Unidad 1 - Clase 1: Introduccin al Curso

Clase 1. Propsito
Esta clase tiene que cautivar a nuestros estudiantes,
generar un aha moment que despierte su curiosidad sobre lo que se har en el curso. Esto es lo que
queremos generar en AAAII: Descubrir algo de m
con una sensacin aha moment, que hay algo que
opera en nosotros que tenemos que descubrir, que
no es algo complicado, pero es complejo verlo si no
somos capaces de salir de lo obvio.
El efecto Eureka (conocido tambien como Aha! moment), se refiere a una experiencia humana comn,
es el momento en que se produce la comprensin de
un concepto o problema que anteriormente era imcomprensible. Algunas investigaciones describe el

efecto Aha! (conocido como visin o epifana ) como

una ventaja de la memoria, no existen resultados claros en cuanto al lugar exacto en el cerebro donde se
produce, y es difcil de predecir en qu circunstancias
se puede producir un momento Aha! Insight es un
trmino psicolgico que intenta describir el proceso
de resolucin de problemas cuando un rompecabezas sin solucin previa se convierte de repente clara
y evidente . A menudo, esta transicin de no entender a la comprensin espontnea va acompaado
de una exclamacin de alegra o satisfaccin, un Aj!
Momento, cuando hacemos el click. Ms info en:https://en.wikipedia.org/wiki/Eureka_effect

Clase 1. Minuto a Minuto

Minutos Mdulo 1
20 min

Bienvenida y Presentaciones Docentes

20 min

Presentacin Curso

15 min

Dinmica Atados

15 min

Ejercicio Mis logros

10 min

Cierre

Materiales

Hoja Blanca de asistencia

Lana, cuerda o pitilla
1 Hand Out por estudiante (opcinal: mostrarlos en una diapo y que los estudiantes saquen una hoja)

38

III.2 Estructura Curso

Clase 1. Desarrollo de la clase

15 min

Bienvenida y Presentaciones Docentes

Descripcin de la Actividad
Bienvenida
Sintonizacin expectativas y tener una visin general
de los estudiantes del curso.
Cmo estn? Qu esperan de AAAII?
Se puede pedir que levanten la mano como respuesta
a las preguntas, para que se vayan identificando entre
ellos
A cuntos compaeros de esta seccin conocen?
Quienes son de Civil, Informtica, Minas, Industrial.
Quines vienen de otros lugares?
Cuntos trabajan?
Cuntos hacen curso por primera vez?
20 min

Distribuir una hoja (lista) para que los estudiantes anoten su nombre, correo de uso frecuente y telfono,
pedirles que lo hagan con letra clara.
Presentacin Docentes
Los profesores se presentan: quines son, qu les gusta hacer, motivaciones en su vida, en su trabajo y el
curso, etc.

Presentacin Curso

Descripcin de la Actividad
Entregar lineamientos generales del curso (PPT disponible en Dropbox)
El Curso
Corresponde a la lnea del espritu emprendedor de
la escuela de ingeniera.
La lnea de la escuela de ingeniera, es una mapa que
permite que los estudiantes sepan qu parte de su
proceso de aprendizaje se encuentran, como USTED
ESTA AQU, que considera 3 mbitos: Actitud, Ingeniera y Ambiente.
+ ACTITUD: Intencin Emprendedora - Auto Observacin - Aprendizaje continuo
+ INGENIERIA: Trabajo en equipo
+ AMBIENTE: Ambiente de colaboracin
Se espera que al final del curso los estudiantes
aprendan a potenciar su actitud de aprendizaje y la
actitud emprendedora como ingeniero.
Aprendizajes que queremos que alcancen los estudiantes tienen que ver con procesos de aprendizaje y
sus variables ; Ontologa lingstica de las organizaciones - Ciclo de coordinacin.
El semestre cuenta con 3 unidades, que se realizarn
en 17 sesiones.
Metodologa del curso:
III.2 Estructura Curso

+ Es un taller, con clases dinmicas, no expositivas,

con actividades que requieren participacin activa
de los estudiantes.
+ Gran parte del trabajo lo hacemos durante las clases (importancia de su asistencia).
+ Si tienen temas de su inters que les gustara incorporar, son bienvenidos!
+ El respeto por sus compaeros y el espacio confidencial del taller.
+ Es un curso para ellos se descubran y lo que pase
depender en gran medida de ellos.
+ Dar espacio a que hagan las preguntas que tengan.
Sistema de Evaluacin
3 Prcticas de Aprendizaje 30%, 3 Controles de Aprendizaje 15%, 9 exposiciones 45% y asistencia 10%
Entrega de trabajos, los atrasos tendrn un punto menos por da de atraso.
Inasistencias se justifican con certificados mdicos.
Criterios aprobacin/ reprobacin/ recuperativo
Se aprueba con promedio sobre 4.0 y 80% de asistencia. Se reprueba con nota inferior a 3,5, o menos de
50% de asistencia. Con nota menor de 4,0 y asistencia
39

inferior a 80%. La opcin a recuperativo por notas entre 3,9 a 3,5 con 80% asistencia o asistencia con promedio final sobre 4.0 y asistencia entre 50%y 80%
Acuerdos de convivencia
Cada curso genera sus propios acuerdos de convivencia para el trabajo en clases.
Se abre un espacio de conversacin:
Qu son los acuerdos de convivencia? Para qu
sirven?
15 min

Cmo ha sido su experiencia con estos acuerdos?

Cules les gustaran que fueran los acuerdos de este
semestre? En relacin a:
+ Comportamiento en sala
+ Fomentar la relacin con sus compaeros (vnculo)
+ Otro

Dinmica Atados

Descripcin de la Actividad
En este ejercicio los estudiantes se enfrentan a un desafo que los confundir y la solucin aparecer luego
de algunos minutos de varios intentos, en el que tendrn que cambiar su manera de observar.

problemas? Cmo se enfrentaron al desafo? Qu

pasos tomaron? Cmo los ingenierios se enfrentan
a los desafos? Qu aprendemos de este ejercicio?
Qu le pas a las duplas que no lo pudieron resolver?

El propsito de esta actividad es motivarles y estimularles a observase, desde una perspectiva de mirar
paradigmas propios y como posibilidad de encontrar
nuevas formas de operar y resolver problemas.
Video Explicacin: https://www.youtube.com/watch?v=j1enlssfHKA

Cuando nos quedamos atrapados en un paradigma,

buscamos las soluciones dentro de un espacio limitado, si pensamos que eran dos anillos, todos los esfuerzos por separarnos resultaron intiles , en cambio
si pensabamos que eran dos cuerdas dctiles que
podan moverse en todas direcciones, aparecen otras
soluciones posibles, como pasar la cuerda por la mano
del compaero hasta lograr soltarla.

Dinmica
El docente le pide a los estudiantes que se pongan de
pie y que eligan a su dupla.
Se entrega un metro de hilo/cuerda a cada estudiante.
Las instrucciones son las siguientes:
1. Uno de la dupla debe amarrar cada extremo de la
cuerda en cada mueca.
2. La dupla debe hacer lo mismo, pero pasando su
cuerda por su compaero de manera que queden
atrapados. Ver video:
Bajada Ejercicio
Realizar un plenario teniendo en cuenta que el propsito es estimularles a observarse. cmo resuelven

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Cuando cambiamos los paradigmas y los espacios de

observacin, las soluciones aumentan. En este curso vamos a explorar otras dimensiones y podemos
aprender cosas diferentes que nos amplien las posibilidades de vernos y aprender de nosostros mismos
(indispensable para los ingenieros actuales). Estas
miradas no las tenemos usualmente, por lo que ser
necesaria cierta apertura, disposicin a abrir nuestra
mente para entregarnos a la experiencia de formacin
de habilidades para el emprendimiento que entrega
AAAII.

III.2 Estructura Curso

15 min

Ejercicio Mis Logros

Descripcin de la Actividad
En este ejercicio los estudiantes van a observar cuales
son los logros (desde su percepcin) que han cumplido. A travs de esta actividad van a identificar que es
lo que les importa, pero de una manera indirecta.
La gracia de este ejercicio es que nos ofrece una mirada diferente sobre lo que pensamos que nos importa,
ya que cuando analizamos nuestros logros, no siempre estn relacionado con lo que declaramos que
nos importa. Es una forma de auto observarnos usando evidencia.
Adems, este ejercicio nos permite identificar habilidades, destrezas y conocimientos que poseemos y
son fundamentales para conseguir nuestros logros,
pero que no reconocemos a primera vista. Este ejercicio nos permitir reconocerlos.
Ejercicio Primera Parte
Se les entrega a los estudiantes un Hand Out en el que
tienen que escribir:
1. Anotar 5 logros que hemos conseguido (en cualquier mbito) que nos hagan sentir orgullosos y bien
con nosotros mismos, que disfrutamos haciendolo,
independiente de la edad en que fue o si lo conseguimos con ms gente. Momentos en que nos sentimos
bien con nosotros mismos.
Ejercicio Segunda Parte
2. Anotar Qu fue lo que nos permiti lograrlo? deter10 min

minar cuales fueron las acciones que realizamos para

que fuera posible, cul fue la habilidad que nos permiti lograrlo, o el conocimiento o la destreza.
Ejercicio Tercera Parte
3. Luego de este trabajo, identificar cules fueron los
elemento significativos y personales que nos permitieron hacerlo. Definir 3 categoras que agrupen esos
elementos distintivos. Por ejemplo: Conocimiento en
computacin, Organizacin de mi tiempo y actividades, Habilidades artsticas, etc.
Ejercicio ltima Parte
Realizamos un plenario sobre lo que descubrieron y
observaron de sus logros, es ms fcil reconocer lo
que hemos hecho bien, lo que nos funciona y ver qu
patrones o elementos distintivos tenemos. No es algo
que es visible a primera vista, por lo que necesitamos
seguir pensando en esto para identificar esos elementos, no obvios que nos permitieron alcanzar nuestros
logros. Lo ms probable es que no alcancen a terminar, por lo que deben traerlo la siguiente clase.
Tarea
Traer hand out prxima clase. Pedir a los estudiantes
que salgan de lo obvio, es decir, de la mirada tpica y
sesgada que tenemos sobre nosotros mismos. El propsito es descubrirnos y para ello necesitamos investigar dentro de nosotros.

Cierre

Descripcin de la Actividad
Definir un medio de comunicacin con los estudiantes por el cual se les enviar una tarea, que
consistir en ver un video y completar el hand out
Mis logros.

www.ted.com/talks/kathryn_schulz_on_being_
wrong?language=es

Ver Video: Estar equivocado de Kathryn Schulz http://

III.2 Estructura Curso

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