Livro Do Educador - Vida Digital

Livro do Educador - Vida Digital

Verso 1.0
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Profissional
Livro
Livrodo
doEducador
Educador- -Vida
VidaDigital
Digital
Autor: Evandro Luis Pinotti

Reviso Gramatical: Centro de Consultoria Lingustica - CCLi
Capa: Departamento Marketing Microlins
Projeto Grfico: Departamento Pedaggico Microlins
Assistente Editorial: Luciane Sabbag
Coordenao Pedaggica: Flvia Passarini
Direo Pedaggica / Editorial: Evandro Oliva
Central de Franchising:
Av. Juscelino Kubitscheck de Oliveira, 1000
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CEP 15092-175
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Este material uma produo independente e no afiliada nem autorizada, patrocinada ou de outra forma aprovada pela
Microsoft Coorporation.
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ndice

Introduo ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 08
Aula 1 ----------------------------------------------------------------------------- 11
1.1 - Digital ------------------------------------------------------------------------------------------------ 14

1.1.1 - Vida Digital ------------------------------------------------------------------------- 14
1.1.2 - Uma Viso do Que Est Por Vir (e do Que J Est A) ---------------------- 14
1.1.3 - Que Facilidades so Proporcionadas ---------------------------------------- 15
1.2 - Sua Vida na Web --------------------------------------------------------------------- 15

1.2.1 - Expressando suas Ideias ----------------------------------------------------------- 16
1.2.2 - Produtividade na Web -------------------------------------------------------------- 16
1.3 - Trabalho de Desenvolvimento Prtico ------------------------------------------- 17

1.4 - Atividades --------------------------------------------------------------------------- 17
Aula 2 ----------------------------------------------------------------------------- 19
2.1 - Fotografia Digital ---------------------------------------------------------------------------------------- 19

2.1.1 - Componentes de uma Mquina Fotogrfica ----------------------------------------- 19
2.1.2 - Diferenas entre Cmeras Comuns e Digitais ----------------------------------------- 20
2.1.3 - Algumas Terminologias ----------------------------------------------------------------- 21
2.1.4 - Como Tirar uma Foto - Dicas e Consideraes --------------------------------------- 22
2.1.5 - Formato dos Arquivos ------------------------------------------------------------------- 22
2.1.6 - Como Transferir Imagens da Cmera Fotogrfica para o Computador? ------------- 23
2.1.7 - O Processo de Revelao Digital ------------------------------------------------------ 23
2.2 - Novas Tecnologias --------------------------------------------------------------------------- 23

2.1.8 - Organizadores de Imagens ------------------------------------------------------------ 23
2.3 - Trabalho de Desenvolvimento Prtico -------------------------------------------------------------- 24

2.4 - Atividades -------------------------------------------------------------------------------------------- 25
Aula 3 ----------------------------------------------------------------------------- 26
3.1 - Edio de Imagens Digitais ------------------------------------------------------------------------------------ 26

3.1.1 - Alguns Conceitos ------------------------------------------------------------------- 26
3.1.2 - Softwares de Edio Digital ----------------------------------------------------- 26
3.1.3 - Edio de Imagens Digitais na Web -------------------------------------------- 26
3.1.4 - lbuns de Fotografias ------------------------------------------------------------ 27
3.1.5 - Compartilhamento de Imagens --------------------------------------------------- 28
3.2 - Trabalho de Desenvolvimento Prtico ------------------------------------------------------------------ 28

3.3 - Atividades ------------------------------------------------------------------------------------------------- 29
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Livrodo
doEducador
Educador- -Vida
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Digital
Aula 4 ----------------------------------------------------------------------------- 30
4.1 - Trabalho de Desenvolvimento Prtico ---------------------------------------------------------------------- 30
Aula 5 ----------------------------------------------------------------------------- 31
5.1 - Som Digital ----------------------------------------------------------------------------------------------- 31

5.1.1 - Controles de Som ------------------------------------------------------------------------ 31
5.1.2 - Transferncia de Som para o Computador -------------------------------------------- 31
5.2 - Edio ------------------------------------------------------------------------------------------------ 31

5.3 - Gravao em Mdia ----------------------------------------------------------------------------------- 32
5.4 - Trabalho de Desenvolvimento Prtico ------------------------------------------------------------- 32
5.5 - Atividades ---------------------------------------------------------------------------------------- 32
Aula 6 ----------------------------------------------------------------------------- 34
6.1 - Vdeo Digital ---------------------------------------------------------------------------------- 34

6.1.1 - Transferncia de Imagens para o Computador ------------------------------------------ 34
6.2 - Edio de Vdeo Digital --------------------------------------------------------------------- 34

6.2.1 - Dividindo Vdeos --------------------------------------------------------------------- 34
6.2.2 - Storyboard -------------------------------------------------------------------------------- 34
6.2.3 - Efeitos de Vdeo -------------------------------------------------------------------------- 35
6.2.4 - Efeitos de Transio -------------------------------------------------------------------- 35
6.2.5 - Ttulos e Crditos ----------------------------------------------------------------------- 35
6.2.6 - Publicar Vdeo e Gravar Projeto ----------------------------------------------------- 35
6.3 - Gravao em Mdia ------------------------------------------------------------------------ 35

6.4 - Trabalho de Desenvolvimento Prtico --------------------------------------------------- 36
6.5 - Atividades ----------------------------------------------------------------------------------- 36
Aula 7 ----------------------------------------------------------------------------- 39
7.1 - Entretenimento ------------------------------------------------------------------------------------------------ 39

7.1.1 - Internet Multimdia ------------------------------------------------------------------------ 39
7.1.2 - Videogames ------------------------------------------------------------------------------- 39
7.2 - Comunicao --------------------------------------------------------------------------------------------- 39

7.2.1 - TV Digital ----------------------------------------------------------------------------------- 39
7.2.2 - Tecnologia 3G ------------------------------------------------------------------------------- 39
7.2.3 - Internet Banda Larga ----------------------------------------------------------------------- 40
7.3 - Trabalho de Desenvolvimento Prtico ------------------------------------------------------------------- 40

7.4 - Atividades -------------------------------------------------------------------------------------------------- 40
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Aula 8 ----------------------------------------------------------------------------- 42
8.1 - Trabalho de Desenvolvimento Prtico ---------------------------------------------------------------- 42
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Livrodo
doEducador
Educador- -Vida
VidaDigital
Digital
Caro Educador, seja bem-vindo ao curso Vida Digital!

Este um dos manuais disponibilizados pela Microlins Franchising que visam auxili-lo a ministrar uma
Aula Show! Aqui detalharemos o contedo deste curso (ou mdulo) bem como dicas de abordagem
que lhe proporcionem uma viso real sobre os intuitos e forma de trabalho com este produto.
Esperamos que este seja muito interessante de ministrar e cursar. O Vida Digital prope trazer um
vislumbre de novas tecnologias bem como mostrar, de forma simples, como trabalhar com recursos
cada vez mais presentes em nosso dia-a-dia, como imagens, vdeo e som digital. Nosso intuito no
fazer com que os alunos se tornem experts nas ferramentas de edio aqui apresentadas, mas lhes
proporcionar conhecimento necessrio para que possam aplicar ajustes aos seus arquivos.
O Livro do Educador Vida Digital uma importante ferramenta de apoio aula que, com o Manual
do Educador, lhe proporciona dicas e apresenta a metodologia Microlins.
Tenha um timo curso! Sucesso!
O autor.
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Consideraes Iniciais
No curso Vida Digital trabalhamos com vrios aplicativos para cada um dos recursos abordados. No
teremos referncias para os aplicativos, a menos que tais aplicativos tenham uma verso especfica
para Windows XP e para Windows Vista, como os recursos de configurao de som e outros. Nestes
casos, utilizaremos as referncias visuais abaixo:
Windows XP
Windows Vista
Estas referncias so utilizadas no Livro do Aluno Vida Digital. Salientamos que algumas imagens no
possuem tais referncias, pois tratam de recursos que podem ser utilizados tanto em uma das verses
quanto na outra e no possuem diferenas ou no possuem diferenas significativas (como recursos
que so usados na web). Mais detalhes sobre o curso sero apresentados adiante.
Disquete
No incio de cada uma das aulas verifique o correto funcionamento das unidades de
disquete (ou CD-ROM) dos computadores dos laboratrios. Cheque o pleno funcionamento
desses computadores para evitar problemas no momento em que os alunos iro utilizlos. Caso utilize uma unidade remota para o armazenamento das informaes, esteja
seguro de que o acesso a tal unidade esteja correto para todas as mquinas. importante
que os alunos tenham uma referncia que possam utilizar para verificar as atividades
desenvolvidas bem como armazenagem das atividades da Empresa Modelo ou ainda
sua utilizao em Plantes de Dvida e outros.
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Introduo
Livro
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Digital
Abordagem
Para nosso Livro do Educador Vida Digital mantivemos a estrutura do Livro do Aluno Vida Digital.
Isso o auxiliar a se guiar durante as aulas. Nosso objetivo aqui trazer sugestes para que possam
ser aplicadas em aula, alm de eventuais contedos extras. Sinta-se vontade para encaminhar
sugestes de exerccios e at de contedo no abordado nos materiais. Obviamente, todo contedo
extra dever ter a autorizao da Microlins Franchising.
Nesse material encontraremos, alm das sees Trabalho de Desenvolvimento Prtico e Atividades,
as sees Sugesto de Contedo Extra e Dica. Possivelmente, tambm encontraremos uma seo
chamada Curiosidade, onde trataremos de algumas peculiaridades do aplicativo. Essas sees so
diferentes das apresentadas no Livro do Aluno Vida Digital, elas visam apoi-lo ainda mais no decorrer
das aulas, um suporte extra para garantir o desenvolvimento das aulas. Procuramos tambm manter
os comentrios que so feitos no Livro do Aluno Vida Digital. Com isso, esperamos preveni-lo sobre
eventuais questionamentos que podero surgir durante as aulas.
Alm desse livro, procure sempre comparecer aos treinamentos disponibilizados pela Microlins
Franchising, como as Audioconferncias de cada curso. Podemos conferir o calendrio e como ter
acesso a esse recurso consultando o site do Pedaggico (www.microlins.com.br/pedagogico). Tambm
verifique os videotreinamentos disponveis no hot site dos cursos da rea (www.microlins.com.br/
informatica) bem como da TV UCM (www.microlins.com.br/tvucm).
Outro detalhe importante que no temos aulas exclusivas para Provas, j que essa avaliao dever
ser feita aula a aula pelo Educador, podendo aplicar provas reduzidas e focar mais os trabalhos e
atividades em sala. Salientamos que no curso Vida Digital temos algumas aulas exclusivas para o
desenvolvimento de atividades, que detalharemos no decorrer deste Livro.
Consideraes Gerais Sobre o Curso

O curso Vida Digital se prope a mostrar para os alunos novas tecnologias com as quais nos
deparamos em nosso dia-a-dia nesta vida moderna. Alm disso, tambm trataremos sobre imagens
digitais, vdeo digital e som digital, bem como sua edio. No nosso intuito preparar o aluno para
que atue plenamente nas reas de edio, mas sim proporcionar um vislumbre das possibilidades
de tais recursos.
importante mencionar que procuramos, sempre que possvel, tratar dos recursos e tecnologias
utilizando softwares gratuitos ou ainda que sejam disponibilizados pelos sistemas operacionais
Windows XP ou Windows Vista. Lembramos tambm que por tratarmos de recursos de udio e vdeo
importante que sua unidade disponha de um equipamento para a obteno de tais arquivos. Uma
webcam, que possivelmente tambm utilizada no curso Internet, pode ser utilizada para a captura de
imagens e vdeos, bem como um microfone, que muitas vezes disponibilizado na prpria webcam.
Para o mdulo Vida Digital importante que o aluno tenha conhecimento equivalente ao proporcionado
no curso Informtica Rpida, com foco no Microsoft Windows, Microsoft Office PowerPoint (devido ao
uso de recursos audiovisuais da ferramenta) e Internet (pelo uso de ferramentas da Web).
Nosso mtodo de ensino Formativo, ou seja, o aluno avaliado aula a aula, ento estar atento s
dificuldades e realizaes dos alunos muito importante. Avaliar no sistema Formativo no significa
no aplicar provas esse um dos instrumentos desse sistema, mas a aplicao de tal recurso no
obrigatria, caber caso o cronograma de aulas e andamento de turma assim permita, bem como
outras atividades extras. Procure em todas as aulas aplicar trabalhos e avaliar seus alunos tambm
de forma subjetiva.
Fundamente sempre o contedo ministrado, seja com exemplos do dia-a-dia (Ensino Fundamentado),
seja levando seus alunos para conhecer uma empresa que trabalhe com o contedo do curso (essas
so apenas sugestes). importante utilizar a Empresa Modelo ela ser seu maior instrumento de
fundamentao que trar a realidade de uma empresa real com exemplos aplicados em uma empresa
fictcia.
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A Empresa Modelo ser convocada a toda aula, por meio do Trabalho de Desenvolvimento Prtico,
o que nos traz a um novo assunto a forma como o material est organizado. A exemplo de alguns
cursos de nossa Rede, teremos aulas-chave nas quais os alunos trabalharo exclusivamente com o
TDP (Trabalho de Desenvolvimento Prtico) e a Empresa Modelo.
Sobre as aulas, procure sempre que possvel aplicar dinmicas com seus alunos. Faa perguntas
abertas turma e pea para que respondam, faa jogos de perguntas e respostas, enfim, tudo que
possa promover a interao e participao dos alunos.
O Curso
O curso Vida Digital composto de 8 aulas, totalizando 12 horas. Nele trabalhamos com 2 (dois) alunos
por micro seguindo as sugestes do Manual do Educador, do qual recomendamos leitura.
As 8 aulas do curso so divididas em blocos de 4, sendo que a ltima destas 4 aulas exclusiva para
o desenvolvimento de atividades relacionadas Empresa Modelo. O primeiro bloco, das aulas 1 a 4,
tem foco na apresentao de novas tecnologias, recursos de produtividade na Web, captura e edio
de imagens digital. O segundo bloco, das aulas 5 a 8, trata de som digital e sua edio, vdeo digital e
sua edio e entretenimento na Web, bem como o processo de gravao em mdia de som e vdeo, que
NO foi detalhado no Livro do Aluno Vida Digital, ficando a cargo do Educador passar o procedimento
para o aluno sobre as diferentes verses de software utilizadas nas franquias da Rede Microlins.
Tambm observamos que no Livro do Aluno Vida Digital temos um box chamado Curiosidade no qual
tratamos de contedo que pode ser dito extra ao abordado. Essa seo visa trazer novos conceitos
ou ainda elucidar algumas questes apresentadas no contedo da aula. importante que fique atento
s questes levantadas uma vez que, embora seja dito extra, os alunos podem demandar maiores
explicaes sobre os temas tratados.
Outro detalhe importante que foi dado um foco especial nas questes relacionadas responsabilidade
scio-ambiental e preservao do meio ambiente, desta forma, programe-se para o tema para que os
alunos possam desenvolver trabalhos interessantes envolvendo o assunto nos trabalhos desenvolvidos
ao longo do curso.
Ressaltamos ainda que ser necessrio um software para gravao de mdias, utilizado nas Aulas 5
e 6. Comumente este tipo de software fornecido com o equipamento ou com a gravadora de CD/
DVD, como Ahead Nero ou Roxio Creator. Procure utilizar o mesmo software durante o curso, mas cite
peculiaridades de cada um, lembrando que o foco no procedimento e no na verso do aplicativo.
Suporte
Para obter sugestes de exerccios e contedo, acesse o site dos cursos da rea de Informtica:
http://www.microlins.com.br/informatica. Acessando o site voc tambm tem a oportunidade de
conhecer os demais cursos da rea e nos encaminhar sugestes e propostas para novos exerccios
e materiais de apoio. Informaes para o curso Vida Digital podem ser encontradas no link do curso
Operador de Computador.
Dica
Aconselhamos que sempre leia o contedo das aulas por inteiro antes de aplic-lo em sala
de aula, no apenas o apresentado no Livro do Educador Vida Digital, mas tambm no
Livro do Aluno Vida Digital. Mencionamos isto, pois a Empresa Modelo segue a sugesto
do contedo da aula e poderemos desenvolv-lo desde o incio baseado nesse instrumento
de fundamentao. No deixe para atingir uma determinada aula e perceber que no est
preparado para ministrar o contedo. muito importante que como Educador tambm
pratique o contedo ministrado e procure mais informaes relacionadas ao curso para no
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Digital
ser surpreendido em sala de aula. O site dos fabricantes dos softwares apresentados tambm
tima referncia de informaes e dicas.
A leitura tambm importante, pois aqui alguns dos itens, como a seo Curiosidade do
Livro do Aluno Vida Digital, no so apresentados em detalhes e muitas vezes podem gerar
questionamentos por parte dos alunos, assim, esteja preparado! Lembre-se: somos uma
referncia para nossos alunos e temos que atend-los altura!
Recomendamos que, aps a leitura deste manual e caso seja Educador de cursos que envolvam este
mdulo, realize o processo de Certificao relacionado.
Anotaes
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Aula 1
Prezado Educador, seja bem-vindo primeira aula do curso Vida Digital. Esta aula trata
basicamente de atualidades. Visa mostrar aos nossos alunos as novas tecnologias disponveis
bem como as que esto em desenvolvimento. Tambm tivemos o cuidado de tratar de
assuntos como o uso da tecnologia para sustentabilidade e preservao do meio ambiente.
Acreditamos na importncia do livre-arbtrio, no nosso intuito ser tendencioso sobre os
temas apresentados e importante ter este cuidado em aula. Tenha uma tima aula!
Ergonomia
sempre importante, no incio de um curso, que passemos aos nossos alunos algumas noes sobre
ergonomia. comum que as pessoas no assumam uma postura correta quando esto operando um
computador, assim, algumas orientaes bsicas so bem-vindas. Obviamente, interessante que
consultem um profissional da rea (Ortopedista, Fisioterapeuta) para que passem as informaes
corretas.
Algumas dicas que podem auxiliar para uma postura correta na utilizao do equipamento:

Utilizar cadeiras com suporte para as costas;
Manter os ps apoiados no cho ou em algum suporte;
Evitar girar o corpo durante o trabalho;
Evitar apoiar os cotovelos sobre a mesa;
Manter os ombros relaxados.
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Alm disso, procure manter um ritmo saudvel de trabalho, com pausas peridicas e alternncia entre
as tarefas, isso diminuir a probabilidade de acmulo de tarefas que exijam um esforo repetitivo.
Como consequncia de uma postura inadequada de utilizao, temos:

Dor no pescoo;
Dor nas costas;
Dor nos braos ou antebraos;
Dor nas mos;
Sensao de cansao;
Desconforto e outros.
Uma postura inadequada tambm pode causar leses, como a LER (Leso por Esforo Repetitivo).
Assim, oriente seus alunos para que tenham hbitos saudveis e pratiquem alongamentos das mos,
braos, enfim, do corpo todo.
Seguem alguns exemplos de alongamentos que podemos realizar antes de comear a operar o
computador:
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Costa / Regio Lombar
Mos
Braos
Ombro
Membros Inferiores
Pescoo
Dica
Se possvel, procure um profissional da rea de Fisioterapia ou Ortopedia para instru-lo
sobre os procedimentos. Temos que tomar cuidado, pois alongamentos ou exerccios
realizados de forma incorreta podem, em vez de trazer benefcios, prejudicar nossa sade.
Tenha conscincia e se instrua antes de aplicar essa rotina - no algo obrigatrio, apenas
uma sugesto e no nos responsabilizamos por eventuais problemas.
Dica
No incio de cada aula pratique um breve alongamento com os alunos, estimulando esse
hbito. Procure tambm em sites da Internet mais dicas sobre o assunto e, o mais importante,
procure sempre a orientao de um especialista em ergonomia (Fisioterapeuta ou
Ortopedista).
Trecho sobre ergonomia compilado de:

UNESP Bauru: http://www.bauru.unesp.br/curso_cipa/4_doencas_do_trabalho/computador.htm
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1.1 - Digital
Nos primeiros tpicos do Livro do Aluno Vida Digital procuramos justificar por que dizemos que nossa
vida, hoje, pode ser dita Digital. Discutimos sobre as tecnologias disponveis bem como a evoluo
para se chegar a algumas delas, como a Internet. Chegamos at mesmo a mencionar que digital no
se restringe aos meios computacionais, falamos at sobre sinais digitais (em termos eletrnicos), que
so sinais no contnuos. Na sequncia deste captulo, destrincharemos este assunto.
1.1.1 - Vida Digital
Neste tpico procuramos mostrar que Vida Digital vai muito alm dos sistemas computacionais
e Internet. Aqui mostramos tecnologias que facilitam nosso dia-a-dia, como a nova gerao de
eletrodomsticos inteligentes. Procuramos tambm mostrar a importncia do Conhecimento neste
novo milnio.
Curiosidade: Toque de Midas
No Livro do Aluno Vida Digital, mencionamos o termo Toque de Midas, mas o que isso vem a ser?
Trata-se de uma histria da mitologia sobre o rei que, como recompensa, pediu a Baco que tudo a que
tocasse virasse ouro. Da alegria inicial veio o desespero, pois literalmente tudo era transformado em
ouro, at o que queria comer. Usamos esta referncia ao tratar sobre a disponibilidade de informao,
pois ela est disponvel no apenas para as pessoas de boa ndole, mas tambm para aquelas de
atitudes pouco honrosas.
1.1.2 - Uma Viso do Que Est Por Vir (e do Que J Est A)
No item 1.1.2 procuramos trazer um vislumbre sobre as novas tecnologias e, para isso, mencionamos at
a ISS (International Space Station - Estao Espacial Internacional). Nosso intuito mostrar que temos
desde pequenas coisas que facilitam nosso dia-a-dia a grandes projetos com esforos globais. Aqui
tambm apresentamos tpicos sobre preservao ambiental e para tal so mencionados os conceitos
de Passive House bem como Plus Energy House, dos quais recomendamos pesquisa.
Dica
No Livro do Aluno Vida Digital mencionamos sobre os robs, com foco especial no Asimo,
da Honda. No site do fabricante podemos encontrar vrias informaes e vdeos sobre este
grande passo da robtica, bem como vdeos no YouTube. Alm do Asimo, procure pelo rob
HAL (Hybrid Assistive Lym), que no bem um rob, da Cyberdyne, sobre o qual tambm
encontramos vdeos no YouTube.
Dica
Como mencionado, neste tpico tratamos da Estao Espacial Internacional. Complementamos
o tema informando que o Brasil chegou a ocupar parte importante deste projeto, mas
aps vrios atrasos e limitaes para o desenvolvimento, somos responsveis apenas pela
elaborao de placas controladoras. Chegamos inclusive a enviar um astronauta, Marcos
Pontes, para passar alguns dias na estao. Sobre este assunto o site da NASA uma boa
referncia que possui at vdeos sobre a explorao espacial.
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Dica
Tambm mencionado no Livro do Aluno Vida Digital a importncia da preservao
ambiental. Podemos enriquecer nossas aulas procurando informaes sobre desmatamento e
ainda sobre programas de recuperao ambiental. Podemos citar aqui o Clickrvore, acessado
por meio do link http://www.clickarvore.com.br, uma iniciativa do S.O.S. Mata Atlntica.
Ainda relacionado a este tema, podemos explorar mais as questes relacionadas Reciclagem.
Por que no criar, na franquia em que atua, um programa de reciclagem para despertar a
importncia deste tema? No se prenda apenas s questes de desmatamento, mas tambm
a outros pertinentes.
1.1.3 - Que Facilidades So Proporcionadas?

Com foco nos benefcios que a Vida Digital nos traz, apresentamos os seguintes pontos:

Conectividade e Mobilidade
Disponibilidade
Agilidade
Talvez a grande mensagem para este tpico seja uma meno da Intel sobre o que trabalho: O
trabalho algo que voc faz, no apenas um lugar para o qual voc vai, citao esta tambm presente
no Livro do Aluno Vida Digital. Tambm procuramos esclarecer a confuso que existe entre os termos
Laptop e Notebook.
Sugesto de Contedo Extra!

Provavelmente j tenha ouvido falar sobre as Redes Mesh, mas o que isso vem a ser? Essas
redes trabalham com o conceito de que a ausncia de um dos ns no prejudica a comunicao
entre os demais. Este conceito tem sido aplicado em redes wireless e recomendamos que
explore mais o assunto, ainda mais se tiver alunos interessados em assuntos relacionados
conectividade e que usem notebooks.
1.2 - Sua Vida na Web

Em Sua Vida na Web procuramos dar dicas de como utilizar este meio como forma de produtividade
e tambm uma forma diferente de comunicao. Para os alunos que vieram do curso Internet talvez a
maior novidade seja sobre as ferramentas de produtividade, que nos leva ao fato de termos dividido
este em dois subtpicos: Expressando suas Ideias e Produtividade na Web. Dose o foco nos temas
de acordo com o interesse dos alunos.
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Dica
No curso Internet mencionamos a importncia sobre a segurana das informaes e tambm
sobre o comportamento seguro na Web. interessante reforar o tema neste ponto.
1.2.1 - Expressando suas Ideias

Tivemos a preocupao de mostrar o lado social da Web, na qual cada vez mais presente o uso de
blogs e outras formas de expresso pessoal. Este item especialmente importante pelo fato de que
a proposta de Trabalho de Desenvolvimento Prtico (TDP) desta aula envolve a criao de um blog.
Possivelmente alguns alunos j possuram algum cadastrado, mas aqui o foco ser outro. Podemos
utilizar o Live Spaces ou o Blogger.
Dica
Tambm podemos falar sobre o Twitter (http://www.twitter.com), uma forma de comunicao
na Web que permite que saibamos o que pessoas de nosso interesse, cadastradas no servio,
esto fazendo em seu dia-a-dia, uma forma de dirio compartilhado. Outro destaque fica
por conta do Gengibre (http://www.gengibre.com.br), no qual podemos enviar arquivos de
som, at mesmo, pelo celular, para expressarmos nossas ideias.
1.2.2 - Produtividade na Web

Em Produtividade na Web procuramos mostrar que o fato de no termos um ou outro aplicativo
instalado em nosso equipamento no nos impede de ser produtivos (lembre-se da meno da Intel
sobre o que trabalho, uma viso moderna sobre o tema). Por este motivo mencionamos o Google
Docs e relacionados.
Dica
No Google Docs temos a possibilidade de gerar relatrios a partir de pesquisas respondidas
por clientes, recurso que pode ser muito til no dia-a-dia de trabalho, especialmente para
proprietrios de empresa, uma vez que um recurso gratuito.
Transcrio do Encerramento de Aula do Livro do Aluno:

Prezado aluno, em nossa aula pudemos conferir um pouco do que a Vida Digital pode nos
proporcionar. Alm das tecnologias, vimos que a conscientizao de nossa parte na sociedade
tambm muito importante. Em nossa Vida Digital podemos ser mais produtivos, pois temos
vrios recursos disponveis e que permitem que nosso local de trabalho possa ser virtualmente
qualquer lugar do globo que disponha de energia eltrica e, dependendo da necessidade, de
conexo com a Internet. Esperamos que tenha gostado!
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1.3 - Trabalho de Desenvolvimento Prtico

No Trabalho de Desenvolvimento Prtico procuramos focar o uso de ferramentas da Web. Alm do
recurso de apresentao podemos explorar o uso de pesquisa do Google, citado anteriormente.
Tambm vale a dica de explorar o tema sobre Reciclagem.
Transcrio do Trabalho de Desenvolvimento Prtico do Livro do Aluno:

No Trabalho de Desenvolvimento Prtico desenvolvemos atividades relacionadas Empresa
Modelo, uma empresa fictcia que permite explorarmos a realidade de uma empresa.
Atualmente nossa Empresa Modelo est engajada nas causas ambientais e deseja compartilhar
as informaes com demais colaboradores para que contribuam com a elaborao de uma
apresentao de slides. Com base no que foi exposto, providencie tal apresentao. Tenha
um timo trabalho!
1.4 - Atividades
1. O que podemos entender por Vida Digital?
R.: As caractersticas ou importncia da Vida Digital podem variar de pessoa para pessoa, mas talvez
o ponto mais marcante seja o fato de termos nossa disposio uma srie de tecnologias que visam
no apenas facilitar o nosso dia-a-dia, mas preservar o meio ambiente e fazer deste planeta um lugar
melhor para se viver. (Fique atento s opinies de cada um dos alunos, e at, se possvel, promova
um pequeno debate sobre o assunto)
2. Comente sobre algumas tecnologias que auxiliam na preservao do meio ambiente.
R.: Podemos comentar sobre o conceito de Passive House, uma casa na qual os recursos so otimizados
e reaproveitados, principalmente em relao ao uso de energia e conservao de calor. Temos ainda
a Plus Energy House, na qual se gera mais energia do que consome e o excedente pode ser vendido.
3. O que podemos entender com a afirmao: Na Vida Digital, estamos mais disponveis.?
R.: Talvez o fato de que com as novas tecnologias de transmisso de informaes, como redes sem-fio
e uso de celulares, estamos acessveis para contato em qualquer lugar, desde que atendidos por tais.
4. O que so smartphones? Que facilidades proporcionam?
R.: Os smartphones so aparelhos de telefonia celular que englobam no apenas as funes de telefone,
mas outros disponveis em computadores, como editores de textos, planilhas de clculo e muito mais.
Suas principais facilidades so: ser um equipamento muito mais porttil que o computador e mesmo
assim oferecer alguns recursos antes s disponveis em computadores.
5. Comente sobre o laptop de $100,00.
R.: O laptop de $100,00 trata-se de uma iniciativa de incluso digital para comunidades menos
favorecidas. Este um projeto da OLPC (One Laptop per Children) e procura envolver rgos
governamentais.
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doEducador
Educador- -Vida
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Digital
6. O que a Web 2.0 proporciona? D exemplos.

R.: A caracterstica mais marcante da chamada Web 2.0 a possibilidade de interao com ela. Como
exemplo temos sites, como o Google, que disponibiliza uma srie de ferramentas que englobam, at
mesmo, edio de texto, planilha de clculos, dentre outros.
Anotaes
Informtica
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Aula 2
Prezado Educador, seja bem-vindo Aula 2 do curso Vida Digital! Nesta aula comearemos
a tratar sobre Fotografia Digital, com foco na obteno, transferncia para o computador e
organizao das imagens obtidas. Poderemos notar que tratamos de uma grande srie de
terminologias bem como alguns dados tcnicos sobre os equipamentos, mas importante
lembrar que o processo de captura da imagem o mais importante e que a transferncia para
o computador deve ser praticada. fundamental a leitura do Livro do Aluno Vida Digital para
que esteja atento aos assuntos abordados. Lembramos que o Livro do Aluno Vida Digital
uma referncia importante! Tenha uma tima aula!
2.1 - Fotografia Digital

Antes mesmo de comear a Aula 2 e abordar sobre Fotografia Digital importante mencionar aos
alunos que este no um curso de formao em Fotografia. Iremos, sim, tratar de alguns conceitos,
de forma simplria, sem aprofundar muito o assunto. O grande objetivo dar uma noo sobre tais
conceitos e operao de uma mquina fotogrfica digital para que compreenda o processo de captura,
processamento e revelao, mas no formar um fotgrafo.
Dica
Embora no seja um curso de Fotografia, podemos convidar um profissional da rea para
ministrar um workshop para os alunos de forma a complementar o assunto. Neste workshop
no apenas os alunos que cursam Vida Digital podem participar, mas alunos de outros cursos
tambm, como Design & Web e outros.
Dica
Neste tpico sobre Fotografia Digital citado sobre a primeira fotografia digital. Recomendamos
aos Educadores que busquem por Kirsch no Google e YouTube, nos quais encontraremos
vdeos em que ele conta como foi capturar a primeira imagem digital.
2.1.1 - Componentes de uma Mquina Fotogrfica

Consideramos interessante que os alunos compreendam sobre as partes que compem uma mquina
fotogrfica. interessante que, se possvel, tenha em mos um equipamento desmontado (quebrado,
que podemos encontrar em lojas do ramo, descartado). No entanto, no necessrio se aprofundar
muito nos conceitos, uma vez que podem parecer extremamente tcnicos para alguns. O foco da aula
dever ser no processo de captura e transferncia para o computador, bem como organizao das
imagens. Seguem os subtpicos para orient-los quanto ao contedo:
2.1.1.1 - Corpo da Cmera
2.1.1.2 - Obturador
2.1.1.3 - Diafragma
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2.1.1.4 - Flash
2.1.1.5 - Objetivas
2.1.1.6 - Filtros
2.1.1.7 - Para-Sol
2.1.1.8 - Captura
No item Captura discutimos sobre os sensores CMOS e CCD. Mas por que o tpico chamado
Captura, e no Sensores? Isso se d pelo fato que mencionamos: as imagens so registradas nas
mquinas fotogrficas convencionais, por meio de filmes, da a referncia. Abaixo temos uma tabela
comparativa entre os sensores CCD e CMOS:
Quesito
CCD
CMOS
Preo
Mais caro, pois requer

tcnicas especiais de
construo
Mais barato, pois utiliza

tecnologia empregada na
produo de outros produtos
ou para outras finalidades
Consumo eltrico
Pode consumir at 100x mais

do que um sensor CMOS
Baixo consumo
Imagem
De alta qualidade, com pouco

rudo
Suscetvel a rudos
Fica a recomendao para que busque mais referncias e comparaes entre os dois tipos de sensores.
2.1.1.9 - Visor
Para este item, recomendamos a leitura do Livro do Aluno Vida Digital.
2.1.2 - Diferenas entre Cmeras Comuns e Digitais
Este tpico consolida os itens apresentados anteriormente, uma vez que em cada um deles chegamos
a abordar nuances entre as cmeras convencionais e as digitais.
Transcrio de Comentrio de Aula do Livro do Aluno:

Recomendamos que acesse o site de seus fabricantes para que possa conferir tais recursos.
Informtica
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2.1.3 - Algumas Terminologias

Para terminologias tratamos dos seguintes itens:

ISO
Resoluo
Pixel
Megapixel
Megapixel
Ampliao
10 x 15 cm
13 x 18 cm
5 ou 6
15 x 21 cm
7 ou mais
20 x 25 cm
VGA
Sugesto de Contedo Extra!
QSIF: 0.019 Megapixels = 160x120 pixels

QCIF: 0.025 Megapixels = 176x144 pixels
CVGA: 0.064 Megapixels = 320200 pixels
QVGA: 0.077 Megapixels = 320240 pixels
CIF: 0.101 Megapixels = 352x288 pixels
HVGA: 0.154 Megapixels = 640240 pixels
VGA: 0.307 Megapixels = 640480 pixels
NTSC: 0.346 Megapixels = 720480 pixels
PAL: 0.442 Megapixels = 768576 pixels
WVGA: 0.410 Megapixels = 854480 pixels
SVGA: 0.480 Megapixels = 800600 pixels
XGA: 0.786 Megapixels = 1024768 pixels (s vezes chamado de XVGA)
HD 720: 0.922 Megapixels = 1280720 pixels
WXGA: 0.983 ou 1.024 Megapixels = 1280768 ou 1280800 pixels
SXGA: 1.311 Megapixels = 12801024 pixels
WXGA+: 1.296 Megapixels = 1440900 pixels
SXGA+: 1.470 Megapixels = 14001050 pixels
WSXGA+: 1.764 Megapixels = 16801050 pixels
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UXGA: 1.920 Megapixels = 16001200 pixels

HD 1080: 2.074 Megapixels = 19201080 pixels
WUXGA: 2.304 Megapixels = 19201200 pixels
QXGA: 3.146 Megapixels = 20481536 pixels
WQXGA: 4.096 Megapixels = 25601600 pixels
QSXGA: 5.243 Megapixels = 25602048 pixels
WQSXGA: 6.554 Megapixels = 32002048 pixels
QUXGA: 7.680 Megapixels = 32002400 pixels
WQUXGA: 9.216 Megapixels = 38402400 pixels
WUQSXGA: 11.298 Megapixels = 42002690 pixels
Zoom
Cartes de Memria
Memory Stick
Compact Flash
SD
2.1.4 - Como Tirar uma Foto Dicas e Consideraes

Procuramos mostrar aos alunos algumas dicas sobre o processo de captura de imagens. Focamos
os seguintes pontos:

Planejamento
No tenha pressa
Uma pode no ser sufi ciente
Tempo de Exposio
Foco
Iluminao e Flash
Dica
Para que os alunos compreendam e tenham demonstrao prtica sobre as melhores prticas
para capturar imagens, reforamos a importncia da elaborao de um workshop ou ainda uma
visita a um estdio fotogrfico (sob responsabilidade da franquia, com todas as autorizaes
e cuidados) para que os alunos tenham melhor fundamentao sobre o contedo.
2.1.5 - Formato dos Arquivos

Para os formatos dos arquivos importante mencionar o uso de cada um deles. Por exemplo, cite as
melhores aplicaes para JPEG, GIF e PNG. Para este ltimo lembre ainda sobre as caractersticas
de suporte transparncia.
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2.1.6 - Como Transferir Imagens da Cmera Fotogrfica para o Computador?

O processo de transferncia de imagens para o computador demandar prtica, uma vez que cada
cmera, de cada fabricante, pode possuir uma peculiaridade neste procedimento. Exatamente por
este motivo no detalhamos este tpico no Livro do Aluno Vida Digital, assim, pode-se adequar o
contedo aos procedimentos adotados para os equipamentos disponveis na franquia.
2.1.7 - O Processo de Revelao Digital
Como sabemos, quando tratamos de imagens digitais, no temos propriamente um processo de
revelao como nas mquinas convencionais, mas sim um processo de impresso, uma vez que
copiamos as imagens no computador ou ainda enviamos o carto de memria diretamente para
impresso.
Dica
Neste ponto tambm podemos trabalhar com uma visita tcnica a um estdio fotogrfico
para mostrar como funciona o processo de revelao nos dois casos: convencional e digital.
Reforamos a importncia de ter cuidado com os alunos e tambm de providenciar as devidas
autorizaes, caso necessrio. Lembre-se: a responsabilidade da franquia.

Caso deseje uma simples impresso de suas fotos, basta imprimi-las em sua casa. Obviamente
que estas no tero a mesma qualidade de um processo de revelao profissional, que utiliza
processos qumicos e papis especiais para tal. Uma impressora jato de tinta pode cumprir o
papel, mas esteja ciente dos prejuzos quanto qualidade e durabilidade.
2.1.8 - Novas Tecnologias
Em Novas Tecnologias, procure dar foco aos novos recursos fornecidos com as novas cmeras
fotogrficas digitais, como o reconhecimento de sorriso e outros que visam melhorar a qualidade
da imagem. Recomendamos a leitura do Livro do Aluno Vida Digital, bem como acesso a sites de
fabricantes como Sony (http://www.sony.com), Canon (http://www.canon.com), Kodak (http://www.
kodak.com) e outros.
2.2 - Organizadores de Imagens

Na seo Organizadores de Imagens, trabalharemos com o Picasa. importante ter disposio uma
srie de imagens para poder utilizar as diferentes funes do aplicativo. Salientamos que no Livro do
Aluno Vida Digital abordamos a verso 2.7 do aplicativo. Embora a verso 3.0 esteja disposio,
na poca do lanamento do livro, esta verso no era oficial, por esse motivo nos mantivemos na 2.7.
Neste ponto ainda no trataremos das ferramentas de edio do aplicativo, escolhido justamente por
englobar tal caracterstica e ainda ser uma ferramenta gratuita.
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Livro
Livrodo
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Dica
Lembramos que os aplicativos tratados neste curso devem ser instalados nos equipamentos
antes das aulas ou incio do curso. Esteja atento para a utilizao das verses, que devem,
preferencialmente, ser as mesmas, para assim evitar conitos entre o aplicativo trabalhado
em aula e o abordado no livro.
Dica
Como opo de organizadores temos o Flicker, que inclusive uma opo on-line. Caso caiba
o contedo, mostre as possibilidades, vantagens e desvantagens de utilizarmos uma verso
on-line com uma instalada no computador, muito similar s vantagens e desvantagens dos
webmails em relao aos e-mails convencionais.

Prezado aluno, nesta aula tivemos a oportunidade de comearmos a verificar as possibilidades
da fotografia digital bem como sermos apresentados terminologia bsica da rea. Adiante
poderemos verificar que o microcomputador pode ser um equipamento muito til para melhorar
as qualidades das fotos, portanto, fique atento! Esperamos que esta tenha sido uma tima aula.

Neste TDP temos a oportunidade de mostrar a franquia, por completo, aos nossos alunos. Como
podemos notar, a proposta que sejam tiradas fotos para que sejam estudadas propostas de adequao
para deixar o prdio da franquia mais verde. Isto nos traz a possibilidade de explorar o assunto (por
exemplo, com palestras com especialistas ou workshops).
Dica
Podemos promover trabalhos conjuntos com alunos do curso de Design & Web ou relacionados,
para que montem, por exemplo, uma proposta de adequao no CorelDraw, Photoshop ou
outro similar.

Seguindo a proposta de Conscincia Ambiental que a Empresa Modelo deseja implantar, h
tambm a vontade de adequar a infraestrutura do prdio onde est instalada para que se torne
um edifcio mais verde. Com base nisso, necessrio que sejam tiradas fotos do prdio para
que sejam encaminhadas ao arquiteto responsvel bem como para posterior elaborao de
um paneto institucional. Mos obra!
Seu Educador tambm poder apresentar outra proposta de atividade para a Empresa Modelo
que compatibilize com o estudado nesta aula.
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2.4 - Atividades
1. O que um Obturador?
R.: O Obturador uma estrutura que permite ou no a passagem da luz (consequentemente, da imagem)
para que atinja o filme fotogrfico ou estrutura equivalente nas mquinas fotogrficas digitais. Sua
velocidade de abertura influencia o processo de captura, ou seja, com ele aumentamos ou diminumos
o tempo de exposio.
2. Qual o papel do Diafragma?
R.: O Diafragma controla a quantidade de luz que atinge o filme fotogrfico ou estrutura equivalente
nas mquinas fotogrficas digitais.
3. Quais os tipos de sensores de imagem disponveis nas cmeras fotogrficas digitais? Comente
os pontos positivos e negativos de cada um deles.
R.: Temos sensores CCD e CMOS.
CCD
CMOS
Preo
Quesito
Mais caro, pois requer tcnicas

especiais de construo
Mais barato, pois utiliza tecnologia

empregada na produo de outros
produtos ou para outras finalidades
Consumo eltrico
Pode consumir at 100x mais

do que um sensor CMOS
Baixo consumo
Imagem
De alta qualidade, com pouco

rudo
Suscetvel a rudos
4. Comente a dica sobre fotografia que considera mais interessante e o porqu de sua escolha.
R.: Temos uma pergunta voltada opinio de cada um dos alunos. Observe a resposta e sua respectiva
justificativa de acordo com as informaes do Livro do Aluno Vida Digital.
5. Qual formato de arquivo mais comumente utilizado para armazenar imagens capturadas em
cmeras fotogrficas digitais? Comente suas caractersticas.
R.: Um dos formatos mais utilizados o JPEG, que aplica compresses aos arquivos sem comprometer
tanto sua qualidade.
6. O processo de revelao de fotos igual para cmeras fotogrficas convencionais e digitais?
Comente.
R.: No. Diferentemente das cmeras convencionais, as digitais possuem, na verdade, um processo
de impresso. Salientamos, no entanto, que as tecnologias de impresso visam promover qualidade
equivalente ou superior ao convencional.
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Aula 3
Prezado Educador, seja bem-vindo Aula 3 do curso Vida Digital. Nesta aula daremos foco ao processo
de edio de imagens bem como montagem de lbuns e compartilhamento de imagens. Fique atento
s ferramentas e softwares utilizados! O foco desta aula ser a Edio de Imagens. Tenha uma tima aula!
3.1 - Edio de Imagens Digitais

Para a edio de imagens citamos desde a utilizao de softwares gratuitos, nesse caso, o Picasa
2.7, bem como o Gimp. importante mencionar que atualmente, com a Web 2.0, podemos encontrar
solues on-line para este tipo de uso, caracterstica essa que inclusive ser mencionada adiante
neste captulo (aula).
3.1.1 - Alguns Conceitos
Antes de tratarmos sobre a edio, apresentamos alguns conceitos aos alunos, como:

Brilho
Contraste
Matiz
Saturao
Rudo
Modos de Cores
Tratar destes conceitos muito importante e inclusive oferece subsdios para alunos que se interessem
em cursar outros produtos na rea de design grfico ou webdesign.
3.1.2 - Softwares de Edio Digital
Neste ponto chegamos a citar o uso do Adobe Photoshop (verso CS3) bem como do Gimp, no entanto,
focamos os procedimentos no Picasa 2.7, que tambm foi utilizado na aula anterior. Pedimos que
fique atento aos recursos abordados no Livro do Aluno Vida Digital para que esteja preparado para
eventuais questionamentos sobre as ferramentas utilizadas.
Ressaltamos ainda que citamos a utilizao de outros softwares, como o Cartoonist, que aplica efeitos
de distoro para elaborao de caricaturas. Lembramos que podemos citar outras ferramentas para
os alunos, tomando o cuidado de no sair da pauta da aula.
3.1.3 - Edio de Imagens Digitais na Web
Buscando mostrar opes de edio de imagens com ferramentas da Web, tratamos do uso do
Picnik, que pode ser acessado em http://www.picnik.com. Procure explorar todas as caractersticas
da ferramenta antes de abordar o contedo. Temos tambm outros sites que disponibilizam o servio
de edio, como o Adobe Photoshop Express, que apenas citado no Livro do Aluno Vida Digital,
mas sem ilustraes (por se tratar, na poca de elaborao deste, de um servio em fase de testes).
Podemos acessar este recurso por meio do link http://www.photoshop.com/express.
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Dica
interessante ter ateno s configuraes de idioma. Caso esse no esteja corretamente
configurado nos equipamentos utilizados pelos alunos, o site do Picnik pode ser exibido em
ingls em vez de portugus.

Esse site solicita um cadastro para que os recursos possam ser utilizados, assim, lembre-se de anotar
o usurio e senha especificados para que possa acessar o recurso em outras ocasies.
Dica
O Picknick possibilita integrao com outras ferramentas, como o prprio Picasa ou ainda
com o MySpace.
Dica
Outras sites que disponibilizam ferramentas de edio on-line:
Fotoexer: www.photoexer.com
Splashup: www.splashup.com
Cellsea: www.cellsea.com
O Cellsea possibilita, inclusive, edio de ringtones.
3.1.4 - lbum de Fotografias

Ao tratarmos dos lbuns optamos pela utilizao do PhotoStory, da Microsoft, que pode ser obtido
gratuitamente no site da empresa (http://www.microsoft.com.br) ou ainda em sites de downloads (como
o Baixaki, em http://www.baixaki.com.br).
Dica
O PhotoStory tem como requisito a disponibilidade do Windows Media Player no equipamento
em que ser instalado.
Dica
Sabemos que o Windows Movie Maker ou o prprio Picasa podem trabalhar com tal
caracterstica, no entanto, interessante mostrar outras ferramentas aos alunos, da o uso
do PhotoStory.
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Informtica
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Por utilizar uma srie de recursos multimda, o PhotoStory demanda que o sistema operacional do
microcomputador esteja atualizado (nesse caso, Microsoft Windows e tambm Windows Media Player).

Destacamos que o projeto pode ser salvo, independente da apresentao, para que alteraes possam
ser realizadas em outra ocasio.
3.3 - Compartilhamento de Imagens

Neste ponto utilizamos os recursos do Flickr. Para seu uso teremos a necessidade de cadastro.
importante lembrar os alunos sobre os cuidados que devem ter para compartilhar informaes.
Destacamos que o Flickr possui uma srie de recursos acoplados, inclusive um sistema de e-mail
chamado FlickrMail.

Prezado Aluno, nesta aula continuamos a tratar sobre imagens digitais, no entanto, com foco
em sua edio. Vimos as possibilidades de utilizao tanto de aplicativos quanto de solues
para a Web. Esperamos que as informaes lhe sejam teis!

O TDP da Aula 3 tambm visa promover a integrao entre os alunos. Como podemos notar solicitado
que os alunos tirem fotos um dos outros para que possam utilizar os recursos de edio abordados,
podendo inclusive mesclar a utilizao de lbuns.

O desenvolvimento da campanha institucional em prol do meio ambiente est a todo vapor!
Em nossa atividade anterior capturamos uma srie de fotos da empresa para que fossem
encaminhadas ao arquiteto responsvel por deixar o edifcio mais verde. Para compor o
folheto, sero necessrias fotos dos colaboradores da empresa. Capture as imagens e aplique
as correes necessrias! Tenha um timo trabalho!
3.5 - Atividades
1. Defina brilho (em uma imagem).
R.: De forma resumida, o brilho trata da reflexo da luz em um objeto.
Informtica
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2. Defina rudo (em uma imagem).

R.: O rudo caracterizado pela presena de padres indesejados em uma imagem, como o efeito
conhecido como chuviscado e outros.
3. Cite as vantagens e desvantagens de utilizarmos um software de edio de imagens no computador
ou na Web.
R.: Os diferenciais que podemos citar entre um e outro esto relacionados mobilidade e disponibilidade,
presentes nas ferramentas de edio na Web.
Anotaes
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Aula 4
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Digital
Prezado Educador, seja bem-vindo Aula 4 do Vida Digital. Esta exclusiva para o
desenvolvimento de atividades e apresentao do que j foi elaborado pelos alunos. Fique
atento ao desempenho dos alunos e lembre sempre de avali-lo aula a aula. Tenha uma
tima aula!

O TDP da Aula 4 pode ser visto como uma oportunidade de consolidao do desenvolvido at o
momento. Podemos notar que temos a proposta de trabalhar com as ferramentas de edio bem
como o uso de aplicativos de edio de texto. Como alternativa ao Microsoft Word podemos utilizar
as ferramentas da Web, como o Google Docs.
Embora no proposto, podemos desenvolver aqui uma apresentao do projeto da Empresa Modelo
desenvolvido at o momento com os alunos, apresentando, no formato de workshop, o resultado
de suas atividades. Assim, podemos avaliar seu desempenho no que tange no apenas a aspectos
tcnicos, mas tambm apresentao pessoal e outros. Fique atento!

Nossa Empresa Modelo est engajada nas causas ambientais e a diretoria tem gostado da
dimenso que o projeto est tomando. Por isso, foi solicitado que um paneto institucional fosse
desenvolvido para que os colaboradores, visitantes e investidores tomassem conhecimento
das medidas que esto em prtica. Utilizando o Microsoft Office Word ou outro aplicativo
de edio, monte o paneto, tomando cuidado para que sejam inseridas fotos de qualidade.
Tenha um timo trabalho!
Anotaes
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Aula 5
Prezado Educador, na Aula 5 o foco ser som digital! No nosso intuito fazer com que os
alunos se tornem experts no assunto, no entanto, trataremos no apenas da captura, mas
tambm do processo de edio. Novamente procuramos utilizar softwares gratuitos, como
o Audacity. Temos bastante assunto para uma aula, uma vez que tambm englobaremos
a gravao de mdias com udio. Atente-se aos Direitos Autorais! Tenha uma tima aula!
5.1 - Som Digital

Quando tratamos de som digital no podemos deixar de falar da importncia do famoso tocador da
Apple, o iPod. Este assunto tratado no Livro do Aluno Vida Digital. Mas para a popularizao do
formato MP3, por exemplo, tambm temos que acabar por citar os populares compartilhadores de
arquivos que usam P2P (peer-to-peer). Talvez o mais lembrado seja o Napster, por este motivo, procure
mais informaes sobre este aplicativo e ainda sobre os tocadores da Apple.
Neste ponto tambm comeamos a citar quais as vantagens deste formato de arquivo bem como
o uso de compresso. Recomendamos que pesquise outras referncias para melhor embasamento
com os alunos.
Dica
Tambm podemos destacar como curiosidade o uso de Podcasts para compartilhamento
de informaes.
5.1.1 - Controles de Som

Antes mesmo de tratar do processo de captura de udio ou, ainda, de sua edio, mencionamos com
mais detalhes os controles de udio disponveis no Windows XP e Windows Vista. Salientamos que
no Livro do Aluno Vida Digital, alguns dos recursos podem estar restritos ao tipo de placa de som
em uso, assim, tenha ateno aos recursos disponveis em sua unidade.
Dica
Fique atento aos boxes Curiosidade deste item, pois vrios assuntos so tratados.
5.1.2 - Transferncia de Som para o Computador

Para este tpico utilizaremos o Gravador de Som do Microsoft Windows. Fique atento s nuances
de cada uma das verses (para Windows XP e Windows Vista). importante que aborde sobre os
conectores de udio do computador, que, embora apresentados em um box Curiosidade, um item
que deve ser abordado.
5.2 - Edio
Para a edio de arquivos de som, utilizaremos o software Audacity em sua verso 1.2.6, que a ltima
verso estvel. Podemos encontrar este aplicativo em http://audacity.sourceforge.net. No utilizamos
verses mais recentes por se tratarem de verses de testes (betas). Na pgina mencionada tambm
podemos encontrar mais informaes sobre a ferramenta.
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No decorrer deste tpico mencionamos algumas das caractersticas do aplicativo e suas ferramentas
mais simples. Lembre-se: no queremos formar profissionais em edio de som. Talvez um dos
recursos que mais chame a ateno dos alunos seja os efeitos de som. interessante que verifique
as peculiaridades de aplicao de cada um deles.
Demos foco s seguintes ferramentas:

Seleo
Envelope
Desenho
Deslizar
Tambm mencionamos o processo de exportao dos arquivos para o formato MP3.
Dica
Chamamos ateno para o fato que no abordamos aplicativos que extraem arquivos de udio
de outras mdias, como CDs e DVDs, a fim de preservar os Direitos Autorais sobre as obras.
importante conscientizar os alunos sobre tal.
5.3 - Gravao em Mdia

Para o processo de gravao dos arquivos de udio, deixamos uma rea reservada no Livro do Aluno
Vida Digital para que os alunos possam fazer as observaes sobre o processo uma vez que neste
mesmo livro no entramos em maiores detalhes sobre o assunto. Isso se deve ao fato que cada unidade
possui um aplicativo diferente para a gravao.

Prezado aluno, nesta aula verificamos as vrias possibilidades de configurao de som do
Microsoft Windows bem como a edio utilizando o Audacity. Esperamos que o contedo
seja til em seu dia-a-dia!

Como o tema da aula som digital, preparamos uma proposta de TDP em que os alunos iro trabalhar
com tal. Qualquer arquivo de udio pode ser utilizado, desde que respeitadas as questes sobre
Direito Autoral.

A Empresa Modelo gravou um arquivo de udio de uma palestra sobre sustentabilidade. Este
arquivo ser disponibilizado para todos os funcionrios bem como parceiros que queiram
conhecer nossas aes neste sentido. Utilizando editores de udio, prepare este arquivo no
formato MP3 ou ainda aplique outras modificaes e efeitos de acordo com as orientaes
de seu Educador. Tenha um timo trabalho!
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5.5 - Atividades
1. Quais as vantagens do formato MP3?
R.: Dentre as vantagens podemos citar a manuteno de qualidade do arquivo de udio (dependendo
do nvel de compresso), mesmo este ocupando menos espao em disco.
2. Que recurso do Microsoft Windows podemos utilizar para gravar som?
R.: Podemos utilizar o Gravador de Som.
3. Quais as sadas de udio de um computador?
R.: Temos as seguintes sadas: subwoofer, caixas laterais, caixas traseiras e frontais.
4. Qual o processo de gravao em mdia do computador?
R.: Para este item, a resposta ir depender do software utilizado em aula.
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Aula 6
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Prezado educador, seja bem-vindo Aula 6 do curso Vida Digital. Nesta aula daremos foco
edio de vdeos bem como sua gravao ou publicao. As atividades aqui desenvolvidas
sero utilizadas nas prximas aulas, dessa forma, fique atento ao desempenho dos alunos!
Tenha uma tima aula!
6.1 - Vdeo Digital

Os vdeos digitais esto relacionados com o uso de imagens digitais. A popularizao das cmeras
fotogrficas digitais tambm trouxe como consequncia a popularizao dos vdeos digitais, visto que
muitas dessas cmeras fotogrficas tambm possibilitam a gravao de pequenos vdeos.
No poderamos deixar de citar a compresso de arquivos (MPEG-4) e o uso de DivX (Codec). Fica a
sugesto para que procurem mais informaes sobre o assunto alm do contedo apresentado no
Livro do Aluno Vida Digital.

Banda, nesse caso, a capacidade de transmisso de dados de um meio.
6.1.1 - Transferncia de Imagens para o Computador
Quando falamos de transferncia de som para o computador, na verdade estamos tratando, pura e
simplesmente, dos vdeos digitais obtidos em minicmeras com transmisso por cabos de dados (USB
ou FireWire). No chegamos a aprofundar sobre outros processos, mas temos um box Curiosidade
no qual mencionamos placas de TV (no necessrio que a unidade disponha deste tipo de recurso,
mas o Educador pode complementar com slides).
6.2 - Edio de Vdeo Digital

Para a edio utilizaremos o Windows Movie Maker, mas podemos citar softwares mais profissionais
como o Adobe Premiere, que NO necessrio para o curso. O Windows Movie Maker utilizado
nas verses disponveis para Windows XP e Windows Vista. O vdeo a ser utilizado fica a critrio da
franquia, resguardando os Direitos Autorais e de Imagem da obra.
Este aplicativo muito prtico e atendemos a suas principais funcionalidades em subtpicos deste,
como segue.

No Windows Movie Maker para Windows Vista (verso 2.6), temos o Painel de Contedo na rea
reservada para o Painel de Tarefas, diferente da verso 2.1, para Windows XP.
6.2.1 - Dividindo Vdeos

6.2.2 - Storyboard
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Dica
Podemos adicionar segmentos ao Storyboard apenas clicando e arrastando do Painel de
Contedo.
6.2.3 - Efeitos de Vdeo

6.2.4 - Efeitos de Transio
6.2.5 - Ttulos e Crditos
Tratamos sobre os seguintes usos de Ttulos de Crditos:

Ttulo no incio
Ttulo antes do clipe selecionado
Ttulo no clipe selecionado
Crditos no fi nal

Os processos de configurao dos demais ttulos e crditos so muito similares. Fique atento s
explicaes!
6.2.6 - Publicar Vdeo e Gravar Projeto
importante que os alunos compreendam a diferena entre exportar um vdeo e gravar um projeto.
Nesta etapa so abordados ambos. Apenas para ressaltar, a grande diferena que os projetos
podem ser reeditados sem muito esforos e ainda mostram todas as caractersticas de efeitos e outros
recursos aplicados ao vdeo.

Fique atento! Na Aula 7 iremos verificar como disponibilizar vdeos no YouTube.
6.3 - Gravao em Mdia

A exemplo do mesmo tpico em aulas anteriores, aqui deixamos a critrio da franquia a escolha do
software, visto que equipamentos com gravadores de CD/DVD comumente possuem um software
fornecido com tais equipamentos e assim no direcionamos para uma ou outra soluo. No Livro do
Informtica
Informtica
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Formao
FormaoProfissional
Profissional
Livro
Livrodo
doEducador
Educador- -Vida
VidaDigital
Digital
Aluno Vida Digital temos uma rea reservada para que os alunos faam suas observaes sobre o
processo.

Prezado aluno, conclumos mais uma etapa de nosso curso e com ela pudemos verificar como
o Microsoft Publisher pode auxiliar nossa empresa a promover seus produtos e servios.
Esperamos que o contedo aqui apresentado lhe seja muito til. Fique atento ao Trabalho de
Desenvolvimento Prtico. At a prxima aula!

Nesta proposta de TDP temos a sugesto de elaborao de um vdeo institucional no qual os alunos
devero trabalhar com o projeto de edio. Como um processo que pode extravasar o tempo
reservado, para esta aula fica o conselho de que o Educador tenha o vdeo j gravado previamente e
apenas disponibilize para edio. Lembramos que o TDP no precisa ser desenvolvido, exclusivamente,
no final da aula, ou seja, as atividades podem ser desenvolvidas no decorrer da aula.

Nesta aula pudemos conferir o processo de edio de vdeo. Com este conhecimento podemos
criar um vdeo institucional da Empresa Modelo no qual podemos mostrar as iniciativas para
a sustentabilidade e preservao do meio ambiente tomadas pela empresa. Vamos nos
empenhar nesta importante tarefa e dar exemplo para que outras empresas comprem essa
ideia! Tenha um timo trabalho!
6.5 - Atividades
1. O que um Codec?
R.: Os Codecs so responsveis por compreender e habilitar o processo de compresso de arquivos
e assim possibilitar sua exibio nos computadores.
2. Como podemos transferir arquivos de vdeo para o computador?
R.: Dependendo do equipamento basta apenas um cabo de dados, como USB ou Firewire. Em alguns
casos poderemos precisar de softwares especficos para tal procedimento (como reconhecimento
do equipamento).
3. O que vem a ser o Windows Movie Maker?
R.: O Windows Movie Maker um software de edio de vdeos fornecido com o Microsoft Windows,
em algumas de suas recentes verses. Com ele podemos segmentar vdeos, adicionar efeitos, ttulos,
crditos e outros.
4. Qual a diferena entre os Efeitos de Vdeo e os Efeitos de Transio do Windows Movie Maker?
R.: Os efeitos de vdeo so aplicados no segmento selecionado e os de transio so aplicados na
Informtica
36
Formao Profissional
passagem de um segmento de vdeo para outro.

5. Quais os tipos de textos que podemos adicionar a um vdeo?
R.: Podemos aplicar:

Ttulo no incio
Ttulo antes do clipe selecionado
Ttulo no clipe selecionado
Crditos no final
6. Como podemos gravar arquivos em mdia?

R.: Para este item a resposta ir variar de acordo com o aplicativo utilizado na franquia.
Anotaes
Informtica
Informtica
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Formao
FormaoProfissional
Profissional
Livro
Livrodo
doEducador
Educador- -Vida
VidaDigital
Digital
Aula 7
Prezado Educador, seja bem-vindo Aula 7. Nela daremos foco em ferramentas, recursos
e benefcios trazidos pelas novas tecnologias. Mencionaremos algumas novas tecnologias
que em alguns casos podem no estar disponveis na regio da franquia em que atua, no
entanto, podemos, por meio da Internet, conhecer mais sobre elas. Fique atento s dvidas
dos alunos e ao contedo desta aula que fala muito sobre a Vida Digital e pode ser uma
extenso da Aula 6! Tenha uma tima aula!
7.1 - Entretenimento
Em Entretenimento buscaremos mostrar tecnologias que buscam deixar nosso dia-a-dia mais divertido.
Fique atento aos tpicos abordados, e se preferir traga contedo extra, tomando o cuidado de no
extrapolar o tempo da aula.
7.1.1 - Internet Multimdia
Neste ponto trataremos de recursos da Web que podemos utilizar para entretenimento, pesquisa e
outros. Seguem os subtpicos.

YouTube

Lembre-se de que todo cuidado pouco ao disponibilizar informaes na Web. Procure no expor
informaes pessoais!

TV na Web
Rdio na Web

Pesquise se as emissoras de rdio de sua cidade disponibilizam um site no qual podemos ouvir a
transmisso!
7.1.2 - Videogames
O objetivo neste ponto apenas mostrar aos alunos a evoluo pela qual este tipo de entretenimento
passou nada de levar videogame na sala de aula, a menos que para mera fundamentao. O
interessante buscar vdeos e at realizar uma exibio da evoluo destes equipamentos. Podemos
verificar documentrios e outros e inclusive utilizar um horrio, fora do horrio de aula, para exibio.
Apenas uma recomendao: no deve ser obrigatrio.
Informtica
38
Formao Profissional
7.2 - Comunicao
Na seo Comunicao iremos falar de novas tecnologias voltadas para esta rea. Os destaques
ficam com TV Digital, Tecnologia 3G e Internet Banda Larga, que inclusive so tratados em subtpicos
deste. Obviamente que estes no so os nicos pontos, sendo que podemos expandir este tpico.
No nosso objetivo falar em detalhes de cada uma, assim, recomendamos leitura do Livro do Aluno
Vida Digital e tambm que pesquise novas fontes uma vez que so assuntos que podem despertar
a curiosidade dos alunos.
7.2.1 - TV Digital
Neste item tentamos desmitificar o assunto TV Digital, mostrando suas caractersticas e como pode ser
utilizada. interessante mencionar sobre toda discusso que ocorreu sobre o padro a ser adotado
(como se sabe, foi uma pesquisa extensa comparando os padres Japons, Europeu e Americano,
sendo que o primeiro foi o adotado), bem como o histrico de sua implantao, brevemente apresentado
no Livro do Aluno Vida Digital, mas sobre o qual recomendamos pesquisa.
Dica
No chegamos a expandir o tpico para tratarmos de tecnologias como tecnologia de Plasma
X LCD X OLED, no entanto, podemos abordar este tema como uma curiosidade para a aula.
7.2.2 - Tecnologia 3G
Ao abordarmos sobre a tecnologia 3G invariavelmente acabamos por mencionar a evoluo dos
aparelhos celulares e suas tecnologias. interessante pesquisar o papel da Motorola e de pesquisadores
como Martin Cooper neste processo evolutivo. Para termos uma ideia, a aplicao da tecnologia data
de 1970; e a comercializao; de 1984, sendo que um aparelho custava algo em torno de US$3.995,00.
Dica
Podemos expandir este tpico mencionando as pesquisas sobre as conseqncias do uso
excessivo de aparelhos celulares em nossa sade. Temos vrias pesquisas que apontam
prejuzos, no entanto, so contraditrias. Por este motivo, muito importante procurar se
interar sobre o assunto.
Dica
Temos um box Curiosidade que menciona o uso do MediaFLO (transmisso de sinais de TV
para celulares). Ressaltamos que esta tecnologia no est disponvel no Brasil.
Informtica
Informtica
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Formao
FormaoProfissional
Profissional
Livro
Livrodo
doEducador
Educador- -Vida
VidaDigital
Digital
Dica
Sobre celulares, recomendamos que pesquise novas tendncias para estes aparelhos, como
o Nokia Morph. Procure o vdeo promocional no site do fabricante ou YouTube.
7.2.3 - Internet Banda Larga

Este tpico citado brevemente pois espera-se que os alunos j tenham conhecimentos sobre Internet.
Aqui cabem algumas curiosidades sobre a tecnologia e as facilidades proporcionadas.

Prezado aluno, nesta aula pudemos verificar algumas tecnologias que despontam no horizonte
e que a cada dia estaro mais presentes em nossa rotina. Dependendo da regio de nosso pas
algumas delas podem ainda no estar disponveis, mas como podemos constatar fazemos parte
de uma grande revoluo tecnolgica que trar facilidade e novas oportunidades. Esperamos
que tenha gostado desta aula!

Como mencionamos na introduo da aula, esta pode ser uma extenso da Aula 6. Isso se d pela
proposta de TDP, que prope a exportao do vdeo (proposto no TDP da Aula 6) para o YouTube.

Aps toda campanha sobre responsabilidade scio-ambiental, a Empresa Modelo deseja
compartilhar suas prticas com outras pessoas e empresas e assim ajudar no processo de
conscientizao. Para isso decidiu compartilhar no YouTube um vdeo que mostra as alteraes
que foram aplicadas. Tenha um timo trabalho!
7.4 - Atividades
1. Na sua opinio, quais caractersticas permitem que a Web esteja cada vez mais multimdia?
Comente.
R.: Temos uma pergunta que busca opinies pessoais, assim, fique atento ao discutido em aula e
compare com as respostas dos alunos.
2. Quais as vantagens e desvantagens da TV Digital? Atualmente, est disponvel para todos?
R.: Como vantagem podemos citar melhor qualidade de imagem e som, possibilidade de vrias
programaes no mesmo canal e menor suscetibilidade a interferncias. Como desvantagens podemos
citar a falta de compatibilidade dos televisores atuais com a tecnologia, demandando a compra de
conversores. Ainda no uma tecnologia disponvel para todos.
Informtica
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Formao Profissional
3. Comente sobre a evoluo dos aparelhos de telefone celular.

R.: Podemos citar as primeiras pesquisas da dcada de 1970 que culminaram na comercializao
em 1984. Os celulares eram grandes, pesados e pouco prticos, alm de seguirem o propsito de
fazerem ligaes. Atualmente so verdadeiros gadgets, com vrias funes reunidas, verdadeiros
minicomputadores.
4. Cite algumas caractersticas da tecnologia 3G.
R.: Podemos mencionar conexes de dados em alta velocidade que permitem o uso da rede para
transmisso de contedo multimdia.
Anotaes
Informtica
Informtica
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Formao
FormaoProfissional
Profissional
Aula 8
Livro
Livrodo
doEducador
Educador- -Vida
VidaDigital
Digital
Prezado Educador, seja bem-vindo Aula 8 do curso Vida Digital, que finaliza o curso. Nesta
aula concluiremos as atividades desenvolvidas ao longo dele, podendo servir como uma
aula de ajustes. Aqui o propsito ser a apresentao do projeto da Empresa Modelo. Fique
atento ao desempenho dos alunos em sua apresentao, no pelo lado tcnico apenas, mas
tambm oratria e postura. Tenha uma tima aula!

Como vimos, esta aula encerra o curso Vida Digital e nela teremos a apresentao do projeto. Fica aqui
o pedido para que encaminhem os projetos Microlins, por meio do pedagogico@microlins.com.br
ou info@microlins.com, a fim de que eles sejam disponibilizados para que toda a Rede possa conferir
as iniciativas de sua unidade.

Nossa Empresa Modelo e seus colaboradores se empenharam muito na sua adequao e
preparao para se tornar uma empresa sustentvel, com responsabilidade scio-ambiental.
chegada a hora de apresentar todo o trabalho desenvolvido para a diretoria da empresa,
portanto, prepare-se e faa uma tima apresentao!
Anotaes
Informtica
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Formao Profissional
Manual do Educador
Manual do Educador
Informtica
Informtica
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Formao
FormaoProfissional
Profissional
Manual do Educador
Manual do Educador
Introduo ------------------------------------------------------------------------ 61
Bem-Vindo Microlins ---------------------------------------------------------- 62
A Empresa ------------------------------------------------------------------------ 62
Curso Livre ----------------------------------------------------------------------- 62
Durao das Aulas e Freqncia Semanal ------------------------------------ 63
Quantos Alunos Posso Ter em Sala? ------------------------------------------ 63
Avaliaes ------------------------------------------------------------------------ 63
Planejamentos ------------------------------------------------------------------- 63
Aqui na Microlins Voc Tem Direito aos Seguintes Benefcios ------------- 64
Procedimentos nas Aulas ------------------------------------------------------- 64
Situaes de Ausncias do Educador ---------------------------------------- 65
Feriados -------------------------------------------------------------------------- 65
Vesturios e Comportamentos ------------------------------------------------- 66
Dia do Pagamento --------------------------------------------------------------- 66
Avaliao dos Educadores ----------------------------------------------------- 66
Responsabilidades -------------------------------------------------------------- 70
Como Ser um Bom Educador -------------------------------------------------- 70
A Tarefa do Educador Pode se Dividida em Algumas Categorias --------- 70
Acessar o Site Microlins, Pedaggico ----------------------------------------- 70
Qualidades do Educador -------------------------------------------------------- 70
Vestindo a Camisa --------------------------------------------------------------- 69
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Formao Profissional
Manual do Educador
Linguagem Didtica ------------------------------------------------------------- 69

Tom de Voz ----------------------------------------------------------------------- 69
Utilizao do Tempo ------------------------------------------------------------ 70
Atitudes --------------------------------------------------------------------------- 70
Variao de Estmulos ---------------------------------------------------------- 70
Promover Aulas Mais Atraentes ----------------------------------------------- 71
Incentivos e Reforos ----------------------------------------------------------- 72
Interdisciplinaridade ------------------------------------------------------------- 73
Relacionamento Educador - Aluno -------------------------------------------- 75
Clima de Permissividade -------------------------------------------------------- 75
Realidade X Teoria -------------------------------------------------------------- 75
Realizar Reunies Constantes com a Coordenao Pedaggica ---------- 76
Evitar a Orientao Errada dos Produtos ------------------------------------ 77
Alunos Portadores de Necessidades Especiais: O que Fazer? ------------- 78
Deficincia ----------------------------------------------------------------------- 78
Incapacidade -------------------------------------------------------------------- 78
Desvantagem -------------------------------------------------------------------- 78
Monitor --------------------------------------------------------------------------- 84
Lei n9394, de 20 de novembro de 1996 --------------------------------------- 85
Decreto n2.208, de 17 de Abril de 1997 --------------------------------------- 86
Informtica
Informtica
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Formao
FormaoProfissional
Profissional
Manual do Educador
Caro Educador,

A Microlins conta com um departamento dedicado exclusivamente a voc, na elaborao dos

materiais didticos e de apoio, dos manuais de aula, responsvel pelos processos certificatrios
de nossos educadores, alm de treinamentos via web por um site exclusivo para educadores e via
Satlite pela nossa TV UCM.

Seu educador passou por um processo de treinamento e certificao e est apto a ministrar as
aulas deste curso, exatamente como elas foram criadas - seguindo os padres de qualidade de
rgos competentes, analisadas e testadas por profissionais graduados e ps-graduados. Pea a
ele(a) para ver esses certificados de formao.

Seu coordenador pedaggico tambm certificado e passou por um processo mais exigente e, da
mesma forma, est apto a atend-lo!
Bons estudos.
Att,
Departamento Pedaggico
Informtica
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Formao Profissional
Manual do Educador
Misso do Educador
Desenvolver a capacidade de aprendizagem do aluno, por meio de aulas dinmicas, interativas e interdisciplinaridade
entre cursos; proporcionar ao aluno uma viso global de conceitos como: cidadania e profissionalismo, preparando-o
assim de forma abrangente ao mercado de trabalho.
A escola, enquanto um dos organismos da sociedade civil, o local por excelncia para o desenvolvimento do
processo de transmisso-assimilao do conhecimento elaborado. Isto : a escola o local onde o indivduo estaria
se instrumentalizando para atuar no meio social ao qual pertence. Nesse sentido, a prtica social global o ponto de
partida e o ponto de chegada da prtica educativa.
( BETTY, 1985 )
Informtica
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Formao
FormaoProfissional
Profissional
Manual do Educador
A primeira tarefa da Educao ensinar a ver

Nietzsche
Bem vindo Microlins!

Ol Educador,
Este material foi desenvolvido para auxiliar voc em seu dia-a-dia e apresentar melhor o funcionamento
da empresa na qual voc trabalha.
Aproveite as dicas deste manual e melhore cada vez mais suas aulas e o seu trabalho. Assim sua
realizao profissional ir acontecer e o aproveitamento de suas aulas ser 100%.
A Empresa
Voc est trabalhando em uma grande empresa. A Microlins o maior centro de formao profissional
do Brasil, j consagrada com seus mais de 15 anos de histria.
Nascemos como uma escola de informtica em uma pequena cidade do interior do estado de So
Paulo, mas como o mundo no pra, assim fizemos ns.
Para acompanhar o mercado cada mais exigente e em expanso ampliamos a nossa grade de cursos
oferecidos e criamos nossa prpria metodologia, embasada em estudos e experincias realizados.
Hoje, contamos com diversos cursos nas mais diferentes reas, o que possibilita que o nosso cliente
seja atendido em sua real necessidade e dentro de sua rea de interesse. Veja a Misso que voc est
abraando ao fazer parte da Famlia Microlins:
Transformar os sonhos dos nossos alunos em realidade atravs da educao,

formao profissional e encaminhamento ao mercado de trabalho.
Converse com seu Coordenador Pedaggico e com os outros Educadores e conhea todos os cursos
que a sua escola oferece, lembre-se de que muito importante este aspecto, porque voc vai trabalhar
aqui na Microlins com a interdisciplinaridade1.
Dentro deste processo voc e outro Educador podem intercalar os contedos e os alunos tero a
oportunidade de ampliar o conhecimento podendo ver aquilo que eles esto aprendendo ser aplicado
em outras situaes.
A interdisciplinaridade pode ser percebida como esse conhecimento produzido
quando as fronteiras deixam de ser linhas estanques, rgidas, que aprisionam e
se flexibilizam, assumindo mltiplas possibilidades (FURLANETTO, 2000, p.88-89).
Para que este processo possa acontecer de forma satisfatria converse com os Educadores e veja
contedos que so compatveis, depois s mostrar como ele pode ser aplicado de outras formas!
Curso Livre
Segundo categoria criada na nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao, a LDB, [ o Curso Livre ]
profissionalizao rpida e por ser curso profissionalizante, no h estgio, (Lei n. 9.394, de 20 de
dezembro de 1996).
Nossos cursos na Microlins esto enquadrados nesta categoria, qualquer dvida recorra ao anexo!
Voc tambm pode encontrar este documento em www.microlins.com.br na rea restrita em
pedaggico; diversos.
1
Interdisciplinaridade: processo pelo qual se estabelece relaes entre duas ou mais disciplinas ou ramos de conhecimento.
Informtica
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Formao Profissional
Manual do Educador
Durao das Aulas e Freqncia Semanal

Ns adotamos o sistema de aulas de 90 minutos em dois dias. O aluno pode freqentar o curso uma ou
duas vezes por semana, dependendo do curso a ser realizado, alm de ter o direito, em todas as sextasfeiras, de repor aulas (mediante agendamento feito na secretaria at quinta-feira), esclarecer possveis
dvidas do contedo ou treinar o aprendizado (este procedimento padro em toda Rede Microlins).
Aos sbados as aulas so com a carga dobrada, para que o aluno possa ver todo o contedo que ele
veria na semana se freqentasse duas aulas de 90 minutos. Os cursos ministrados nos finais de semana
so realizados contendo duas aulas no mesmo dia, com um intervalo de 15 minutos para descanso.
Os cursos que no podem ser dados aos sbados so: Primeiros Passos da Informtica e Melhor
Idade Conectada por ser direcionado a crianas e idosos.
Quantos Alunos Posso Ter em Sala?

A Microlins desenvolve seus cursos de informtica com um nmero fixo de dois alunos por
microcomputador. O nmero mximo de alunos por laboratrio de informtica de 20, podendo
variar para menos conforme a sala, quantidade de micros e curso. Dois alunos por micro melhora a
apropriao do contedo, ajuda-o a vencer a timidez, estimula e prepara-o para o trabalho em equipe,
essencial no mercado de trabalho, alm de criar vnculos afetivos to importantes nos dias atuais.
Aos 45 minutos de aula, o educador deve realizar a troca das duplas para que ambos estudem
igualmente, utilizando o micro. A cada ms, as duplas devem ser trocadas.
Na sala multidisciplinar temos o nmero mximo de 25 alunos. O mesmo acontece no laboratrio de
Hardware e Redes.
O curso de ingls (New Generation) comporta at 15 alunos por sala.
Avaliaes
A Microlins trabalha com a avaliao formativa. Nossas avaliaes so feitas diariamente e do mesmo
modo so feitas as modificaes na maneira de aplicar o contedo para que o aluno no siga adiante
sem ter aprendido o contedo aplicado no momento.
Sabemos que a funo essencial da avaliao ajudar o aluno a aprender e ao professor ensinar.
(Perrenoud, 1999, p.204). Pensando nisso a Microlins adota esta forma de avaliao, podendo ento
avaliar e determinar quanto e em que nvel os objetivos esto sendo atingidos. (Libneo, 1994, p.204).
Em cada um de nossos cursos a avaliao formativa aplicada de uma forma diferente, por isso, no
Livro do Educador do curso que voc ministrar aulas, voc encontra quais mtodos avaliativos dever
usar. Para Luckesi (1999, p.43) para no ser autoritria e conservadora, a avaliao tem a tarefa de
ser diagnstica, ou seja, dever ser o instrumento dialtico do avano, ter de ser o instrumento da
identificao de novos rumos.
Para sabermos se nossos alunos esto realmente aprendendo e para que a nossa garantia de
aprendizado seja efetivada, cada aluno avaliado de forma individual, por meio dos mtodos de cada
curso especfico. Esta metodologia permite que voc identifique o problema do aluno e o sane antes
de seguir para o prximo contedo, garantindo assim a aprendizagem do aluno e a certeza de boas
notas ao final do curso.
Planejamentos
A Microlins Franchising oferece aos Educadores planejamentos dos diversos cursos existentes que
devem ser seguidos integralmente para manter a padronizao do ensino na Rede. o contedo
mnimo a ser transmitido. Adequaes regionais, contedos extras e abordagem das atualidades
podem e devem ser feitas por voc. Para serem completamente eficientes, esses planejamentos de
aula devero ser ajustados antes do incio de um curso adaptando-o sua realidade de tempo de
curso, prevendo os feriados e similares.
Informtica
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Formao
FormaoProfissional
Profissional
Manual do Educador
O material (apostila, manuais e materiais extras) dever ser estudado com antecedncia e por completo,
para evitar desvios de objetividade do curso. Cada aula dever ser preparada com antecedncia para
evitar falhas graves no ensino - entenda antecedncia como um tempo extra de trabalho fora da Franquia.
Importante:
Dependendo do rendimento da turma, o planejamento de aula poder ser modificado no meio do curso,
a fim de se adequar s previses. Este procedimento, ao contrrio do que muitos pensam, deve ser
rotina dos Educadores, afinal, no existir uma turma que seja igual outra. Ento, o planejamento
dever sofrer ajustes para que o curso tenha comeo, meio e fim satisfatrios, sem buracos de
contedos ou sem falta de tempo para terminar.
Os planejamentos se encontram disponveis em nosso site para download.
Atente-se ao fato de que em alguns de nossos cursos o planejamento o prprio livro do Educador.
Aqui na Microlins Voc Tem Direito aos Seguintes Benefcios:

Sala de Educadores com armrio individual, caf e informaes de horrios;
Biblioteca Tcnica com os principais veculos de comunicao da rea (revistas, jornais

e livros) para consulta interna; os prprios educadores podem montar uma biblioteca,
compartilhando seus ttulos para consulta;
Treinamentos peridicos para atualizao dos docentes, de acordo com as necessidades

individuais, a serem programados pela coordenao com a Mster ou a Franchising. Veja
no www.microlins.com.br/sapientia no link calendrio as datas das audioconferncias e
transmisses via satlite voltadas sua formao;
Material de suporte encontrado no site www.microlins.com.br, pedaggico;
Quadro de horrios dos educadores (exposto em lugar visvel);
Computador com acesso Internet para consultas e pesquisas, alm de impressora;
Manual do Educador impresso para leitura e constante instrumento para sanar as dvidas.
Um manual ficar impresso e disponvel na sala dos educadores.
Procedimentos nas Aulas

Controle das Aulas: Cada turma tem o registro de suas aulas em um dirio de classe
emitido pelo Sistema de Gerenciamento Escolar. Alm do material, do contedo e das
atividades desenvolvidas em sala de aula, nele devem ser registradas observaes
importantes da turma. No dirio de classe dever estar anexada a lista de chamada, impressa
pela Secretaria da Unidade e que deve ser assinada pelo aluno, todos os dias. Devem ser
entregues na secretaria ao final da aula, para a transcrio das faltas para o Sistema de
Gerenciamento Escolar Informatizado.
Horrios: Recomendamos que o Educador chegue, no mnimo, com 15 minutos de

antecedncia, para que cada aula comece exatamente no horrio previsto, alm de poder
fazer uma rpida reviso do assunto a ser abordado. O encerramento tambm no horrio
previsto permite ao prximo Educador preparar-se para a aula a seguir.
Preparao para o Incio das Aulas: Antes do incio das aulas, o Educador deve fazer a
verificao dos seguintes materiais:
- Dirio de Classe (retirar na Secretaria): para turmas cadastradas no sistema

antigo;
- Lista de chamada (retirar na Secretaria): para turmas cadastradas no sistema
Informtica
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Formao Profissional
Manual do Educador
antigo;
- Ficha de aula (retirar na secretaria): para turmas cadastradas no sistema

antigo;
- Materiais que sero usados na aula;
- Pincel e apagador para quadro (retirar na Secretaria);
- Lista de entrega de material (quando houver apostilas): deve ser colhida a

assinatura do aluno.
Encerramento das Aulas: Ao trmino do tempo regular de aula, o Educador tem poucos
minutos para realizar vrias providncias:
- Entrega de comunicado aos alunos, vindo da secretaria (se tiver);
- Despedir-se dos alunos;
- Deixar a sala em ordem: apagar o quadro, recolher pertences pessoais e

posicionar cadeiras e equipamentos para a prxima aula.
- Registrar o contedo ministrado no Dirio de Classe e devolv-lo

secretaria.
OBS.: preciso iniciar e terminar as aulas pontualmente, para que a prxima aula
tenha incio no horrio previsto, evitando-se o fluxo excessivo de alunos nos
corredores e reclamaes diversas.
ltima aula do dia: O Educador que ministra a ltima aula do dia deve fazer uma verificao
geral antes da sada, observando a arrumao geral da sala, limpeza do quadro, desligamento
do condicionador de ar ou ventilador, dos equipamentos, luzes e o fechamento das janelas
e portas.
Situaes de Ausncias do Educador

Ausncias do Educador: Caso voc tenha a necessidade de se ausentar por perodos

que incluam uma ou mais aulas, comunique diretoria ou coordenao pedaggica,
em tempo hbil (mnimo de 24 horas) para que assim seu Coordenador possa junto com o
Educador substituto planejar a aula;
Ausncias no programadas: Na impossibilidade de ministrar uma aula prevista, o

procedimento avisar a direo o mais breve possvel, para que se providencie a sua
substituio. Aqui se percebe a importncia de manter o planejamento em dia, visto que
se por qualquer razo voc no puder ministrar suas aulas seus alunos no tero prejuzo,
porque o substituto seguir o seu planejamento exatamente de onde voc parou e de onde
estava previsto;
Atrasos: Os horrios de incio e encerramento das aulas devem ser respeitados

rigorosamente. Eventuais atrasos na sua chegada escola podero causar-lhe sanes
negativas dependendo do seu contrato com a franquia.
Feriados
No h regra estabelecida para o prolongamento de feriados. Planeje antes as aulas para no contatar
os alunos com objetivo de verificar a prdisposio deles em emendar ou no o feriado. Esta deciso
fica a cargo da direo.
Informtica
Informtica
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Formao
FormaoProfissional
Profissional
Manual do Educador
Considera-se que:
Voc deve estar disponvel, j que estar recebendo estas aulas (dia de aula normal);

Se voc agendar algum compromisso nestas datas, ser considerado falta e deve ser
comunicado direo com antecedncia. Verifique sempre a possibilidade de banco de
horas com o seu coordenador;
Eventuais cancelamentos de aula nestes dias sero de exclusiva responsabilidade da

direo.
Vesturios e Comportamentos
A franquia tem um padro de uniforme que deve ser obedecido.
Converse com o seu Coordenador Pedaggico.

Opcional: Jaleco
Para Educadores que tm poucas aulas semanais ou freelancer (de 2 a 4 aulas), pode
ficar muito dispendioso ao Franqueado fornecer um uniforme. Para tanto existe o jaleco,
que deve ser deixado na Microlins e colocado sobre a roupa comum do Educador. As roupas
usadas sob o jaleco devero ser adequadas ao nvel da Rede. Um estilo discreto e simples
ajusta-se bem ao clima de trabalho e ao ambiente social em relao aos alunos. As restries
ficam para as roupas que, fora do critrio mencionado, tornam-se alvo de ateno, tais
como: shorts, camisetas, blusas com cintura mostra, bermudas curtas colantes, decotes
exagerados, minissaias e excessos em geral.
Importante:

Nunca ministre aulas com chicletes na boca - isso mostra desprezo por quem est
recebendo o ensinamento;
No utilize perfumes fortes e fique atento se voc no tem cheiro forte de suor - pergunte
sempre ao pessoal da franquia se sua aparncia e apresentao esto boas;
Mau hlito tambm deve ser motivo de preocupao - cuide-se!;
Para o caso das mulheres, utilize maquiagens suaves e nunca pinte as unhas com cores
gritantes.
Tomando estes cuidados, voc ter, s pela aparncia, 20% de respeito da turma, sem precisar falar
nada.
Dia do Pagamento
O seu pagamento ser realizado de acordo com critrios estabelecidos pela franquia, sendo referente ao
ms anterior. Solicita-se seu comparecimento nas datas definidas pelo Franqueado para o recebimento
(informe-se na Secretaria de sua Unidade).
Avaliao dos Educadores

Periodicamente ou quando julgar necessrio, a direo da escola poder realizar com os alunos
uma avaliao do trabalho realizado pelo educador, no sentido de verificar o nvel de satisfao em
relao ao Educador e ao contedo ensinado. No encare esta avaliao como censura e sim como
possibilidade de crescimento. Informe-se dos problemas encontrados referentes ao seu desempenho
e tome as providncias corretivas: evolua!
Informtica
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Formao Profissional
Manual do Educador
Responsabilidades
de sua Responsabilidade:

Ministrar as aulas de maneira didtica com exerccios, exemplos prticos e, acima de

tudo, muita criatividade, seguindo a metodologia especfica do seu curso;
Manter a disciplina dos alunos, no permitindo comportamentos que possam prejudicar

o bom andamento das aulas;
Cuidar da sala e dos equipamentos, que esto sob sua responsabilidade (computadores,
impressoras, cadeiras, lousa, etc.).
Como Ser um Bom Educador?

Para que voc proporcione orientao satisfatria aprendizagem, precisa conhecer especificamente
o seu papel nessa questo, bem como as tcnicas capazes de permitir a aprendizagem eficiente.
A Tarefa do Educador Pode Ser Dividida em Algumas Categorias:

Voc precisa auxiliar o aluno a compreender os objetivos a serem atingidos, assim como
o processo para atingi-los;
Voc deve prever e impedir o uso de tcnicas erradas e, para isso, deve avaliar o seu trabalho
e corrigi-lo periodicamente, a fim de impedir a ineficincia do processo ensinoaprendizagem;
Voc precisa dar ao aluno apoio moral e sentimentos de segurana e confiana;
Estudar detalhadamente, antes de entrar em sala de aula, todo o contedo a ser ministrado,
a fim de evitar situaes vexatrias (um educador que no sabe o que ensina, no ser
respeitado por nenhum aluno, nem pelo mais ignorante no assunto).
Acessar o Site Microlins, Pedaggico

Todo Educador Microlins tem o direito de acessar o site pedaggico e os hot sites para obter suporte
em forma de exerccios, testes, planejamentos e materiais extras.
Quem faz o cadastramento para acesso dos sites o prprio franqueado, de maneira rpida e prtica,
na rea restrita do site Microlins, item cadastros.
No basta a secretria ou outra pessoa apenas imprimir planejamentos ou algum documento para os
educadores - existem inmeros materiais que so direcionados exclusivamente aos Educadores, e por
isso, somente voc saber a importncia de cada um. O Coordenador Pedaggico tambm no tem
conhecimentos necessrios para saber de todos os contedos, portanto o canal deve ser realmente
direcionado a voc.
Converse com o seu Coordenador Pedaggico sobre este acesso.
Qualidades do Educador
O respeito pelas pessoas e o auto-respeito so essenciais criao da liberdade pessoal e ao
estabelecimento de relaes humanas adequadas. Veja, agora, algumas qualidades que so esperadas
de voc:

Comportamento Racional
indispensvel que voc tenha habilidade para enfrentar racionalmente problemas pessoais
e profissionais, evitando o descontrole emocional que pode comprometer o estabelecimento
de atitudes lgicas;
Informtica
Informtica
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FormaoProfissional
Profissional
Manual do Educador
Cooperao
O ensino realizado em ambiente social, portanto, cabe a voc cooperar com as pessoas
na ao de pensar, escolher e agir em resposta s situaes;
Amizade
Ensinar , acima de tudo, uma atividade humana. Exige envolvimento com os outros e
afeio pelos semelhantes.
A sua atitude amistosa deve ser orientada pela sabedoria e objetividade e no pelo
sentimentalismo e ausncia de esprito crtico;
Compreenso
A amizade deve ser sustentada por uma profunda empatia pelo ser humano. Compreender
cada resposta, cada comportamento do aluno respeit-lo como um ser total;
Atitude Democrtica
Significa garantir a todos aqueles que se encontram envolvidos nas atividades a possibilidade
de participarem dos trabalhos com igualdade de oportunidades. Voc deve ter em mente
que o autoritarismo ou o liberalismo desmedido podem trazer conseqncias danosas para
atingir os objetivos de ensino e aprendizagem;
Pacincia e Justia
As pessoas so diferentes umas das outras. So como msicas, que tm ritmos

diferentes.
Alguns alunos reagem imediatamente situao, enquanto outros demoram mais para
apresentar a sua resposta. Respeitar a velocidade de cada um, preparando mais exerccios
para os que se desenvolvem mais rapidamente e no deixando nenhum aluno sem fazer o
mnimo proposto, garante uma turma heterognea que caminha junto;
Entusiasmo e Espontaneidade
Voc deve ter a habilidade de criar uma atmosfera entusistica e saudvel na sala de aula,
objetivando facilitar o contato entre pessoas e a realizao das atividades propostas.
Nesta situao, apresente-se descontrado, seguro, natural, com gestos simples e dinmicos
e, acima de tudo, completamente acessvel a todos;
Facilidade de Expresso
A comunicao imprescindvel na vida humana. Quando falamos em expresso,

compreendemos uma srie de modalidades, ou seja: a expresso verbal, a escrita e a noverbal. Qualquer que seja a forma adotada, voc deve facilitar a transmisso de suas
mensagens e verificar sistematicamente se est havendo compreenso das mensagens
que transmite.
- Verbal - falar moderadamente, com pausas, pronunciar as expresses de outra

lngua corretamente e usar tom de voz compatvel com o ambiente;
- Escrita - uma boa caligrafia essencial para se fazer entender. Se voc no

a possuir, em virtude do quadro branco ser muito escorregadio, aconselhamos
gastar algumas horas praticando, exatamente como se fazia em cadernos de
caligrafia;
- No-verbal - esta comunicao deve confirmar a verbal e a escrita. O ser

humano confirma mais o que fala pela sua expresso facial e tambm pela
corporal - tome cuidado com estes detalhes.
impossvel enumerar isoladamente as caractersticas e capacidades responsveis pela eficincia do

educador - use a sensibilidade, o bom senso e pergunte sempre a opinio alheia.
Informtica
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Formao Profissional
Manual do Educador
Uma forma do Educador se manter eficiente durante sua atuao o de estar sempre com a sua
preocupao centralizada nos alunos.
No site Sapientia www.microlins.com.br/sapientia - link hemeroteca voc encontrar diversos textos
que podem ser usados para a sua formao, alm disso, o seu Coordenador Pedaggico vai todo ms
replicar o sapientia, do qual ele participa na mster franquia.
Cobre-o disso!
Vestindo a Camisa
Voc, Educador, responsvel pela veiculao de uma srie de mensagens que emanam da empresa e
que se dirigem aos alunos, visando a determinados resultados. Ser Microlins e no estar na Microlins,
garante ao aluno a constatao da seriedade da empresa, de nosso material, do compromisso que
temos com o sonho do aluno - capacit-lo para o mercado de trabalho, visando maior qualidade de
vida, status e conseqente felicidade.
Diante da sua enorme responsabilidade, voc precisa desempenhar o seu papel segundo alguns
padres tcnicos de ensino, que envolvem desde a linguagem didtica at os gestos mais simples.
Linguagem Didtica
Entende-se por linguagem didtica o uso das palavras como meio de expresso utilizada no ensino.
Deve ser simples, correta, expressiva e acessvel ao nvel da classe e diferir da linguagem fria, calculada
e displicente. Outro cuidado que deve ser tomado com as enxurradas de palavras. Deve-se ser
claro e objetivo, eliminando os rodeios e floreios inteis, para que o assunto seja compreendido com
maior facilidade. Para a melhor explanao do assunto, voc deve sempre apresentar os objetivos do
contedo e procurar despertar o interesse dos alunos, usando a maneira adequada ao falar.
Tom de Voz
O tom de voz ideal o coloquial (o que usamos em uma conversa), e a melhor forma de expresso o
dilogo, pois assim a exposio ficar mais informal e o relacionamento mais agradvel.
A altura da voz adequada depender da acstica e do tamanho do ambiente:

Quando alta, provoca desinteresse pela explanao e irritao do ouvinte;
Quando baixa, provoca desinteresse e cansao, pois corre-se o risco de ser

imperceptvel.
Pronncia
Palavras mal pronunciadas dificultam a apresentao da mensagem.
Os defeitos mais comuns so:
- Repetir palavras, engolir slabas e vcios de pronncia (t? n? viu? percebe?

ok?) - o que pode ser corrigido com o fato de pensar antes de falar ou de falar
mais lentamente;
- Falar errado e escrever certo, e falar certo e escrever errado prova que o
educador l pouco ou muito desatento.
Ritmo de Voz
O ritmo ideal aquele que permite ao ouvinte a captao e reflexo da mensagem, como
tambm tomar notas e fazer perguntas.
- No se pode falar depressa, porque as palavras se perdem, os alunos ouvem

mal e se cansam, tanto quanto voc;
- Se falar muito devagar, o cansao, a monotonia e o desinteresse sero

imediatos.
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Profissional
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Utilizao do Tempo

considerado um bom Educador aquele que ensina, visando ao tempo disponvel, no sentido de obter
o mximo de produtividade, sem ociosidade. O tempo disponvel deve ser usado a favor do ensino e
no contra - por exemplo, se todo o contedo de uma aula foi dado e ainda restam 20 minutos para
terminar, voc dever usar a criatividade para que no perca o controle da turma: uma recapitulao,
vdeos, debates, exerccios extras do tema visto ou uma minipalestra de um assunto de interesse geral
da turma pode ser a sada. Como criatividade no se aprende - uma questo de boa vontade e bom
senso - se voc ainda no tem muitas idias e deseja se aprimorar nesta rea, deve observar seus
colegas que j tm este talento para poder iniciar a lapidao de seus prprios talentos.
Atitudes
As atitudes em sala de aula podero comprometer o desempenho do Educador perante os alunos.
Porm, devem ser evitadas as seguintes aes:

Atitudes displicentes ou que faltem com a tica profissional;
Dar aulas sentado ou conservar-se na mesma posio durante a maior parte do tempo;
Fixar o olhar sempre para a mesma direo;
Expresses de contrariedade s colocaes dos alunos ou de insatisfao ao ser

interrogado;
Colocar-se em situaes vexatrias perante a turma.
Ateno: Por mais interessante que seja o assunto de uma aula, existe um tempo til de concentrao
em que um ser humano pode ater-se: no ultrapasse 10 minutos apenas explanando sobre um tema inclua o uso de estmulos (lousa, apostila, recortes de jornais, computador, etc.) medida que explica o
assunto. Os grandes oradores no so aqueles que falam por mais de 2 horas sem parar e sim aqueles
que transmitem o que desejam em menor tempo e de maneira mais agradvel platia.
Variao de Estmulos

Movimentao em Sala - necessrio que voc seja visto pelos alunos, em vrios ngulos
e tambm entre eles;
Foco / Gesticulao - Necessrio para o controle exato da ateno dos alunos. Isto se
consegue por meio de expresses verbais e gestos expressivos, tais como os movimentos
de mos, cabea e corpo, que tornam a mensagem mais eficiente. Porm, eles precisam
ser adequados e moderados: os gestos devem preceder ou acompanhar a palavra e nunca
suced-la, pois perder a sua fora;
Mudana de Transmissores - A mensagem oral mais fcil de ser recebida quando

suplementada por mensagens visuais (cartazes, transparncias, projetores, material de
demonstrao). O recurso, no entanto, no deve servir para o aluno retirar informao sem
a necessidade da explicao do Educador;
Ilustraes com Exemplos - Visam melhoria qualitativa da instruo, pois facilita

a compreenso dos conceitos e princpios. A aula munida de exemplos torna mais envolvente
a participao do aluno. Facilita a compreenso dos assuntos, deixando-os mais claros de
modo a permitir a transferncia da aprendizagem para algo mais concreto;
Formulrios de Perguntas - As perguntas so necessrias para envolver ativamente o

aluno na aula e desencadear processos mentais. Podem referir-se mera repetio, serem
simples ou complexas, mas o objetivo no s perguntar. Voc deve despertar o interesse,
criando condies para que os alunos tambm faam perguntas e sejam inseridos no
contexto.
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Manual do Educador
A formulao de perguntas uma habilidade que requer determinados cuidados:

Enunciar a pergunta antes de indicar quem vai respond-la;
Dirigi-la ao grupo para depois particulariz-la;
Formular perguntas claras e diretas e aguardar o tempo suficiente para as respostas;
Solicitar respostas de vrios alunos antes de pronunciar qualquer concluso;
Dirigir as perguntas aos alunos desatentos, estimulando a sua participao;
Solicitar aos alunos que respondam alto para que sejam ouvidos por todos;
Evitar expresses de desagrado quando o aluno no fornecer a resposta correta ou

esperada;
Fazer perguntas possveis de serem respondidas;
As questes devem servir de estmulo aos alunos e no como exibicionismo do seu

conhecimento.
Promover Aulas mais Atraentes

Para reter um aluno, preciso ser um Educador pleno, criativo, dinmico, comunicativo, inovador.
Para que voc possa ministrar aulas agradveis, utilize alguns recursos:

Dinmicas
Existem inmeros livros de dinmicas disponveis no mercado - em nosso site, pedaggico,

temos sugestes de ttulos. As dinmicas servem para, no momento certo, enfatizar um
assunto, facilitar o entendimento, promover atitudes e comportamentos desejados, motivar
a turma, integrar os alunos;
Visitas Monitoradas
Quaisquer cursos podem ter visitas monitoradas. Por exemplo, para Turismo e Hotelaria,
visitas a hotis, restaurantes, pontos tursticos, at mesmo viagens de excurso monitorada.
Para Rotinas Administrativas, visitas a escritrios contbeis, empresas grandes. Para TRT,
visitas a Call centers, telemarketing de grandes empresas e assim por diante. Estas visitas
devem ser agendadas por voc, e tm o propsito de tornar concreto o contedo abordado
em sala de aula;
Aulas de vdeo
Para diversos temas existem vdeos (Fita, DVD, VCD...) - devem ser utilizados como ampliao
de conhecimentos, variao de estmulos, incentivo pesquisa;
Vivncia em empresas
Podem ser feitos pequenos estgios fora do horrio de aula, que enriquecero as aulas
com a prtica real;
Feiras de conhecimento, congressos e seminrios
Para divulgar o curso, estimular pesquisas e desinibies dos alunos e aprofundar em um

tema especfico, a realizao de feiras e seminrios o ideal;
Palestra
Constantemente voc pode trazer, para a sala de aula, profissionais atuantes na rea do
curso para expor sua atividade, os pontos positivos e negativos, o que o mercado espera
dos que esto se formando. Revitaliza o curso e motiva os alunos;
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Profissional
Manual do Educador
Workshops
Para a realizao de workshops envolva seus alunos na preparao e organizao do

evento e do contedo, uma tima ferramenta para que eles coloquem em prtica o que
aprenderam e demonstrem isso na prtica.
Fatores que Influenciam a Aprendizagem

Dentre os fatores que influenciam o processo de aprendizagem, destacam-se:

Relacionamento Educador - Aluno
Metodologia
Motivao
O estudo da motivao importante porque torna o Educador sensvel complexidade do problema,

assim como o torna consciente dos princpios motivacionais dos alunos.
Tornou-se evidente, porm, que qualquer retrato da natureza humana que
ignore a motivao e a emoo de uso comprovadamente limitado no que se
refere a facilitar a aprendizagem humana e a pedagogia - afinal de contas, as
pessoas no so computadores... Se quisermos que algo seja obtido, dominado
e subseqentemente usado, tratemos de inseri-lo num contexto que envolva as
emoes. Inversamente, aquelas experincias que so desprovidas de impacto
emocional refletem um fraco envolvimento e so logo esquecidas, no deixando
nenhuma representao mental. (GARDNER, 1999, p.90)
Conceitos
Os exemplos de comportamentos da vida diria so comuns e freqentes para ilustrar

o conceito de motivao. Para explicar por que o comportamento humano estimulado
algumas vezes, em algumas situaes, faz-se uso do termo motivao. Uma caracterstica
importante do comportamento motivado a direo. O indivduo no uma simples corda
que vibra quando tocada, nem uma locomotiva que corre em trilhos; ele seleciona
caractersticas do seu ambiente, emitindo algumas respostas e restringindo-se outras.
A motivao usada para explicar por que algumas situaes so capazes de estimular,
numa determinada direo, um comportamento.
A motivao inicia-se com a modificao da energia do indivduo. Ela caracteriza-se pela

excitabilidade, que pode ou no ser acompanhada de sentimentos, e leva a comportamentos
(respostas) que por sua vez, quando emitidos, atingem os objetivos propostos. Se existiu
alguma tenso, esta se reduz ao se atingir o objetivo. Esquematicamente, pode-se
representar este processo:
Energia > Comportamento > Objetivo (reduo de tenso)

Se queremos motivar nossos alunos, precisamos saber de que modo nossos
padres de atuao podem contribuir para criar ambientes capazes de conseguir
que os alunos se interessem e se esforcem por aprender e, em particular, que
formas de atuao podem ajudar concretamente a um aluno. (TAPIA, 2000, p.14)
Incentivos e Reforos
Podemos usar vrias tcnicas para induzir a motivao nos alunos. Tais tcnicas implicam na utilizao
de incentivos ou reforos, relacionados com a necessidade da pessoa.
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Manual do Educador
Os incentivos, bem como os reforos, podem no s determinar, como intensificar uma necessidade
j ativa. Os incentivos, porm, podem ser ineficientes e prejudiciais em algumas condies, conforme
Guimares(2001, p.49-50):

1 - As recompensas utilizadas em sala de aula no tm um mesmo significado para todos os

alunos. Notas, por exemplo, podem ser percebidas de modo diferente de acordo com suas
expectativas de desempenho, de valorizao ou histrias pessoais.
2 - A dificuldade de tornar a apresentao das recompensas contingente a comportamentos

especficos... Um aluno olhando para o caderno pode estar fortemente preocupado em
descobrir a soluo de um problema, ou, ao contrrio, pode estar com o pensamento
distante dali.
3 - O professor ou mesmo a escola como um todo no conseguem controlar totalmente

as estratgias utilizadas pelos alunos para executarem ou apresentarem os trabalhos exigidos
pela escola ou para o desempenho em testes ou avaliaes. Como o sistema falho nos
controles, os alunos podem facilmente conseguir as recompensas ou escapar das punies
sem aplicar qualquer esforo verdadeiro, utilizando-se de meios escusos.
Elogio e Censura
O elogio mais usado como estmulo superior ao recurso da censura, pelas mesmas razes
da recompensa sobre a punio.
Porm, melhor utilizar-se da censura do que demonstrar indiferena a um comportamento

negativo do aluno.
Interdisciplinaridade
O Conceito de Interdisciplinaridade
A interdisciplinaridade, como questo gnosiolgica, surgiu no final do sculo passado, pela necessidade
de dar uma resposta fragmentao causada por uma epistemologia de cunho positivista. As cincias
haviam-se dividido em muitas disciplinas e a interdisciplinaridade restabelecia, pelo menos, um dilogo
entre elas, embora no resgatasse ainda a unidade e a totalidade do saber.
Desde ento, o conceito de interdisciplinaridade vem se desenvolvendo tambm nas cincias da
educao. Elas aparecem com clareza em 1912 com a fundao do Instituto Jean-Jacques Rousseau,
em Genebra, por Edward Claparde, mestre de Piaget. Toda uma discusso foi travada sobre a relao
entre as cincias mes e as cincias aplicadas educao: por exemplo, a sociologia (da educao),
a psicologia (da educao), etc. e noes correlatas foram surgindo, como intradisciplinaridade,
pluridisciplinaridade e transdisciplinaridade.
A intradisciplinaridade entendida, nas cincias da educao, como a relao interna entre a disciplina
me e a disciplina aplicada. O termo interdisciplinaridade, na educao, j no oferece problema,
pois, ao tratar do mesmo objeto de cincia, uma cincia da educao complementa outra. Digase o mesmo quanto pluridisciplinaridade. a natureza do prprio fato/ato educativo, isto , a sua
complexidade, que exige uma explicao e uma compreenso pluridisciplinar. A interdisciplinaridade
uma forma de pensar. Piaget sustentava que a interdisciplinaridade seria uma forma de se chegar
transdisciplinaridade, etapa que no ficaria na interao e reciprocidade entre as cincias, mas
alcanaria um estgio onde no haveria mais fronteiras entre as disciplinas.
A interdisciplinaridade visa a garantir a construo de um conhecimento globalizante, rompendo com
as fronteiras das disciplinas. Para isso, integrar contedos no seria suficiente. Seria preciso uma
atitude e postura interdisciplinar. Atitude de busca, envolvimento, compromisso, reciprocidade diante
do conhecimento.
A interdisciplinaridade se desenvolveu em diversos campos e, de certo modo, contraditoriamente, at
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Profissional
Manual do Educador
ela se especializou, caindo na armadilha das cincias que ela queria evitar. Na educao ela teve um
desenvolvimento particular. Nos projetos educacionais a interdisciplinaridade se baseia em alguns
princpios,
entre eles:

1 - Na noo de tempo: o aluno no tem tempo certo para aprender. No existe data
marcada para aprender. Ele aprende a toda hora e no apenas na sala de aula;
2 - Na crena de que o indivduo que aprende. Ento, preciso ensinar a aprender, a

estudar, etc. ao indivduo e no a um coletivo amorfo. Portanto, uma relao direta e pessoal
com a aquisio do saber;
3 - Embora apreendido individualmente, o conhecimento uma totalidade. O todo formado

pelas partes, mas no apenas a soma das partes. maior que as partes;
4 - A criana, o jovem e o adulto aprendem quando tm um projeto de vida e o contedo

do ensino significativo para eles no interior desse projeto. Aprendemos quando nos
envolvemos com emoo e razo no processo de reproduo e criao do conhecimento.
A biografia do aluno , portanto, a base do seu projeto de vida e de aquisio do
conhecimento e de atitudes novas.
A metodologia do trabalho interdisciplinar implica em:

1 - integrao de contedos;
2 - passar de uma concepo fragmentria para uma concepo unitria do

conhecimento;
3 - superar a dicotomia entre ensino e pesquisa, considerando o estudo e a pesquisa, a

partir da contribuio das diversas cincias;
4 - ensino-aprendizagem centrado numa viso de que aprendemos ao longo de toda a

vida.
O conceito chegou ao final desse sculo [ XX ] com a mesma conotao positiva do incio do sculo,
isto , como forma (mtodo) de buscar, nas cincias, um conhecimento integral e totalizante do mundo
frente fragmentao do saber, e na educao, como forma cooperativa de trabalho para substituir
procedimentos individualistas.
A ao pedaggica atravs da interdisciplinaridade aponta para a construo de uma escola
participativa e decisiva na formao do sujeito social. O seu objetivo tornou-se a experimentao da
vivncia de uma realidade global, que se insere nas experincias cotidianas do aluno, do professor e do
povo e que, na teoria positivista, era compartimentada e fragmentada. Articular saber, conhecimento,
vivncia, escola comunidade, meio ambiente, etc. tornou-se, nos ltimos anos, o objetivo da
interdisciplinaridade que se traduz, na prtica, por um trabalho coletivo e solidrio na organizao da
escola. Um projeto interdisciplinar de educao dever ser marcado por uma viso geral da educao,
num sentido progressista e libertador.
A interdisciplinaridade deve ser entendida como conceito correlato ao de autonomia intelectual e
moral. Nesse sentido a interdisciplinaridade serve-se mais do construtivismo do que serve a ele. O
construtivismo uma teoria da aprendizagem que entende o conhecimento como fruto da interao
entre o sujeito e o meio. Nessa teoria o papel do sujeito primordial na construo do conhecimento.
Portanto, o construtivismo tem tudo a ver com a interdisciplinaridade.
A relao entre autonomia intelectual e interdisciplinaridade imediata. Na teoria do conhecimento
de Piaget o sujeito no algum que espera que o conhecimento seja transmitido a ele por um ato
de benevolncia. o sujeito que aprende atravs de suas prprias aes sobre os objetos do mundo.
ele, enquanto sujeito autnomo, que constri suas prprias categorias de pensamento ao mesmo
tempo que organiza seu mundo, como costumava nos dizer, em Genebra, nosso mestre Piaget.
Instituto Paulo Freire/Programa de Educao Continuada
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Relacionamento Educador-Aluno
De forma geral, a psicologia social da educao, nos ltimos tempos, tem focalizado a sala de aula como
um grupo social, onde os processos de interao existentes do a tnica do clima psicolgico reinante.
A interao Educador-Aluno de grande importncia e tem conseqncias profundas no processo
ensino-aprendizagem.
Clima de Permissividade
Existe um clima psicolgico ideal que facilita a aprendizagem: o clima de permissividade (ou clima
de aceitao).
Se voc aceitar os alunos tais como so, permitindo-lhes expressar livremente seus sentimentos e
atitudes, sem conden-los nem julg-los, criar uma atmosfera relativamente livre de tenses emocionais
durante as aulas, e as conseqncias sero bem diferenciadas daquelas que so obtidas quando no
existem tais condies.
Realidade X Teoria
Na maioria das vezes, a situao ensino-aprendizagem uma situao planejada para a execuo de
determinados objetivos. Assim sendo, Educadores e alunos encontram-se numa relao pessoal para
cumprir determinadas atividades que j esto previamente estabelecidas. s vezes, nem Educadores
nem alunos tomam parte ativa e direta no planejamento das atividades que executam. Mesmo nesses
casos, guardadas as devidas propores, voc pode reorganizar o que j est pronto e tornar o
ensino mais significativo e humano. Para tanto, so necessrias algumas consideraes, tais como:
a) O contedo a ser aprendido deve ser captado como item de muita importncia:
O aluno, quando freqenta um curso, traz consigo uma srie de problemas que fazem parte real de
sua existncia. Assim sendo, se voc ficar falando de coisas que no lhe dizem respeito e que no lhe
so importantes, de se supor que o grau de reteno do que est sendo apresentado seja mnimo.
Evidentemente, o aluno aprender menos quando o ensino se relacionar com um contedo que no
corresponda s suas necessidades e interesses.
Entretanto, possvel que voc tenha que ensinar itens que ele no perceba como importantes no
momento, mas que podero ter grande relevncia para ele no futuro; cabe a voc mostrar-lhe a
importncia e a aplicabilidade imediata ou mediata dos assuntos desenvolvidos, assim como considerar
o tipo de aluno com que ir trabalhar, para organizar seu material de forma que este no constitua
um problema significativo.
Para facilitarmos este aprendizado usamos em todas as aulas uma metodologia de ensino baseada
na realidade do dia-a-dia do aluno, pois s se aprende bem aquilo que apreendido de acordo com
nossas experincias pessoais. A isso chamamos de ensino fundamentado.
b) O Educador deve ser autntico:
Uma condio que facilita a aprendizagem a autenticidade do Educador, significando que voc deve
ser aquilo que exatamente . Deve ter a coragem suficiente para dizer eu no sei, mas vou pesquisar
e no ficar forjando respostas que os prprios alunos sentem como inadequadas.
Quando uma pessoa que exerce o papel de Educador tem uma conscincia real dos seus sentimentos
e consegue exprimir essa autenticidade no relacionamento com seus alunos, estes tambm se sentem
vontade para serem eles mesmos e aprenderem melhor.
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c) Considerao positiva com os alunos:

Voc deve aceitar o aluno tal qual ele e no como voc gostaria que fosse.
No ensino, o Educador tem objetivos determinados a atingir. Tais objetivos, de uma certa forma,
dirigem os comportamentos dos alunos para que trabalhem atingindo os objetivos propostos.
Entretanto, fica cada vez mais evidente que parte substancial do desinteresse (e
da indisciplina) encontrado em muitos dos nossos alunos pode ser atribudo
ao distanciamento dos contedos programticos em relao s preocupaes
que os nossos alunos trazem para a escola. (...) claro que aqueles contedos
aparentemente fteis (que ironizamos quando falamos do gostar da escola/no
gostar das aulas) podem ser ensinados, desde que se faa partindo das ocupaes
prvias que alunas e alunos carregam, contextualizando-os e inserindo os temas
em um cenrio no esotrico e marcado pela alegria. (CORTELLA, 2002, p.116)
Se o aluno apresenta tais comportamentos negativos ou comportamentos que se desviem dos

objetivos propostos pelo Educador, o que fazer?
A resposta nesse caso deve primeiramente levar em conta a natureza da situao em si: quais foram
os comportamentos considerados negativos? So eles realmente prejudiciais para a aprendizagem
do aluno? Tais comportamentos interferem na aprendizagem de outros alunos?
Uma sugesto concreta, contudo, pode ser feita para cada caso em questo: se o Educador constatou
que, de fato, o aluno deve ser punido, tal punio poder ser realizada da seguinte forma:

A punio deve ser interpretada em termos de que o Educador se recusa a ter uma
considerao positiva por alguns comportamentos que o aluno est tendo naquele
determinado instante, mas no o rejeita como pessoa;
To logo o aluno deixe de ter os chamados comportamentos negativos, o Educador dever

procurar v-lo como antes do ocorrido, e no formar, a partir de ento, uma atitude
preconceituosa;
Voc deve procurar ter uma compreenso emptica do mundo do aluno; esta condio
facilitadora da aprendizagem refere-se ao fato de que voc deve ser capaz de captar o
mundo do outro como se fosse o seu prprio mundo.
melhor tentar e falhar que preocupar-se e ver a vida passar. (Martin

Luther King)
Para pensar:
Realizar Reunies Constantes com a Coordenao Pedaggica

importante que cada franquia tenha reunies quinzenais com toda a equipe de Educadores. Se
forem semanais, melhor ainda!
O objetivo dessas reunies motivacional, criar laos de amizade na equipe, traar metas (de reteno,
por exemplo) e apresentar resultados.
Recomendamos que estas reunies sempre sejam encerradas com esportes (futebol, vlei),
confraternizaes (churrascos, coquetis, etc.), jogos (baralho, etc.), e/ou a leitura de Mensagens
Motivacionais.
Uma equipe que se conhece e trabalha unida chega muito mais rapidamente aos resultados esperados.
Lembramos que estas reunies podem servir tambm para comemorar aniversrios, realizar festas
tpicas (junina, Halloween) e os gastos podem ser divididos entre franqueado e colaboradores (ex: 1
prato de salgado cada um, 1 refrigerante, etc.).
Cobre de seu Coordenador a realizao dessas reunies.
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Evitar a Orientao Errada dos Produtos

O pedaggico e o comercial so departamentos distintos que trabalham com o mesmo objetivo: educar.
Devem trabalhar afinados, cooperando-se, pois se no se entenderem ou comunicarem, grandes
prejuzos acontecem. Isto podemos perceber nos resultados - vendas erradas tambm geram (e so
a principal causa) desistncias.
Temos casos de vendas, por exemplo, de curso de Turismo ( voltado para pessoal semiqualificado
e no qualificado) para Turismlogos ou profissionais liberais, que desistem nas primeiras semanas
maldizendo o material, o Educador, a Microlins, quando na verdade o material e o educador so timos,
mas o curso foi vendido errado.
Para sanar este problema, a cada sexta-feira deve ser feito um minitreinamento para a equipe de
vendas - o Coordenador Pedaggico o responsvel por designar um educador de cada rea para
dar uma palestra de 30 minutos sobre o que seu curso, quem o pblico, quais os detalhes que
mais atraem os alunos, o que o aluno far depois de formado.
Aps esta palestra, ele deve ser questionado pela equipe de vendas exaustivamente, at no restarem
dvidas sobre o referido curso ou mdulo. A equipe comercial deve anotar tudo e ter os Educadores
como orientadores do que vendem.
Garantimos, assim, um ndice zero de desistncias por venda indevida.
Prepare uma boa aula e no deixe de abordar nenhum item que julgar necessrio.
Anotaes
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Alunos Portadores de Necessidades Especiais: O que fazer?

O primeiro passo para que os Educadores possam trabalhar de forma eficiente com seus alunos
conhecer alguns conceitos.
A Organizao Mundial da Sade distinguiu, em 1980, trs conceitos para abordarem a temtica da
deficincia. E, neste novo enfoque, no se prope a negao das diferenas, mas o respeito a elas.
No se prope a igualdade massificada, mas a eqidade.
Deficincia
qualquer perda ou anormalidade da estrutura ou funo psicolgica, fisiolgica ou anatmica. So
perdas ou alteraes fsicas que podem ser temporrias ou permanentes. Portanto, dizer que uma
pessoa tem uma deficincia no significa dizer que ela tem uma doena.
Incapacidade
Significa qualquer reduo ou falta, resultante de uma deficincia, de capacidades para exercer alguma
atividade dentro dos limites considerados normais para o ser humano. Ou seja, uma diferena na
atuao e interao com o meio.
Desvantagem
um impedimento, resultante de uma deficincia ou de uma incapacidade, que limita ou impede o
desempenho de uma atividade considerada normal para um indivduo, tendo em ateno a idade, o
sexo e os fatores socioculturais. No entanto, a situao de desvantagem s pode ser determinada a
partir de uma relao de comparao entre uma pessoa com algum tipo de deficincia e outra sem.
um fenmeno social.
Ns vamos trabalhar com trs tipos de deficincia: a auditiva, a fsica e a visual, conhecendo um pouco
sobre elas e vendo dicas de como ministrar nossas aulas para alunos portadores.
1 - Deficincia Auditiva
A deficincia auditiva caracterizada pela perda parcial ou total das possibilidades auditivas sonoras.
Existem quatro nveis de deficincia: leve, moderada, severa e profunda. Em alguns casos, inclusive,
o uso do aparelho auditivo pode beneficiar significativamente a vida da pessoa. Vale a pena lembrar
que o aparelho no proporciona a audio perfeita.
No correto dizer que algum surdo-mudo. Muitas pessoas com deficincia auditiva no falam
porque no aprendem a falar ou porque no tm o retorno auditivo necessrio para este exerccio.
Algumas pessoas surdas fazem a leitura labial.
A maior desvantagem das pessoas com deficincia auditiva se refere comunicao. Os surdos falam
outra lngua: a LIBRAS (Lngua Brasileira de Sinais), que possui a sua prpria estrutura gramatical,
por meio do visual-gestual. A lngua portuguesa uma segunda lngua. Como uma questo cultural,
alguns deficientes auditivos, especialmente os de nvel profundo e severo, se denominam surdo.
Possuem no s uma maneira diferente de se comunicar, mas tambm uma cultura prpria e uma
maneira diferente de encarar a vida.
Informtica
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Formao Profissional
Manual do Educador
Dicas:

Coloque este Aluno em uma posio na qual ele consiga te ver e voc consiga v-lo;
Se ele usar aparelho coloque-o na primeira fileira, de preferncia no centro, pois o contato
do aparelho com barreiras, como portas, paredes e janelas, pode provocar reverberaes
auditivas;
Se o Aluno fizer leitura labial, no fale e escreva na lousa ao mesmo tempo. Nunca vire
de costas quando estiver falando. Faa as coisas a seu tempo, primeiro explique e depois
escreva na lousa;
Para conversar com um Aluno surdo que faz leitura labial fale de frente para ele. Treine
sua dico para que voc possa pronunciar bem as palavras sem necessitar apelar para
exageros e fale na velocidade normal. Somente se for solicitado, voc deve diminuir a
velocidade;
Se o aluno no tiver leitura labial ele tem o direito de solicitar a presena de um intrprete.
Este intrprete deve estar em uma posio estratgica, em que consiga estabelecer o
contato com o Aluno e com o Educador. Lembre-se de se dirigir sala e ao Aluno e no ao
intrprete, ele s uma ferramenta de mediao do processo;
Use sempre recursos visuais para trabalhar com o aluno surdo, some-as com atividades
concretas e a utilizao de gestos e conseguir um resultado muito bom na compreenso
destes alunos;
Se o Aluno totalmente surdo, no necessrio gritar. Se voc quiser se comunicar

com ele e ele no estiver te olhando, acene para ele ou d um leve toque em seu brao
para chamar a ateno;
Se na sua conversa voc no entender o que o surdo est falando por causa da dico,
no tenha receio de pedir que ele repita.
2 - Deficincia Visual
A deficincia visual a perda total ou parcial da capacidade de enxergar. H diversos nveis e
manifestaes possveis desta deficincia: leve, moderada, profunda, severa e perda total da viso. E
mais, o comprometimento do campo visual pode ser central, perifrico ou sem alterao.
As pessoas com baixa viso devem aprender por meios visuais, mesmo que sejam necessrios recursos
especiais, tais como a lupa e o ampliador. J os cegos devem utilizar os outros sentidos - tteis e
auditivos - para aprender. Neste caso, o principal meio de leitura e escrita o sistema Braile.
Voc j deve ter visto que os cegos usam uma bengala, ela serve como prolongamento do tato para a
pessoa com deficincia visual, o que permite perceber obstculos e ter uma locomoo independente.
Dicas:

Para Alunos que tenham uma baixa viso, voc pode continuar trabalhando ainda com
recursos visuais, utilizando sempre meios para ampliar o que deve ser visto, como aumentar
as fontes do computador, por exemplo. Para essas pessoas a luminosidade muito
importante, deixe sempre uma quantidade adequada de luz;
Se voc tiver um aluno com baixa viso, sempre que for escrever na lousa escreva com
letras bem grandes e deixe seu aluno sempre na primeira fileira;
Se tiver um aluno cego, verbalize tudo que for necessrio, mesmo o que voc est
escrevendo na lousa;
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Informtica
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Formao
FormaoProfissional
Profissional
Manual do Educador
Lembre-se de que o aluno cego ou com baixa viso precisa sempre de descries claras
para que ele consiga entender a linha de raciocnio, por isso evite frases como conforme o
grfico, veja aqui ou olhe este lado de c. Estas frases so questes de localizao e
no dizem nada para a pessoa cega, ento diga esquerda, direita, ao norte, ao
sul...;
Sempre que possvel transforme as informaes visuais em informaes tteis, a sua

criatividade contar muito neste processo;
No fale com a pessoa cega como se ela fosse surda; o fato de no ver no significa que
ela no oua bem;
Se o cego estiver acompanhado de um guia ou companheiro, no se dirija a eles como

se o cego no tivesse condies de entender ou de se expressar, dirija-se diretamente ao
cego;
Quando chegar sala de aula ou na recepo e seu aluno cego estiver l, no deixe de
se anunciar, isso auxilia na sua identificao;
Sempre que possvel disponibilize material de aula em braile, em udio ou ampliado para
os alunos de baixa viso ou cegos;
Voc no precisa mudar a sua linguagem para evitar palavras como ver e substitu-la
por ouvir.
3 - Deficincia Fsica
Esta deficincia caracterizada pela perda ou alterao fsica, temporria ou permanente, que limita
ou impede o desempenho motor de determinada pessoa. Dependendo do tipo da deficincia, sero
necessrios alguns recursos especiais, tais como a cadeira de roda ou as bengalas.
A pessoa com deficincia fsica geralmente consegue realizar com autonomia todas as atividades do
dia-a-dia, desde que os ambientes sejam acessveis.
Dicas:

Veja se a sala de aula est adaptada adequadamente para receber um aluno com deficincia
fsica, evitando barreiras que possam impedir sua locomoo;
Posicione o aluno adequadamente de modo que ele consiga te ver e ver a lousa sem
nenhuma barreira visual;
Se o aluno tiver dificuldade na fala decorrente da deficincia - alguns tipos de deficincia

fsica comprometem a fala - e voc no compreender imediatamente o que ele est dizendo,
pea que ele repita. Nunca tente adivinhar o que o aluno est falando, tenha pacincia e
escute no tempo do aluno o que ele tem a dizer;
Para a pessoa que est em uma cadeira de rodas muito incmodo ficar olhando para
cima por muito tempo, portanto se for uma conversa individual sente-se para ficar na mesma
altura do aluno;
Pessoas com paralisia cerebral podem ter dificuldades para andar, fazer movimentos
involuntrios com pernas e braos ou fazer expresses estranhas com o rosto. No se
intimide com isso, pois elas simplesmente no conseguem controlar seus movimentos.
Anotaes
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Veja os seguintes tpicos que ajudaro na sua organizao do tempo:

1 - Chegar 15 minutos antes da primeira aula do dia
Uma boa aula s ser ministrada se o Educador estiver na franquia pelo menos 15 minutos antes
do incio. Este procedimento garante que os recursos necessrios aula sejam providenciados,
equipamentos testados, aula recapitulada, pincis, apagador e outros recursos disponibilizados. Alm
de ser o tempo necessrio para que o educador se apresente devidamente composto;
2 - Utilizar integralmente o planejamento padro
Alm de garantir a qualidade das aulas, o planejamento padro, disponvel no site Microlins, Pedaggico,
materiais pedaggicos, prev com exatido o incio e final de cada mdulo, garantindo que a franquia
no tenha prejuzos por turmas que terminam antes ou depois do prazo vendido. Vale lembrar que
direito do consumidor comprar, por exemplo, 72 horas, e t-las integralmente - nem mais nem menos.
Mais uma razo que os planejamentos e contedos Microlins foram feitos visando ao mercado
consumidor, dando apenas o que o cliente necessita para exercer as profisses, diminuindo assim o
tempo de curso e no enrolando o cliente com contedos no utilizveis;
3 - Preencher o dirio de classe e a lista de chamadas (para turmas abertas at 31/12/2006) e a Ficha
de aula (para turmas abertas a partir de 01/01/2007) todos os dias e corretamente
O dirio de classe o registro legal de tudo o que acontece nas aulas - deve ser preenchido ao final
de cada aula. A lista de presena tambm deve ser preenchida ao final da aula, pois se o aluno no
obtiver 75% de presena no mdulo, no aprovado, independente de notas. Os dois documentos
so emitidos pelo Sistema de Gerenciamento Escolar Microlins. A Ficha de Aula deve ser trocada aula
a aula, visto que impressa uma folha para cada dia;
4 - Aplicar o mtodo padro de avaliao de aluno
As avaliaes so as ferramentas mais importantes que possumos para saber se o aluno absorveu
o contedo proposto. Existem trs tipos de avaliaes que devem gerar uma mdia final por mdulo:
a) Avaliao Formativa b) Trabalhos e Exerccios c) Subjetiva. Os conceitos de cada tipo constam do
Manual do Educador, pgina 4 (disponvel no site Microlins, Universidade Corporativa, Manuais);
5 - Usar o uniforme padro e se portar de acordo com as normas existentes
Um bom profissional reflete sucesso - o mesmo sucesso que nossos clientes esperam um dia alcanar.
Um bom profissional se veste de acordo com os padres da empresa (uniforme) e se porta seguindo
as orientaes da empresa.
6 - Comunicar antecipadamente as ausncias e entregar atestados comprovando-as
Ausncias de Educadores so sempre problemas que podem ser amenizados com comunicao
antecipada, dando tempo ao Coordenador Pedaggico de conseguir Educador substituto. Os alunos
jamais devero ser dispensados das aulas. Na falta de hipteses, uma palestra envolvendo a matria
dever ser dada. Veja no Manual do Educador, pgina 6 (disponvel no site Microlins, Universidade
Corporativa, Manuais), as situaes de ausncias e procedimentos adotados. As ausncias por motivos
de sade devero ser atestadas formalmente ao Coordenador Pedaggico;
7 - Ter comportamento vendedor, causando rematrculas de alunos
Um Educador-vendedor necessariamente no passa o tempo todo oferecendo produtos - ele possui a
capacidade e criatividade de enxergar oportunidades nos alunos. Por exemplo, em uma aula de Turismo,
na qual termos em ingls so focados, o Educador poder falar do curso New Generation da Microlins,
recomendando aos alunos que ampliem seu currculo fazendo este curso. Durante o curso, numa aula
de Info, h a possibilidade de demonstrar softwares como o Corel Draw e outros, incentivando os alunos
a continuarem a fazer o curso Webdesigner aps a concluso do Info, e assim por diante. Tambm
o Educador consegue detectar habilidades ou necessidades dos alunos e encaminh-los a outros
cursos. Isso fortalece a franquia e garante a fidelizao do cliente, uma vez que muito caro colocar
novos clientes na empresa, enquanto a rematrcula no gera custos - uma questo de bom senso!;
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Manual do Educador
8 - Reter 100% da turma at o final do curso

A reteno de alunos significa aulas dadas com qualidade, profissionalismo e entusiasmo. Existem
diversas medidas para combater a evaso de alunos no Manual de Reteno, disponvel no site Microlins,
Universidade Corporativa, Manuais. Todas devem ser rigorosamente seguidas. No possvel a
conformao com uma turma que inicia com 20 alunos e termina com 13 - algo est muito errado! Vale
lembrar que o aluno que sai falar mal da empresa para muito cliente em potencial;
9 - Cumprir rigorosamente o andamento das aulas e trmino dos mdulos
Os cursos Microlins tm dia exato para comear e para acabar, mostrando eficincia na gerncia e
qualidade de ensino, pois sabemos aonde queremos chegar. Estes prazos devem ser rigorosamente
obedecidos, sob pena de haver reclamaes em rgos de defesa do consumidor, prejuzos pela
indisponibilidade de salas para novas turmas, etc.;
10 - Promover visitas tcnicas para cada turma
Visitas tcnicas so oportunidades para o aluno familiarizar-se com o futuro ambiente de trabalho. O
Educador, com anuncia do Coordenador Pedaggico, o responsvel por promover estas visitas,
devidamente comunicadas aos pais dos alunos em caso de menoridade. Por exemplo, para Turismo
e Hotelaria, visitas tcnicas a hotis, restaurantes, etc. Para Webdesigner, fazer visitas a agncias
publicitrias, grficas, editoras, etc.;
11 - Preparar as aulas com antecedncia
Todas as aulas devem ser preparadas com antecedncia, prevendo recursos e solicitando-os com
tempo hbil ao Coordenador Pedaggico. Uma aula-show somente acontece se planejada, pensada e
at mesmo ensaiada com muita antecedncia. Olhar para o contedo 10 minutos antes no planejar
- no resolve nada;
12 - Conhecer totalmente as atribuies do Educador
O Manual do Educador contm informaes valiosas para o sucesso profissional. Deve ser a bblia
do Educador Microlins - ficar em local de fcil acesso ou at mesmo cada Educador ter o seu e ser
constantemente revisto. Est disponvel no site Microlins, Universidade Corporativa, Manuais;
13 - Ter a certificao Microlins quando disponvel para seu curso
Todo Educador Microlins deve ser certificado pelo processo videotreinamento + certificao on-line.
Os vdeos esto disponveis na franquia e a certificao deve ser feita somente aps assistir ao vdeo.
Dessa maneira, a franqueadora consegue transmitir a ideologia e metodologia do curso e garantir que
todos procedam da mesma maneira;
14 - Utilizar em sala de aula os materiais didticos (apostilas) existentes
obrigao contratual utilizar, em sala de aula, as apostilas do curso. Devem ser encaradas como
material de apoio e como roteiro. Materiais extras disponveis no site Microlins, pedaggico, materiais
pedaggicos, tambm devem ser utilizados;
15 - Ministrar aulas obedecendo rigorosamente os horrios de incio e trmino
No existe empresa competente que inicia suas atividades sem uma periodicidade de horrios. No
h aula decente se no comea rigorosamente no horrio definido - um compromisso, um pacto,
feito entre alunos, Educador e Franquia. Tambm o trmino no horrio garante o incio correto da
aula seguinte. Caso no seja respeitado, resultar num processo em cadeia, prejudicando todas as
turmas do dia;
16 - Participar de todas as reunies dentro e fora da franquia quando convocado pelo Coordenador
Pedaggico
Reunies e treinamentos so essenciais para direcionamento do trabalho, correes, proposta e
Informtica
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Formao Profissional
Manual do Educador
avaliao de metas, soluo de problemas de relacionamento, ampliao de horizontes, atualizao de

conhecimentos e novas metodologias, compartilhamento de conhecimento, etc. Podem ser presenciais
ou por audioconferncia;
17 - Utilizar recursos pedaggicos nas aulas (TV, vdeo, retroprojetor, DVD, etc.)
Recursos pedaggicos so instrumentos que facilitam a transmisso de contedo. Por exemplo: TV e
vdeo, retroprojetor, fitas de vdeo, slides, cartolinas, equipamentos, etc. Devem ser utilizados nas aulas
de maneira a diversificar os meios de transmisso de informaes e estimular o gosto pelo contedo;
18 - Entrar em contato com alunos faltantes imediatamente aps a ausncia
Se um aluno faltar deve ser contatado no dia seguinte pelo prprio Educador, pois quem mais o
conhece e tem intimidade para averiguar as causas. Deve ser uma ligao de um amigo, preocupado
pela ausncia e com inteno de marcar reposio ou ajud-lo de alguma maneira a no desanimar,
afinal momentos ruins todos temos. Executando este simples procedimento, praticamente eliminamos
as desistncias, pois o aluno se sente especial, nico - como sempre deve ser;
19 - Acessar constantemente o site Microlins, pedaggico assim como hot sites dos cursos
Acessando o site e os hot sites, voc ver as atualizaes e os materiais novos, e tambm ter
conhecimento de onde encontrar cada material;
20 - Incentivar e averiguar se os alunos esto freqentando o curso de digitao oferecido pelo
curso que est fazendo
O curso de digitao um dos benefcios da rede Microlins, importante que o Educador verifique e
incentive seus alunos a freqent-lo explanando o retorno que tero em sua vida profissional;
21 - Incentivar e averiguar se os alunos esto freqentando o planto de dvidas oferecido pelo
seu curso
O planto de dvidas importantssimo para o nosso aluno Microlins, pois nele revisar todo o
contedo adquirido na semana, o Educador tem por obrigao incentivar o averiguar se seus alunos
esto freqentando-o;
22 - Informar e explanar sobre os benefcios do Aluno Microlins
O Aluno Microlins s tem a ganhar com todos os benefcios oferecidos pela rede, mas para isso ele
deve conhec-los, cabe ao Educador informar e explanar sobre todos sempre que achar necessrio;
23 - Ter cincia de que o aluno saiba qual o objetivo do seu curso
O Educador tem por obrigao saber se seu aluno conhece o objetivo do curso que est realizando,
ou seja, em que tipo de profissional est se qualificando e em quais reas poder atuar;
24 - Identificar se h algum aluno no satisfeito com o curso, a fim de encaminh-lo a outro
Ningum melhor do que o Educador para identificar se o aluno est ou no gostando do curso escolhido
ou mesmo que tenha o perfil para ele. Ao se identificar esses casos o Educador deve, junto com o
Coordenador Pedaggico, encaminhar o aluno a outro curso oferecido pela rede, evitando assim a
desistncia;
25 - Promover, junto com o Coordenador Pedaggico, Workshops e Feiras
O Educador deve ajudar o Coordenador Pedaggico na realizao de workshops e feiras a fim de
demonstrar todos os cursos oferecidos pela franquia e os trabalhos realizados pelos alunos.
Informtica
Informtica
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Formao
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Profissional
Manual do Educador
Monitor
Pode ser que na franquia onde voc vai ministrar aulas haja um Monitor, ou poder implantar isso
depois. Veja quais so as funes dele e como ele poder te ajudar:
1 - Chegar 15 minutos antes da primeira aula do dia
A necessidade de chegar com 15 minutos de antecedncia se deve ao fato de haver tempo para a
preparao e arrumao da sala refletindo organizao e eficincia;
2 - Checar com antecedncia as instalaes e equipamentos para a aula
Os equipamentos devem ser ligados e testados antes de iniciar as aulas, para que o aproveitamento
dos 90 minutos seja total, uma vez que o contedo exatamente adequado para o tempo - quaisquer
interrupes atrapalham o curso inteiro;
3 - Auxiliar na resoluo de exerccios durante as aulas
O Monitor dever, durante a aula, auxiliar os alunos na resoluo dos exerccios propostos pelo
educador, alm de ajudar a manter o bom andamento da mesma;
4 - Cuidar do laboratrio de informtica
O Monitor precisa manter o laboratrio de informtica em perfeito estado de funcionamento, detectando
defeitos e acionando o Coordenador Pedaggico para a chamada de tcnicos que possam resolv-los.
Quando possvel, o Monitor tambm pode resolver pequenos problemas, se for de seu conhecimento;
5 - Auxiliar os alunos nas aulas de digitao, disponibilizando o software e coordenando os horrios
Nas sextas-feiras e/ou em outro dia que a franquia disponibiliza seu laboratrio para as aulas de
digitao, o Monitor permanece durante seu horrio de trabalho auxiliando e disponibilizando aos
alunos os softwares e recursos necessrios para suas aulas de digitao, prtica de exerccios ou
acesso Internet. Deve manter a turma em silncio e disciplinar os alunos a utilizarem o laboratrio
como se fosse uma biblioteca;
6 - Auxiliar os Educadores em suas tarefas, exceto ministrar aulas
Qualquer ajuda que os Educadores necessitarem (ex.: fotocpias, buscar retro, etc.) devero contar
com os Monitores. Em hiptese alguma o monitor dar aulas, mesmo emergenciais como em falta
no prevista pelo Educador;
NOTA:
Apesar de ser um aluno, o Monitor no poder se comportar como tal durante suas atribuies
profissionais. necessrio ter postura, pois ser um futuro educador.
Anotaes
Informtica
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Formao Profissional
Manual do Educador
Lei n9394, de 20 de novembro de 1996

Estabelece as diretrizes e bases da educao profissional
CAPTULO III
Da Educao Profissional
Art. 39. A educao profissional, integrada s diferentes formas de educao, ao trabalho, cincia e
tecnologia, conduz ao permanente desenvolvimento de aptides para a vida produtiva.
Pargrafo nico. O aluno matriculado ou egresso do ensino fundamental, mdio e superior, bem como o
trabalhador em geral, jovem ou adulto, contar com a possibilidade de acesso educao profissional.
Art. 40. A educao profissional ser desenvolvida em articulao com o ensino regular ou por diferentes
estratgias de educao continuada, em instituies especializadas ou no ambiente de trabalho.
Art. 41. O conhecimento adquirido na educao profissional, inclusive no trabalho, poder ser objeto
de avaliao, reconhecimento e certificao para prosseguimento ou concluso de estudos.
Pargrafo nico. Os diplomas de cursos de educao profissional de nvel mdio, quando registrados,
tero validade nacional.
Art. 42. As escolas tcnicas e profissionais, alm dos seus cursos regulares, oferecero cursos
especiais, abertos comunidade, condicionada a matrcula capacidade de aproveitamento e no
necessariamente ao nvel de escolaridade.
Anotaes
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Informtica
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Formao
FormaoProfissional
Profissional
Manual do Educador
DECRETO N. 2.208, DE 17 DE ABRIL DE 1997

Regulamenta o 2 do art.36 e os arts. 39 a 42 da Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que
estabelece as diretrizes e bases da educao nacional.
O PRESIDENTE DA REPBLICA, no uso da atribuio que lhe confere o art. 84, inciso IV, da Constituio,
DECRETA:
Art. 1 A educao profissional tem por objetivos:
I - promover a transio entre a escola e o mundo do trabalho, capacitando jovens e adultos com
conhecimentos e habilidades gerais e especficas para o exerccio de atividades produtivas;
II - proporcionar a formao de profissionais, aptos a exercerem atividades especficas no trabalho,
com escolaridade correspondente aos nveis mdio, superior e de ps-graduao;
III - especializar, aperfeioar a atualizar o trabalhador em seus conhecimentos tecnolgicos;
IV - qualificar, reprofissionalizar e atualizar jovens e adultos trabalhadores, com qualquer nvel de
escolaridade, visando a sua insero e melhor desempenho no exerccio do trabalho.
Art.2 A educao profissional ser desenvolvida em articulao como o ensino regular ou em
modalidades que contemplem estratgias de educao continuada, podendo ser realizada em escolas
do ensino regular, em instituies especializadas ou nos ambientes de trabalho.
Art. 3 A educao profissional compreende os seguintes nveis:
I - bsico: destinado qualificao, requalificao e reprofissionalizao de trabalhos, independentes
de escolaridade prvia;
II - tcnico: destinado a proporcionar habilitao profissional a alunos matriculados ou egresso de
ensino mdio, devendo ser ministrado na forma estabelecida por este Decreto;
III - tecnolgico: corresponde a cursos de nvel superior na rea tecnolgica, destinados a egressos
do ensino mdio e tcnico.
Art. 4 A educao profissional de nvel bsico modalidade de educao no-formal e durao
varivel, destinada a proporcionar ao cidado trabalhador conhecimentos que lhe permitiam
reprofissionalizar-se, qualificar-se e atualizar-se para o exerccio de funes demandadas pelo
mundo do trabalho, compatveis com a complexidade tecnolgica do trabalho, o seu grau de
conhecimento tcnico e o nvel de escolaridade do aluno, no estando sujeita regulamentao
curricular.

1 As instituies federais e as instituies pblicas e privadas sem fins lucrativos, apoiadas

financeiramente pelo Poder Pblico, que ministram educao profissional devero,
obrigatoriamente, oferecer cursos profissionais de nvel bsico em sua programao, abertos
a alunos das redes pblicas e privadas de educao bsica, assim como a trabalhadores
com qualquer nvel de escolaridade.
2 Aos que conclurem os cursos de educao profissional de nvel bsico ser conferido
certificado de qualificao profissional.
Art. 5 A educao profissional de nvel tcnico ter organizao curricular prpria e independente do
ensino mdio, podendo ser oferecida de forma concomitante ou seqencial a este.
Pargrafo nico: As disciplinas de carter profissionalizantes, cursadas na parte diversificada do
ensino mdio, at o limite de 25% do total da carga horria mnima deste nvel de ensino, podero
ser aproveitadas no currculo de habilitao profissional, que eventualmente venha a ser cursada,
independente de exame especficos.
Informtica
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Formao Profissional
Manual do Educador
Art. 6 A formulao dos currculos plenos dos cursos do ensino tcnico obedecer ao seguinte:
I - o Ministrio da Educao e do Desporto, ouvido o Conselho Nacional de Educao, estabelecer
diretrizes curriculares nacionais, constantes de carga horria mnima do curso, contedos mnimos,
habilidades e competncias bsicas, por rea profissional.
II - os rgos normativos do respectivo sistema de ensino complementaro as diretrizes definidas
no mbito nacional e estabelecero seus currculos bsicos, onde constaro as disciplinas e cargas
horrias mnimas obrigatrias, contedos bsicos, habilidades e competncias, por rea profissional;
III - o currculo bsico, referido no inciso anterior, no poder ultrapassar setenta por cento da
carga horria mnima obrigatria, ficando reservado um percentual mnimo de trinta para que os
estabelecimentos de ensino, independente de autorizao prvia, elejam disciplinas, contedos,
habilidades e competncias especficas da sua organizao curricular;

1 Podero ser implementados currculos experimentais, no contemplados nas diretrizes

curriculares nacionais, desde que previamente aprovados pelo sistema de ensino
competente.
2 Aps avaliao da experincia e aprovao dos resultados pelo Ministrio da Educao

e do Desporto, ouvido o Conselho Nacional de Educao, os cursos podero ser
regulamentados e seus diplomas passaro a ter validade nacional.
Art. 7 Para a elaborao das diretrizes curriculares para o ensino tcnico, devero ser realizados
estudos de identificao do perfil de competncias necessrias atividade requerida, ouvidos os
setores interessados, inclusive trabalhadores e empregadores.
Pargrafo nico. Para atualizao permanente do perfil e das competncias de que trata o caput, o
Ministrio da Educao e do Desporto criar mecanismos institucionalizados, com a participao de
professores, empresrios e trabalhadores.
Art. 8 Os currculos do ensino tcnico sero estruturados em disciplinas, que podero ser agrupadas
sob a forma de mdulos.

1 No caso de o currculo estar organizado em mdulos, estes podero ter carter de

terminalidade para efeito de qualificao profissional, dando direito, neste caso, a certificado
de qualificao profissional.
2 Poder haver aproveitamento de estudos de disciplinas ou mdulos cursados em uma

habilitao especfica para obteno de habilitao diversa.
3 Nos currculos organizados em mdulos, para obteno de habilitao, estes podero

ser cursados em diferentes instituies credenciadas pelos sistemas federal e estaduais,
desde que o prazo entre a concluso do primeiro e do ltimo mdulo no exceda cinco
anos.
4 O estabelecimento de ensino que conferiu o ltimo certificado de qualificao profissional

expedir o diploma de tcnico de nvel mdio, na habilitao profissional correspondente aos
mdulos cursados, desde que o interessado apresente o certificado de concluso do ensino
mdio.
Art. 9 As disciplinas do currculo do ensino tcnico sero ministradas por professores, instrutores e
monitores selecionados, principalmente, em funo de sua experincia profissional, que devero ser
preparados para o magistrio, previamente ou em servio, atravs de cursos regulares de licenciatura
ou de programas especiais de formao pedaggica.
Pargrafo nico. Os programas especiais de formao pedaggica a que se refere o caput sero
disciplinados em ato do Ministrio de Estado da Educao e do Desporto, ouvido o Conselho Nacional
de Educao.
Informtica
Informtica
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Formao
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Profissional
Manual do Educador
Art. 10 Os cursos de nvel superior, correspondentes educao profissional de nvel tecnolgico,

devero ser estruturados para atender aos diversos setores da economia, abrangendo reas
especializadas, e conferiro diploma de Tecnlogo.
Art. 11 Os sistemas federal e estaduais de ensino implementaro, atravs de exames, certificado de
competncia, para fins de dispensa de disciplinas ou mdulos em cursos de habilitao do ensino
tcnico.
Pargrafo nico. O conjunto de certificados de competncia equivalente a todas as disciplinas em
mdulos que integram uma habilitao profissional dar direito ao diploma correspondente de tcnico
de nvel mdio.
Art. 12 Este Decreto entra em vigor na data de sua publicao.
Braslia, 17 de abril de 1997; 176 da Independncia e 109 da Repblica.
FERNANDO HENRIQUE CARDOSO - Presidente da Repblica
PAULO RENATO SOUZA - Ministro de Estado da Educao e Cultura
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