Lasnuevastecnologasaplicadasalaeducacinsuperior

1. Introduccin

Las nuevas tecnologas de lainformacinylacomunicacin(TICs)

se han convertido en una herramienta insustituibleydeindiscutible
valor y efectividad en el manejo de la informacin con propsitos
didcticos (Cans y Mauri, 2005). Las fuentesdeinformacinylos
mecanismos para distribuirla se han informatizado y resulta difcil
poder concebir un proceso didctico en la Universidad sin
considerarestacompetenciadocente.

No cabe ninguna duda de que las nuevas tecnologas de la

informacin y la comunicacin estn llamadas a alterar profundamente la docencia
universitaria. Pero para que ello suceda, para que los cambios no se queden en una mera
alteracin del soporte habr de producirse una autntica revisin del uso que actualmente se
les est dando. Debemos tener en cuenta que hay una diferencia abismal entre tecnologas
cerradas (como los CDROM) y tecnologas abiertas como la videoconferencia, el correo
electrnico e Internet. As, la incorporacin de las TICs a la enseanza requiere un cierto
nivel de competencia tcnica, sin considerarlas meros contenedores de informacin (Cans,
RamnyAlbaladejo,2007).

En definitiva, la incorporacin de las nuevas tecnologas debera constituir una nueva

oportunidad para transformar la docencia universitaria y optimizar la calidad de los
aprendizajesdelosalumnos,aunqueporsmismaslasTICsnomejorarnlaenseanza.

Lasnuevastecnologashacenposiblesnuevasmodalidadesdeenseanzaaprendizaje.
Sobretodo,laenseanzaadistanciaosemipresencial.Perorequierenigualmentedenuevas
competenciasenprofesoresyalumnosparaquedichasfrmulasresultenexitosas.Exigede
losprofesores(apartedelascompetenciastcnicasbsicasalasqueantesmehereferido)
nuevascompetenciastantoenlapreparacindelainformacinylasguasdeaprendizaje
comoenelmantenimientodeunarelacintutorialatravsdelared.Exigedelosalumnos
juntoalacompetenciatcnicabsicaparaelmanejodelosdispositivostcnicos,lacapacidad
yactitudesparallevaracabounprocesodeaprendizajeautnomoyparamanteneruna
relacinfluidaconsututor.

2.Marcoterico

2.1Qusonlasnuevastecnologas?

SeconsideranNuevasTecnologasdelaInformacinyComunicacintantoalconjuntode
herramientasrelacionadasconlatransmisin,procesamientoyalmacenamientodigitalizado
deinformacin,comoalconjuntodeprocesosyproductosderivadosdelasnuevas
herramientas(hardwareysoftware),ensuutilizacinenlaenseanza.

http://es.slideshare.net/tequilastudio/teorayconceptossobrelasnuevastecnologasdelainf
ormacinycomunicacin

LasTecnologasdelaInformacinylaComunicacin(TIC),comoson:la
informtica,lastelecomunicacionesylamicroelectrnica,hanfomentadolasinnovacionesen
elintercambiodeinformacinylosprocesosdecomunicaciny,porsupuesto,han
posibilitadolainnovacineducativa.

2.2InfluenciadelasNuevasTecnologasenLaEducacin

Estamos ante una revolucin tecnolgica asistimos a una difusin planetaria de las
computadoras y las telecomunicaciones. Estas nuevas tecnologas plantean nuevos
paradigmas, revolucionan el mundo de la escuela y la enseanza superior. Se habla de
revolucin porque a travs de estas tecnologassepuedenvisitarmuseosdeciudadesdetodo
el mundo, leer libros, hacer cursos, aprender idiomas, visitar pases, ponerseencontactocon
gente de otras culturas,accederatextosydocumentossintenerquemoversedeunasilla,etc,
atravsdeInternet.

La educacin es parte integrante de las nuevas tecnologas y eso es tan as que un nmero
cada vez mayor de universidades en todo el mundo est exigiendo la alfabetizacin
electrnica como uno de los requisitos en sus exmenes de acceso y de graduacin, por
considerar que es un objetivo esencial preparar a los futuros profesionales para la eradigital
enloscentrosdetrabajo.

Lamayoradelasinstitucionesdeeducacinsuperiorcuentan,enmayoromenormedida,
conequiposinformticosqueposibilitanelaccesoaInternetdelosalumnos.As,los
universitarios,inclusoaquellosqueporproblemaseconmicosnocuentanconcomputadores
ensushogares,puedenaccederaunmundoqueanteseraexclusivodelasclasespudientes,
teniendolaoportunidaddevisitarmuseosyaccediendoaconocimientosdisponibles
gratuitamente.Esenestesentido,queelpapeldelprofesoruniversitarioesfundamental:
Cuantomsseinculqueenlosuniversitarioslaposibilidaddeutilizarlasnuevastecnologas,
msamplioserelmundoqueobraparaellosylasoportunidadesquetengandeencontrar
trabajo.

2.3Caractersticas

Inmaterialidad (Posibilidad de digitalizacin)

. Las TICs convierten la informacin,
tradicionalmente sujeta a unmediofsico,eninmaterial.Medianteladigitalizacinesposible
almacenar grandes cantidades de informacin, en dispositivos fsicos de pequeo tamao
(discos, CD, memorias USB, etc.). A su vez los usuarios pueden acceder a informacin
ubicada en dispositivos electrnicos lejanos, que se transmite utilizando las redes de
comunicacin, de una forma transparente einmaterial.Estacaracterstica,havenidoadefinir
lo quesehadenominadocomo"realidadvirtual",estoes,realidadnoreal.Medianteelusode
las TICs se estn creando grupos de personas que interactan segn sus propios intereses,
conformandocomunidadesogruposvirtuales.

Instantaneidad. Podemos transmitir la informacin instantneamente a lugares muy

alejados fsicamente, mediante las denominadas "autopistas de la informacin". Se han
acuadotrminoscomociberespacio,paradefinirelespaciovirtual,noreal,enelquesesita
la informacin, al no asumir las caractersticas fsicas del objeto utilizado para su
almacenamiento,adquiriendoesegradodeinmediatezeinmaterialidad.

AplicacionesMultimedia.Lasaplicacionesoprogramasmultimediahansidodesarrollados
como una interfaz amigable y sencilla decomunicacin,parafacilitarelaccesoalasTICsde
todoslosusuarios.

Una de las caractersticas ms importantes de estos entornos es

"La interactividad"
. Es
posiblemente la caracterstica ms significativa. A diferencia de las tecnologas ms clsicas
(TV, radio) que permiten una interaccin unidireccional, de un emisor a una masa de
espectadores pasivos, el uso del ordenador interconectado mediante las redes digitales de

comunicacin, proporciona una comunicacin bidireccional (sincrnica y asincrnica),

persona persona y persona grupo. Se est produciendo, por tanto, un cambio hacia la
comunicacin entre personas y grupos que interactan segn sus intereses, conformando lo
que se denomina "comunidades virtuales". El usuario de las TICs es por tanto, un sujeto
activo, que enva sus propios mensajes y, lo ms importante, toma las decisiones sobre el
procesoaseguir:secuencia,ritmo,cdigo,etc.

Otra de las caractersticas ms relevantes de las aplicaciones multimedia, y que mayor

incidencia tienen sobre el sistema educativo, es la posibilidad de
transmitir informacin a
partir de diferentes medios (texto, imagen, sonido,animaciones,etc.).Porprimeravez,enun
mismo documento se pueden transmitir informaciones multisensoriales, desde un modelo
interactivo.
(Rosario,Jimmy,2005,"LaTecnologadelaInformacinylaComunicacin
(TIC). Su uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la Educacin
Virtual".Disponibleen:
http://ddd.uab.cat/pub/dim/16993748n8/16993748n8a6.pdf

2.4Elusodelanuevastecnologaslepermitiralestudiante:

PoseermsinformacindisponibleatravsdeInternetquelaquese
tieneusandosencillamentelabibliotecadelcampus.

Poseeraccesoainformacionesactualizadas.

Establecerproyectosdecolaboracinconalumnosyprofesoresdeotros
campusodeotrasuniversidades,tantodenuestropascomodel
extranjero.
Poderindividualizarsuaprendizajeutilizandolastelecomunicaciones.

Poseerconocimientoydominioenlainsercindelastcnicasymedios
paralaformacinencualquierespacioytiempo,quecombinela
formacinpresencialconlaformacinadistancia.

http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero1/Articulos/Las_TIC_como_herramient
a.pdf

2.5

Ventajasdelusodelasnuevastecnologasalaeducacinsuperior

Algunasdelasventajasquepodemosapreciarenelusodelasnuevas
tecnologasparalaformacinuniversitariason(Cans,RamnyAlbaladejo,2008):

Accesodelosestudiantesaunabanicoilimitadoderecursoseducativos.
Accesorpidoaunagrancantidaddeinformacinentiemporeal.
Obtencinrpidaderesultados.
Granflexibilidadenlostiemposyespaciosdedicadosalaprendizaje.
Adopcindemtodospedaggicosmsinnovadores,msinteractivosy
adaptadosparadiferentestiposdeestudiantes.
Interactividadentreelprofesor,elalumno,latecnologayloscontenidosdel
procesodeenseanzaaprendizaje(NavarroyAlberdi,2004).
Mayorinteraccinentreestudiantesyprofesoresatravsdelas
videoconferencias,elcorreoelectrnicoeInternet.
Colaboracinmayorentreestudiantes,favoreciendolaaparicindegrupos

detrabajoydediscusin.
Incorporacindesimuladoresvirtualescomonuevaherramientade
aprendizaje.
Permitealalumnotomarcontactoconlarealidadquesevaaencontrar
cuandosalgadelaUniversidad.
Preparacinparalaevolucindelastecnologasatravsdelaprctica.

http://www.uv.es/asepuma/XVII/611.pdf

2.6Inconvenientes

delusodelasnuevastecnologasalaeducacinsuperior

Encuantoalosinconvenientes,podemoscitarlossiguientes(CansyRamn,
2007):

Elevadocostedeadquisicinymantenimientodelequipoinformtico.
Velocidadvertiginosaconlaqueavanzanlosrecursostcnicos,volviendo
losequiposobsoletosenunplazomuycortodetiempo.
Dependenciadeelementostcnicosparainteractuarypoderutilizarlos
materiales.
Secorreelriesgodeladesvinculacindelestudiantedelrestodeagentes
participantes(compaerosydocentes)porunaimpersonalizacindela
enseanza.
Lapreparacindematerialesimplicanecesariamenteunesfuerzoylargo
perododeconcepcin.
Esunaformatotalmentedistintadeorganizarlasenseanzas,loquepuede
generarrechazoenalgunosdocentesaversosalcambio.

El trabajo autnomo del alumno permite desarrollarlaautosuficienciadelaprendizajeyaque

implica establecer unos objetivos internos y adquirir responsabilidades, hbitosytcnicasde
trabajo intelectual. Sirve para aprender conceptos, principios y teoras fundamentales que,
aplicados a la realidad, hace que cobren sentido y demuestra la asimilacin de los
conocimientosdeformaestructurada.

Delmismomodo,esteaprendizajepermiteemitiropinionesyjuiciosdevaloracercade

cualquiersituacin.Otroaspectopositivodeestatcnicadetrabajoesqueelalumno
aprendeaidentificarycribarlainformacinrealmenteimportante,desechandola
complementariaysuperficial,conloqueescapazdedefendersusopinionesy
enfrentarseacualquierproblema,inclusomultidisciplinar,yaqueelestudianteha
desarrollado,porejemplo,funcionesdebsquedadeinformacin,estructuraciny
sintetizacindeideas,habilidadesrelacionales,deexpresinycomunicacin,de
organizacinodeliderazgo(Lussier,2003).

Laslimitacionesquepodemosencontrarsecentranenelpocohbitoadquirido
porlosestudiantesalolargodesuvidaacadmicaparatrabajarsiguiendoestesistema.
Enlamayoradeloscasos,losalumnosestnacostumbradosamemorizar,dejandode
ladounanecesariareflexinsobrelosconceptos,sobresunaturaleza,origen,etc.el
objetivoesaprobarelexamen,ynosonconscientesdequeestosconocimientosvana
sertilesalolargodesuvidaprofesionalenmsdeunaocasin.Estosedebeenparte
alaexcesivacargadeprcticas,clases,pruebasparcialesoseminariosalosqueasisten,
quelesdejanpocotiempoparaestudiarconcienzudamente.

Otrabarreraseencuentraenlaformadeelaborarlostrabajos:realizarunaprcticaoun
trabajonoconsisteencopiarypegardeotrostextosyaelaborados,sinoquesedebehacer
unasntesispropiaparapoderobtenerunaconclusionespersonales.Finalmente,existeuna
tendenciaaconsiderarlasdiferentesasignaturascomocompartimentosestancos,sin
tenerencuentaquetodosloscontenidosycompetenciasquedesarrollanformanparte
deuntodoqueeslaorientacinprofesionalelegidaparalafuturaincorporacinal
mercadodetrabajo(CansyRamn,2008).

Eltrabajoautnomodelalumnofomentalashabilidadesnecesariasparatrabajar
enequipo.Unequipoesunconjuntopequeodepersonasquecompartenelliderazgoy
lashabilidadesindividualesparaconseguirunobjetivocomn(Cans,2004).Paraque
elequipofuncionebienesnecesario,entreotrascosas,fijarobjetivosclaros,realistasy
medibles,delegarresponsabilidadesytareasyfomentarlacomunicacinyla
cooperacin(Torres,2003).

Paraqueeltrabajoautnomodsusfrutos,esnecesarioqueelprofesorrealice
undiagnsticoalcomienzodecursoparaconocerelpuntodepartida,encuantoa
conocimientosyhabilidades,delosalumnos.Adems,sedebedargranimportanciaala
motivacin.Elprofesordebemotivarasusalumnosexplicandoclaramentelas
actividadesarealizarylosobjetivosacumplirydesarrollandopaulatinamentesus
competenciascomunicativasdeestemodo,elalumnotendrclaroentodomomento
culeselfindelaactividadyquvaaaprenderconello.

Eldocentetambindebeestablecerunsistemadedeteccindeerroresenelprocesopara
podersubsanarlosyelestudiante,porsuparte,debeempezararegular,gestionary

autocorregirsuserrores,porloqueesimportanterealizarunaplanificacindelastareas.
Finalmente,elprofesormedirlosobjetivosalcanzadosporcadaestudianteyporelgrupo
globalmente,loqueserviralestudianteparasintetizar,relacionaryrecapitularlosconceptos
aprendidos(CansyRamn,2005).

2.7InformticaMvil.

Prcticamentetodoslosestudiantesdeeducacinsuperiorutilizanalgndispositivomvil,y
unnmerocadavezmselevadodeprofesoresestexperimentandoconlasposibilidades
queofreceparalacomunicacinyeltrabajoencolaboracin.

Muchasuniversidadesestnelaborandocursosdisponiblesatravsdedispositivosmviles.
Algunosdeellos,comonetbooks,Smartbooks,ebooksylectoresdecorreoelectrnicosonya
deusocomn.
Comoejemplo:CourseSmart,queesunanuevaaplicacinmvilqueofrecemsde7.000
librosdetextoelectrnico,disponiblesatravsdeliPhoneodeunordenadorconconexina
Internet.

2.8Contenidoabierto.

Elcontenidoabiertosecentraenelintercambioylareutilizacindeunaampliagamade
recursoseducativos.Deestemodo,seofreceunaalternativaalosmaterialespublicados
tradicionalmente,comoloslibrosdetexto.


Dependedeunacomunidaddecolaboradoresyusuariosdispuestosacrearylanzarcontenido
educativodealtacalidadenunavariedaddemediosconpocooningncoste,ypermitealos
profesorespersonalizarsuscursosdeformarpidayeconmica.Losrecursoseducativos
abiertosestndisponiblesparacualquierpersonaquetengaconexinaInternet,loque
permiteunmayoraccesoalaeducacin.

Comoejemplo:enlawebFolksemantic'sOpenCourseWareFinderseencuentraunbuscador
decursosgratuitosenlneaparaestudiantes.

2.9Libroelectrnico.

Ellibroelectrnicosepresentacomounaalternativacmodayrentablealoslibrosimpresos.
Elpotencialdelosebooksparalaeducacinincluyelasevidentesventajasdereducirlos
costesydetransportarmscmodamentelainformacincontenidaenvarioslibrospesados.

Comoejemplo:Bookglutton,queesunaaplicacinwebqueinvitaalosusuariosacrearuna
cuentagratuitaylespermiteleerlibrosyestablecerconversacionesenlneaconotras
personasqueleanelmismolibro.

2.10Informticabasadaengestos.


Lainformticabasadaengestospermitealosusuariosparticiparenactividadesvirtualescon
gestosymovimientosparecidosalosqueharanenelmundoreal.

Monitoresmultitouchapoyaneltrabajoencolaboracinypermitenavariosusuarios
interactuardeformasimultneaconuncontenido,adiferenciadelratn,queloutilizaun
solousuario.

Comoejemplo:existenunaseriedeaplicacionesmvilesquehacenusodegestos.'Mover',
quepermitealosusuariospasarrpidamentearchivosdeuntelfonoaotro'ShutUp',quees
unaaplicacindeNokiaquesilenciaeltelfonocuandoelusuarioledalavuelta'nAlertme',
queesunaaplicacinantiroboconunaalarmaquesuenasieltelfononosesacudedeun
modoespecfico.

2.11Sistemadevisualizacindedatos.

Lossistemasdevisualizacindedatoshacenposiblelarepresentacinvisualdegrandes
cantidadesdeinformacin,porloquelosdatossondemsfcilacceso,gestiny
comprensin.

Lasimplicacionesdelsistemadevisualizacindedatosparalaeducacinsetraducenenuna
mayorcapacidaddeinferencias,enunaaparienciaatractivayenunmanejointuitivodelos
contenidos.

http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/educacionuniversitaria/comousarlasnue
vastecnologiasenlasuniversidades11498

3.Conclusin

Lasnuevastecnologaspermitenaccederaunagrancantidaddeinformacinrpidamenteen
tiemporeal,porloqueaparecenherramientastilesparadesarrollarelprocesode
enseanzaaprendizaje,comolacomunicacinatravsdeforos,chats,videoconferencia,
plataformaseducativas,pginasweb,basesdedatos,aplicaciones,etc.

Estosuponeunagranflexibilidadenlostiemposyespaciosdedicadosalaprendizajey,al
mismotiempo,implicaquedebeexistirinteractividadentreelprofesor,elalumno,la
tecnologayloscontenidosdelprocesodeenseanzaaprendizaje.

4.Bibliografa

vila, E (2003).Las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la comunicacin

como herramientas necesarias en la formacin profesional de los estudiantes
universitarios.
disponible
en:
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero1/Articulos/Las_TIC_com
o_herramienta.pdf

CANS, L. y MAURI, J. (2005). Metodologas activas para la docencia y

aplicacin de las nuevas tecnologas: una experiencia. XX Simposium
NacionaldelaURSI,Gandia(Valencia).

CANS,L.yRAMN,F.(2007).Unaexperienciasobrelainteraccinentre
laformacinuniversitariayelusodenuevastecnologas.JornadasdelaRed
EstataldeDocenciaUniversitaria(REDU),Valencia.

http://es.slideshare.net/tequilastudio/teorayconceptossobrelasnuevastecnolo
gasdelainformacinycomunicacin

http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/educacionuniversitaria/como
usarlasnuevastecnologiasenlasuniversidades11498

Rosario, Jimmy, 2005, "La Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin

(TIC). Su uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la
Educacin
Virtual".
Disponible
en:
http://ddd.uab.cat/pub/dim/16993748n8/16993748n8a6.pdf