PLANTEL: EMSAD 20 LUCIO BLANCO

SECUENCIA DIDCTICA No. 3 (TERCER PARCIAL)

COMPONENTE BSICO
ASIGNATURA/MDULO/
SUBMDULO:

CONCEPTO FUNDAMENTAL

CAMPO DISCIPLINARIO O
CARRERA:
CATEGORA:
NOMBRE DEL (LOS) DOCENTE (S):

Matemticas III
Bloque VI: Aplicas los elementos y las ecuaciones
de la parbola.
Bloque VII: Aplicas los elementos y las
ecuaciones de la elipse.

Matemticas
Espacio y diversidad
Ing. Moiss Moreno Velzquez.

NOMBRE DEL DOCENTE QUE

DESARROLLA LA SECUENCIA:

Ing. Moiss Moreno Velzquez.

PERIODO DE APLICACIN:

__ de noviembre al __ de noviembre del 2013

DURACIN EN HORAS:

20 sesiones

DIMENSIONES
Conceptual y/o Fctica
Conceptos fundamental y subsidiario
(Qu conceptos va a aprender el joven?)

Procedimental

Actitudinal

(Qu debe aprender a hacer el joven?)

(Qu va a aprender a ser el joven?)

Bloque VI: Parbola, lado recto, vrtice, foco,

Aprender a:
directriz, eje de simetra, distancia focal.
Bloque VII: Elipse, distancia focal, focos, radios Bloque VI.
vectores, directriz.
Identificar los elementos asociados con la
parbola.
Reconocer y aplicar las ecuaciones ordinaria y
general de la parbola.
Resolver situaciones problemas del entorno
mediante la aplicacin de los elementos y
ecuaciones de la parbola.
Bloque VII:

El alumno aprender a trabajar en forma individual y

colaborativa, aportando ideas y respetando la de sus
compaeros en un ambiente de respeto y tolerancia.

Identificar los elementos asociados con la

elipse.
Reconocer y aplicar las ecuaciones ordinaria y
general de la elipse.
Resolver situaciones problemas del entorno
mediante la aplicacin de los elementos y
ecuaciones de la elipse.

Propsito de la Secuencia
(Qu aprender el alumno? Para qu lo aprender?)

El alumno resolver problemas tericos o prcticos correspondientes a situaciones de la vida real en el rea de las ciencias naturales, econmico
administrativas y sociales aplicando los elementos y distintas formas de ecuacin de la circunferencia, parbola y elipse.
COMPETENCIA
GENRICA

ACTIVIDADES

COMPETENCIA
DISCIPLINAR

PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE

INSTRUMENTO O
CRITERIOS DE
EVALUACIN

APERTURA
Tiempo de aplicacin del bloque: (en sesiones) = 2

1. El docente inicia la clase retomando los valores humanos,

haciendo nfasis en como una buena actitud favorece su
desarrollo educativo, familiar y social, explica como las
matemticas son un medio para representar cualquier
situacin o comportamiento de la vida real, analizando
como cada una de las acciones positivas nos llevan al
alcance de nuestros logros. Posteriormente, el docente
realiza una serie de cuestionamientos para reconocer a
modo de diagnstico los conocimientos previos de los
alumnos sobre las parbolas y elipses, haciendo mencin
de algunos de sus elementos.
Algunas de las preguntas son: En dnde has observado
que se emplean circunferencias, parbolas o elipses en tu
entorno? Alguna vez t has empleado o trazado alguna

4.1 Expresa ideas y

conceptos mediante
representaciones
lingsticas, matemticas
o grficas.
5.1 Sigue instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de
un objetivo.
5.4 Construye hiptesis y
disea y aplica modelos

-Construye e interpreta
modelos matemticos
mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos,
algebraicos, geomtricos y
variacionales, para la
comprensin y anlisis de
situaciones reales,
hipotticas o formales.
- Formula y resuelve
problemas matemticos,
aplicando diferentes
enfoques.
- Explica e interpreta los

Analiza
e Gua
de
identifica
la observacin. (Ver
relacin de las anexo 1)
matemticas con
el entorno que lo
rodea. (0 %)

circunferencia, parbola o elipse? Te ha sido de utilidad

saber trazar o utilizar una circunferencia, parbola o quiz
una elipse? Cuando lanzas una pelota o bien la trayectoria
que dibuja un columpio al desplazarse, has notado que
su trayectoria describe una parbola?
2. Se pide a los alumnos que se renan en equipos de 4 o 5
integrantes para analizar la importancia y aplicaciones de
este tipo de lugares geomtricos. Despus, en plenaria se
analizan las diferentes aportaciones que harn los equipos
dando la importancia de las matemticas hacia el estudio y
anlisis de este tipo de lugares geomtricos.
Se plantea la siguiente situacin problema, una empresa
dedicada al servicio de telecomunicaciones pretende expandir
sus servicios de seal digital de tv a tres comunidades
aledaas, para lo cual solicita a un ingeniero que realice un
estudio que permita brindar el servicio con la misma intensidad
y calidad. Para lograr dicho propsito el ingeniero se apoya en
un mapa de la regin y traza un plano cartesiano para poder
calcular de forma precisa la ubicacin de la antena, de tal
forma que sta se ubique a la misma distancia de las tres
comunidades.
El mapa es el siguiente:

para probar su validez.

5.6 Utiliza las tecnologas
de la informacin y
comunicacin para
procesar e interpretar
informacin.

resultados obtenidos
mediante procedimientos
matemticos y los contrasta
con modelos establecidos o
situaciones reales.

3. Posteriormente y al final de la apertura el docente propone

formas de trabajar y de evaluar. (Considerar comentarios
de los alumnos, con la finalidad de lograr un buen ndice
de aprovechamiento y una evaluacin ms objetiva).
Tiempo estimado: (1 sesin)
ACTIVIDADES

COMPETENCIA
GENRICA

COMPETENCIA
DISCIPLINAR

PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE

INSTRUMENTO O
CRITERIOS DE

EVALUACIN
DESARROLLO
Tiempo de aplicacin del bloque: (en sesiones) = 32

BLOQUE VI: APLICA LOS ELEMENTOS Y LAS

ECUACIONES DE LA PARBOLA.
4.

El docente solicita a los alumnos que investiguen en por

lo menos dos fuentes bibliogrficas o webliografas
informacin los elementos y ecuaciones de la parbola.
Elementos: Vrtice, foco, directriz, distancia focal, eje de
simetra, lado recto. Ecuaciones:
La ecuacin de una parbola cuyo eje es vertical
y su vrtice es
(u , v ) tiene la forma
2
quedando
( yv )=a (xu) ,
2

y=a x +bx +c
La ecuacin de una parbola cuyo eje es
horizontal es de la forma x=a y 2 +by +c
La ecuacin de la parbola con vrtice en
(0,0) y foco en (0, p) es x 2=4 py
La ecuacin de la parbola con vrtice en
es
(0,0) y foco en
(0, p)

x 2=4 py
La ecuacin de la
(0,0) y foco en
La ecuacin de la
(0,0) y foco en
La ecuacin de la
(0,0) y foco

parbola con vrtice en

( p , 0) es

y =4 px

parbola con vrtice en

( p , 0) es y 2=4 px
parbola con vrtice en
en
es
(p , 0)

y =4 px
La ecuacin de la parbola vertical hacia arriba

6.1 Elige las fuentes de

informacin ms
relevantes para un
propsito especfico y
discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
7.1 Define metas y da
seguimiento a sus
procesos de construccin
de conocimientos.
8.1 Propone maneras de
solucionar un problema y
desarrolla un proyecto en
equipo, definiendo un
curso de accin con
pasos especficos.

Bloque III:
4.
Investiga los 4. Escala de
- Argumenta la solucin
elementos
y apreciacin. (Ver
obtenida de un problema,
ecuaciones de anexo 2)
con mtodos numricos,
la
parbola,
grficos, analticos o
eligiendo
las
variacionales, mediante el
fuentes
de
lenguaje verbal,
informacin
matemtico y el uso de las
ms relevantes.
tecnologas de la
(10%)
informacin y la
comunicacin.
- Analiza las relaciones
entre dos o ms variables
de un proceso social o
natural para determinar o
estimar su comportamiento.

con

vrtice

en
es

(h , k )

foco

en
5.

(h , k + p)
( xh)2=4 p( yk )

La ecuacin de la parbola horizontal con vrtice

en (h , k ) y foco en (h+ p , k ) es

( yk)2 =4 p(x h)
Tiempo estimado: 0 sesiones, tarea.
5. El docente explica ejercicios en los que se analizan los
elementos y ecuaciones de la parbola, trazando la
parbola conociendo sus elementos y obtener la ecuacin
ordinaria y general., o bien, de la ecuacin obtener sus
elementos y trazar la parbola. Al finalizar la explicacin el
docente propone una serie de ejercicios que sern
resueltos en forma colaborativa en equipos de 4
integrantes.
Tiempo estimado: 8 sesiones.
BLOQUE VII: APLICA LOS
ECUACIONES DE LA ELIPSE.

ELEMENTOS

LAS

6. El docente solicita a los alumnos que investiguen en por

lo menos dos fuentes bibliogrficas o webliografas
informacin los elementos y ecuaciones de la elipse.
Ecuaciones:
Ecuacin ordinaria de elipses horizontales y
verticales con centro en el origen y ejes, los ejes
coordenados.
Ecuacin ordinaria de elipses horizontales y
verticales con centro fuera del origen y ejes
paralelos a los ejes coordenados.

Aplica
los 5. Escala de
elementos
y apreciacin. (Ver
ecuaciones de anexo 3)
la parbola en
la resolucin de
ejercicios
tericos
y/o
prcticos.
(15%)

6.
Escala de
apreciacin.
(Ver
6.
Investiga los
elementos
y anexo 4).
ecuaciones de
la
elipse,
eligiendo
las
fuentes
de
informacin
ms relevantes.
(10%)

7.
Gua
de
observacin. (Ver
7.
Aplica
los anexo 5).
elementos
y
ecuaciones de
la elipse en la
resolucin de
ejercicios

tericos
prcticos.
(15%)

Ecuacin general de la elipse.

Tiempo estimado: 0 sesiones, tarea.

7. El docente explica mediante ejemplos la obtencin de la

ecuacin ordinaria de una elipse vertical y/o horizontal con
centro en el origen y ejes paralelos a los ejes cartesianos.
Posteriormente plantea una serie de ejercicios que sern
resuelto por los alumnos en forma colaborativa en equipos
de 4 integrantes.
Tiempo estimado: 5 sesiones.

8. El docente demuestra con un ejercicio la obtencin de la

ecuacin general de una elipse a partir de la ecuacin
ordinaria o viceversa. Posteriormente plantea una serie de
ejercicios que sern resuelto por los alumnos en forma
colaborativa en equipos de 4 integrantes.
Tiempo estimado: 2 sesiones.

9. Trabajo final: Los alumnos realizarn en forma

colaborativa en equipos de 4 integrantes un minivideo
tutorial sobre la resolucin de ejercicios del tema de
Parbola o bien sobre elipses, el cual ser presentado
frente al grupo y subido al blog del docente para compartir
el trabajo. El video se realizar como trabajo en casa.
Tiempo estimado: 3 sesiones.

y/o
8. Escala
de
apreciacin.
(Ver anexo 6).

8.

Obtiene
la
ecuacin
ordinaria de la
elipse a partir
de la ecuacin
general
y
viceversa,
aplicando
procedimientos 9. Gua
de
aritmticos
y
observacin.
algebraicos.
(Ver anexo 7)
(10%)

9.

Demuestran
los
conocimientos y
habilidades
adquiridas
mediante
un
minivideo
tutorial sobre la
resolucin de
ejercicios sobre
los elementos y
ecuaciones de
la parbola o
bien sobre la
elipse. (15%)

COMPETENCIA
GENRICA

ACTIVIDADES

COMPETENCIA
DISCIPLINAR

PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE

INSTRUMENTO O
CRITERIOS DE
EVALUACIN

CIERRE
Tiempo de aplicacin del bloque: (en sesiones) = 1

10. El docente aplica un examen de opcin mltiple.

Tiempo estimado: 1 sesin

- Cuantifica, representa y
contrasta experimental o
8.2 Aporta puntos de
matemticamente las
vista con apertura y
magnitudes del espacio y
considera los de otras
las propiedades fsicas de
personas de manera
los objetos que lo rodean.
reflexiva.
- Elige un enfoque
8.3 Asume una actitud
determinista o uno aleatorio
constructiva, congruente para el estudio de un
con los conocimientos y proceso o fenmeno, y
habilidades con los que
argumenta su pertinencia.
cuenta dentro de distintos - Interpreta tablas, grficas,
equipos de trabajo.
mapas, diagramas y textos
con smbolos matemticos
y cientficos.
REQUERIMIENTOS

Material y equipo didctico

1.- Cuaderno
2.- Lpiz
3.- Pintarrn
4.- Can
5- Escuadras, regla y comps

Aplique
correctamente los
conocimientos,
habilidades
y Examen.
actitudes
(Ver anexo 8)
adquiridas durante
el parcial.
25%

Bibliografa

COBACH Yucatn. (2011). Matemticas III. Mxico.

Webliografa

http://maralboran.org/wikipedia/index.php/Funciones_Cuadr%C3%A1ticas._Par%C3%A1bolas_
%284%C2%BAESO-B%29 Parbolas. Visitada el 11 de octubre de 2012.
http://maralboran.org/wikipedia/index.php/La_par%C3%A1bola_%281%C2%BABach%29 La parbola. Visitada el
11 de octubre de 2012
OBSERVACIONES

NOMBRE Y FIRMA

Docente

Ing. Moiss Moreno Velzquez

Responsable de academia

Ing. Moiss Moreno Velzquez

ANEXOS
Anexo 1: Gua de Observacin

Director del plantel

Lic. Laura Elena Martnez Lpez

Anexo 8. Examen de tercer parcial.