coleta,
o tratamento das informaes e suas interpretaes,
possibilitando, assim, o entendimento de outros pesquisadores sobre a pesquisa e suas concluses.

463

17/12/2009 15:33:37

Menga Ldke, Giseli Barreto da Cruz e Luiz Alberto Boing

Concluso
O estudo reuniu um importante acervo de informaes, que se originou de uma ampla rede de informantes de slida qualificao, vasta experincia de
pesquisa e interesse temtico diversificado, composta
pelos nossos juzes. Esse acervo encontrou, por sua
vez, franca acolhida no grupo de pesquisa, que, apesar
da diversidade de sua composio, com estudantes de
graduao, de mestrado, de doutorado e de ps-doutorado, abraou o que poderia ser considerado quase uma
bandeira, como vista por muitos estudiosos a questo
da pesquisa do professor da educao bsica. No
uma questo qual se costuma permanecer indiferente,
sendo mesmo assumida por pesquisadores americanos
como um verdadeiro movimento, como apontado
pelas j citadas Cochran-Smith e Lytle (1999). O
grupo entrou nessa corrente com entusiasmo e uma
surpreendente afinidade de vises. Sem, entretanto,
perder de vista a perspectiva de oferecer elementos
que contribuam para esclarecer o que conta como
pesquisa, em nosso caso com um esforo especfico de
trazer opinies de um jri muito qualificado e bastante
representativo de nossa comunidade de pesquisadores
em educao.
As informaes recebidas foram, portanto,
sempre analisadas e consideradas peas-chave de
nossa investigao e foram sendo confrontadas com
ideias constantemente recolhidas junto a autores
interessados em nosso tema: Beillerot (1991), Andr
(2001), Zeichner e Nofke (2001) e Fiorentini (2004),
entre outros.
Com base nas muitas discusses no grupo sobre
as informaes recebidas dos juzes, das muitas reflexes de cada membro em torno delas, em conjugao
com as sugestes extradas da literatura pertinente
e depois de certa decantao sofrida por todo esse
material trabalhado, resolvemos apontar alguns itens
destacveis de nossas anlises. No se trata de predominncias, menos ainda de unanimidades, aspectos
que no constituem preocupaes primordiais das
pesquisas de abordagem qualitativa. So fios condutores que perpassam o emaranhado de dados que

464

RBE 42 final.indd 464

conseguimos reunir e nos levam a certo nmero de

traos, que consideramos esperados de uma pesquisa
pelo conjunto de nossos juzes. No so exatamente
consensuais, isto , no foram verificados por ns em
todos e cada um de nossos pareceristas.
Aspectos formais e de
apresentao da pesquisa
So muito valorizados os traos que se referem
a uma boa apresentao geral do trabalho, tanto em
relao prpria correo e adequao da linguagem
quanto, e principalmente, no que tange concatenao
das ideias, articulao entre os diferentes componentes do trabalho, de modo especial lgica que liga o
estabelecimento do problema ao desenvolvimento do
estudo at as suas concluses.
Confronto entre a pesquisa
realizada e seu relato
Bastante ligado ao primeiro item, mas trazendo
um aspecto importante pouco lembrado nas discusses sobre avaliao de pesquisa, o confronto entre a
pesquisa e seu relato alerta para a distncia que muitas
vezes existe entre eles, comprometendo seriamente
a possibilidade de um julgamento que faa justia
ao trabalho realizado efetivamente. Fazer bem uma
pesquisa no coisa fcil, mas preciso tambm fazer
bem o seu relato, o que constitui ainda maior desafio
quando se trata de um texto de dimenses limitadas
e formato estipulado, como o caso, em geral, das
agncias financiadoras, dos encontros cientficos e das
publicaes peridicas especializadas. A preocupao
dos formadores de futuros pesquisadores dificilmente
inclui essa incumbncia em sua programao, como se
pode notar, alis, pela precariedade com que so feitos,
em geral, os resumos das teses e dissertaes.
Aspectos relativos metodologia
Foram bastante ressaltados os problemas que
comprometem o desenvolvimento do estudo desde a

Revista Brasileira de Educao v. 14 n. 42 set./dez. 2009

17/12/2009 15:33:37

A pesquisa do professor da educao bsica em questo

formulao do problema, passando pela proposio da

amostra, dos instrumentos para a obteno das informaes, e, de modo especial, o desafio da construo
dos dados, das anlises efetuadas e das concluses s
quais chega o estudo. A palavra rigor foi muito evocada, assim como a preocupao com a coerncia entre
concluses finais e problema ou questes iniciais.

problemas encontrados em sua prtica, o que limitaria

seu trabalho de pesquisa a esses tipos de problemas e
no o abririam para todos os problemas e temas que
possam ser do seu interesse e, quando possvel, do
seu alcance.

O apoio terico

Ainda que seja um item bastante consensual,

integrando j grande parte dos programas dos cursos
de formao de professores (mesmo os que ainda funcionam em estabelecimentos de ensino mdio) e at
na prpria legislao, conveniente insistir sobre sua
importncia. Dedicamos a esse tema a segunda etapa
do nosso estudo (Ldke, 2002), na qual pudemos
constatar as ambiguidades e dificuldades vividas por
professores formadores nos cursos de licenciatura,
que reconhecem a importncia e a urgncia da preparao do futuro professor para a prtica de pesquisa.
Entretanto, esse reconhecimento no basta para que
percebam com clareza os caminhos mais eficientes
a serem seguidos, os melhores recursos a serem
empregados, o papel da monografia ou da disciplina
metodologia de pesquisa. Nossos informantes, nessa
etapa, mostraram-se bastante divididos em relao
a essas questes, tendo, entretanto, grande convergncia ao reconhecer a importncia da participao
do estudante em grupos de pesquisa liderados por
seus professores.
importante atentar tambm para o papel da
formao continuada em relao a essa questo. Ainda
pouco desenvolvida entre ns a prtica do envolvimento de professores da educao bsica em projetos
de pesquisa desenvolvidos em colaborao ou em
cooperao com pesquisadores da universidade, o que
representa excelente oportunidade para a preparao
daqueles professores, alm de propiciar condies para
o desenvolvimento de pesquisas muito mais prximas
e significativas para problemas da educao bsica do
que boa parte das que vm sendo realizadas no meio
acadmico. Com relao a essa questo chamamos
ateno especial para os trabalhos desenvolvidos por
Geraldi et al. (1998), Fiorentini (2004), Andr (2001),

Em trs dos quatro trabalhos analisados este foi

um quesito apontado como particularmente frgil. A
desarticulao entre teoria e empiria foi notada por
nossos juzes nos trabalhos examinados, tendo sido
ressaltada de modo especial a carncia do componente
crtico nas anlises apresentadas. Tal como notado
pelos nossos pareceristas, o trabalho de tratamento
dos dados, em sua articulao com a discusso terica envolvida no estudo, um aspecto de particular
importncia, que merece cuidado especial por parte
dos professores formadores de futuros pesquisadores,
constituindo mesmo um dos maiores desafios enfrentados pelo investigador iniciante.
Tipos de pesquisa e relao
entre ensinar e pesquisar
Essa questo foi muito debatida no grupo de
pesquisa, pois estamos bastante ligados discusso
levantada na literatura sobre as relaes e os distanciamentos entre ensino e pesquisa, tais como so discutidos por vrios autores nossos conhecidos. Devemos
lembrar, a essa altura, a discusso frequente sobre a
propriedade de certa pesquisa ou um tipo de pesquisa
particularmente indicado para o professor, diferente
daquele praticado pelo pesquisador da universidade.
Ns, no GEPROF, temos muito receio de que essas
diferenas que marcam a pesquisa do professor em
relao do universitrio possam marcar tambm uma
certa inferioridade ou hierarquizao entre os tipos
de pesquisa. E tambm receamos que elas possam
significar uma orientao ou mesmo destinao do
trabalho de pesquisa do professor para certos tipos de

Revista Brasileira de Educao v. 14 n. 42 set./dez. 2009

RBE 42 final.indd 465

A preparao do professor para a pesquisa

465

17/12/2009 15:33:37

Menga Ldke, Giseli Barreto da Cruz e Luiz Alberto Boing

Maldaner (2004) e Zeichner e Diniz-Pereira (2002),

entre outros, e para a tese de Carvalho (2004), que
analisa a contribuio de pesquisas recentemente
financiadas pelo CNPq para a busca de solues especficas para os problemas da educao bsica.
Pesquisa e construo de conhecimento
Subjacente a toda a discusso em torno dos
pareceres de nossos juzes, encontra-se a suposio
de que a pesquisa se volta, se dedica, se define pela
construo de conhecimento. preciso atentar para
a relevncia que esse conhecimento tem para a rea,
para o domnio no qual se desenvolve o estudo, para
a contribuio que seus achados podem oferecer
no enfrentamento dos problemas vividos por alunos
e professores de nossas escolas, dizem nossos juzes.
Mas no questionam que a pesquisa deve consagrarse produo de conhecimento, embora no seja, por
certo, a nica via para essa produo, como observou
muito claramente um deles. H outras maneiras de
produzir conhecimento, lembra ele, por vezes bem
mais aproximado das necessidades reais de nossa
educao do que o produzido pela pesquisa.
Consideramos muito oportuno atentar para a
reflexo de nosso juiz, especialmente quando estamos discutindo a complexa relao entre o professor
e a pesquisa (Ldke, 2001b). Mas tambm preciso
lembrar a importncia que a prtica de pesquisa pelo
professor confere ao conhecimento por ele produzido.
Sobre esse aspecto, nosso estudo pretende contribuir,
com todos os seus achados, voltados para despertar no professor tanto o que j est atuando no
magistrio como o que se encontra em formao a
sua dimenso como pesquisador e a importncia da
preparao para ela. Nesse ponto se cruzam as necessrias discusses sobre estratgias de formao para
a pesquisa, condies e recursos para a sua realizao
em nossas escolas, tipos e modalidades ou modos
de fazer pesquisa e at sobre o prprio conceito de
pesquisa, que merece bem mais questionamentos do
que tem recebido, como se percebe pelo artigo muito
citado de J. Beillerot (1991).

466

RBE 42 final.indd 466

Flexibilidade e abertura de nossos juzes

em relao avaliao dos trabalhos
de pesquisa em educao
Essa questo levanta uma grande e bonita discusso a partir dos dados da nossa pesquisa, pois revela
o testemunho dos juzes, que so bem representativos
de um conjunto muito respeitado, operoso, produtivo, reconhecido, atuante dentro da comunidade de
pesquisadores em educao. Estamos usando todos
esses adjetivos para lembrar o que eles representam,
pois foram escolhidos justamente por reunir todas
essas qualidades e outras com uma abertura para a
pesquisa feita pelo professor, porm sempre atentando
para princpios bsicos que devem ser respeitados por
qualquer pesquisa. Seus pareceres, em vrios casos,
mostraram clara flexibilidade, abertura e mesmo
certa hesitao no uso de critrios de avaliao hoje
dominantes, o que interpretamos como a possibilidade de acolhida de novos tipos de pesquisa, inclusive
os praticados pelos professores das escolas, numa
perspectiva de enriquecimento da prpria produo
de conhecimento. Isso nos anima a pensar que nosso
estudo est indicando certa evoluo na cultura de
pesquisa dominante na rea da educao.
Referncias bibliogrficas
ANDERSON, Gary. L.; HERR, Kathryn. The new paradigm wars:
Is there room for rigorous practitioner knowledge in schools and
universities? Educacional Researcher, v. 28, n. 5, p.12-21, 1999.
ANDR, Marli (org.). O papel da pesquisa na formao e na
prtica dos professores. Campinas: Papirus, 2001.
AZCRATE, Pilar Goded. Que matemticas necesitamos para
comprender el mundo atual? Investigacin en la Escuela, v. 32,
p.77-86, 1997.
BEILLEROT, Jacky. La recherche: essai danalyse. Recherche
et formation. INRP, n. 9, p.17-31, abr. 1991. Traduzido no livro
de ANDR, Marli. (org.). O papel da pesquisa na formao e na
prtica dos professores. Campinas: Papirus, 2001. p.71-90.
CANDAU, Vera Maria F. Construir ecossistemas educativos: reinventar a escola. In: ______. (Org.). Reinventar a escola. Petrpolis:
Vozes, 2000. p.11-16.

Revista Brasileira de Educao v. 14 n. 42 set./dez. 2009

17/12/2009 15:33:37

A pesquisa do professor da educao bsica em questo

CARVALHO, Merise Santos de. A pesquisa educacional sobre a

LDKE, Menga. O professor e a pesquisa. Campinas: Papirus,

escola pblica de ensino fundamental, nos projetos e relatrios de

2001a.

pesquisa elaborados por docentes das universidades brasileiras.

Tese (Doutorado em Educao) Faculdade de Educao, Univer-

In: ANDR, M. (Org.). O papel da pesquisa na formao e na

sidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2004.

prtica dos professores. Campinas: Papirus, 2001b. p.27-54.

COCHRAN-SMITH, Marilyn; LYTLE, Susan. The teacher re-

search movement: a decade later. Educacional Researcher, v. 28,

ca na viso de professores da universidade. Relatrio de pesquisa.

n. 7, p.15-25, out. 1999.

Rio de Janeiro: Departamento de Educao, PUC-Rio, 2002.

DINIZ-PEREIRA, Jlio Emlio; ZEICHNER, Kenneth M. (Orgs.).

A pesquisa na formao e no trabalho docente. Belo Horizonte:

e escola de educao bsica pela pesquisa. Cadernos de Pesquisa,

Autntica, 2002.

v. 35, n. 125, p.81-109, maio/ago. 2005.

DURAND, Marc; SAURY, Jacques; VEYRUNES, Philippe.

MALDANER, Otavio Aloisio. Cincias naturais na escola: apren-

Relaes fecundas entre pesquisa e formao docente: elementos

dizagem e desenvolvimento. In: ROMANOWSKI, Joana Paulin;

para um programa. Cadernos de Pesquisa, v. 35, n. 125, p.37-62,

MARTINS, Pura Lcia Oliver; JUNQUEIRA, Srgio Rogrio Aza-

maio/ago. 2005.

vedo (Orgs.). In: ENDIPE, 12., Conhecimento local e conhecimento

ELLIOTT, John. Educational theory and the professional learning

universal: a aula e os campos do conhecimento, CIDADE, 2004.

of teachers: an overview. Cambridge Journal of Education, v. 19,

Anais... Curitiba: Champagnat, 2004, v. 3. p.133-146.

n. 1, p.81-101, 1989.

MORIN, Edgar. Os sete tesouros necessrios educao do futuro.

FIORENTINI, Dario. Pesquisar prticas colaborativas ou pesquisar

2. ed. So Paulo: Cortez; Braslia: MEC/UNESCO, 2000.

colaborativamente? In: BORBA, Marcelo de Carvalho; ARAJO,

PIRES, Clia Maria Carolina. Currculos de matemtica: da orga-

Jussara de Loiola (Orgs.). Pesquisa qualitativa em educao ma-

nizao linear idia de rede. So Paulo: FTD, 2000.

temtica. Belo Horizonte: Autntica, 2004. p.47-76.

PUIG, Josef. M. tica e valores: mtodos para um ensino trans-

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. So Paulo: Paz e

versal. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1998.

Terra, 1991.

ROMAN, Leslie. Double exposure: the politics of feminist

GERALDI, Corinta Maria Grisolia; FIORENTINI, Dario; PEREI-

research. In: QUALITATIVE RESEARCH IN EDUCATION

RA, Elisabete Monteiro A. (Orgs.). Cartografias do trabalho

CONFERENCE. Anais... Athens: GA, 1989.

. A complexa relao entre o professor e a pesquisa.

. (Coord.). A pesquisa e o professor da educao bsi-

.; CRUZ, Giseli Barreto da. Aproximando universidade

docente: professor(a) pesquisador(a). Campinas: Mercado das

SANTOM, Jurjo Torres. Globalizao e interdisciplinaridade: o

Letras/ALB, 1998.

currculo integrado. Porto Alegre: Artmed, 1998.

HAMMERSLEY, Martyn. On the teacher as researcher. In: HAM-

STENHOUSE, Lawrence. An introduction to curriculum research

MERSLEY, Martyn. (Org.). Educational Research - Current Issues.

and development. Londres: Heinemann, 1975.

Londres: The Open University, 1993. p.211-231.

STEVENSON, Robert. What counts as good action research?

HERNNDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A organiza-

In: ETHNOGRAPHY IN EDUCATIONAL RESEARCH FORUM.

o do currculo por projetos de trabalho: o conhecimento um

Anais... Philadelphia: s.ed., 1996.

caleidoscpio. Porto Alegre: Artmed, 1998.

TARDIF, Maurice; ZOURHLAL, Ahmed. Difuso da pesquisa

HUBERMAN, Michael; GATHER THURLER, Monica. De la re-

educacional entre profissionais do ensino e crculos acadmicos.

cherche la pratique: lments de base. Berne: Peter Lang, 1991.

Cadernos de Pesquisa, v. 35, n. 125, p.13-35, maio/ago. 2005.

LAGEMANN, Ellen Condliffe; SHULMAN, Lee. Issues in

TURA, Maria de Lourdes. Escola, homogeneidade e diversidade

education research: problems and possibilities. San Francisco:

cultural. In: GONALVES, Maria Alice Rezende (Org.). Educao

Jossey-Bass Publishers, 1999.

e cultura, Rio de Janeiro: Quartet, 1999. p.87-112.

LATHER, Patricia. Research as praxis. Harvard Educational

VERGNAUD, Grard. Teoria dos campos conceituais. In: SEMIN-

Review, v. 56. n. 3, p.257-277, ago. 1986.

RIO INTERNACIONAL DE EDUCAO MATEMTICA DO

RIO DE JANEIRO, 1., Rio de Janeiro, 1993. Anais... Rio de Janeiro:

. Fertile obsession: validity after poststructuralism.

Sociological quarterly, v. 34, n. 4, p.673-693, 1993.

Revista Brasileira de Educao v. 14 n. 42 set./dez. 2009

RBE 42 final.indd 467

UFRJ Projeto Fundo, Instituto de Matemtica, 1993. p.1-26.

467

17/12/2009 15:33:37

Menga Ldke, Giseli Barreto da Cruz e Luiz Alberto Boing

ZEICHNER, Kenneth; NOFKE, Susan. Practitioner research. In:

escola de educao bsica pela pesquisa (Cadernos de Pesquisa,

RICHARDSON, Virginia (Org.). Handbook of Research on Teach-

v. 35, n. 125, p. 81-109, maio/ago. 2005); com BOING, Luiz

ing. 4. ed. Washington: Aera, 2001. p.298-330.

Alberto. A licenciatura em matemtica e a formao do professor

ZEICHNER, Kenneth; DINIZ-PEREIRA, Jlio Emlio. Pesquisa dos

para a pesquisa (Presena Pedaggica, v. 12, n. 67, p.36-46, jan./

educadores e formao docente voltada para a transformao social.

fev. 2006); A prtica docente no contexto da sala de aula frente

Cadernos de Pesquisa, v. 35, n. 125, p.63-80, maio/ago. 2005.

s reformas curriculares (Educar em Revista, v. 29, p.191-205,

2007). Integra dois grupos de pesquisa: o Grupo de Estudo sobre

MENGA LDKE, doutora em sociologia pela Universidade

a Profisso Docente (GEPROF), vinculado ao Departamento de

Paris X, com ps-doutorado na Universidade da Califrnia, Berkeley,

Educao da PUC-Rio, e o Grupo de Estudos e Pesquisas sobre

e no Instituto de Educao da Universidade de Londres, tendo atuado

Didtica e Formao de Professores (GEPED), vinculado Facul-

como pesquisadora convidada da Universidade Jules Verne, Amiens,

dade de Educao da UFRJ. E-mail: giselicruz@ufrj.br

INRP (Frana), e na Faculdade de Educao da Universidade de

Cambridge (Inglaterra), professora titular da Pontifcia Universi-

LUIZ ALBERTO BOING, doutor em educao pela Pontifcia

dade Catlica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), Departamento de Edu-

Universidade Catlica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), exerceu as fun-

cao, e da Universidade Catlica de Petrpolis (UCP). Na PUC-Rio

es de diretor geral adjunto e coordenador pedaggico do Colgio

coordena o Grupo de Estudos sobre a Profisso Docente (GEPROF).

Santo Incio, no Rio de Janeiro. Atualmente dirige o Centro Peda-

Publicaes recentes: O que conta como pesquisa? (Coord.) (So

ggico Pedro Arrupe, dedicado a pesquisas e formao continuada

Paulo: Cortez, 2009); Ce qui compte comme recherche (Recherche et

dos educadores dos colgios da Associao dos Colgios Jesutas da

Formation, n. 59, p.11-25, 2008); O professor e a pesquisa (Coord.)

Provncia do Brasil Centro-Leste (ACOJE). Publicaes recentes: em

(5. ed. Campinas: Papirus, 2007); em coautoria com ANDR, Marli.

coautoria com LDKE, Menga (Coord.), OLIVEIRA, Ana Teresa

Pesquisa em educao: abordagens qualitativas (So Paulo: EPU,

de Carvalho Correa de, CRUZ, Giseli Barreto da e SCHAFFEL,

1986); em coautoria com MEDIANO, Zlia. Avaliao na escola de

Sarita La. O que conta como pesquisa? (So Paulo: Cortez, 2009)

1 grau: uma anlise sociolgica (7. ed. Campinas: Papirus, 2002).

em coautoria com LDKE, Menga. O trabalho docente nas pginas

Pesquisa atual, com bolsa do Conselho Nacional de Desenvolvimento

de Educao & Sociedade em seus (quase) 100 nmeros (Educao

Cientfico e Tecnolgico (CNPq) nvel 1A: O papel do curso de

& Sociedade, v. 28, p.1.179-1.201, out. 2007); Globalizao e profis-

mestrado como primeira experincia de pesquisa para professores

sionalidade docente. A realidade brasileira (In: MOREIRA, Antonio

da educao bsica. E-mail: menga@puc-rio.br

Flavio; PACHECO, Jos Augusto (Org.). Globalizao e educao:

desafios para polticas e prticas. Porto: Porto Editora, 2006.

GISELI BARRETO DA CRUZ, doutora em educao pela

p.127-166); Caminhos da profisso e da profissionalidade docen-

Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro (PUC-Rio),

tes (Educao & Sociedade, v. 25, p.1.159-1.180, set./dez. 2004).

professora adjunta da Faculdade de Educao da Universidade

Integra o Grupo de Estudo sobre a Profisso Docente (GEPROF),

Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Publicaes recentes: em coau-

vinculado ao Departamento de Educao da PUC-Rio. E-mail: lula@

toria com LDKE, Menga (Coord.), OLIVEIRA, Ana Teresa de

pedroarrupe.com.br

Carvalho Correa de, BOING, Luiz Alberto e SCHAFFEL, Sarita

La. O que conta como pesquisa? (So Paulo: Cortez, 2009); em

Recebido em maio de 2008

coautoria com LDKE, Menga. Aproximando universidade e

Aprovado em maio de 2009

468

RBE 42 final.indd 468

Revista Brasileira de Educao v. 14 n. 42 set./dez. 2009

17/12/2009 15:33:38

Resumos/Abstracts/Resumens

movimientos sociales; pedagoga de la

alternancia; libertad y emancipacin.

Key words: public policies of education;

educational reform; schooling 19221935; history of education.

Andr Luiz Paulilo

Las estrategias de administracin de

las polticas pblicas de educacin
en la ciudad de Rio de Janeiro entre
1922 y 1935
El artculo busca explicar las
estrategias de administracin de la
educacin pblica desarrolladas en la
ciudad de Rio de Janeiro entre 1922
y 1935. Examinando las polticas
pblicas de educacin, durante la
administracin de Antnio Carneiro
Leo (1922-1926), Fernando de
Azevedo (1927-1930) y Ansio Teixeira
(1931-1935), presenta los cambios
ocurridos en la organizacin de la
Directoria General de Instruccin
Pblica. En la compleja red de
instituciones y saber, enfocando la
reforma de la estructura administrativa
de la educacin, la ampliacin
de las agencias de Estado y la
especializacin de los servicios de
educacin constituyen un importante
recurso poltico.
Palabras claves: polticas pblicas
de educacin; reforma educacional;
escolaridad 1922-1935; historia de la
educacin.

As estratgias de administrao das

polticas pblicas de educao na cidade
do Rio de Janeiro entre 1922 e 1935
O artigo busca explanar as estratgias
de administrao da educao pblica
desenvolvidas na cidade do Rio de
Janeiro entre 1922 e 1935. Examinando as polticas pblicas de educao,
durante as administraes de Antnio
Carneiro Leo (1922-1926), Fernando de Azevedo (1927-1930) e Ansio
Teixeira (1931-1935), apresenta as mudanas ocorridas na organizao da Diretoria Geral de Instruo Pblica. Na
complexa rede de instituies e saberes, visando reformar a estrutura administrativa da educao, a ampliao das
agncias de Estado e a especializao
dos servios de educao constituem
um importante recurso poltico.
Palavras-chave: polticas pblicas
de educao; reforma educacional;
escolarizao 1922-1935; histria da
educao.
The administrative strategies for public
policies of education in the city of Rio de
Janeiro between 1922 and 1935
This article seeks to explain the
administrative strategies for public
education developed in the city of Rio
de Janeiro between 1922 and 1935. A
careful look at the public policies of
education, during the administrations
of Antnio Carneiro Leo (1922-1926),
Fernando de Azevedo (1927-1930)
and Ansio Teixeira (1931-1935),
shows the changes in the organization
of the General Directorate of Public
Instruction in the Federal District. The
amplification of state agencies and the
specialization of educational services
constitute an important political resource
in the complex network of institutions
and knowledge, aimed at reforming the
administrative structure of education.

Menga Ldke, Giseli Barreto da Cruz e

Luiz Alberto Boing
A pesquisa do professor da educao
bsica em anlise
O texto discute a pesquisa do professor
com autores que veem nela alguma
possibilidade de acontecer. Dentre
os autores trabalhados, destacam-se:
Stenhouse, Elliott, Huberman, Geraldi, Fiorentini, Cochran-Smith, Lytle,
Anderson, Herr, Andr, Ldke, Cruz,
Zeichner, Diniz-Pereira, Nofke, Tardif
e Zourhlal. Para servir de instrumento
pesquisa, foram selecionados dois trabalhos de professores que foram apresentados no XII Encontro Nacional de
Didtica e Prtica de Ensino (ENDIPE,

Revista Brasileira de Educao v. 14 n. 42 set./dez. 2009

RBE 42 final.indd 601

2004) e dois outros no II Seminrio

Internacional de Pesquisa em Educao
Matemtica (SIPEM, 2003). Os quatro textos foram enviados a 12 juzes,
escolhidos em diferentes instncias,
dentre profissionais bem preparados
em suas respectivas reas de formao,
com vasta experincia de pesquisa e
intensa produo, alm de interessados
e sensibilizados com a formao de
professores, inclusive no que se refere
sua pesquisa. A partir dos pareceres
desses avaliadores, so apresentados
alguns resultados terico-metodolgicos e prticos que podem enriquecer o
debate sobre os limites e possibilidades
da pesquisa dos professores.
Palavras-chave: pesquisa educacional;
professor da educao bsica; julgamento.
Primary school teacher research
under appraisal
The text discusses teacher research with
writers who perceive the possibility
of this kind of research taking place.
Among these writers we highlight:
Stenhouse, Elliott, Huberman, Geraldi,
Fiorentini, Cochran-Smith, Lytle,
Anderson, Herr, Andr, Ldke, Cruz,
Zeichner, Diniz-Pereira, Nofke, Tardif
e Zourhlal. As research tools, two
papers presented by teachers at the
XII Encontro Nacional de Didtica e
Prtica de Ensino (ENDIPE, 2004)
and two other papers presented at the
II Seminrio Internacional de Pesquisa
em Educao Matemtica (SIPEM,
2003) were selected. The four texts
were sent to twelve judges chosen at
different instances among well-reputed
professionals in their respective areas
of expertise, with considerable research
experience and impressive academic
production. The selected judges had
also shown interest and understanding
of teacher training, including teacher
research. Based on the written views
of these evaluators some theoreticalmethodological as well as practical
results are presented that might
601

17/12/2009 15:33:50

Resumos /Abstracts/Resumens

contribute to enrich the debate on

the limits and possibilities of teacher
research.
Key words: educational research;
primary education teachers;
evaluation.
La pesquisa del profesor de la
educacin bsica en anlisis
El texto discute la pesquisa del
profesor con autores que ven en ella
alguna posibilidad de ocurrir. Entre
los autores trabajados, se destacan :
Stenhouse, Elliott, Huberman, Geraldi,
Fiorentini, Cochran-Smith, Lytle,
Anderson, Herr, Andr Ldke, Cruz,
Zeichner, Diniz-Pereira, Nofke, Tardif
y Zourhlal. Para servir de instrumento
a la pesquisa, fueron seleccionados
dos trabajos de profesores que fueron
presentados en el XII Encontro
Nacional de Didtica e Prtica de
Ensino (ENDIPE, 2004) y otros dos
en el II Seminrio Internacional de
Pesquisa em Educao Matemtica
(SIPEM, 2003). Los cuatro textos
fueron enviados a 12 jueces, escogidos
en diferentes instancias, entre
profesionales bien preparados en sus
respectivas reas de formacin, con
una gran experiencia de pesquisa
e intensa produccin, adems de
interesados y sensibilizados con la
formacin de profesores, inclusive lo
referente a su pesquisa. A partir de
los pareceres de esos evaluadores,
son presentados algunos resultados
tericos metodolgicos y prcticos que
pueden enriquecer el debate sobre los
lmites y posibilidades de la pesquisa
de los profesores.
Palabras claves: pesquisa
educacional; profesor de la educacin
bsica; juzgamiento.
Gilberto Luiz Alves e Carla Villamaina
Centeno
A produo de manuais didticos de
histria do Brasil: remontando s
origens (1838-1889)

602

RBE 42 final.indd 602

O artigo decorre de um programa de

pesquisa que investiga o papel dos
instrumentos do trabalho didtico na
relao educativa. Elege como foco
o discurso dos manuais didticos de
histria do Brasil e, para aprofundar a
anlise do contedo, procura apreender
as interpretaes acerca da Guerra da
Trplice Aliana (1864-1870). Prioriza
manuais didticos pioneiros, produzidos no perodo imperial, a exemplo
de Lies de histria do Brazil, de
Joaquim Manuel de Macedo, um dos
principais compndios da rea no Colgio Pedro II. Esses manuais, quanto
concepo pedaggica e forma de
organizao, comportavam incipiente
simplificao e objetivao do trabalho
didtico que denotavam os primeiros
indcios de uma organizao tcnica de
base manufatureira.
Palavras-chave: histria da educao;
trabalho didtico; manuais didticos;
histria do Brasil; Guerra da Trplice
Aliana.
The production of textbooks on the
history of Brazil: returning to the
origins (1838-1889)
This article derives from a research
programme investigating the role of
teaching instruments in the educational
relation. It selects as its focus the
discourse of textbooks on the history of
Brazil and, to sharpen its analysis of
the content, it seeks to apprehend the
interpretations of the War of the Triple
Alliance (1864-1870). It prioritizes
pioneering textbooks, produced in the
imperial period, following the example
of Lessons on the history of Brazil,
by Joaquim Manuel de Macedo, one
of the most important works on the
subject used at the Pedro II College.
With regard to their pedagogical
conception and form of organization,
these textbooks revealed an incipient
simplification and objectification of
educational work that denoted the first
signs of technical organization of a
manufacturing base.

Key words: history of education;

educational work; textbooks; history of
Brazil; War of the Triple Alliance.
La produccin de manuales
didcticos de historia de Brasil:
remontando a los orgenes (18381889)
El presente trabajo resulta de un
programa de investigacin que
trata del papel de los instrumentos
de trabajo didctico en la relacin
educativa. Elige como foco el discurso
de los manuales didcticos de
historia de Brasil y, para profundizar
el anlisis del contenido, busca
aprehender las interpretaciones
respecto a la Guerra de la Triple
Alianza (1864-1870). Prioriza
manuales didcticos pioneros,
producidos en el perodo imperial,
a ejemplo de Lies de histria do
Brasil, de Joaquim Manuel de Macedo,
uno de los principales compendios
del rea en el Colgio Pedro II.
Esos manuales, en cuanto a la
concepcin pedaggica y a la forma de
organizacin, presentaban incipiente
simplificacin y objetivacin del
trabajo didctico, que denotaban los
primeros rasgos de una organizacin
tcnica de base manufacturera.
Palabras claves: historia de la
educacin; trabajo didctico;
manuales didcticos; historia de
Brasil; Guerra de la Triple Alianza.
Geisa Magela Veloso
Imprensa e Escola Normal:
representaes de progresso e
civilizao na produo de um
imaginrio social 1918-1938
Tomando elementos da histria de
Montes Claros, no estado de Minas
Gerais, como referncia, discute-se a
utilizao dos conceitos de representao, apropriao e prtica (Chartier,
1990, 2001, 2002) e de imaginrio
social (Baczko, 1985), no contexto da
histria cultural. Confere-se visibilida-

Revista Brasileira de Educao v. 14 n. 42 set./dez. 2009

17/12/2009 15:33:50