SERIE

HERRAMIENTAS PARA LA
EVALUACIN EN LA
EDUCACIN BSICA
17 de Octubre de 2012

ALGUNOS
ANTECEDENTES

Las y los maestros dicen que

independientemente del grado o asignatura,
para evaluar toman en cuenta:

La participacin individual, en equipos o en grupo.

La asistencia.
Las tareas y revisin de trabajos realizados en clase.
Los exmenes orales o escritos (que pueden ser
realizados por ellos, la escuela, la zona, la entidad o
comerciales).
Los cuadernos
- El aseo y la asistencia

Para otros docentes, sus referentes para evaluar

son: las competencias, propsitos, los
aprendizajes esperados.

Algunos docentes usan como parmetros de

evaluacin algunas escalas bueno, regular,
excelente ,revisado, o un nmero.

 Algunas interrogantes:
Cul es la diferencia entre los aprendizajes
esperados, las competencias y los propsitos?
De qu manera utilizar los aprendizajes
esperados cmo referente de la evaluacin, y
poder identificar los avances y dificultades de los
alumnos?
Cules sern los criterios, parmetros e
indicadores para medir el nivel de logro, que les
permitan tener evidencia del logro de los
aprendizajes esperados en los alumnos?
Cmo ser coherentes entre lo que se planea y se
evala?

 Se deben guardar los productos de todas las

actividades o slo algunos, y si es as, cules y
con qu sentido?
Se va a evaluar al trmino de un proyecto o
bimestralmente, o cundo evaluar?
Cmo fomentar una autoevaluacin reflexiva
entre los nios, que no suponga solo una
asignacin de calificacin?

 Cmo elaborar instrumentos de evaluacin

para obtener informacin valiosa?
Cmo llevar registros de evaluacin?
De qu manera adecuar los instrumentos de
evaluacin a los nios y las nias con
necesidades educativas especiales?
De qu modo analizar las evidencias del
trabajo de los alumnos?

Solicitud central

Recibir propuestas concretas de evaluacin y

hacer ejercicios especficos.
Que se vea una situacin real de cmo
llevarlos a cabo, de que lo platiquemos, lo
analicemos y reflexionemos casos y
situaciones, que presenten sugerencias, no
noms que nos vayamos a la teora.
Fragmento de entrevista. Maestra

La propuesta

1. El enfoque formativo de la evaluacin

Qu significa evaluar?
Funciones y momentos de la
evaluacin
Qu se evala?
Para qu se evala?
Cundo se evala?
Cmo se emite un juicio?
Cmo se distribuyen las
responsabilidades?
Qu se hace con los resultados de la
evaluacin?
2. El docente que evala bajo el
enfoque formativo
3. La tica de la evaluacin

1. La planificacin docente y su relacin con la evaluacin con

enfoque formativo
2, Evaluar para aprender

La evaluacin de los aprendizajes con una mirada preventiva

La evaluacin y los estudiantes en situacin de riesgo

Oportunidades de aprendizaje a partir de la evaluacin

Oportunidades de aprendizaje para todos

Favorecer que los alumnos aprendan a aprender

Los apoyos y las responsabilidades compartidas

3. Sugerencias para evaluar y apoyar a los alumnos en situacin
de riesgo

Adecuar los instrumentos de evaluacin a los nios con

necesidades educativas especiales.

Identificar las dificultades para aprender, a partir de la

diversidad en el aula.

Modificar la prctica docente para atender a los alumnos en

situacin de riesgo.

Ofrecer retroalimentacin, desde una evaluacin con enfoque

formativo.

Favorecer la autoevaluacin sobre el desempeo.

1. Referentes curriculares
Elementos que ofrecen una visin a largo plazo

Competencias para la vida

Perfil de egreso de la Educacin Bsica

Elementos que aportan una visin de mediano plazo

Propsitos por nivel

Competencias especficas del campo formativo o asignatura

Estndares curriculares.
Elementos que aportan una visin de corto plazo y trabajo
cotidiano en el aula

Aprendizajes esperados

Enfoque didctico

2. La evaluacin desde un enfoque formativo en los distintos

momentos de la secuencia didctica.

La evaluacin al inicio de la secuencia didctica

La evaluacin durante el desarrollo de la secuencia didctica

La evaluacin al cierre de la secuencia didctica

3. Sugerencias para utilizar los elementos curriculares en el

enfoque formativo de la evaluacin.

Tcnicas e instrumentos de evaluacin

a) Tcnica de observacin

Gua de observacin

Registro anecdtico

Diario de clase

Diario de trabajo

Escala de actitudes
b) Tcnicas de desempeo

Preguntas sobre el procedimiento

Cuadernos de los alumnos

Organizadores grficos
c) Tcnicas para el anlisis del desempeo

Portafolio

Rbrica

Listas de cotejo
d) Tcnicas de interrogatorio

Tipos textuales orales y escritos

Debate

Ensayo

Pruebas escritas

Comunicar los logros de aprendizaje en las

distintas evaluaciones desde el enfoque
formativo.
1. La Cartilla de Educacin Bsica:
instrumento de registro y comunicacin.
Los niveles de desempeo
Especificacin de apoyos requeridos
Observaciones generales
2. Aprender a comunicar y comunicar para
aprender

La comunicacin de los logros con los

alumnos
La comunicacin de los logros con los
padres de familia o tutores
La comunicacin de los logros y el
mejoramiento de la prctica docente