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6 filmes nacionais para trabalhar na sala de aula

Especialista em audiovisual e educao faz a indicao de obras do cinema


nacional que podem ser usadas na escola

29/07/14 // ESCOLA // BRASIL


DA REDAO
H cerca de um ms, a exibio mensal de filmes nacionais passou a ser
obrigatria para as escolas da educao bsica de todo o pas. A
determinao faz parte de uma nova regra que foi includa na LDB (Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional). Para ajudar os professores, o
Porvir separou uma lista com algumas obras do cinema nacional que podem
ser utilizadas na sala de aula.

As indicaes foram apresentadas por Cludia Mogadouro, pesquisadora do


Ncleo de Comunicao e Educao da USP. Todos os filmes inseridos na
lista tm materiais de apoio e planos de aula que foram publicados pela
pesquisadora no site Net Educao.

Leia tambm: 7 dicas de como levar o cinema nacional para escola

philipimage / Fotolia.com
6 filmes nacionais para trabalhar na sala de aula
Confira os filmes indicados:

1. Tain 3 A Origem (Rosane Svartman)

O filme da conta a histria da personagem Tain, uma indiazinha que vive


na Amaznia e parte para uma aventura em busca da mgica flecha azul,
enviada por Tup. O desafio faz parte de uma competio entre os garotos
da aldeia para definir quem ser o novo guerreiro da tribo. Mesmo sendo
impedida de participar por ser menina, ela conta com a ajuda do av e parte
em busca da flecha.

A histria pode ser um timo gancho para os estudantes conhecerem mais


sobre a regio da Amaznia, aprenderem sobre a cultura indgena e
refletirem sobre a diversidade cultural do pas. Alm disso, o filme tambm
abre a possiblidade de trabalhar contedos de educao ambiental,
contemplando discusses sobre o consumo consciente.

Classificao: livre
Pblico alvo: ensino fundamental
Durao: 80 minutos

2. Beira do Caminho (Breno Silveira)

O caminhoneiro Joo decide cruzar o Brasil para fugir de traumas do


passado. Durante sua viagem, ele conhece Duda, um garoto rfo de me
que decidiu procurar o pai. Enquanto os dois viajam, a amizade entre eles
cria fora. Apesar do drama, Duda um menino cheio de vida que ajuda
Joo a superar o seu passado.

O filme pode ser utilizado pelos professores para discutir sobre diferentes
processos de urbanizao no pas e as novas configuraes da famlia
brasileira. As msicas do cantor Roberto Carlos tambm so outros
elementos que esto presentes durante toda a obra. As cenas podem ajudar
a refletir sobre a msica popular brasileira e as suas influncias no
cotidiano.

Classificao: 14 anos
Pblico alvo: ensino mdio
Durao: 90 minutos

3. A Mquina (Joo Falco)

Com um roteiro alegrico, o filme conta a histria de Antnio, um rapaz que


mora em uma cidade chamada Nordestina, to pequena que nem consta no
mapa. Aos poucos, os habitantes do local comeam a deixar a cidade para
partir em busca do mundo. Quando a jovem Karina, por quem ele

apaixonado, decide ir embora, Antnio resolve construir uma mquina do


tempo para ir at o futuro e trazer o mundo at ela.

Entre as cenas, os alunos podem ter contato com diversas manifestaes da


cultura popular nordestina. A histria ajuda a refletir sobre o conceito do
tempo e a construo do futuro. Outra possibilidade de trabalho discutir
com os estudantes as perspectivas de trabalho para brasileiros que moram
longe dos grandes centro urbanos.

Classificao: livre
Pblico alvo: ensino mdio
Durao: 90 minutos

4. Janela da Alma (Joo Jardim/Walter Carvalho)

O documentrio apresenta pessoas com diferentes graus de deficincia


visual e trata a relao que elas tm com a viso e o olhar. Diversas
celebridades como o prmio Nobel Jos Saramago e o msico Hermeto
Paschoal fazem revelaes sobre o significado de no ver em um mundo
com o excesso de informaes audiovisuais.

A obra pode ser utilizada pelo professor para trabalhar temas como
deficincia, viso e o excesso de informaes audiovisuais. O documentrio
tambm pode traar um paralelo com a mito da caverna de Plato.

Classificao: livre
Pblico alvo: ensino mdio
Durao: 73 minutos

5. Uma Histria de Amor e Fria (Luiz Bolognesi)

A animao conta a histria de amor de um heri imortal e Janana.


Passando por pocas histricas do Brasil, como a explorao portuguesa, a
escravido e a ditadura militar, o filme vai apresentando a trajetria do

casal que sobrevive por todas essas fases. Alm disso, a obra tambm
apresenta uma projeo de futuro do pas em 2096.

Entre os assuntos que podem ser trabalhados com os estudantes, esto a


colonizao portuguesa e a histria do Brasil sob o ponto de vista dos
dominados. Alm disso, tambm possvel projetar problemas e solues
para o futuro.

Classificao: 12 anos
Pblico alvo: ensino mdio
Durao: 74 minutos

6. Capites da Areia (Ceclia Amado)

Adaptao da obra de Jorge Amado, o filme conta a histria dos


adolescentes que vivem pelas ruas de Salvador, sem que ningum possa
cuidar deles. Liderados por Pedro Bala, os jovens formam um grupo
chamado Capites da Areia e vivem os sonhos e pesadelos de adolescentes.

O filme pode ser utilizado para trabalhar a disciplina de literatura, fazendo


um paralelo com o livro. Outra possiblidade criar reflexes sobre a
adolescncia e os amores da juventude.

Classificao: 16 anos
Pblico alvo: ensino mdio
Durao: 96 minutos

http://porvir.org/porfazer/6-filmes-nacionais-para-trabalhar-na-sala-deaula/20140729

7 dicas de como levar o cinema nacional para escola


Especialistas em audiovisual e educao consultados pelo Porvir
recomendam como fazer bom uso do audiovisual em aula

15/07/14 // ESCOLA // BRASIL


POR MARINA LOPES
Desde o dia 27 de junho, o uso de recursos audiovisuais passou a ser
obrigatrio em escolas da educao bsica de todo o pas. Uma nova regra,
que passou a integrar a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional,
determina a exibio de filmes nacionais por, no mnimo, duas horas
mensais, como componente curricular complementar integrado proposta
pedaggica da escola. Para contribuir com o cumprimento da legislao, o
Porvir conversou com especialistas em audiovisual e educao para reunir
algumas dicas de como trabalhar o cinema na sala de aula.

O uso de filmes na escola pode ser um elemento importante para trabalhar


outros formatos e linguagens com os alunos. Segundo a doutora em
cincias da comunicao Cludia Mogadouro, pesquisadora do Ncleo de
Comunicao e Educao da USP, ainda existe na escola um descompasso
muito grande entre a cultura letrada e a cultura audiovisual.

Para Djalma Ribeiro Junior, doutorando em educao e tcnico de


laboratrio audiovisual da UFSCar (Universidade Federal de So Carlos), a lei
importante para trazer tona o debate sobre a importncia do audiovisual
na educao. A proposta interessante, mas deve ser olhada em uma
perspectiva mais ampla. Os filmes no podem ser usados apenas para
cobrir horrios de aula. Eles precisam estar integrados na proposta
pedaggica escolar, destacou.

nuiiun / Fotolia.com

Confira algumas propostas que o Porvir reuniu com base nas conversas com
os especialistas:

1. fundamental fazer o planejamento da atividade

Antes de exibir um filme para os alunos, necessrio realizar um


planejamento. Segundo Cludia Mogadouro, importante que o professor
escolha uma obra que leve em conta o repertrio dos alunos. Em alguns

casos, o educador deve preparar uma aula introdutria para que a classe
consiga ter uma compreenso maior sobre o contexto do filme.

2. O tempo da aula deve ser levado em conta durante a escolha do filme

De acordo com Ribeiro Junior, o professor precisa escolher um filme que se


encaixe no seu horrio de aula. Em muitos casos, os curtas podem ser uma
boa alternativa. No entanto, para a pesquisadora do Ncleo de
Comunicao e Educao da USP, os longas tambm podem ser exibidos
com um planejamento adequado. Segundo ela, alguns filmes tm contedos
interdisciplinares que podem ser trabalhados durante diferentes aulas.

Se o tempo no for suficiente, o professor pode dividir o contedo em duas


aulas ou apenas selecionar alguns trechos. No entanto, para fazer isso ele
deve prestar muita ateno. Alguns filmes podem ser cortados; outros,
no, advertiu Cludia, ao destacar que existem casos que necessitam a
exibio da obra completa para no perder a unidade do roteiro. Em
histrias que envolvem suspense, por exemplo, uma quebra pode ser
prejudicial.

3. A exibio deve ser acompanhada de um debate

Aps exibir o filme, uma boa sugesto fazer uma discusso sobre a obra
com os alunos. O debate fundamental para a construo do
conhecimento, defendeu a doutora e pesquisadora Cludia Mogadouro. Se
no sobrar tempo para realizar esse debate, o educador pode levantar
algumas questes de reflexo e retomar o contedo na prxima aula.

Para tcnico de laboratrio audiovisual da UFSCar, o debate no precisa


envolver apenas questionamentos relacionados ao contedo do filme. Ele
pode estabelecer relaes com as matrias trabalhadas em sala de aula.
Alm disso, tambm possvel usar a obra para fazer uma discusso sobre
a prpria linguagem audiovisual, observando a estrutura narrativa,
construo do roteiro, cenas e planos de filmagem.

4. As obras audiovisuais podem proporcionar releituras

O filme uma obra que tem muitas camadas de leitura. Ele pode ser
utilizado para trabalhar com uma srie de desdobramentos, apontou
Cludia. Dentro dessa perspectiva, os educadores podem propor atividades
como a reproduo de cenas do filme e a criao de trabalhos de artes
plsticas.

Baseado em experincias dos projetos desenvolvidos pela UFSCar dentro de


escolas da regio, o pesquisador Ribeiro Junior tambm apontou a
possibilidade dos alunos produzirem seus prprios contedos audiovisuais.
Isso representa uma forma dos estudantes se apropriarem da linguagem
audiovisual, pontuou. A participao pode contribuir para a formao de
uma viso mais crtica.

5. A escolha dos filmes deve levar em conta a classificao indicativa

Antes de exibir um filme, os professores devem olhar a classificao


indicativa e observar se o contedo est adequado para a faixa etria dos
seus alunos. Segundo Cludia, isso tambm um instrumento de segurana
para o educador. Caso os pais faam alguma reclamao sobre o filme, o
professor tem como afirmar que usou os parmetros de classificao etria
do Ministrio da Justia.

6. As atividades no devem adquirir o peso de uma obrigao

As atividades propostas pelos professores no devem criar nos alunos


experincias traumticas com os filmes. Em nenhum momento a atividade
deve adquirir o peso de uma obrigao. Se voc apresentar a proposta
como um dever de casa, assistir o filme se torna uma tarefa chata, afirmou
Cludia. Segundo ela, quando o professor pede uma redao sobre a
mensagem do filme, por exemplo, ele acaba limitando o aluno de dar a sua
opinio e o seu ponto de vista sobre a obra, pois isso passa uma ideia de
que s existe uma resposta correta.

Cada um vai sentir o filme de forma diferente. O audiovisual


polissmico, explicou. De acordo com ela, antes de propor qualquer
atividade ideal fazer um debate para mostrar para os alunos que cada um
pode ter uma opinio diferente sobre o filme e que existem muitos
caminhos para entender a obra.

7. As sesses de cinema tambm podem ser realizadas fora do horrio de


aula

Alm da exibio de filmes nos horrios de aula, Djalma Ribeiro Junior


tambm mencionou a possibilidade dos professores se organizarem para
desenvolver projetos de cineclubes na escola. Segundo ele, esses projetos
ajudam a criar um ambiente de dilogo que incentiva o interesse dos
alunos. Eles podem selecionar diversas obras para exibies e discusses
dentro da escola. Esses projetos tambm podem ser abertos para toda a
comunidade, integrando pais e moradores locais.

Para saber mais

Para os professores que desejarem buscar mais informaes sobre o tema,


podem ser consultados alguns sites como: Porta Curtas, Portal do Professor,
Tela Brasil, Cineduc, Net Educao e Cinead.

http://porvir.org/porfazer/7-dicas-de-como-levar-cinema-nacional-paraescola/20140715
Cinema e suas diferentes
formas de ensinar
Crtico de cinema e pesquisador, Srgio Rizzo fala sobre o uso do
audiovisual com gamificao e aprendizado baseado em projeto

26/12/13 // ESCOLA // ESPAO PBLICO // ON-LINE


POR VINCIUS BOPPR
Como eu devo muito do que eu sou ao fato de ter me tornado, no comeo
da adolescncia, um leitor e um espectador voraz, preciso acreditar que isso
pode ser importante para todo mundo, no s para mim. A frase do
jornalista, pesquisador e crtico de cinema Srgio Rizzo que, em 2011,
concluiu sua tese de doutorado em que defendia a criao de uma
especializao para que professores do ensino fundamental pudessem
trabalhar o audiovisual nas escolas. Para ele, esse tipo de formao
fundamental j que o uso do cinema em sala de aula muitas vezes

ingnuo, principalmente quando o assunto histria. O professor no deve


tomar para si a tarefa de fazer interpretaes sobre o filme, diz Rizzo, mas
sim saber conduzir a discusso e permitir que todos os alunos estejam
vontade para fazer suas prprias leituras. Ele deve agir como um mediador,
levando em considerao a forma como os prprios alunos enxergam a
realidade ao redor.

Tem muito professor de histria sem essa sutileza. Ele gosta de um filme
porque correto, porque na pr-histria era assim. Mas no d para saber
se era porque nem eu e nem ele estvamos l. O professor precisa ser
inteligente para no cair nessa lgica e estreitar as possibilidades que o uso
do audiovisual proporciona, diz.

crdito Kovalenko Inna /Fotolia.com

Possibilidades estas que vo alm da criao de um Cine-Clube espao


dedicado para a exibio e discusso de um filme. O cinema pode ser usado
em unio com diversas tendncias do aprendizado, como a
gamificaoGlossrio compartilhado de termos de inovao em educao e
o aprendizado baseado em projetoGlossrio compartilhado de termos de
inovao em educao. De acordo com Rizzo, pode-se gamificar a produo
de um vdeo, por meio da criao uma competio em que os alunos devem
buscar, num prazo determinado, personagens do seu bairro para contar
uma histria. Ou ainda, pensar projetos transversais no currculo que vo
misturando turmas de vrias idades e disciplinas para a concluso de um
mesmo documentrio.

O pesquisador afirma que com essas atividades os alunos desenvolvem


habilidades como o trabalho em grupo, a criatividade e at o
empreendedorismo, competncias essas citadas entre as fundamentais para
o sculo 21. Essas habilidades vo ser relevantes para qualquer coisa que
esse estudante v fazer na vida, diz Rizzo, que v no cinema uma maneira
de driblar um mal da modernidade: a falta de concentrao. Nesse tempo
de internet, rede social, smartphone, ningum mais consegue se concentrar
em nada e todo mundo precisa de concentrao: o engenheiro, o advogado,
o jornalista, a moa que tira o caf, o cozinheiro. O cinema pode ajudar,
afirma. Confira abaixo essas e outras ideias do especialista.

Por que o cinema?

Como eu devo muito do que eu sou ao fato de ter me tornado, num


momento crucial da minha vida, comeo da adolescncia, um leitor e um
espectador voraz, preciso acreditar que o cinema pode ser importante para
todo mundo, no s para mim. As pessoas deveriam ter, ao menos, a
oportunidade de experimentar. Ainda que no mude sua vida, que voc no
goste, mas aos menos tenha tido a oportunidade de conhecer.

Que habilidades voc acha que os alunos podem desenvolver por meio do
audiovisual?
O audiovisual traz informaes sobre o mundo. Eu, voc e todos ns
sabemos coisas sobre o mundo no por experincia direta, mas porque as
conseguimos por meio da televiso, do cinema. Quando voc comea a
possibilitar que os repertrios se organizem minimamente, voc tambm
est possibilitando que o volume de informaes seja organizado. Boa parte
do conhecimento que tenho de geografia, por exemplo, consegui por causa
do futebol, por saber onde ficam as cidades de tais times. Estamos falando
portanto de apresentaes do mundo, de temas contemporneos, que so
conhecimentos mensurveis. Para uma criana ou jovem que hoje est na
escola, o cinema apresenta grandes temas do mundo em que ele vai viver.

E se falamos de realizao, ai temos ainda um componente fortssimo que


o do trabalho colaborativo e, se voc preferir, do empreendedorismo. Essas
habilidades vo ser relevantes para qualquer coisa que o estudante v fazer
na vida. Ele vai, por exemplo, aprender a trabalhar em grupo, aprender a
conhecer os limites e desafios do desempenho de uma atividade. Alm
disso, o audiovisual, pela necessidade de alcanar um resultado diferente do
da feira de cincias, do seminrio, mais envolvente. Portanto, o
aprendizado do trabalho em equipe mais intenso por conta da prpria
natureza do cinema.

A produo tambm envolve aspectos culturais, da cidade, do bairro, da


comunidade. Imagine, por exemplo, voc sugerir a pauta na sala de aula:
vamos achar 20 artistas do bairro e fazer um documentrio para a prxima
semana. Vai ajudar no vestibular? Vai. Mas estamos falando aqui de um
outro ganho, de um outro tipo de benefcio, que pra vida.

Voc acreditar que algum em pleno sculo 21 possa ser um analfabeto em


termos audiovisuais, ou seja, no consiga se expressar em termos
audiovisuais? Me parece inconcebvel.
Como professor pode desenvolver o audiovisual na escola?

Temos, por exemplo, a ideia de gamificao, de reunir uma equipe de


jovens, numa sexta-feira, e dar a misso para que faam um vdeo sobre um
assunto X at o domingo, quando todos os filmes sero exibidos juntos. Essa
atividade pode ser independente de outras, mas pode tambm estar
conectada com vrios eventos do calendrio escolar, com projetos inter e
multidisciplinares, com uma ou vrias turmas.

Podemos tambm pensar na criao de um Cine-Clube, que um negcio


simplrrimo. No site do Ministrio da Cultura, temos apostilas que so mais
do que suficientes para orientar um professor que esteja disposto a
arregaar as mangas e montar um projeto. Nele, o educador deve exibir e
discutir os filmes. Precisamos, necessariamente, das duas coisas para
caracterizar um Cine-Clube, no s passar o filme e ir embora.

H tambm a atividade de sair da escola e ir at uma sala de cinema,


sentar e assistir um filme, no escuro, com outras pessoas, por uma hora e
meia. Uma atividade como essa vai ser importante porque, nesse tempo de
internet, rede social, smartphone, ningum mais consegue se concentrar
em nada e todo mundo precisa de concentrao: o engenheiro, o advogado,
o jornalista, a moa que tira o caf, o cozinheiro.

Sem querer, pensando no Cine-Clube e na gamificao, ns tratamos de


braos bem distintos do audiovisual. Primeiro porque o cine-clube envolve
recepo crtica e segundo porque quando colocamos os ps na ideia da
produo, j estamos no plano da realizao, que o domnio da linguagem
audiovisual como um tipo de expresso do nosso tempo. Voc acreditar que
algum em pleno sculo 21 possa ser um analfabeto em termos
audiovisuais, ou seja, no consiga se expressar em termos audiovisuais? Me
parece inconcebvel.

Mas por onde comear?


Quer fazer alguma coisa no campo da reflexo ou da realizao? Essa uma
primeira pergunta, porque eu diria que talvez para um grupo de professores
sem muita infraestrutura, sem ningum com um pouco mais de
qualificao, a reflexo seja melhor que a realizao porque o projeto de
realizao pode naufragar e esse naufrgio pode criar um trauma que
impea que essa escola faa outra coisa.

E como a reflexo impulsiona a prtica?

Mesmo quando voc est fazendo uma atividade puramente reflexiva como
a do Cine-Clube, colocando minhoca na cabea de todo mundo, acredito que
deixamos um aprendizado. Quando esse aluno empunhar o celular para
fazer o vdeo da festa de aniversrio, ele vai, pelo menos, pensar que
precisa se preocupar com algumas coisas para deixar aquela histria mais
bonita, como o enquadramento, a edio, saber que pode colocar no
computador e misturar com outras cenas, outras msicas.

E na sala de aula, como o professor pode usar a linguagem audiovisual para


trabalhar o contedo?
Um bom exemplo de algum que usa a criatividade para ensinar com
audiovisual o professor Wilson Falco, que trabalha em uma escola da
rede pblica do ensino mdio do Recife e tem um canal do YouTube que se
chama Super Professor Wilson. Ele faz tudo de maneira colaborativa, com
alunos de turmas diferentes, para discutir, por exemplo, a morte do
presidente Kennedy.

Mas se o assunto for histria, como o caso do professor Wilson, acho que
tem um cuidado a tomar e professores de histria que conheo pensam a
mesma coisa. O uso do filme histrico dentro de sala de aula no pode ser
ingnuo, precisa ser inteligente. Digo porque muita gente me conta que tem
professor de histria que diz: Olhem esse filme, imaginem que as coisas
eram assim nessa poca. Espera a, o filme de cinema uma leitura de
eventos e personagens, isso que voc precisa trabalhar, no voc olhar
para o Maria Antonieta (2006), da Sofia Coppola, e criticar porque ela est
usando um tnis All Star e no existia All Star no sculo 18. No, claro que
no, ento o que o sapato est fazendo l? Que tal pensar sobre ele em vez
de pensar que ele est errado? Ser que a diretora quis fazer algum tipo de
leitura? Porque todo mundo faz leitura, assim como o historiador, como
todos ns.

Ento, tem muito professor de histria sem a sutileza pra captar esse
negcio, que vai gostar de um filme tal porque diz que correto, porque a
pr-histria era exatamente assim. No d para saber se era porque nem
eu, nem ele estvamos l. O professor precisa ser inteligente para no cair
nessas ingenuidades seno, ele vai estreitar, em vez de ampliar, as
possibilidades que o uso do audiovisual proporciona.

O que poderia acontecer a criao de um ambiente virtual de


aprendizagem, em que seria montado um curso de EAD para ser feito por
qualquer interessado, no seu ritmo, como e quando pudesse

Como o professor pode buscar formao para aplicar o audiovisual?


O que poderia acontecer a criao de um ambiente virtual de
aprendizagem, em que seria montado um curso de EAD para ser feito por
qualquer interessado, no seu ritmo, como e quando pudesse. Tem muito
material disponvel na internet, ento, esse espao seria tambm um meio
de organizar informaes que esto muito dispersas.

O autodidatismo, nesta rea, tambm funciona. O professor interessado no


assunto pode buscar uma bibliografia bsica, cuidar por algum tempo da
formao de seu repertrio e se impor algumas atividades de reflexo
como escrever um pouco sobre os filmes que assistiu, programar um debate
na escola, acreditando na importncia de ativar esses conhecimentos que
ele adquiriu de forma autodidata para outros professores, alunos ou a
comunidade escolar de maneira geral.

Se ele fizer isso, acho que j temos meio caminho andado e no seria muito
diferente do que fez a maioria dos professores que est atuando na rea de
maneira notvel. Eles so autodidatas, a maioria deles no passou por
nenhuma formao, eles arregaaram as mangas e disseram: vamos l!
http://porvir.org/porpensar/cinema-suas-diferentes-formas-deensinar/20131226
oas que fizeram coisas diferentes e se deram bem, assim como exemplos
que podem nos inspirar.

Norvall especializado em coaching de vida educacional, ajudando jovens


estudantes a planejar um futuro bem sucedido o que, para ele, no
necessariamente significa estudar em uma grande universidade e est
muito mais relacionado questes como a habilidade de desenvolver
empatia. (Leia a matria completa sobre o coach que questiona como
medido o sucesso dos jovens nos dias atuais). Apesar de parecer simples
primeira vista, desenvolver a habilidade de compreender o outro est na
lista de competncias demandadas para o sculo 21 e que deveria,
inclusive, ser desenvolvida na escola, como aponta o National Research
Council, a organizao norte-americana que faz pesquisas sobre temas
importantes da sociedade para ajudar governos a desenharem polticas
pblicas, reunisse especialistas para definir quais so essas competncias.

crdito wojtek / Fotolia.com


Especialista indica 10 filmes para estimular empatia

Em suas consultorias, Norvall costuma indicar para os estudantes uma lista


de documentrios e filmes que estimulam essas habilidades, como o filme
Intocveis que ilustra a diferena entre empatia e compaixo e O Labirinto
do Fauno que mostra a fora e o poder da imaginao na vida de uma
criana. Dentre a extensa lista, o Porvir selecionou 10 obras, mantendo a
variedade de assuntos e perspectivas e os comentrios de Norvall. Confira:

Documentrios

1. Os Tempos de Harvey Milk, de Rob Epstein.


Relata a vida e carreira de Harvey Milk, poltico e ativista gay norteamericano que foi assassinado em 1978. Um olhar interessante sobre a
histria de um dos mais importantes ativistas de direitos humanos que,
provavelmente, voc nunca ouviu falar.

2. Uma verdade Inconveniente, de Davis Guggenheim.


Mostra a campanha do ex-vice-presidente dos Estados Unidos Al Gore que
tinha como objetivo educar os cidados do mundo sobre a questo do
aquecimento global. Assista por nenhum outro motivo a no ser ajudar a
ampliar a conscincia e entender melhor como cada um de ns, todos os
dias, contribumos para a mudana do mundo.

3. Blackfish, Fria Animal, de Gabriela Cowperthwaite.


O documentrio investiga o histrico dos shows com baleias orca nos
Estados Unidos e as condies dos cativeiros onde os animais so mantidos.
importante assistir para que cada pessoa reconhea e entenda que
divide um planeta com uma srie de outras espcies.

Filmes

4. Kundun, de Martin Scorcese.


Desde a infncia at a idade adulta, o dcimo quarto Dalai Lama, lder
poltico e espiritual do Tibet, lida com a opresso chinesa que pretendia
tomar posse da regio. O filme mostra exatamente porque o lder possui
essa fora to grande, devido sua viso de mundo e poder que devem ser
reconhecidos.

5. O Labirinto do Fauno, de Guillermo del Toro.


Na Espanha fascista de 1944, a estudiosa jovem enteada de um sdico
oficial do exrcito escapa para um mundo de fantasia estranha, mas
cativante. A imaginao poderosa. Faa tudo que puder para promover a
imaginao das crianas ao seu redor.

6. Sobre Meninos e Lobos, de Clint Eastwood.


Aps uma tragdia na infncia obscurecer suas vidas, trs homens se
reencontram quando um deles perde sua filha. sobre viver em
comunidade, as razes e as experincias que temos, como o tempo nos
molda e como as vezes as pessoas perder perspectiva quando eles no tm
outros para apoi-los.

7. Infncia Roubada, de Gavin Hood.


Narra os seis dias da vida de um lder de uma gangue de Johanesburgo,
frica do Sul, que furta o carro de uma mulher sem saber que o beb dela
est no banco de trs. A pobreza e as dificuldades em crescer nesse
cenrio e o poder que cada escolha que tomamos tm em nossas vidas so
abordadas nesse filme.

8. Cidado Kane, de Orson Welles.


Baseado na vida do magnata William Randolph Hearst, homem que
construiu um imprio dos meios de comunicao a partir do nada, mas que
vivia uma vida pessoal extremamente turbulenta. O melhor filme de todos
os tempos! E o mais inteligente tambm. Pense sobre isso: o que a grande
riqueza e podem alcanar?

9. Cidade de Deus, de Fernando Meirelles.


Retrata o crescimento do crime organizado na Cidade de Deus, no Rio de
Janeiro, entre o final da dcada de 1960 e o incio da dcada de 1980.
uma assustadora ilustrao do poder da presso econmica e social, mas
tambm mostra a natureza redentora da arte e das boas escolhas.

10. Intocveis, de Olivier Nakashe e Eric Toledano.

Um acidente de paraquedas deixa um milionrio aristocrata tetraplgico e


ele contrata um jovem recm sado da priso para ser seu cuidador. Um
filme derradeiro que ilustra a diferena entre empatia e compaixo. uma
maravilhosa lio para todos que assistirem.

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DICAS // DOCUMENTRIO // EMPATIA //

50 filmes para trabalhar em sala de aula


FUNDAMENTAL 1FUNDAMENTAL 2
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"A Festa de Babette": aproxime a garotada dos contos de Clarice Lispector

Explore diversidade da Lngua Portuguesa com o documentrio "Lnguas Vidas em Portugus"

Como produzir textos argumentativos com o filme "Oliver Twist"

MATEMTICA

"A Histria da Matemtica": como nmeros e fraes esto presentes em


nosso cotidiano

Multiplicao e progresso geomtrica com base no filme "A Corrente do


Bem"

CINCIAS

Como retratar novos ngulos da biodiversidade com "Microcosmos"

"A Incrvel Mquina Humana": caractersticas do corpo e a integrao entre


os sistemas
Como contextualizar os avanos da gentica com o filme "Gattaca"

HISTRIA

A mitologia grega retratada no filme "Troia"

Como explorar o Imprio Romano com "Gladiador"

"Joana d'Arc de Luc Besson" e os grandes conflitos da Idade Mdia

Como retratar a Segunda Guerra Mundial e a perseguio aos judeus com "A
Lista de Schindler"

GEOGRAFIA

"Ilha das Flores": o descaso com o lixo e a ampla desigualdade social

"Viagem ao Centro da Terra" permite conhecer a estrutura do planeta

Como comparar os sistemas de produo ao longo dos sculos com "Tempos


Modernos"

"O Senhor das Armas": trfico, guerras e geopoltica

ARTE

"Batman": porque a arte deve ser preservada

Como explorar os gneros cinema e teatro com "O Auto da Compadecida"

"Frida": o autorretrato e as caractersticas do trabalho da pintora mexicana

Como trabalhar as tcnicas de improviso no teatro com "A Viagem do


Capito Tornado"

EDUCAO FSICA

"O ltimo Samurai": arte marcial como filosofia de vida"O ltimo Samurai":
arte marcial como filosofia de vida

Como explorar a dana e suas variaes rtmicas com "Vem Danar"

Como discutir o respeito diversidade na prtica esportiva com "Invictus"

FUNDAMENTAL 1FUNDAMENTAL 2
LNGUA PORTUGUESA

Introduo cultura africana com o filme "Kirik e a Feiticeira"

"Matilda": como adaptar um texto para o cinema

Como despertar o interesse pelos livros com o filme "Pagemaster - O Mestre


da Fantasia"

MATEMTICA

"Donald no Pas da Matemgica": geometria e fantasia

Como explorar a geometria com o documentrio "Amilcar de Castro"

CINCIAS

"Bee Movie" e as relaes entre fauna e flora

"Wall-E": os impactos causados pelo lixo e a necessidade de reciclar

Como apresentar o ecossistema marinho com "Procurando Nemo"

"Osmose Jones" retrata o funcionamento dos sistemas digestrio,


imunolgico e nervoso

HISTRIA

"Carlota Joaquina - A Princesa do Brasil" e a caricatura do Brasil Colnia

Como utilizar "O Prncipe do Egito" para explicar as origens das religes

Explorando a linguagem oral com o filme "Narradores de Jav"

GEOGRAFIA

"De Volta para o Futuro": explore as mudanas nos costumes e na paisagem

Vulcanismo: fenmeno natural ou tragdia? Como explorar o tema com


"Volcano - A Fria"

Como explorar as diferentes paisagens brasileiras com "O Caminho das


Nuvens"

ARTE

Atividade de percepo sonora com o filme "O Som do Corao"

"O Estranho Mundo de Jack": como criar um um storyboard

Como apresentar a msica erudita para a turma com o filme "O Segredo de
Beethoven"

EDUCAO FSICA

"Space Jam - O Jogo do Sculo": lio de cooperao e trabalho em grupo

Como valorizar o companherismo na prtica esportiva com a animao


"Carros"

"Boleiros - Era uma Vez o Futebol...": como analisar o esporte sob a


perspectiva cultural
Filmes com resenhas e planos para trabalhar em sala de aula - 01/04/2014
Leonardo Campos Cerqueira

Filmes com resenhas e planos para trabalhar em sala de aula

Com o uso crescente de filmes em sala de aula e a introduo do cinema na


Educao Infantil I e II, o portal Planeta Educao separou um srie de
planos de aula para utilizao de filmes com os alunos destas categorias de
ensino.

As resenhas e a didtica das aulas foram elaboradas pelo professor


Leonardo Campos, especialista em Cinema e Audiovisual pelo Centro
Universitrio Jorge Amado, da Bahia, exclusivamente para o portal Planeta
Educao.

Alm das resenhas, disponibilizamos aqui tambm um guia para utilizao


dos filmes em sala de aula.

Confira os filmes com resenhas e planos para trabalhar com estudantes de


Ensino Infantil I e II:
1) Rio

2) Rio 2

3) Tain Uma Aventura na Amaznia

4) Tain 2 A Aventura Continua

5) Tain 3 A Origem

6) O Menino Maluquinho

7) Eu e Meu Guarda-Chuva

8) Cine Gibi Turma da Mnica

9) Brasil Animado

10) Shrek

11) Shrek 2

12) Shrek 3

13) O Estranho Mundo de Jack

14) A Noiva Cadver

15) Voc J Foi Bahia?

16) Al Amigos

17) Cinderela Verso Disney

18) Para Sempre Cinderella

19) Cinderella (verso multiracial)

20) A Nova Cinderela

21) Princesas do Mar

22) Procurando Nemo

23) As Aventuras de Sammy

24) A Pequena Sereia

25) O Espanta Tubares

26) O Mar No Est Pra Peixe

27) O Mar No Est Pra Peixe 2

28) Atlantis O Reino Perdido

29) Ponyo Uma Amizade que Veio do Mar

30) Alice no Pas das Maravilhas (Edio Especial)

31) Alice no Pas das Maravilhas

32) As Aventuras de Hucklberry Finn

33) A Fantstica Fbrica de Chocolate

34) Uma Bab Quase Perfeita

35) Gigantes de Ao

36) A Educao de Pequena rvore

37) Babe O Porquinho Atrapalhado

38) Ponte Para Terabtia

39) Ningum Segura Esse Beb

40) Querido Frankie

41) Wall-E

42) Dumbo

43) O Rei Leo

44) Bambi

45) Spirit O Corcel Indomvel

46) Lucas Um Intruso no Formigueiro

47) Antz Formiguinhaz

48) A Era do Gelo

49) A Era do gelo 2

50) A Era do gelo 3

51) A Era do gelo 4

52) Happy Feet O Pinguim

53) T Dando Onda

54) Bob Esponja

55) Madagascar

56) A Lenda dos Guardies

57) Pocahontas

58) Mulan

59) A Fuga das Galinhas

60) Tarzan

61) Mogli O Menino Lobo

62) Donald no Pas da Matemgica

63) Branca de Neve e os Sete Anes

64) Ratatouille

65) Monstros S.A.

66) Robs

67) O Prncipe do Egito

68) A Casa Monstro

69) Carros

70) Frozen

71) Uma Verdade Incoveniente

72) Adeus, Lnin

73) O Povo Brasileiro

74) A Terceira Margem do Rio

75) O Guarani

76) O Auto da Compadecida

77) Lula O Filho do Brasil

78) A Corrente do Bem

79) Os Delrios de Consumo de Becky Bloom

80) Cinema Paradiso

81) Encontro de Amor

82) Pequena Miss Sunshine

83) Hairspray Em Busca da Fama

84) Narradores de Jav

85) Caramuru A Inveno do Brasil

86) Anchieta

87) Corao de Cavaleiro

88) A Misso

89) O Novo Mundo

90) O Menino do Pijama Listrado

91) Helena de Tria

92) Ilha das Flores

93) O Quarto Poder

94) A Inveno de Hugo Cabret

95) Avatar

96) Jurassic Park

97) Inferno de Dante

98) O Dia Depois de Amanh

99) O Nome da Rosa

100) No

Os Encantos da Narrativa Cinematogrfica 19/10/2012


Entre Manobras e Mudanas

O fim dificilmente lgico e, tampouco, se obriga a ser feliz.

A ansiedade toma conta e evidenciada por olhos lacrimejantes que se


negam a piscar.

Cada detalhe, cada gesto, cada olhar, cada cena...

Sem se dar conta, o espectador se v envolvido por uma atmosfera de


tenso, medo e um sentimento inexplicvel que o faz torcer por um
determinado fim.

Nada o satisfaz mais do que ver o vilo recebendo as recompensas


negativas por todos os males que praticou contra o inofensivo mocinho.

Como se no bastasse, inmeras vezes o castigo do vilo no satisfaz os


desejos de violncia que foram gerados por uma narrativa
surpreendentemente eficaz.

at difcil explicar, pois muito diferente do que acontece com a narrativa


no papel, na qual escrevemos detalhadamente as caractersticas fsicas e
emocionais dos personagens.

Na narrativa do Cinema, evapora-se a necessidade da escrita, pois todas


essas caractersticas ficam a cargo do olhar do espectador, que se delicia
pelas expresses corporais e faciais dos personagens, alm dos aspectos
dos cenrios.

Tudo isso ganha muito mais nfase quando se soma trilha sonora e aos
inumerveis enquadramentos, os quais direcionam a ateno do
espectador, que se v vencido pelas tcnicas dessa fascinante linguagem.

So tantas as diferenas entre essas narrativas que chega a surpreender at


o mais estudioso da arte que se rende ao fascinante mundo
cinematogrfico.

preciso se questionar... O que, afinal, aconteceu com os finais felizes?

Certamente, percebeu-se que a angstia, o medo e a violncia do muito


mais audincia do que a felicidade, o amor e a paz.

E assim, a narrativa cinematogrfica caminha alterando os rumos e


desafiando o intelecto de seus espectadores ao envolv-los numa trama
que, junto ao protagonista, deseja-se desvendar.

Completamente entrelaado pelo filme, o espectador vibra ao descobrir os


desdobramentos que se tomar a histria que est assistindo.

Elogia-se, fica feliz e at cobra reconhecimento de seus pares ao enfatizar,


repetidas vezes, que ele, sozinho, conseguiu prever tudo o que estava por
acontecer naquelas dramticas cenas.

Esses sentimentos, fato, tambm so perfeitamente possveis e cabveis


em nossas literaturas, o que torna o Cinema um dos recursos mais
essenciais sala de aula.

A narrativa cinematogrfica , ento, um valioso objeto de estudo, que no


pode ser negado aos nossos alunos.

Mesmo que sem perceber, eles j mudam suas prticas, alteram seus
planos e repensam suas vidas atravs da arte cinematogrfica.

A escola precisa prover meios para que seus alunos identifiquem essas
manobras que fazem a partir do que assistem num filme, bem como nas
mais diferenciadas cenas da vida.

Assim, eles assumiro o papel de autores conscientes de todas as formas de


influncia, passando a repensar o que, de fato, querem para a prpria vida.
http://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=2296

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